高中英语 读后续写技巧讲练(一)
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五、核查
核查有无连接词的使用；如无，应增添连接词，以保持上下 文的衔接和连贯。核查故事情节发展是否合理无漏洞。字数 控制在150-160词范围内为佳。通读全文，核查标点和语法 。最后，誊写草稿到答题纸指定位置，务必确保书写规范、 清晰、工整。
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第四部分
备考建议
1. 充分利用记叙文故事类的阅读理解或者完形填空。
俗话说，熟能生巧。对于读后续写这一新题型也是如此。通过适度地练习， 可以进一步熟知该种题型的特色，更好地掌握该种题型的写作技巧，更有效 地调动传统写作的基础知识，从而写出一篇优美的续写短文。需要注意的是 ，后续写补全的是语篇，而非单词或短语。
释放创造力和想象力。
读后续写技巧讲练（一）
读后续写要求学生在理解一篇不完整文章 的基础上，充分调动想象创新思维，大胆预测 文章缺失部分的内容走势，进行充满个性色彩 的设计，并用英语进行续写表达。该题型的启 用在培养学生的综合语言运用能力（尤其是阅 读和写作）和思维品质（尤其是想象能力和创 新精神）方面将发挥积极推动作用，这完全符 合国家考试改革的理念和课程标准的要求。
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3. 灵活运用各种描写手法，以帮助打造鲜活灵动的人物形象和丰 富充实的情节链条。以动作描写、语言描写和心理描写为主，辅 之以恰当的外貌描写和环境描写。情节的推动主要靠动作描写， 要完整描绘每一动作的前因和后果。语言描写包括独白和对话， 可以反映人物情感、行为动机、或预示和推动故事情节的发展。 心理描写聚焦于在某一境况下人物的内心活动，可以细腻地展示 人物跌宕起伏的心路历程。外貌描写和环境描写的使用应根据情 节发展和主题表达的实际需要。
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第一部分
考查能力
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的 综合语言运用能力。与应用文不同，故事续写除了要求学生掌握丰富 的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。 主要聚焦在以下四个方面：
把握短文关键信息和语言特点的能力。
第一
学生需要了解给定短文的主要内容，清楚 其关键信息和语言结构的使用情况，并通过 续写短文表现出来。
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1. 续写第一段的内容设计既要考虑与上文的融洽衔接，同时也要 考虑本段和最后一段开头语的呼应和衔接，而后者是容易忽视的 部分。简言之，第一段的内容设计要成功搭建本段与前文、后文 的桥梁。 2. 续写第二段是文章的结尾，要关注与文章开头的遥相呼应，根 据具体语境弘扬感情的真、人性的善或拼搏的美，从而凸显主题， 升华精神。
第四部分
备考建议
3. 与传统写作类似，续写文章更加要注意句与句之间的 连接词，甚至是冠词的暗示作用。
如《考试说明》的样题中续写部分的第二段“the Police Station”中的“the” 表明在上一段中已经提到，同时后面的and表明前后之间是并列关系。
第四部分
备考建议
4. 进行适度专题化练习。
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四、初稿
按照情节链条进行初稿的撰写。此过程应注意分析原文语言表 达方面的显著特征，观察有无直接引语、各类从句、特殊句型、 非谓语动词等，以供同学们通过模仿进行创造。书写过程中尽量 提高与原文的协同性，力求在各个语言层次（关键词、短语和句 型等）的表达风格上和原文保持一致。对词汇的选择务必字斟句 酌、精挑细选，要确保围绕主题之下的词汇使用在理性思维引导 下能够丰富多彩和恰当合理。此外，学生对故事情节发展可以创 建思维导图，为初稿的形成奠定基础，也会简化核查的过程。
4
语言运用的准确性和丰富性。
第二
期望学生在词汇和语言结构的使用方面准 确、恰当，能够根据内容需要使用较为高级 的词汇和句式结构，阅卷老师会感觉这个学 生很有水平。
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对语篇结构的把控能力。
第三
考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况， 希望学生续写的短文语句连贯、有序；上下 文衔接顺畅无疑点。
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创造性思维能力。
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二、分类
对原文与故事发展情节息息相关的关键词语进行分类，目的是 在第三步骤设计情节时对其灵活地使用。对于记叙文，分类标准 可以采用人物(who)、动作(how)、时间(when)、地点(where)、情节 (what)、具体名词和抽象名词等；并在草纸上按照类别梳理与汇总。
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三、设计
参考分类后的关键词语、根据首句提示，设计出与上下文内容 连贯、丰富充实、自然流畅、引人入胜的情节走势。头脑风暴出 核心用词（以名词、动词、形容词、副词等内容词为主）即可， 无需完整句子。在设计过程中，应充分考虑以下几点：
Hale Waihona Puke Baidu第四
这是对学生续写短文内容的能力要求，期 望学生续写的短文具有较丰富的内容。该试 题具有一定的开放性，要求学生详细和生动 地描述情景、态度和感情，提升学生的创造 性思维能力水平。
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第二部分
续写特点
（1）读后续写不是随心所欲，是要在引导语（开头语）和提示词的帮助下完 成续写部分。 （2）续写短文多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有 曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。 （3）读后续写要求读写并重。 （4）所给文章的未完部分的思路和内容并不一定是唯一的，考生可以根据自 己对文章的理解，从而对文章的结尾有不同的诠释。
考生在做此类文章的试题时，读到适当的位置，可以短暂停止，根据已读部 分文章的脉络，对文章进行发散思维，设想可能的几种结尾，最后对照原文 的结尾，看自己的设想是否与原文一致。
第四部分
备考建议
2. 经常实施微型化训练，也就是对所读文章的某一段落 进行设想。
根据某一段落的首句提示，结合文章的上文对该段进行合理设想，具体推断 该段可能要讲述的内容。
第三部分 续写步骤
定位 （Determine）
分类 (Divide)
“DDDDC”
核查 (Check)
设计 (Design)
初稿 (Draft)
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一、定位
通过阅读，定位所提供语言材料的核心信息，包括核心单词、 短语和句子等，目的是梳理内容的发展脉络和推进方向。本步骤 的关键在于高效阅读，要求学生在尽可能短的时间内，基于对语 言的掌握，利用分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概括等逻 辑思维技能，调动知识体系中的有关部分，去洞穿语篇的文脉肌 理，积极寻找信息。
五、核查
核查有无连接词的使用；如无，应增添连接词，以保持上下 文的衔接和连贯。核查故事情节发展是否合理无漏洞。字数 控制在150-160词范围内为佳。通读全文，核查标点和语法 。最后，誊写草稿到答题纸指定位置，务必确保书写规范、 清晰、工整。
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第四部分
备考建议
1. 充分利用记叙文故事类的阅读理解或者完形填空。
俗话说，熟能生巧。对于读后续写这一新题型也是如此。通过适度地练习， 可以进一步熟知该种题型的特色，更好地掌握该种题型的写作技巧，更有效 地调动传统写作的基础知识，从而写出一篇优美的续写短文。需要注意的是 ，后续写补全的是语篇，而非单词或短语。
释放创造力和想象力。
读后续写技巧讲练（一）
读后续写要求学生在理解一篇不完整文章 的基础上，充分调动想象创新思维，大胆预测 文章缺失部分的内容走势，进行充满个性色彩 的设计，并用英语进行续写表达。该题型的启 用在培养学生的综合语言运用能力（尤其是阅 读和写作）和思维品质（尤其是想象能力和创 新精神）方面将发挥积极推动作用，这完全符 合国家考试改革的理念和课程标准的要求。
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3. 灵活运用各种描写手法，以帮助打造鲜活灵动的人物形象和丰 富充实的情节链条。以动作描写、语言描写和心理描写为主，辅 之以恰当的外貌描写和环境描写。情节的推动主要靠动作描写， 要完整描绘每一动作的前因和后果。语言描写包括独白和对话， 可以反映人物情感、行为动机、或预示和推动故事情节的发展。 心理描写聚焦于在某一境况下人物的内心活动，可以细腻地展示 人物跌宕起伏的心路历程。外貌描写和环境描写的使用应根据情 节发展和主题表达的实际需要。
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第一部分
考查能力
读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的 综合语言运用能力。与应用文不同，故事续写除了要求学生掌握丰富 的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。 主要聚焦在以下四个方面：
把握短文关键信息和语言特点的能力。
第一
学生需要了解给定短文的主要内容，清楚 其关键信息和语言结构的使用情况，并通过 续写短文表现出来。
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1. 续写第一段的内容设计既要考虑与上文的融洽衔接，同时也要 考虑本段和最后一段开头语的呼应和衔接，而后者是容易忽视的 部分。简言之，第一段的内容设计要成功搭建本段与前文、后文 的桥梁。 2. 续写第二段是文章的结尾，要关注与文章开头的遥相呼应，根 据具体语境弘扬感情的真、人性的善或拼搏的美，从而凸显主题， 升华精神。
第四部分
备考建议
3. 与传统写作类似，续写文章更加要注意句与句之间的 连接词，甚至是冠词的暗示作用。
如《考试说明》的样题中续写部分的第二段“the Police Station”中的“the” 表明在上一段中已经提到，同时后面的and表明前后之间是并列关系。
第四部分
备考建议
4. 进行适度专题化练习。
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四、初稿
按照情节链条进行初稿的撰写。此过程应注意分析原文语言表 达方面的显著特征，观察有无直接引语、各类从句、特殊句型、 非谓语动词等，以供同学们通过模仿进行创造。书写过程中尽量 提高与原文的协同性，力求在各个语言层次（关键词、短语和句 型等）的表达风格上和原文保持一致。对词汇的选择务必字斟句 酌、精挑细选，要确保围绕主题之下的词汇使用在理性思维引导 下能够丰富多彩和恰当合理。此外，学生对故事情节发展可以创 建思维导图，为初稿的形成奠定基础，也会简化核查的过程。
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语言运用的准确性和丰富性。
第二
期望学生在词汇和语言结构的使用方面准 确、恰当，能够根据内容需要使用较为高级 的词汇和句式结构，阅卷老师会感觉这个学 生很有水平。
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对语篇结构的把控能力。
第三
考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况， 希望学生续写的短文语句连贯、有序；上下 文衔接顺畅无疑点。
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创造性思维能力。
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二、分类
对原文与故事发展情节息息相关的关键词语进行分类，目的是 在第三步骤设计情节时对其灵活地使用。对于记叙文，分类标准 可以采用人物(who)、动作(how)、时间(when)、地点(where)、情节 (what)、具体名词和抽象名词等；并在草纸上按照类别梳理与汇总。
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三、设计
参考分类后的关键词语、根据首句提示，设计出与上下文内容 连贯、丰富充实、自然流畅、引人入胜的情节走势。头脑风暴出 核心用词（以名词、动词、形容词、副词等内容词为主）即可， 无需完整句子。在设计过程中，应充分考虑以下几点：
Hale Waihona Puke Baidu第四
这是对学生续写短文内容的能力要求，期 望学生续写的短文具有较丰富的内容。该试 题具有一定的开放性，要求学生详细和生动 地描述情景、态度和感情，提升学生的创造 性思维能力水平。
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第二部分
续写特点
（1）读后续写不是随心所欲，是要在引导语（开头语）和提示词的帮助下完 成续写部分。 （2）续写短文多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有 曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。 （3）读后续写要求读写并重。 （4）所给文章的未完部分的思路和内容并不一定是唯一的，考生可以根据自 己对文章的理解，从而对文章的结尾有不同的诠释。
考生在做此类文章的试题时，读到适当的位置，可以短暂停止，根据已读部 分文章的脉络，对文章进行发散思维，设想可能的几种结尾，最后对照原文 的结尾，看自己的设想是否与原文一致。
第四部分
备考建议
2. 经常实施微型化训练，也就是对所读文章的某一段落 进行设想。
根据某一段落的首句提示，结合文章的上文对该段进行合理设想，具体推断 该段可能要讲述的内容。
第三部分 续写步骤
定位 （Determine）
分类 (Divide)
“DDDDC”
核查 (Check)
设计 (Design)
初稿 (Draft)
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一、定位
通过阅读，定位所提供语言材料的核心信息，包括核心单词、 短语和句子等，目的是梳理内容的发展脉络和推进方向。本步骤 的关键在于高效阅读，要求学生在尽可能短的时间内，基于对语 言的掌握，利用分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概括等逻 辑思维技能，调动知识体系中的有关部分，去洞穿语篇的文脉肌 理，积极寻找信息。