学校体育学第三章体育教学目标过程和基本规律
学校体育学--第三章--体育教学的基本原理
3、按各种手段作用于人的感官 的不同划分为：视觉型、听觉型、视 听型和综合型
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体育教学手段运用的基本模 式
1、辅助式
教师
学生
教学媒体
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2、直接式 教学媒体
学生
教师
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6、要监控和调控教学中学 生的心理负荷和生理负荷。
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七、循序渐进原则 概念： 是指体育教学内容、教学方法
和负荷的安排顺序 ，必须遵循系 统性和连贯性的要求，符合学生的 年龄、性别特征，使学生按照一定 的客观顺序，逐步得到提高与发展。
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依据
人们认识事物的规律 动作技能形成的规律
知识、技术的系统性和连贯性
全面贯彻教学大纲提出的目标和要求
基
克服单纯从兴趣出发
本
要
求
要落实到教学的全过程
.
三、自觉积极性原则
（一）概念 是指是体育教学过程中，以教师为
主导，充分调动学生学习的自觉积极性， 发挥学生的主体作用，培养学生学习的 主动性和创造性，把认真完成学习任务， 变成自觉的行动。
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（二）依据
是教师的教与学生的学双边 活动过程的教学规律。
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依据
学生身心发展的客观规律 个体发展不平衡性
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了解学生的一般情况和个体特点
基
本 要
面向全体，兼顾两头
求
从客观条件的实际出发
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六、合理安排生理负荷和心理负荷原 则 概念： 是指在体育教学中要使学生承 受适当的生理负荷和心理负荷，并 使负荷与休息合理交替，以促进学 生身心全面协调发展。
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依据
生理负荷变化规律 心理负荷变化规律
3体育教学目标过程和基本规律
3体育教学目标过程和基本规律体育教学目标是指在体育教学中，教师根据学生年龄、身体素质、兴趣爱好等因素，明确指导学生学习所需达到的目标。
体育教学目标的确定是体育教学的基础，其关系到教学内容的选择、教学方法的设计和教学评价的进行。
本文将从体育教学目标的过程和基本规律两个方面进行阐述。
一、体育教学目标的过程体育教学目标的确定是一个系统工程，需要教师经过一系列的过程来完成。
体育教学目标的过程包括：目标分析、目标设计、目标实施和目标评价。
1.目标分析：教师首先需要分析学生的基础素质、兴趣爱好、学习态度等，了解学生的现状。
然后，对教学内容进行分析，确定需要达到的学习目标。
2.目标设计：在了解学生现状和教学要求的基础上，教师需要制定具体的教学目标。
教学目标应该具有可行性、合理性和适应性，能够帮助学生成长、提高和发展。
同时，教师还需要考虑学生的个体差异，制定个性化的目标。
3.目标实施：教师根据目标设计的要求，制定教学计划和教学方案，选择适当的教学方法和手段进行教学。
教师需要根据学生的实际情况进行教学调整，确保目标的实施效果。
4.目标评价：教师需要对学生的学习情况进行评价，检查目标的实施效果，及时进行调整和改进。
评价可以通过测试、观察、问卷调查等方式进行，以便了解学生的学习成果和教学效果。
二、体育教学目标的基本规律体育教学目标的确定遵循一定的规律，根据体育学科的特点和学生的发展规律，可以总结为以下几个方面。
1.分类明确原则：体育教学目标应该根据学科特点和学生需求进行分类和明确。
一般可以分为健康体质素质目标、技能目标、能力目标和知识目标等。
不同类型的目标对应不同的教学内容和方法。
例如，健康体质素质目标主要培养学生的身体素质，需要进行系统的体质测试和锻炼；技能目标主要培养学生运动技能，需要通过练习和演示掌握；能力目标主要培养学生的协作能力、创新能力等，需要进行合作性实践活动和项目设计等。
通过分类明确，教师可以有针对性地进行教学设计和评价。
学校体育学 第三章 我国学校体育目标
第四节 我国现行的学校体育目标
一、我国学校体育目的 二、学校体育目标
〔一〕总目标 〔二〕体育与健康课程目标
1．总目标 2．领域目标
第五节 我国学校体育目标的实现
一、实现我国学校体育目标的根本途径 二、实现我国学校体育目标的根本要求
一、实现我国学校体育目标的根本途径
〔一〕体育与健康课 体育与健康课是学校体育的根本组织形式
一、制定体育目标的理论依据 1、社会的需要 2、学校体育本身的功能 3、学校体育目标的取向 1、“普遍性〞取向 2、行为目标取向 3、“生成性〞目标取向 4、“表现性目标〞取向
第三节 学校体育目标的制定
三、制定学校体育目标的要求
反映体育教学的开展趋势 具有整体性 明确、具体，尽可能量化 具有一定的弹性
第三章
第一节 学校体育的结构 第二节 学校体育目标的结构与功能 第三节 学校体育目标的制定 第四节 我国现行的学校体育目标 第五节 我国学校体育目标的实现
第一节 学校体育的结构
学校体育是整个学校教育的有机组成局部。 从学校体育促进学生身心健康开展的意义
上讲，学校体育的结构主要包括三个要素： ＊ 运动教育 ＊ 健康教育 ＊ 教育活动和家庭中的体育
〔二〕课外体育活动 课外体育活动是实现我国学校体育目标的
重要组织形式
二、实现我国学校体育目标的根本要求
〔一〕全面贯彻教育方针，面向全体学生 〔二〕以整体观点开展学校体育工作 〔三〕处理好继承与开展，学习与创新的关系 〔四〕加强体育师资队伍建设 〔五〕加强学校体育的教学、科学研究 〔六〕要保证必要的物质条件 〔七〕加强领导，科学管理
运动教育
1、体育与健康课程 2、课外体育活动 3、课余体育训练 4、课余体育竞赛
3体育教学目标、过程和基本规律
(四)体育教学目标的结构和内容
1．结构。体育教学目标是一个多层次的网络系统， 结构。体育教学目标是一个多层次的网络系统， 目标树”直观地反映出来。 这种网络系统可用 “目标树”直观地反映出来。 在体育教学实践中，可以根据不同情况和实际需要， 在体育教学实践中，可以根据不同情况和实际需要， 从不同角度去构建体育教学目标体系。 从不同角度去构建体育教学目标体系。
(四)体育教学有利于开展有 针对性的思想品德教育
体育教学寓思想品德教育于身体活动之中， 体育教学寓思想品德教育于身体活动之中， 有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机 地鲒合起来， 地鲒合起来，并要求学生在活动过程中立即付 诸实践， 诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检 验。这有利于教师有针对性的向学生进行思想 品德教育，培养良好的社会行为。 品德教育，培养良好的社会行为。而其他学科 的教学，以思想活动为主要形式， 的教学，以思想活动为主要形式，学生的思想 和行为不易表现。 和行为不易表现。
教学目标与教学任务的异同
第一，教学任务是以教师为主体的， 第一，教学任务是以教师为主体的，教学目标则是在一定 教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界。它 教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界。 是以教师为主导、学生为主体的。 是以教师为主导、学生为主体的。 第二，教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次。 第二，教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次。教学 目标的描述由于采取了具体的行为动词， 目标的描述由于采取了具体的行为动词，因而对教学过 程的阶段、深度、层次有明显的限定。 程的阶段、深度、层次有明显的限定。 第三，教学任务是教师对教学的期望， 第三，教学任务是教师对教学的期望，缺乏量和质的规定 观察和测量都难以进行，其结果难以评价。 性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。教学目 标则将教学任务具体化和量化，可观察、可测量， 标则将教学任务具体化和量化，可观察、可测量，可作 为评价的依据。 为评价的依据。 第四，教学任务一般为教师所掌握。 第四，教学任务一般为教师所掌握。教学目标师生都要明 确和掌握， 确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习和自我 检测，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。 检测，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。
学校体育学(第三版)课件第三章学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
（二）学校体育在教育中的地位与作用 教育的目的是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班
人。体育在这里是三育中的一育，是培养学生全面发展的重要方面， 而作为学校教育中的体育与健康课程又是学校课程体系中的一门必修 课，是众多课程中的一门课程。这使得学校体育的概念会经常出现讨 论不在一个层面上。作为一育，体育是基础，是“载道德之车”， “无体便无德智也”。因此，在学校教育时需要树立健康第一的思想。 而作为一门课程，要做到育体与育人相结合。
（一）学生的需要 学生是体育施教的对象，是体育学习的主体，学生的身
心发展特点在很大程度上决定着学生能够学习什么？学生能 达到什么水平？离开了学生主体积极性与作用的发挥，学校 体育将无从谈起。
从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学 习需要。
从时间的维度上看，包括学生当前的需我国学校体育的目的与目标
第二节：我国学校体育目的与目标
一、制定学校体育目标应考虑的几个因素 学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用， 关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学 校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本 身的发展、学生身心发展的特点与需要。
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
(二）健康教育 健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善内外环境为
学校体育学 第三章
运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素3. 把握我国学校体育目标的基本内容二、教学重点、难点、疑点：教学重点：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容教学难点：我国学校体育目标的基本内容三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。
2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。
激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。
在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。
四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。
2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。
3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计第三章我国学校体育目的与目标(The goal of our school physical education)（180分钟）引言：提出问题: 1.目的和目标的关系？2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主?3.学校体育如何关注特殊群体?（30分钟）第一节学校体育的结构（30分钟）一、运动教育（一）体育与健康课程（二）面向全体学生的课外体育活动（三）课余体育训练（四）课余体育竞赛二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育（二）家庭中的体育第二节学校体育目标的结构与功能（30分钟）一、正确认识学校体育的目标（一）一定的阶段性和终结性（二）不同指向的方向性（三）激励进取的前瞻性（四）具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构1. 领域目标: 五大目标---- 身体健康, 心理健康, 运动参与, 社会适应, 运动技能2. 水平目标:6 个水平, 水平1: 小学1----2, 水平2: 小学3----4, 水平3: 小学5---6, 水平4: 初中各年级, 水平5: 高中各年级, 水平6: 大学三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定（20分钟）一、制定体育目标应考虑的几个因素（一）学生的需要1. 内容纬度:2. 时间纬度3. 学习的性质（二）社会的需要•过去的需要;•现在的需要;•将来的需要（三）体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向（一）“ 普遍性目标” 取向（二）“ 行为目标” 取向（三）“ 生成性目标” 取向（四）“ 表现性目标” 取向第四节我国现行的学校体育目标（40分钟）一、我国学校体育目的二、学校体育目标（一）总目标: 健康、知识与技能、运动兴趣与习惯、良好的心理品质、合作精神与交往能力、健康的生活方式、生活态度、运动水平。
简述体育教学过程的规律
简述体育教学过程的规律
体育教学过程的规律是指在体育教学活动中，教学过程中所遵循的一些基本规则和原则，这些规律是体育教学活动中必须遵循的。
以下是简述体育教学过程的规律：
1. 教学目的规律：体育教学的目的是培养学生的身体素质，提高学生的运动技能和运动能力，教学过程中必须注重目的性，明确教学目标，使学生能够明确学习内容和学习效果。
2. 教学方法规律：体育教学过程中必须采用科学的教学方法，注重启发式教学，培养学生的自主学习能力和创造能力，使学生在不断探究中掌握新知识和新技能。
3. 教学内容规律：体育教学内容必须符合教育教学大纲的规定，适应学生的年龄和发展水平，注重基础教学，从简单到复杂，从易到难，循序渐进。
4. 教学评价规律：体育教学评价是对学生学习成果进行评价的过程，教学评价必须注重综合评价，评价内容必须全面、客观、公正，评价结果对学生的发展起到促进作用。
5. 教学环境规律：体育教学环境必须安全、卫生、舒适，教学设备和器材必须齐全、完好，营造良好的教学氛围，使学生积极参与体育教学活动。
综上所述，体育教学过程的规律是体育教学活动中必须遵循的基本规则和原则，只有按照规律进行体育教学过程，才能够有效地提高学生的身体素质和运动技能，促进学生的全面发展。
学校体育学--第三章-学校体育的结构、功能与目标--PPT课件优选全文
学校体育目标实施时的要求：
（一）协同学校教育，面向全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好的学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验的总结
（二）初等阶段体育的主要特点
小学低年级体育内容：以游戏和基本活动 技能为主，增加了一些体育与健康方面的 基础知识；
小学高年级体育内容：改造的竞技运动项 目，如对运动素质要求较高的小篮球、小 足球；田径、武术、体操技巧和单双杠。
初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大 了体育与健康基本知识和原理的学习。
二、确定我国学校体育目标的理论依据
（一）学校体育的基本功能 （二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身
心发展的特征 （三）社会发展的需要 （四）学校教育和国民体育发展的需要 （五）学校体育的环境和条件
确定学校体育目标时须考虑的因素：
（1）从学生的角度来考虑进行 即从学生的兴趣、需要出发，以学过程目标 a、体育教学目标 b、课外体育锻炼目标 c、课外运动训练目标 d、课外运动竞赛目标 e、科研与管理目标
2、学校体育条件目标 a、管理条件目标 b、师资条件目标 c、场地器材条件目标 d、资料文献条件目标
3、学校体育效果目标 a、学生体质健康目标 b、学生能力发展目标 c、学生体育态度培养目标 d、体育人才目标 e、科研成果目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康， 促进学生身心和谐发展；
2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和 能力，为终身体育奠定良好的基础；
3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品 质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体 美全面发展的社会主义建设的合格人才；
（二）学校体育的效果目标
《学校体育学教案》第一篇 第三章 学校体育的结构、功能与目标
课次6、7教学内容：学校体育的结构、功能与目标教学目标：了解学校体育的结构与功能，掌握学校体育的目标体系及实现学校体育目标的组织形式与要求教学手段：讲授第三章学校体育的结构、功能与目标第一节学校体育的结构•学前教育阶段体育(3~6岁)•初等教育阶段体育(6~15岁)•中等教育阶段体育(15~18岁)•高等教育阶段体育(17~30岁)一、学生生理发展的主要特征主要包括学生身体形态的发育、身体机能的发育和身体素质发展（一）身体形态发育的特点1、随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性•出现两次高速增长阶段：第一次高峰——胎儿→第一年内；第二次高峰——青春发育期•10岁前学生形态发育呈匀速增长，男女差异不明显•快速增长阶段，女生较男生早2—3年，男生12——15岁，女生10——12岁•之后的3—5年（女生3—6年）呈现增长速度减慢•稳定阶段在19—21岁（仅身高始于16岁或17岁）2、学生身体形态发育具有不平衡性•身高增长的速度相对比体重快，有“身长体轻”的特点•城市学生的身高较乡村学生高，但体型显细长，女生尤为明显•科学安排体育锻炼，注意培养正确的身体姿势，加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼。
•运动项目——体操、球类、游泳、舞蹈，多做伸展性练习•（二）身体机能发育的特点1、神经系统•兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，易扩散，分化抑制能力较差•随年龄的增长不断完善——第一信号系统占优势→两个信号系统更协调和完善→第二信号系统起主要调节作用•在青春期协调能力暂时下降，女生尤为明显2、骨骼肌肉系统•长骨的快速增长，骨的弹性大而硬度小，容易弯曲发生畸形注意培养正确姿势；适当的生理负荷；女生避免从高处向硬地跳下——队列、基本体操•肌肉的增长主要为长度的增加，大肌肉先于小肌肉；肌肉力量、耐力较差，易疲劳，恢复快注意避免压力过大的练习，负荷量和强度的增加要循序渐进3、呼吸系统•随年龄的增长而日趋完善，功能逐渐增强•加强肺功能的锻炼，教会学生正确的呼吸方法，尽量避免憋气练习——多选择匀速的耐力跑等练习4、心血管系统•心脏发育不如骨骼肌快，靠增加心率来增加心输出量•注意合理安排生理负荷，负荷量和强度的增加要循序渐进（三）学生身体素质发展的主要特点•分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期•身体素质发展的敏感期•城乡学生的差异二、青少年心理发展特征•半幼稚、半成熟的时期；自我意识的觉醒，重视别人对自己的评价；容易偏激观察的特点:•目的性的发展•持久性的发展•精确性的发展•概括性的发展记忆的特点:•有意识记在记忆中开始占主导地位•意义记忆成为主要形式•抽象记忆获得更大发展•对有情绪体验的事物的记忆水平提高思维力的特点 :•抽象逻辑思维处于优势地位•经验型向理论型转化•思维的独立性、批判性获得显著发展想象力的特点:•有意性不断增长•创造成分不断增加•现实性不断发展情感发展的特点 :•重视感情•具有两极性，易冲动•集体感、友谊感、道德感有了很大的发展意志力发展的特点:•果断性的发展•坚持性的发展•自制力的发展自我意识出现了质的飞跃:•成人感的产生•独立性的增强•性意识的觉醒和发展（对异性的暂时疏远期；对异性的好感期）•评价与自我评价能力的发展与同学交往的特点:•交往的频率明显提高•学生社会认知能力迅速发展•社会交往技能提高•善于利用各种形式来表达自己的态度•更善于协调与其他同学的活动•对同龄人群体的依恋之情，积极寻找和培养亲密的朋友圈子•良好的社会性格开始形成与教师交往的特点:•对教师的盲从明显降低•非常渴望与教师进行平等的、比较深入的交往三、各阶段体育的特点与重点（一）学前教育阶段1、体育的主要特点•以游戏和小型比赛等形式组织•趣味性和教育性2、体育的重点•促进学生动作技能的发展•对学生进行体育养成教育（二）初等阶段1、体育的主要特点•深度与广度增加•游戏和比赛等形式组织各种体育活动•讲授、动作示范；讨论自学等2、体育的重点•继续培养学生的体育兴趣和态度•为后续阶段的体育打下基础（身体素质和运动能力的基础；运动技能）（三）中等教育阶段1、体育的主要特点•形式多样，有更大的灵活性•自学、讨论；引导、启发2、体育的重点•培养学生的各种体育能力•高等教育阶段体育的主要特点•多种类型的体育课；课外体育活动、体育社团活动（四）高等教育阶段1、体育的主要特点以各种运动项目为主，有较大的自主性；体现了生活化与实用性；组织形式多样2、体育的重点•培养学生的体育文化素养第二节学校体育的功能一、学校体育功能的概念____是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用二、学校体育的本质功能（一）教育功能1、促进智力发展2、形成优良品德3、培养审美情趣（二）健身功能1、养成正确身体姿势,促进生长发育2、提高机能水平3、发展身体素质和基本活动能力4、增强对外界环境的适应能力（三）娱乐功能•调节——丰富——缓解——享受三、学校体育其他功能（一）文化功能——学校体育是校园文化的重要内容（二）辐射功能——对社会体育、家庭体育、竞技体育的辐射作用（三）经济功能——学校体育产业、高水平运动队、俱乐部商业活动、改善和提高未来劳动力的素质第三节学校体育的目标体系一、学校体育目标体系（一）概念与作用学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果作用：具有指导、定向、激励、定位、标准的作用（二）学校体育目标的层次二、确定我国学校体育目标的理论依据（一）学校体育的基本功能——是确定目标的出发点与基础（二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征——是确定目标的关键（三）社会发展的需要——时代的要求（四）学校教育和国民体育发展的需要——与之相一致（五）学校体育的环境和条件——符合基本国情三、我国学校体育的目标（一）总目标开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。
学校体育学(第三版)课件第三章学校体育的目的与目标
心发展特点在很大程度上决定着学生能够学习什么？学生能 达到什么水平？离开了学生主体积极性与作用的发挥，学校 体育将无从谈起。
从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学 习需要。
从时间的维度上看，包括学生当前的需要和学生的长久 的需要。
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
二、学校体育的地位与作用 （一）学校体育在整个体育中的地位与作用 现代体育由学校体育、竞技体育和大众体育三部分组成。 学校体育不同于竞技体育，也不完全等同于大众体育，三 者的参与者、目的、方式和方法和评价等都有明显的区别。 竞技体育的目的是：最大程度地发挥身体体能，挑战运动 极限，取得优异竞赛成绩；大众体育的目的是：增强体质， 保持身心健康，满足人们的娱乐需要和自我成就的需要。 学校体育的目的则主要是为了学习掌握体育知识技能，进 行良好思想品德的教育，培养德智体全面发展的新一代。
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
第二节：我国学校体育目的与目标
一、制定学校体育目标应考虑的几个因素 学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用， 关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学 校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本 身的发展、学生身心发展的特点与需要。
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
第三章 ： 我国学校体育的目的与目标
学校体育能够培养学生的集体主义精神和爱国主义情 怀。在学校体育中，绝大多数体育项目都具有团队特征， 即使是个人项目也将对它进行团队化改造。从“老鹰抓小 鸡”，到篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等无 不存在同学之间的互帮互助、互相保护的要求。在班级、 年级、学校、地区乃至国家之间的学校体育比赛中，参赛 同学更是以代表班级、年级、学校、地区和祖国而感到自 豪，并为了使这个团体获得更高的荣誉而奋发拼搏、自强 不息。正是如此，学校体育在培养学生的集体主义精神和 爱国主义情怀方面发挥了独特的作用。
3体育教学目标过程和基本规律
3体育教学目标过程和基本规律体育教学目标、过程和基本规律是指在进行体育教学过程中所要达到的预期结果，以及实现这一结果所需要遵循的一系列规律。
下面将详细阐述体育教学的目标、过程和基本规律。
一、体育教学目标体育教学的目标是指通过体育教学活动，使学生全面发展、身心健康以及增加对体育知识和技能的理解和掌握。
具体而言，体育教学目标包括以下几个方面：1.锻炼身体：体育教学的首要目标是通过各种体育活动来锻炼学生的身体。
体育活动可以提高学生的心肺功能，增强心肌耐力，促进骨骼发育和肌肉力量的增长。
同时，体育活动还可以改善学生的协调能力和灵活性，提高身体的稳定性和平衡能力。
2.培养意志品质：体育教学可以培养学生的团队意识、合作精神和竞争意识。
通过参与集体项目，学生可以学会与他人一起合作，建立团队意识和团队精神。
同时，参与个人项目，可以培养学生的竞争意识和对胜利的追求。
3.增加体育知识和技能：体育教学是学习体育知识和技能的重要途径。
通过各种体育活动的实践操作，学生可以学到更多的体育知识，理解体育规则和技术要点，并且能够将其应用到实践中。
通过不断的实践和反思，能够提高体育技能的水平。
4.培养兴趣和爱好：体育教学可以培养学生对体育活动的兴趣和爱好。
通过多样化的体育活动选择，学生可以找到自己喜欢的体育项目，并对其产生浓厚的兴趣。
培养学生对体育活动的兴趣和爱好，可以使学生能够长期坚持参与体育活动，享受体育带来的乐趣。
二、体育教学过程体育教学过程是实现体育教学目标的具体操作。
体育教学过程包括以下几个环节：1.目标设定：在体育教学过程中，首先要明确教学目标。
目标设定的要求是具体、明确、可实现的。
通过明确的教学目标，可以指导教师的教学行为，也可以激发学生的学习动机。
2.教学设计：根据教学目标，进行教学内容和教学方法的选择。
教学内容应符合学生的年龄、兴趣和身体素质水平，教学方法应多样化，注重启发式教学和学生的自主学习。
3.教学实施：在教学实施过程中，教师应注重指导和引导学生的学习。
《学校体育学》学习重点
《学校体育学》复习重点绪言前身为从苏联引进的《体育理论》。
1988年11月，教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。
学校体育学教材的基本内容含4篇16章。
篇名：学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。
第一章我国学校体育的发展概况第一节我国学校体育的沿革一、我国古代学校体育简况奴隶社会文武合一。
夏代：校、序、庠；商代：大学和庠；西周：国学和乡学。
时称“学在官府”，教育内容是“六艺”1。
西周以后，变为“学在四夷”。
封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主，教育思想重文而轻武。
唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。
二、我国近代学校体育形成与发展概述从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期4。
洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。
康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。
清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5，结束了学校教育中基本没有体育的历史。
辛亥革命后学校体育“双轨现象”。
五四时期教育思想空前活跃。
毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德智体三育并重。
恽代英作《学校体育之研究》。
1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。
1923年《新学制课程标准》分布，正式将“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。
师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。
1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。
《学校体育学教案》第二篇--第三章--体育教学过程与原则
课次11、12教学内容：体育教学过程与原则教学目标：了解体育教学过程的概念，掌握体育教学过程的基本要素和特点，明确体育教学原则教学手段：讲授第三章体育教学过程与原则第一节体育教学过程概述一、体育教学过程的概念及其含义（一）概念——是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。
●在时间上表现为体育教学活动的流程●在空间上表现为体育教学活动的组成要素与活动结构（二）体育教学过程的含义1、是教和学组成的双边统一的活动过程2、是一个系统运行的动态过程3、是以身体练习为重要媒介的交往实践活动二、体育教学过程的基本要素（一）体育教学系统的构成性要素——体育教师、学生和体育教材（二）体育教学系统的过程性要素——体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境、体育教学反馈三、体育教学过程的基本阶段（一）体育教学过程的准备阶段教师备课：学生预习：（二）体育教学过程的实施阶段目标明确调控得当积极互动（三）体育教学过程的检查与评价阶段学生教师第二节体育教学过程的基本特点●体育教学环境的开放性●运动技能学习的重复性●承受身心负荷的双重性●人际关系的多边性●教学效果的综合性第三节体育教学过程中的交往一、概念及含义——是指师生在体育教学情景中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动体育教学中的交往包含的含义：●体育教学中交往的主体——体育教师和学生●特定的的情景中的人际交往——体育教学活动●交往的中介——特定的符号系统（术语、身体练习动作、表情、体势）●交往的内容——体育知识、运动技术与技能信息、情感、态度、意见二、体育教学中交往的特点（一）体育教学中交往的身心综合性——在体育教学的交往中体育教师和学生的身体活动、思维活动、生理和心理活动的相互影响和相互作用（二）体育教学中交往的自由度大和多样化——教学环境的开放性、教学方法及教学组织形式的多样化，决定了师生交往的自由度大，交往方式多（三）体育教学中交往双方本质力量的互动性——运动能力是人的本质力量特征之一，是人们通过体育活动来改善自身的条件（四）体育教学中交往手段的特质性——师生交往以非语言为主的身体语言或体势语言、形态语言（五）体育教学中交往的触角感知性——在教学过程中，师生之间身体的接触比较多三、体育教学中交往的功能●传递信息、增加学生的知识与经验●调节行为及协调人际关系●心理保健功能●提高自我认识、促进个性发展四、体育教学交往的基本过程和基本类型●2、体育教学中师生互动的基本过程（二）体育教学中师生互动的基本类型与方式1、类型：●以互动行为主体的构成——师生互动、生生互动●以互动行为具体的主体——师个互动、师组互动、个个互动、组组互动、个组互动2、方式：●双向沟通●多向沟通第四节体育教学原则体系（自学）体育教学原则体系——是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学实践，提高体育教学质量，实现体育教育目的的基本要求体育教学原则——是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则作用：使教师进一步掌握和运用体育教学的客观规律，优化教学过程，提高教学效果一、学生主体性原则——是指在体育教学过程中，学生始终是体育学校的主体，教师的一切活动应根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应在教师的有效指导下积极主动第参与教学活动，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性（一）依据1、素质教育的要求和体育课程改革的需要2、体育教学规律的反映（二）基本要求1、转变观念，树立以学生为主体，“以生为本”的教学观2、重视教学设计与准备，使学生积极参与教学活动3、要启发引导学生学会学习，掌握方法4、要承认个体差异，重视学生个性发展5、在不同学段的指导方式、教学策略应有区别二、身心全面发展原则——是指在体育教学中，教学的重点不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握，而且更要指向学生的心理发展与完善，促进学生身心协调健康发展（一）依据1、体育教学目标的要求2、人体是一个完整的有机体，不仅具有生物性，而且还有社会性3、体育教学多功能的体现（二）基本要求1、注意学习内容的全面性2、在选择内容和方法时，要注意多样化，充分开发教学内容的德育、智育、美育的多种价值3、教学评价的多元性三、技能教学为主原则——是指在体育教学过程中，利用有限的教学时间重点向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至为终身体育打下必要的基础（一）依据1、体育学科的技能性特点：技能教学是体育教学的切入点2、体育教学目标的要求3、体育课教学与课外群体锻炼的区别（二）基本要求1、防止体育教学竞技化2、突出“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则3、注意合理安排生理、心理负荷，防止伤害事故的发生4、适当与相关知识教学、兴趣培养和能力发展、个性发展相结合四、兴趣先导，实践强化原则——是指在体育教学过程中，首先要着力引发培养学生的体育兴趣，然后在在体育教学实践中有意进行强化，使这种能力在体育教学过程中保持长久，确保体育教学任务的完成（一）依据1、现代学习理论2、终身体育要求（二）基本要求1、应广泛了解学生兴趣，选择和安排多样化教学2、善于激发学生的兴趣，引导其兴趣向正确的方向发展3、学生应根据自己的兴趣，积极配合，避免单从兴趣出发五、为终身体育打基础原则——是指在体育教学过程中，教师在确立教学目标、安排教学内容、选择方法和实施教学评价时，都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合；既要完成该学段的体育教学目标与任务，又使其教学效果能为学生的终身体育需要打下基础，为其学校后的体育生活提供体育知识、兴趣和能力准备（一）依据1、新课标的要求2、《全民健身计划纲要》的要求（二）要求1、注意长期效益和短期效益相结合2、要突出教会学生学习体育的方法3、注意特长培养，培养终身体育意识六、全面效益原则——是指在体育教学过程中，应根据体育教学的多方面功能或其中的主要功能，结合体育教学目标的要求和学生身心发展特点，选择体育教学内容，以获得体育教学在德智体美等方面的综合效应（一）依据1、体育教学目标的要求2、体育学科的多功能性（二）要求1、结合学科特点，选择教学内容，充分发挥体育教学的多功能综合效应2、不仅注意体质、知识技能的提高，而且注意其道德、心理意志品质的发展，社会适应能力的增强3、以全面效益为指导，但应有所侧重●●不是孤立的，而是相互联系、相辅相成的●学生主体性原则●●循序渐进原则●区别对待原则●●直观性原则●●身体全面发展原则●●合理的运动负荷原则●安全性原则思考题：P167 2/5/6/9。
学校体育学第三章体育教学目标过程和基本规律
动也有其特殊性。其主要表现为： 一是实践目的的特殊性。 二是实践环境的特殊性。 三是实践的方式特殊性。 总之，体育教学过程是一种系统运行过程， 是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、 理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与 评价等环节组成的。
(二)体育教学过程的概念
体育教学过程是指学生在体育教师有目的、 有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握 系统的体育、卫生保健知识、技术与技能， 锻炼身体，增强体质．促进健康，发展个性 体能，形成良好思想品德的学习与实践活动 统一的过程。
第三，实现体育教学过程目标的载体是什 么?实践告诉我们，必须借助相应的体育教材。 第四，体育教学过程与其他教学一样，是 教师要向学生传递信息的。那么，通过什么 去传递呢，是传插媒介。
第五，为什么要组织这个体育教学过程?那是
为了实现一定的教学目标。 由上简述，可见体育教学过程，是由教师、 学生、体育教材、传播媒介和教学目标等要 素所组成。这5个基本要素在体育教学过程中 的关系，见图3—2。
(四)体育教学目标的结构和内容
1，结构。 (图3—1)。如表3—1。 2．内容。依据学校体育的总目标。 体育教学目标的内容包括以下3个方面： (1)掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面 的目标； (2)锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标； (3)培养良好思想品德教育方面的目标。
学校体育学教材的基本内容4篇16章。 第一篇，学校体育概论。主要阐述我国学校体育的
发展概况和学校体育的功能与目标。 第二篇，学校体育教学。主要阐述体育教学目标、 过程与基本规律；体育教学内容与手段；发展学生 体能；体育知识与运动技能教学；思想品德教育与 发展个性；体育课堂教学和学校体育教学文件等有 关内容
【学习课件】第三章体育教学目标、过程和基本规律
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各学段的具体效果目标是：
见《体育与健康课程标准》
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13
《体育与健康》课程目标体系
体育与健康课程是一门以身体练习
为主要手段、以增进大、中小学生健康
为主要目的的必修课程，是学校课程体
系的重要组成部分，是实施素质教育和
培养德智体美全面发展人才不可缺少的
重要途径。它是对原有的体育课程进行
（三）制定体育教学目标的要求
1.反应体育教学的发展趋势，并从实际 出发，考虑需要与可能。
2.教学目标应具有整体性，要注意不同 层次和序列教学目标的协调与衔接。
3.体育教学目标必须明确、具体、可量 化。
4.体育教学目标应具有一定的弹性。
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（四）体育教学目标的结构和内容
1.结构体育教学目标是一个多层次的网 络系统，这种网络系统可用“目标树” 直观地反映出来（见图）
师生都要明确和掌握，学生可
一般为教师所掌握。
以根据教学目标进行自我学习
和自我检测，有利于提高学生
的学习主动性和学习兴趣
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（二）制定体育教学目标的依据
1.学校体育目标与体育课程标准 2.体育教学的本质特征与功能 3.学生身心发展的特点及其规律 4.实际条件和可能
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教学目标与教学任务的区别
教学目标
教学任务
在一定教学时期内各种教学活 动行为要达到的标准和境界。 它是以教师为主导，学生为主 体。
对教学过程的阶段、深度、层 次有明显的限定。
将教学任务具体化和量化，可 作为评价的依据。
以教师为主体的。
比较笼统的，分不出阶段和层 次。
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体育实践课教学表现以下鲜明的特点：
(一)在体育教学中学生要承受一定的生理 自荷 (二)体育教学组织的多变与复杂 (三)体育教学中的人际交往频繁 (四)体育教学有利于开展有针对性的思想 品德教育
二、体育教学目标
(一)体育教学目标及特征 体育教学目标是指在一定时间和范围内．师生经过努力后 所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的 出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。 体育教学目标具有两个特征： 第一，详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做(知识、 方法等)。 第二，用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的 事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。
第二篇 学校体育教学
第三章 体育教学目标、过程和基本规律
第一节 体育教学特点和目标
一、体育教学特点
体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、
技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。都是 教与学的双边活动。 体育实践课教学与其他学科教学的根本区别是： 其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教 师所传授的科学知识和技能．而体育实践课教学则 是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要f段来 传授和掌握知识、技术、技能。
学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基
本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方 法的一门学科，是培养各级体育师资，组织 和实施学校体育工作所开设的一门专业基础 理论课程。学校体育学是体育科学与教育科 学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的 一门新兴学科。
学校体育学的课程目标是：阐明学校体育的
1991年6月，在国家教委正式颁布施行的
《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》 中，学校体育学被列为10门理论学科必修课 程之一。 1992年国家教委组织编写《普通高等学校本 科体育教育专业十一门课程基本要求》，井 于1993年4月由高教出版社出版。金钦昌教 授为主编编写的《学校体育学》
原理与方法，研究与揭示学校体育的基本规 律，使学生掌握开展学校体育工作的基本理 论、基本知识和基本技能，以及基本具备运 用这些理论、知识和技能从事学校体育工作 的能力。
学校体育学课程的具体任务： 使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育 中的地位和作用。 第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中等学 校体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞 赛的基本理论与方法。 第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学 生运用理论指导学校体育工作的实践能力。
第一，在加强学校体育基本理论与基本知 识教学的同时，要重视反映学校体育，特别 是乡镇中等学校体育改革的新成果与新动向， 以及有关新的学术观点的研究成果，不断充 实与完善教学内容、手段与方法，确保教学 的时代性和先进性。
第二，要重视启发式教学方法的运用，加 强实践环节教学，着眼于学生自学与实际能 力的培养。课堂讲授要与讨论、辅导、见习、 参观、自学和作业相结合；要课内外、校内 外相结合。 第三，要严密课堂教学环节，充分调动学 生的自觉性、自动性和积极性。要加强教学 计划和检查，严格教学常规，改革考试方法， 及时进行教学总结和评估。
1994年6月由高等教育出版社出版o 1996年
国家教委组织由福建师范大学体育系牵头以 课题组形式，起草了“全国普通高等学校体 育教育专业本科专业课程方案”(讨论稿) 1996年9月年会上进行审议1997年2月正式 颁布试行。于同年由国家教委组织编写了 “学校体育学课程教学指导纲要”，本书是 根据新的“指导纲要”要求，组织编写的我 国高师体育教育专业本科的第二代教材。
1986年，来自全国高等师范院校体育专业的24个单
位，在杭州大学举行的高师体育专业《体育理论》 研讨会上，多数人提出了将体育理论课程改为体育 概论、学校体育学等课程的具体设想与建议 1988年11月国家教委颁布、执行的《全国普通高等 学校体育本科专业目录》中，明确规定把体育理论 课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将学校 体育学列为教育类专业的体育教育专业主要课程之 一。
学校体育学教材的基本内容4篇16章。 第一篇，学校体育概论。主要阐述我国学校体育的
发展概况和学校体育的功能与目标。 第二篇，学校体育教学。主要阐述体育教学目标、 过程与基本规律；体育教学内容与手段；发展学生 体能；体育知识与运动技能教学；思想品德教育与 发展个性；体育课堂教学和学校体育教学文件等有 关内容
学校体育学
安徽体育运动职业技术学院
绪言
《学校体育学》是国家教委于1997年2月25
日正式颁布的《全国普通高等学校体育专业 本科专业课程方案》(试行)(教体厅[1997)1号) 中，规定的必修课中9门主干课程之一。
20世纪50年代初，就在高等院校体育系(科)
教学计划中，规定了以学校体育理论与方法 为主要内容的体育理论课程。 60年代初借鉴苏联的《体育理论》，编写出 版了我国自己的《体育理论》教材。 1983年与1990年人民体育出版社先后以参考 书和专著的形式出版了两个版本的《学校体 育学》，被部分体育专业院、系作为规定或 选用教材。
第四，要不断改革、更新教学方法、手段， 制作与采用直观教具和现代化教学手段。 第五，教师不但要深入实际，调查研究， 积极参加教学、科学研究与相关的学术活动， 还要有计划地组织学生参与就近地区的中等 学校体育教学改革及相关的学术活动。
第六，教师要认真编制有关教学文件、参考资料 和作业指导手册。建立完善的听课、教研、辅导和 座谈会等制度。 第七，要注意教师自身的知识更新，提高思想、 业务水平，为人师表，教书育人；关心爱护学生， 教学相长。 第八，要正确处理好教与学的关系。在体育教学 过程中，教师是教育者，是起主导作用的，而学生 是受教育者、教学的对象，也是学习的主体，要确 立教学过程是一种动态的、相互依存、相互作用的 双向关系，正确处理主导与主体的关系。
第三篇，学校课动训练和校内课外运动竞赛等 有关问题 第四篇，学校体育管理。主要阐述学校体育 管理的目标与原则、体制、内容与方法和学 校体育的行政法规；体育教师的地位与作用、 特点、职责和条件，以及学校体育工作计划 与评价等有关内容。
学校体育学教学的基本要求是：