数学校本教研活动案例

数学校本教研活动案例

李家山中心学校数学教研组

活动主题：在数学课堂上如何培养学生自学能力

活动方式：案例研究活动

活动时间：2008年6月12日

活动地点：贾尔吉小学

活动分工：

主持：赵萍

记录：沈有为

作课教师：王军

总结：何永庆

活动流程：

确定主题——观课点分工——作课教师说课——作课、观课——作课教师反思——互动议课——成果生成

一、确定主题

“培养学生自学能力”的课题实验在我中心学校开展以来，在数学教学中已经初步形成了“培养学生自学能力”的一些有效方法。然而，我们在课题研究的过程中，还存在着一个重要的问题，那就是在课堂上“如何培养学生的自学能力”，今天，我们就用一节研究课来开展对这个主题的探讨。

二、观课点分工

1、预习检测中所采取的方式（吴洪明）

2、课堂教学时间的分配（王安）

3、教师的教学方法、学生的学习方式和参与情况（王启敏）

4、学生练习的形式及采用的方法（沈有为）

5、预习作业布置的合理性（贾得庆）

6、课堂教学效果检测（马登蔚）

三、作课教师说课

王军：各位老师大家好，今天我所教的内容是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上，教学比较简单的求平均数的问题。教材选择一个小组男女生进行套圈比赛的情景作为教学素材，分两个层次安排教学内容：第一层，先放手让学生从多种角度用数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求；第二层，让学生自主探索平均数的意义和计算方法，然后安排交流。在第二层次中，有两个重点，一是通过条形统计图中涂色方块的移多补少，直观地揭示平均数的意义；二是揭示“先求和，再求平均数”的方法。

本节课的知识目标是：在问题情景中，让学生感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。

能力目标是：在用已有平均数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

情感目标是：进一步增强与他人交流的意识与能力，体验用已学的统计知识，解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

本节课的教学重点是：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

我的教学过程是这样设计的：首先是检查预习发现问题，通过学生的预习，让学生自主交流，并探讨预习过程中遇到的困惑。二是自主探索解决问题，在教学时，注重学生自主探索、发现问题，本着“先学后教”的原则，在教的同时，通过学生观察男女生条形统计图，交流图中信息，并能直观地发现问题。启发学生要知道男生或女生谁套得准一些，主动让学生探究，知道选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，这个数据就是分别求男生、女生平均每人套中的个数，即求他们各自的平均数。通过交流，让学生总结出求平均数的方法，

并注重让学生掌握用计算求平均数的方法。我在设计练习时既安排了巩固用计算方法求平均数的练习，也安排了加深对平均数意义理解的练习，目的是让学生熟练掌握求一组数据的平均数的计算方法和理解平均数的意义。

四、作课、观课

五、作课教师反思

王军：本节课的主要内容是求平均数，课堂上基本突破了难点并完成了教学任务。从课堂上学生的反馈练习来看，效果还算可以，但我怀疑个别同学课后不一定会算，因为他们巩固的不是太好。

本节课的不足之处有：学生发言不太积极，对老师提出的问题反映缓慢，这与学生的课前预习和老师的引导有关系。

六、议课交流

1、预习检测中所采取的方式——吴洪明

王老师在预习检测中所采用的方式主要是教师提问、学生口头交流问题，在预习展示的过程中能让学生发现问题，为在课堂上老师有针对性地指导解释作铺垫。

建议：（1）我认为这种检测方式过于单一，如果让学生用投影片、板演练习题、互相交流检查等多种方式展示预习作业，了解预习情况，对教学效果会有更好的作用。

（2）预习检测既是检查学生自主预习的情况，更重要的是让学生了解并感知本节课的重难点，因此在预习检测中，教师应该板书与新课有关的重点内容，以便使预习检测与课堂自然地衔接起来。

2、课堂教学时间的分配——王安

王老师的新授课中，预习检测用了约9分钟，教师突破重难点时讲解大约10分钟，师生互动交流约7分钟，学生主动学习和练习的时间约是15分钟。从以上时间的分配情况来看，教师在课堂上非常注重学生的自主探究能力，留给了学生较多的时间进行练习，

使学生有充分的自学时间和空间，达到了课堂教学中“精讲多练”的目的，符合培养学生自学能力的要求。

建议：（1）数学教学的课堂上，教师应充分运用多媒体及其它辅助教具，如投影展示预习、小黑板准备练习题等，这样会节省时间，提高课堂教学效率。

（2）课堂上预习展示时间较长，小组合作的时间过短，没有充分发挥小组合作交流的作用

3、教师的教学方法、学生的学习方式和学生的情况——王启敏

本节课中王老师先让学生观察、讨论交流，然后由教师引导总结出新知，多采用提问的教学方法。

学生的学习方式多样化，主要以单独口答、学生板演、当小老师、合作交流、互相补充、操作探究等方式进行自主学习，课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

课堂上学生的参与情况：全班26人，学生参与达到30人次，参与率为115.3%，学生的参与积极性高，参与面广，教师能关注每一个学生的发展。

建议：学生当小老师板演的同时，让其他同学也做题并交流订正，效果会更好。

4、学生练习的形式及采用的方法——沈有为

王老师的这节课中，练习题主要以口答题、实践操作题、计算题等形式为主，老师组织学生用口答、齐答、师生互动、小老师板演、独立操作、小组合作交流等方法完成了形式多样的练习题。

练习题目设计有层次、有坡度，在强化知识的同时，使学生掌握了更好的学习方法。

建议：在订正学生板演的结果时，先让学生自主去发现错误并改正，然后再由教师引导讲解，对强化知识起到更好作用。

5、课堂教学的流程及课堂评价方式——赵萍

通过对王老师这节课的观察，我认为这堂课的教学流程是这样：预习展示引出新知