数学校本教研活动案例
百分数校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学逐渐重视培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
百分数作为数学中一个重要的概念，在日常生活中有着广泛的应用。
为了提高我校教师对百分数的教学理解和应用能力，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“百分数的有效教学”为主题的校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对百分数的概念、性质和运算的理解；2. 探讨百分数在生活中的应用，增强教学实践能力；3. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率；4. 促进教师之间的交流与合作，形成教学共同体。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长主持，组织全体数学教师进行集体备课。
首先，由主备教师阐述对百分数教学的总体思路，包括教学目标、重难点、教学方法等。
接着，其他教师围绕主备教师的备课内容，提出自己的意见和建议，共同探讨如何优化教学设计。
2. 教学案例分析针对百分数教学中的一些典型问题，如如何帮助学生理解百分数的含义、如何引导学生进行百分数的运算等，教研组选取了几个教学案例进行深入分析。
教师们结合自身教学经验，针对案例中存在的问题，提出了改进措施。
3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何激发学生学习百分数的兴趣？（2）如何引导学生正确理解百分数的含义？（3）如何培养学生的百分数运算能力？（4）如何将百分数与生活实际相结合，提高学生的应用能力？教师们各抒己见，分享了自己的教学心得和经验，共同探讨了提高百分数教学效果的方法。
4. 课堂教学观摩为了提高教师的教学水平，教研组安排了一节公开课，由经验丰富的教师进行展示。
课后，听课教师对公开课进行了点评，指出其中的优点和不足，为其他教师提供了借鉴。
四、活动总结1. 教师对百分数的概念、性质和运算有了更深入的理解；2. 教师们认识到，激发学生学习兴趣、引导学生正确理解概念、培养学生的运算能力和应用能力是百分数教学的关键；3. 教师们纷纷表示，通过本次活动，自己的教学水平得到了提升，为今后的教学工作打下了坚实基础。
数学校本教研活动方案(最新)
数学校本教研活动方案（通用5篇）随着校本研究逐渐深入，针对我校的实际，结合上学期末质量监控所反馈的情况，部分学校和教师反映新教材教学内容和练习题型的呈现方式上存在着困惑，本学期我们把以解决课堂教学中产生的问题为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“算法多样化”、“解决问题的策略”两个专题的研究。
提高对多媒体设备运用的意识，以提高我校小学数学教学质量。
一、基本情况全校共六个班。
全校只有24个老师，多媒体设备接触比较少的情况下，制定以下教研活动实施方案。
二、指导思想：根据学校工作要求，结合学科实际，努力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。
以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。
紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。
三、工作目标：1、通过校本教研，提高教师的教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。
2、通过计划、有目的的校本教研活动，培养教师的教育教学机智和教育教学的应变能力。
3、通过探讨解决“算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题。
4、认识和提高对多媒体在当代教育教学活动中的作用。
5、提高教师对教育教学的反思能力。
四、成立数学科校本研训领导机构组长：校长组员：全体教师五、实施方案1、集体备课和研究课。
以校为单位继续开展二次备课（按照进度完成两周），备课组研究课包括上课、听课、说课和评课。
以备课组或教研组为单位，在校本教研活动中让数学老师上一堂展示课，并且同样以此作为课例，进行多阶段的反思。
每一节课都经过至少两轮反思三轮试教以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。
2、教学反思。
提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。
通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。
小学校本教研活动数学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我校开展了校本教研活动，旨在探索数学教学的深度与广度，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高数学教师的专业素养，增强教育教学能力；2. 优化课堂教学，提高数学教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 教师专业素养提升（1）开展教师培训，邀请专家进行专题讲座，提高教师对数学教育的认识和理解；（2）组织教师参加教学观摩、研讨活动，学习先进的教学理念和方法；（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提高教师的理论水平。
2. 课堂教学优化（1）开展教学设计比赛，鼓励教师创新教学设计，提高课堂教学质量；（2）组织教师进行同课异构教学，比较不同教学方法的优劣，促进教师之间的交流与合作；（3）开展教学反思活动，教师针对自己的教学实践进行反思，找出不足，改进教学方法。
3. 教研氛围营造（1）建立教研小组，定期开展教研活动，交流教学经验，共同探讨教学难题；（2）组织教师参加各级各类教研活动，拓宽教师视野，提高教研能力；（3）鼓励教师参与课题研究，提升教师的科研水平。
4. 学生数学思维与创新能力培养（1）开展数学竞赛、数学兴趣小组等活动，激发学生学习数学的兴趣；（2）注重培养学生的数学思维能力和创新意识，提高学生的数学素养；（3）开展数学实践活动，让学生在实践中学习数学，提高学生的数学应用能力。
四、活动实施1. 制定校本教研活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点等；2. 组织教师参加各类培训、研讨活动，提高教师的专业素养；3. 开展课堂教学优化活动，鼓励教师创新教学方法，提高教学质量；4. 营造良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作；5. 关注学生数学思维与创新能力培养，提高学生的数学素养。
五、活动成果1. 教师专业素养得到提高，教育教学能力得到提升；2. 课堂教学质量得到明显改善，学生的学习兴趣和成绩得到提高；3. 教研氛围日益浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密；4. 学生的数学思维能力和创新能力得到有效培养。
数学校本教研活动材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育在培养学生逻辑思维、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地落实新课程标准，提高数学教学质量，我校特开展数学校本教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等形式，促进教师专业成长，提升教育教学水平。
二、活动目标1. 深入理解新课程标准，把握数学教学的方向和重点。
2. 提高教师备课、课堂教学和教学评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）主题：围绕某一数学课题，开展集体备课活动。
（2）内容：教师共同研究教材，分析学情，确定教学目标、重难点，设计教学过程和教学评价。
（3）形式：教师分组讨论，轮流主讲，其他教师补充和完善。
2. 教学研讨（1）主题：针对某一教学问题，开展教学研讨活动。
（2）内容：教师分享教学经验，探讨教学策略，分析教学效果。
（3）形式：教师分组讨论，轮流发言，其他教师点评和总结。
3. 课堂观摩（1）主题：观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（2）内容：教师观看优秀课堂教学视频，分析教学设计、教学方法和教学效果。
（3）形式：教师分组观看，轮流点评，总结优秀教学经验。
4. 教学反思（1）主题：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训。
（2）内容：教师撰写教学反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
（3）形式：教师定期提交教学反思，进行交流分享。
四、活动实施1. 组织领导成立数学校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 活动安排（1）活动时间：每周一次，每次活动2小时。
（2）活动地点：学校会议室。
（3）活动形式：集体备课、教学研讨、课堂观摩、教学反思。
3. 活动评价（1）教师自评：教师根据活动内容，对自己的教学进行反思和评价。
（2）同行互评：教师之间互相观摩、交流，对彼此的教学进行评价。
（3）领导评价：学校领导对活动进行指导和评价。
数学教研组校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校数学教学质量，提升教师的专业素养，推动校本教研活动的深入开展，我校数学教研组于2022年9月开展了为期一个月的校本教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高数学教学质量”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，探索有效的教学策略，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高数学教师对新课程理念的理解和把握能力。
2. 推动教师积极参与校本教研活动，提高教学研究水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升数学教学质量，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）组织教师认真研读教材，明确教学目标、重难点。
（2）针对不同年级、不同班级的特点，制定切实可行的教学计划。
（3）开展集体备课，分享教学经验，共同探讨教学策略。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入剖析，提出改进措施。
（3）邀请专家进行点评，为教师提供专业指导。
3. 教学反思与总结（1）要求教师撰写教学反思，总结教学经验，找出不足之处。
（2）组织教师开展教学总结活动，交流教学心得，分享教学成果。
（3）对教学反思和总结进行评选，表彰优秀教师。
4. 教学竞赛（1）组织教师参加校内教学竞赛，展示教学风采。
（2）通过竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
（3）评选出优秀教学案例，推广先进教学经验。
5. 教学资源建设（1）鼓励教师开发、收集教学资源，丰富教学内容。
（2）建立教学资源库，为教师提供便利。
（3）开展教学资源评比活动，表彰优秀资源。
四、活动成果1. 教师对新课程理念的理解和把握能力得到提高。
2. 教师的教学研究水平得到提升，教学效果明显改善。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生的数学素养得到提高，成绩稳步提升。
五、活动总结本次数学教研组校本教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，教学研究水平得到了提升，教学效果明显改善。
小学数学组校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，我校小学数学组积极响应教育部门的号召，开展了以“提升数学教学质量，促进学生全面发展”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提高教师的业务素养，优化教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师的数学专业素养，增强教师对教材的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学研究氛围。
3. 探索有效的教学方法，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
4. 培养教师的创新意识和实践能力，推动学校数学教育的改革与发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）明确备课主题，确定教学目标。
（2）分析教材，梳理教学重难点。
（3）设计教学过程，制定教学策略。
（4）教师分享备课心得，共同完善教学设计。
2. 教学观摩（1）选取优秀课例，进行公开教学。
（2）观摩教师进行教学，记录教学亮点与不足。
（3）课后进行评课，分析教学效果，提出改进意见。
3. 经验交流（1）邀请优秀教师分享教学经验，介绍成功案例。
（2）教师结合自身教学实际，进行经验交流。
（3）共同探讨教学中的疑难问题，寻求解决方案。
4. 教学反思（1）教师针对教学过程中的亮点与不足进行反思。
（2）撰写教学反思，总结经验教训。
（3）教师相互学习，共同提高。
四、活动实施1. 成立校本教研小组，明确分工，确保活动顺利进行。
2. 制定活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
3. 邀请专家进行指导，提高活动质量。
4. 利用学校资源，为活动提供支持。
5. 对活动进行总结，形成书面报告。
五、活动效果1. 教师的专业素养得到提升，教学水平不断提高。
2. 教学策略得到优化，课堂教学效果显著。
3. 学生学习兴趣浓厚，学习成绩稳步提升。
4. 学校数学教育改革取得阶段性成果。
六、活动总结本次小学数学组校本教研活动取得了圆满成功。
数学校本研修案例
数学校本研修案例【篇一：数学校本研修案例】数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你在应用中领略到它的严密的推理路线、严谨的结构体系、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。
数学特有的思维形式、思维方法也决定了它特有的建构模式，更能够锻炼人们的思维的灵活性，会拓展你的思维意识；数学的特性决定了它的题型的多样性：应用实际型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分类讨论型的等等，在以后的学习中还会出现制作型的，来发展学生的实际操作能力，来带动脑力的发展和思维的拓展。
多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景。
现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互她们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的困难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。
现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。
学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。
1、应用网络，消除知识的盲点不积细流无以成江海，不聚跬步无以至千里。
学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。
他们一方面汲取知识。
成为知识接纳的课题；另一方面，他们在提问质疑解答中动手动脑动口，标新自己的观点，成为创造知识的主体。
信息技术的发展给数学教学提供了新的空间，二者的整合有利于发挥学生的主体作用。
在传统的教学中主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
而现代信息技术，可以创设生动的虚拟世界等多方位信息用于课堂，这样就在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
中小学数学校本研修案例
中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。
案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。
教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。
通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。
校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。
案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。
教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。
观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。
这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。
案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。
小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。
小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。
课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。
结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。
通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。
校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。
参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。
中学数学校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：探索“探究式教学”在初中数学中的应用四、活动主持人：张老师五、参与人员：全体数学教师六、活动流程：一、活动开始1. 张老师简要介绍本次教研活动的目的和意义，强调探究式教学在提高学生数学思维能力、培养自主学习能力等方面的重要性。
2. 全体教师就本次教研活动主题进行自由讨论，分享自己在实际教学中应用探究式教学的经验和遇到的困难。
二、案例分析1. 张老师展示了一节探究式教学的优秀案例，分析案例中教师如何引导学生进行探究、激发学生的学习兴趣，以及如何处理课堂中的突发状况。
2. 教师们结合自身教学实际，对案例进行点评，提出改进意见。
三、分组讨论1. 将全体教师分成四个小组，每组选取一个与探究式教学相关的话题进行讨论，如“探究式教学在课堂导入中的应用”、“探究式教学在习题讲解中的应用”等。
2. 各小组讨论结束后，每组推选一名代表进行成果展示。
四、成果展示与交流1. 各小组依次进行成果展示，分享讨论成果。
2. 全体教师就展示内容进行点评，提出自己的意见和建议。
五、总结与反思1. 张老师对本次教研活动进行总结，强调探究式教学在提高教学质量、培养学生核心素养方面的重要作用。
2. 教师们就自己在教学实践中如何更好地应用探究式教学进行反思，提出改进措施。
七、活动总结：本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
以下是活动总结：1. 通过本次教研活动，教师们对探究式教学有了更深入的了解，认识到其在教学中的重要作用。
2. 教师们在活动中分享了自己的教学经验，相互学习、取长补短，为今后的教学工作奠定了基础。
3. 案例分析环节使教师们对探究式教学有了更直观的认识，有助于在实际教学中更好地应用。
4. 分组讨论环节让教师们充分参与到教研活动中，提高了活动的实效性。
5. 总结与反思环节使教师们对自己的教学实践有了更深刻的认识，有助于提高教学质量。
八、下一步工作安排：1. 教师们在今后的教学中，要积极尝试探究式教学，提高学生的数学思维能力。
初中数学方面的校本教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高我校初中数学教学质量，我校决定开展初中数学校本教研活动。
通过本次活动，旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力，促进我校初中数学教育的发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中数学新课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师之间教学经验的交流与分享，形成良好的教学研究氛围。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等方面的能力。
4. 提高学生的数学学习兴趣，提高数学成绩，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 新课程标准解读（1）组织教师参加新课程标准培训，邀请专家进行专题讲座。
（2）教师分组讨论，交流对课程标准的学习心得和体会。
（3）撰写学习心得体会，形成校本研修资料。
2. 教学设计研讨（1）选取典型案例，进行教学设计研讨。
（2）教师分组讨论，提出改进意见，形成优化后的教学设计。
（3）教师进行教学设计展示，互相学习，共同提高。
3. 课堂教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀课堂教学视频，学习先进的教学经验。
（2）教师分组进行课堂教学反思，总结经验教训。
（3）邀请专家对课堂教学进行点评，提出改进建议。
4. 作业批改与评价反馈（1）组织教师交流作业批改经验，探讨作业设计策略。
（2）教师分组进行作业批改实践，总结批改技巧。
（3）教师进行作业批改成果展示，分享经验。
5. 教学资源开发与利用（1）组织教师进行教学资源搜集与整理。
（2）教师分组进行教学资源开发，形成校本教材。
（3）教师进行教学资源展示，互相学习，共同提高。
6. 教学课题研究（1）组织教师开展教学课题研究，明确研究方向。
（2）教师分组进行课题研究，撰写研究报告。
（3）邀请专家对课题研究进行点评，提出改进建议。
四、活动时间安排1. 第一阶段（第1-2周）：新课程标准解读、教学设计研讨。
2. 第二阶段（第3-4周）：课堂教学观摩与反思、作业批改与评价反馈。
数学校本教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了提高数学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展数学校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、教学研讨等形式，提高数学教师的教学素养，促进教师之间的交流与合作，共同提升数学教学质量。
二、活动目标1. 提高数学教师对课程标准的理解和把握能力，使教师能够准确把握教材，科学设计教学活动。
2. 提升数学教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出符合学生认知规律的教学方案。
3. 培养数学教师的课堂调控能力，使教师能够灵活运用教学策略，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题，如“小学数学教学中的问题解决策略”、“小学数学课堂中的有效提问”等。
（2）分组进行备课，每组确定一名组长，负责组织讨论、总结和汇报。
（3）各组成员根据备课主题，查阅相关资料，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
（4）备课结束后，各组进行交流分享，互相学习，共同提高。
2. 教学观摩（1）邀请校内优秀教师进行公开课展示，展示他们在数学教学中的优秀经验和方法。
（2）组织教师进行观摩，认真记录观摩过程中的亮点和不足。
（3）观摩结束后，组织教师进行研讨，分析优秀教师的教学特点，探讨如何在自己的教学中借鉴和应用。
3. 教学研讨（1）针对教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨。
（2）教师结合自身教学实践，提出问题，分享经验。
（3）教研组长组织教师进行讨论，共同探讨解决问题的方法。
4. 教学反思（1）教师结合自己的教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
（2）教研组长组织教师进行交流，分享教学反思成果。
（3）对优秀的教学反思进行评选和表彰，鼓励教师积极参与教学反思。
四、活动时间本次活动分为四个阶段，具体时间安排如下：第一阶段：集体备课（1周）第二阶段：教学观摩（1周）第三阶段：教学研讨（2周）第四阶段：教学反思（2周）五、活动组织1. 成立数学校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织和实施。
校本教研活动方案数学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
图形与几何是小学数学教学中的重要组成部分，对学生空间观念的形成、逻辑思维的发展具有重要意义。
为了提高教师对图形与几何教学的把握能力，促进教师专业成长，我校特开展以“图形与几何”为主题的校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对图形与几何教学的认识，明确教学目标、重难点。
2. 深入探讨图形与几何教学的有效策略，提升课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生空间观念、逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
三、活动时间2022年9月-2023年1月四、活动对象我校全体小学数学教师五、活动内容（一）前期准备阶段（2022年9月）1. 成立校本教研小组，明确小组成员分工。
2. 收集整理图形与几何教学相关资料，包括教材、教学案例、教学视频等。
3. 确定教研主题，制定活动计划。
（二）实施阶段（2022年10月-2022年12月）1. 集体备课（1）组织教师集体备课，针对图形与几何教学内容进行研讨，明确教学目标、重难点。
（2）教师根据集体备课内容，结合自身教学风格，设计教学方案。
2. 课堂教学观摩（1）邀请优秀教师进行公开课展示，全体教师观摩学习。
（2）观摩结束后，进行评课议课，分享教学经验，共同探讨教学策略。
3. 教学案例分析（1）选取具有代表性的图形与几何教学案例，组织教师进行分析讨论。
（2）通过案例分析，总结教学经验，找出存在的问题，提出改进措施。
4. 教学反思与总结（1）教师针对自身教学进行反思，总结经验教训。
（2）组织教师撰写教学心得，分享教学感悟。
（三）总结阶段（2023年1月）1. 教研成果展示（1）组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、教学案例等。
（2）评选优秀教学成果，进行表彰奖励。
2. 教研总结（1）总结本次校本教研活动的成果和不足。
（2）提出改进措施，为今后教研活动提供参考。
数学校本教研典型案例
一、背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学质量不断提高，教师的专业素养和教学能力也得到了显著提升。
为了更好地适应新课程改革的要求，我校数学教研组积极开展校本教研活动，通过集体备课、教学研讨、课例研究等方式，不断提高教师的教学水平和学生的数学素养。
本文将以一次具体的校本教研活动为例，介绍数学校本教研的典型案例。
二、案例描述1. 案例背景本次校本教研活动以“探究式学习在小学数学课堂中的应用”为主题，旨在通过探究式学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 案例实施（1）集体备课活动前期，数学教研组全体成员针对本次教研主题进行了集体备课。
首先，由备课组长提出本次教研活动的目标和要求，然后，组内成员结合自己的教学经验和教材内容，共同探讨探究式学习在小学数学课堂中的应用策略。
在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，形成了以下共识：①创设情境，激发兴趣。
教师应从学生的生活实际出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
②引导探究，培养能力。
教师应引导学生主动参与探究过程，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
③注重合作，共享成果。
教师应鼓励学生之间进行合作学习，共同完成探究任务，分享学习成果。
（2）教学研讨在集体备课的基础上，教研组安排了一位教师进行公开课展示，全体教师参与听课、评课。
公开课以“分数的意义”为例，教师运用探究式学习策略，引导学生通过小组合作、动手操作、观察比较等方式，理解分数的意义。
课后，教研组组织全体教师进行评课。
首先，由授课教师进行自评，反思自己在教学过程中的优点和不足。
然后，其他教师依次进行点评，肯定了授课教师的教学设计、课堂组织、学生互动等方面的优点，同时也提出了改进建议。
（3）课例研究针对本次教研活动，教研组选取了两个典型课例进行深入研究。
首先，教研组成员共同分析课例，找出其中的亮点和不足。
然后，针对不足之处，提出改进措施，并制定具体的实施计划。
小学数学校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学数学教学质量，提升教师的专业素养，我校开展了以“提高小学数学教学质量”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、教学反思等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学新课程标准的理解和把握。
2. 培养教师运用多种教学方法进行教学的能力。
3. 提高教师对课堂教学的反思能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师们根据教材内容，结合学情，共同研究教学目标、教学重难点、教学方法等。
（2）教师们针对教材中的难点问题，进行深入探讨，寻找解决问题的策略。
（3）教师们分享自己的教学经验，共同提高教学水平。
2. 教学观摩（1）教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。
（2）教师们对观摩的课堂进行评课，指出优点和不足，提出改进意见。
（3）教师们针对评课中提出的问题，进行反思和总结。
3. 教学反思（1）教师们结合自己的课堂教学，撰写教学反思，总结教学经验。
（2）教师们分享自己的教学反思，互相学习，共同提高。
（3）学校组织教师进行教学反思交流，促进教师之间的沟通与协作。
四、活动实施1. 成立校本教研活动小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 制定校本教研活动方案，明确活动目标、内容、时间和地点。
3. 教师们积极参与校本教研活动，认真备课、观摩、反思和交流。
4. 学校为教师提供必要的教学资源，如教学课件、教学视频等。
5. 定期对校本教研活动进行总结，评估活动效果。
五、活动成果1. 教师们的教学水平得到提高，课堂教学效果明显改善。
2. 教师们对新课程标准的理解和把握更加深入。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教学氛围。
4. 学生的学习成绩得到提高，学习兴趣更加浓厚。
六、活动总结本次小学数学校本教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
校本教研案例
校本教研案例一、教研背景。
我们学校的数学组一直想提高学生对数学的兴趣，因为传统的数学教学在我们学校有点沉闷，学生们一上数学课就像霜打的茄子。
于是，我们数学组决定开展一次特别的校本教研活动，来个大变身。
二、教研团队。
教研团队成员那可是各具特色。
有经验丰富的老张，他在数学教学领域摸爬滚打了二十多年，肚子里全是数学题和教学小窍门；还有年轻有活力的小李，她刚参加工作不久，满脑子新奇的想法，对新的教学技术特别感兴趣，像什么数学软件啦，在线教学工具啦；还有教学风格严谨的王姐，她带的班级数学成绩一直名列前茅，她的课堂就像精密的仪器一样，每个环节都严丝合缝。
三、教研过程。
# （一）头脑风暴。
我们找了个下午，聚在学校的小会议室里，桌上摆满了零食（这可是为了激发灵感的秘密武器）。
小李先开炮：“我觉得我们可以把数学和游戏结合起来，现在的孩子都爱玩游戏，要是能把数学知识做成游戏，肯定超级酷。
”老张磕了磕手中的瓜子说：“这主意不错，不过游戏得能真正学到数学知识，不能光玩。
我觉得数学史也可以加进去，让孩子们知道数学可不是凭空来的。
”王姐推了推眼镜说：“我们还得考虑教学目标，不能玩得太嗨，把正事儿忘了。
”大家你一言我一语，各种想法在会议室里乱飞，就像一场思想的狂欢派对。
# （二）初步方案。
经过激烈的讨论，我们初步确定了一个方案。
以“数学寻宝之旅”为主题，设计一个贯穿整学期的数学教学活动。
把每个章节的知识点设置成宝藏，学生们要通过完成各种数学任务，像解数学谜题、进行数学竞赛等方式来寻找宝藏。
而且在这个过程中，会穿插数学史的小故事，就像在寻宝路上发现的神秘小纸条一样。
# （三）实践与调整。
方案确定了，就该试试水了。
老张在他的班级先开始试点。
第一堂课上，他像个神秘的寻宝导师一样走进教室：“同学们，今天我们开启一段神奇的数学寻宝之旅。
”学生们的眼睛一下子就亮了。
可是问题也来了，有些谜题设置得太难，学生们半天解不出来，一个个愁眉苦脸。
校本教研数学案例
一、案例背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越强调培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
我校作为一所城乡结合部的中学，面临着教育资源相对不足、学生个体差异较大的现实问题。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“问题解决”为核心的校本教研活动。
二、案例主题本次校本教研的主题是“基于‘问题解决’的数学课堂教学实践”，旨在通过实践探索，构建以学生为主体、以问题解决为导向的数学教学模式，提升学生的数学素养。
三、案例实施过程（一）问题提出在前期教学中，我们发现学生在解决数学问题时存在以下问题：1. 对数学问题缺乏敏感性，不能主动发现问题。
2. 解决问题的思路不够清晰，缺乏逻辑性。
3. 数学知识运用能力较弱，不能灵活运用所学知识解决问题。
4. 缺乏合作意识，不能与他人共同解决问题。
针对以上问题，我们提出了以下研究目标：1. 提高学生对数学问题的敏感性，培养学生主动发现问题的能力。
2. 培养学生清晰的解题思路，提高解决问题的逻辑性。
3. 提升学生的数学知识运用能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。
4. 培养学生的合作意识，使学生能够与他人共同解决问题。
（二）实践探索1. 课前准备（1）教师根据教学内容，设计具有挑战性和趣味性的数学问题，激发学生的学习兴趣。
（2）教师将问题分解为若干个层次，使问题难度适宜，便于学生逐步解决。
（3）教师准备教学辅助工具，如多媒体课件、实物教具等，以便于学生更好地理解问题。
2. 课堂实施（1）创设情境，提出问题。
教师通过创设生活情境，将数学问题与学生生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分析问题，提出解题思路。
教师引导学生从不同角度分析问题，培养学生的发散思维和批判性思维。
（3）学生独立解决问题，教师巡视指导。
学生根据自己提出的解题思路进行尝试，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
（4）学生展示解题过程，教师点评。
学生展示自己的解题过程，教师点评，指出优点和不足，帮助学生改进解题方法。
初中数学组校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研主题为“初中数学课堂教学策略研究”，旨在提高初中数学课堂教学质量，促进学生数学素养的全面发展。
二、教研时间2022年3月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员初中数学组全体教师五、教研内容1. 分析当前初中数学课堂教学现状2. 探讨提高初中数学课堂教学质量的策略3. 交流教学经验，分享教学心得4. 研讨如何促进学生数学素养的全面发展六、教研过程1. 分析当前初中数学课堂教学现状首先，教研组长对当前初中数学课堂教学现状进行了分析。
他指出，当前初中数学课堂教学存在以下问题：（1）部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏创新。
（2）课堂氛围不活跃，学生参与度不高。
（3）评价方式单一，忽视学生的个性化发展。
（4）教师对学生的关注不够，对学生学习困难的解决能力不足。
2. 探讨提高初中数学课堂教学质量的策略针对以上问题，教研组成员展开了热烈的讨论，提出了以下策略：（1）转变教学理念，以学生为中心，关注学生的个性差异。
（2）丰富教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）优化课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
（4）改进评价方式，关注学生的全面发展。
（5）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
3. 交流教学经验，分享教学心得教研组成员结合自身教学实践，分享了以下教学经验：（1）教师应注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
（2）教师应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围。
（3）教师应善于运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
（4）教师应加强与学生家长的沟通，形成家校共育的良好局面。
4. 研讨如何促进学生数学素养的全面发展针对如何促进学生数学素养的全面发展，教研组成员提出以下建议：（1）加强基础知识教学，提高学生的数学能力。
（2）注重培养学生的数学思维，提高学生的创新能力。
（3）关注学生的情感需求，培养学生的数学兴趣。
（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的数学视野。
七、教研总结本次教研活动取得了圆满成功，全体教研组成员对提高初中数学课堂教学质量有了更深刻的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学校本教研活动案例李家山中心学校数学教研组活动主题：在数学课堂上如何培养学生自学能力活动方式：案例研究活动活动时间：2008年6月12日活动地点：贾尔吉小学活动分工：主持：赵萍记录：沈有为作课教师：王军总结：何永庆活动流程：确定主题——观课点分工——作课教师说课——作课、观课——作课教师反思——互动议课——成果生成一、确定主题“培养学生自学能力”的课题实验在我中心学校开展以来，在数学教学中已经初步形成了“培养学生自学能力”的一些有效方法。
然而，我们在课题研究的过程中，还存在着一个重要的问题，那就是在课堂上“如何培养学生的自学能力”，今天，我们就用一节研究课来开展对这个主题的探讨。
二、观课点分工1、预习检测中所采取的方式（吴洪明）2、课堂教学时间的分配（王安）3、教师的教学方法、学生的学习方式和参与情况（王启敏）4、学生练习的形式及采用的方法（沈有为）5、预习作业布置的合理性（贾得庆）6、课堂教学效果检测（马登蔚）三、作课教师说课王军：各位老师大家好，今天我所教的内容是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上，教学比较简单的求平均数的问题。
教材选择一个小组男女生进行套圈比赛的情景作为教学素材，分两个层次安排教学内容：第一层，先放手让学生从多种角度用数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生产生求平均数的心理需求；第二层，让学生自主探索平均数的意义和计算方法，然后安排交流。
在第二层次中，有两个重点，一是通过条形统计图中涂色方块的移多补少，直观地揭示平均数的意义；二是揭示“先求和，再求平均数”的方法。
本节课的知识目标是：在问题情景中，让学生感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。
能力目标是：在用已有平均数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
情感目标是：进一步增强与他人交流的意识与能力，体验用已学的统计知识，解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
本节课的教学重点是：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
我的教学过程是这样设计的：首先是检查预习发现问题，通过学生的预习，让学生自主交流，并探讨预习过程中遇到的困惑。
二是自主探索解决问题，在教学时，注重学生自主探索、发现问题，本着“先学后教”的原则，在教的同时，通过学生观察男女生条形统计图，交流图中信息，并能直观地发现问题。
启发学生要知道男生或女生谁套得准一些，主动让学生探究，知道选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，这个数据就是分别求男生、女生平均每人套中的个数，即求他们各自的平均数。
通过交流，让学生总结出求平均数的方法，并注重让学生掌握用计算求平均数的方法。
我在设计练习时既安排了巩固用计算方法求平均数的练习，也安排了加深对平均数意义理解的练习，目的是让学生熟练掌握求一组数据的平均数的计算方法和理解平均数的意义。
四、作课、观课五、作课教师反思王军：本节课的主要内容是求平均数，课堂上基本突破了难点并完成了教学任务。
从课堂上学生的反馈练习来看，效果还算可以，但我怀疑个别同学课后不一定会算，因为他们巩固的不是太好。
本节课的不足之处有：学生发言不太积极，对老师提出的问题反映缓慢，这与学生的课前预习和老师的引导有关系。
六、议课交流1、预习检测中所采取的方式——吴洪明王老师在预习检测中所采用的方式主要是教师提问、学生口头交流问题，在预习展示的过程中能让学生发现问题，为在课堂上老师有针对性地指导解释作铺垫。
建议：（1）我认为这种检测方式过于单一，如果让学生用投影片、板演练习题、互相交流检查等多种方式展示预习作业，了解预习情况，对教学效果会有更好的作用。
（2）预习检测既是检查学生自主预习的情况，更重要的是让学生了解并感知本节课的重难点，因此在预习检测中，教师应该板书与新课有关的重点内容，以便使预习检测与课堂自然地衔接起来。
2、课堂教学时间的分配——王安王老师的新授课中，预习检测用了约9分钟，教师突破重难点时讲解大约10分钟，师生互动交流约7分钟，学生主动学习和练习的时间约是15分钟。
从以上时间的分配情况来看，教师在课堂上非常注重学生的自主探究能力，留给了学生较多的时间进行练习，使学生有充分的自学时间和空间，达到了课堂教学中“精讲多练”的目的，符合培养学生自学能力的要求。
建议：（1）数学教学的课堂上，教师应充分运用多媒体及其它辅助教具，如投影展示预习、小黑板准备练习题等，这样会节省时间，提高课堂教学效率。
（2）课堂上预习展示时间较长，小组合作的时间过短，没有充分发挥小组合作交流的作用3、教师的教学方法、学生的学习方式和学生的情况——王启敏本节课中王老师先让学生观察、讨论交流，然后由教师引导总结出新知，多采用提问的教学方法。
学生的学习方式多样化，主要以单独口答、学生板演、当小老师、合作交流、互相补充、操作探究等方式进行自主学习，课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
课堂上学生的参与情况：全班26人，学生参与达到30人次，参与率为115.3%，学生的参与积极性高，参与面广，教师能关注每一个学生的发展。
建议：学生当小老师板演的同时，让其他同学也做题并交流订正，效果会更好。
4、学生练习的形式及采用的方法——沈有为王老师的这节课中，练习题主要以口答题、实践操作题、计算题等形式为主，老师组织学生用口答、齐答、师生互动、小老师板演、独立操作、小组合作交流等方法完成了形式多样的练习题。
练习题目设计有层次、有坡度，在强化知识的同时，使学生掌握了更好的学习方法。
建议：在订正学生板演的结果时，先让学生自主去发现错误并改正，然后再由教师引导讲解，对强化知识起到更好作用。
5、课堂教学的流程及课堂评价方式——赵萍通过对王老师这节课的观察，我认为这堂课的教学流程是这样：预习展示引出新知——互动探究学习新知——强化练习巩固新知——课堂总结布置作业，整堂课教学思路清晰，环节紧凑，教学效果良好。
本节课中评价方式主要以集体评价为主，老师用激励性的语言评价学生的参与，使学生增强了学习的积极性，为课堂气氛增添了生机，但王老师在课堂上评价的次数过少，一定程度上又影响了学生的学习积极性。
我认为：根据三年级学生的年龄特征，任何方式的评价都能激发学生的学习兴趣，尤其是激励性的评价能增强学生的自信心，对每个学生的发展提高都有着极其重要的作用，因此，在课堂教学中应该重视对学生的评价。
1、预习作业布置的合理性——贾得庆因为学生已经养成了课前预习的良好习惯，有了预习的经验，所以王老师在布置预习作业时采用了口头布置的形式。
王老师设计的数学预习卡片规范，预习目标明确。
建议：根据学生的差异，预习作业能不能分层布置，使不同学生在预习过程中有不同程度的提高和收获，从而达到预习的目的，提高预习的效果。
2、课堂教学效果检测——马登蔚王老师的课堂检测结果：检测了10名同学，及格率100%,优秀率90%，教学效果优秀。
七、生成性成果——何永清通过以上研究活动，我们得受到了如下启示：1、预习检测的内容应紧扣教学重难点，与课堂内容紧密联系。
预习展示中应多关注学生遇到的困惑和问题，以便在课堂教学中解决。
2、课堂上预习展示的方式应多样化，如投影展示、小黑板展示、小组交流预习作业、学生上台展示预习、互相解答预习中设计的练习等方式，让尽可能多的同学的预习得到展示，充分发挥课前预习的重要作用。
3、在课堂上应合理分配时间，留给学生足够的自主学习时间和空间，让学生用小组合作、讨论交流、独立练习、动手操作、集体总结、相互补充、上台板演等多种多样的方法进行自学，从而培养学生的自学能力。
4、课堂上处理好师生之间的关系，师生之间的定位要明确，教师在讲解点拨的同时，相信学生的自学能力，不要一味的讲解、重复，做到有扶有放，突出精讲多练，努力使课堂达到最优化。
5、激励性评价是激发学生学习兴趣的一大动力，因此在课堂上，教师要注重学生的评价，针对学生的年龄特征选择多样的评价方式，如：激励性语言、学生互评、学生自评、小组评价、集体评价、发放奖励卡、掌声鼓励、满意的微笑等方式来激励每一个学生，增强学生自主学习的积极性。
附：教案三年级数学教案教学内容：求平均数教学目标：知识与技能：在具体的问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。
过程与方法：在用已有平均数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
情感与态度价值观：进一步增强与他人交流的意识与能力，体验已用已学的统计知识，解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
教具：投影仪教学过程：一、预习展示，发现问题1、你会做的练习有哪些？2、在预习过程中，你遇到了哪些困惑？（小组合作交流，议一议解决的策略）3、你学会了什么？二、自主探索，解决问题1、谈话并出示投影片。
同学们，你见过或玩过套圈的游戏吗？2、交流条形统计图中信息。
分别交流男生、女生各套中的个数。
3、出示问题并交流。
问：男生套的准一些还是女生套的准一些？4、教师引导。
如果我们选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，那么，就容易判断谁套得准了。
这个数据是什么呢？那就是分别求出男生女生平均每人套出的个数。
板书课题：求平均数5、设疑，展开交流。
提问：怎样求出男生平均每人套准的个数？⑴引导学生寻求解决问题的策略。
（可能的方法有两种）①用移多补少的方法，使每个男同学套中的个数变得同样多。
板书：移多补少②先求和再求平均数（注意让学生说明求和之后除以4）板书：先求和再求平均数⑵让学生自主探索女生平均每人套中多少个圈。
6、解疑，探索结果。
问：现在你能比较男生套的准一些还是女生套的准一些吗？为什么？讨论：为什么要求平均数？平均数表示什么意思？怎样求一组数据的平均数？三、巩固练习，拓展应用指导学生完成求一组数据的平均数的练习，使之进一步掌握求平均数的方法。
四、总结提问：通过这节课，你有什么收获？告诉大家好吗？五、预习布置完成练习九第1、2、3、4题，自己体会平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。
（撰稿人：赵萍）。