课标教学目标的各层次要求

新课标知识目标方面的层次要求
各水平的要求 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据； 举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立 联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供 证据；收集、整理信息等。 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行 总结、推广；建立不同情境下的合理联系。 内容标准中使用的动词
内容标准中使用的动词
尝试，模仿
运用，使用，制作， 操作，进行，测定
第三章第一节 中学生物学教学目标
qingmeibu@163.com
能力目标在层次要求上的变化
教学大纲（课程标准）
层次要求
2000年教学大纲
练习、初步学会、学会、探究
课程标准
模仿水平、独立操作水平
第三章第一节 中学生物学教学目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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关注，认同，拒绝， 选择，辩护
确立、形成、养成
第三章第一节 中学生物学教学目标
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第三章第一节 中学生物学教学目标
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了解、理解、掌握
知道、识记、理解、应用
课程标准
了解水平、理解水平、应用水平
第三章第一节 中学生物学教学目标
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新课标能力目标方面的层次要求
各水平的要求 能 模仿水平 在原型示范和具体指导下完 成操作。 力 目 独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改 标 进；与已有技能建立联系等。
描述、识别、列出、列举、 说出、举例说出
知
识 目 标
说明，列举说明，概述， 区别，解释，选出， 收集，处理，阐明
分析、得出、设计、拟订、 应用、评价、撰写
第三章第一节 中学生物学教学目标
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知识目标在层次要求上的变化
教学大纲（课程标准）
层次要求
1992年大纲
2000年教学大纲
情感目标方面的层次要求
各水平的要求 内容标准中使用的动词 体验，参加，参与， 交流，讨论，探讨， 参观，观察
经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 情 感 目 标 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值 判断；做出相应反应等。 领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性 化的价值观念