古诗词教学案例

启发学生灵性感悟诗词魅力

如何指导学生读懂古诗词

一、背景分析：

古诗词析是中考的重要内容。但长期以来，学生对古诗词鉴赏缺乏一个整体有效的指导，读不懂诗词，无法把握诗词主旨，体会不出作者在诗词中表达的情感，对题型感到混乱，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。作为一线教师，就是要指导学生读懂诗词，把握诗词情感主旨，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟诗歌妙趣，提升诗歌鉴赏的能力，然后才能正确答题，取得良好成绩。

二、案例描述

《课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。课标提出了三个具体的要求：积累、感悟、运用；要达到的目标是提高欣赏品位和审美情趣。复习中需要明确的是感悟和运用的具体要求，这样才能使复习更加具有针对性。无论是哪一类要求，前提是读懂。那么应该从哪些方面指导呢?我认为可以从以下这些方面指导

1、读诗题。

师：同学们，如何读懂古诗词，老师认为第一步应该读诗题，有的题目中就明确表达出作者的思想感情，所以应该认真读题。同学们说说以下诗题中表达出作者什么样的思想感情?杜甫的《春夜喜雨》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

生1《春夜喜雨》表达的是一种喜悦高兴的心情

师：从诗题中的哪个字看出来的?

生1：喜字。这个喜字就是喜悦、喜欢的意思，诗题中说的就是春夜的雨让人喜欢，让人心情喜悦。

师：那《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》呢?

生2：应该是一种思念之情师：从哪个词看出来的?

生2：遥和寄。很遥远，诗人还写一首诗寄去，所以表达的是思念之情。

师：分析的很正确。说明诗歌要读懂，首先要读懂题目。那同学们举个例子生3：李白的《静夜思》，通过思可看出诗人表达的是思念之情。

2、读诗人。师：每个诗人的创作风格不一样，诗歌的内容不一样，

所以主题大多不一样。如杜甫常写忧国忧民的诗歌，李白常歌咏祖国大好河山，陆游常抒爱国之情，孟浩然常写山水田园之美，岑参常写边塞之壮。那大家说说你读过哪些诗体现了这些诗人的风格情感的?生1李白的《望庐山瀑布》就歌咏了庐山瀑布的壮美，祖国大好河山的美丽。生2杜甫的《春望》表达了诗人忧国忧民的情怀。

3、读诗眼。

师：诗词里面有明确地蕴含感情色彩的词或句叫做诗歌的“诗眼”。

通过这些词或句子就可以把握诗歌的主旨，领会诗人所要表达的思想感情。这些诗句里常有这样的词：悲、喜、乐、愁、伤、思等。同学们，你能举出有这些词的诗句吗?

生1：“烟波江上人愁”中的愁字，表达了诗人思乡之情。

生2：“最爱湖东行不足”中的“爱”字，表达了诗人对西湖的热爱，对春天的热爱。

生3：“仰天大笑出门去”中的“笑”字表现了诗人喜悦的心情。

4、读暗示。

师：大家对诗歌“明眼”把握得很准确，但不是每首诗词中都有这样的明确表达作者思想感情的词，有的诗歌也用一些暗示诗人的思想感情。准确把握这些词语也有助于我们把握主旨。常见的有：

空、独、只、何处、多少等，这类词往往表现出诗人的孤独、寂寞、感伤、惆怅等。同学们说说看，你读过的哪些诗有这样的词?这首诗表达出作者怎样的情感?

生1：“夜来风雨声，花落知多少”中的“多少”，表达了诗人对于春天逝去的伤感。

生2：“日暮乡关何处是”中的“何处”，表现作者日暮时分登高望远而产生了一种思乡之情。

师：同学们把握得很准确。读懂诗词，除了以上方法外，还有很多方法。如读诗歌中意象，诗歌意象往往有比较稳定的含义，梅花象征高洁坚贞，竹象征气节，杨柳一般用来写离别……总之，读诗要讲究方法，才能准确把握作者情感。