强化教科研行动 全面提升教师新课程素养——立足校情,开创教科研工作新局面

强化教科研行动全面提升教师新课程素养——立足校情，开创教科
研工作新局面
2010年，属于“新课程时代”，深化新课程改革，优化新课程教学，提高新课程素养，丰富新课程内涵等等，这些教育目标的实现必须依托扎实有效的教科研行动。

教科研行为属于教育科学研究范畴，工作重心在于教育理论研究、教学实践指导，能够立足校情，为学校教育教学决策和教师教学实践提供理论基础服务，因此，所有的教科研行动应该具有科学性与前瞻性。

强化教科研，全面提升教师新课程素养，对全面实施基础教育课程改革，促进我校教师专业发展，解决我校教育教学面临的重大问题，全面提高基础教育教学质量，提升我校区域竞争优势地位，无疑具有十分重要的引领作用。

从强校发展战略的需要出发，我校在教科研工作推进过程中，主要体现为“强化落实”与“探索创新”的特色。

1强化课题引领，促进教师走上专业化成长的道路
课题研究是教师在自身实践经验基础上不断建构自身专业知识与能力的过程，是促进教师专业发展的有效途径。

新课程实施过程中要指导各学科开展课题研究，立足于教育教学研究与实践，在课题研
究过程中要对自己教育教学工作的实际进行反思，并努力通过课题研究提高教师新课程素养，形成教师个人的教育风格和教学特色，从而实现我校打造一流教师队伍的美好蓝图。

鉴于此，我们建立了五级课题管理网络机制，加强了对教育科研课题的管理与指导，建立并逐步完善了教科研奖励宣传机制在具体实施教科研行动的过程中，我们根据全国或省、市、区教育科研规划的选题，结合本校实际，指导各学科研究内容和重点并申报科研课题，帮助教师的课题在市、省、国家立项，关注课题研究的实施过程，逐步建立完善的教育科研风格。

本着务真求实的工作作风，我们广泛搜集课题实验研究过程的各种资料,健全课题档案,对学校不同学科所承担的各级课题（含子课题）,进行专项管理并协助课题组做好实验与研究工作,逐步建立健全科学务实的教育教研模式。

2007年以来，学校在相关的评价系统中加大教科研权重系数，还特别设立了“先进教科研工作者”奖，以期最大限度地调动教师教科研的主动性。

学校教研网搭建教科研成果展示台，全校师生获得的教育教学成果采用图文并茂动态效果展示，使参与教研者都能获得成就感，以更大的热情投身于教研之中，不断超越自我,走向专业化成长道路。

近年来我校课题研究取得丰硕成果：语文教研组在国家级“十五”课题研究与“十一五”课题研究中先后有90多件个人成果获奖，我校承担的子课题研究获得“综合评价一等奖”，我校也获得课题研究“先进学校”奖牌；语文、化学、数学、英语、地理、电教等教研组，在市级“十五”课题研究中也取得了良好成绩。

2强化课例研讨, 促使新课改呈现形神兼备的良好态势
课堂教学改革是学校教学科研工作的重点，对于教师来说，建立单纯的教育教学理念是远远不够的，只有结合日常的具体课堂教学实际才是有效的；只有通过具体的课堂案例做针对性的分析和引领，才能更好地为教师所接受，才能避免“穿新鞋走老路”的尴尬。

学科探索中的一些典型课例、案例，可以作为探索新课程的“路标”，而后在全校开展讨论和全面铺开。

这样，有助于考察教师对新课程标准的准确理解和准确实施。

从学校发展的需求出发，我校教研室拟定了符合校情的教科研工作计划和安排, 科学实施新课程“读疑研导悟”五环立体教学模式公开研讨课。

完善听课、评课制度，配合各学科组组织教学开放活动，组织好公开课、研讨课、展示课、汇报课等，并组织力量作好评优、评教工作，从根本上提高教学能力,优化课堂教学,实现课堂有效性乃至高效性。

在新课改研讨课推进过程中，我们推行公开研讨全过程跟踪制，开展“自己的课自己评”、“自己的课小组评”和“自己的课大家评”等研讨活动，尽可能学习和借鉴每一位教师的教学方法。

课例研讨不是针对教师个人的评价，主要是针对课堂教学的策划、实施、学生的质疑与应答等教学策略的选择进行评价。

为了让公开课的研讨价值最大化，学校特别邀请名校学科专家全程跟进，进行零距离交流指导。

教师在观摩过程中主要是了解授课教师是如何尝试激发学生学习动机、让不同程度的学生都有自我赏识和自我发展机会等。

通过课例研讨，为教师提供自我反思的环境，便于教师总结成功和失败的经验；在调整和完善后再付诸实践，有效地解决新课程理念和实践彼此脱离的问题，有助于教师在相互学习中提升自我.
“新课程时代”的公开研讨课既是教学实践的提炼与最新教育理念的结合，也是平时课堂教学的缩影，是对以往教学的反思与再提高，它需要反复实践与再反思。

3创建五环立体教学模式，优化课堂教学改革
2007年进入新课程改革以来，我校就一直关注收集全国不同学校关于新课程改革、教育科研的相关信息和最新成果,有选择地引入
我们的教学实践，为探索适合我校发展的教学模式做好积极地准备工作。

三年来，我校以“青蓝工程”“公开研讨课”为主要平台，在实践中改进，在探索中创新，创建了五环立体教学模式，从而打造了具有临潼中学特色的新课程教学模式。

“读疑研导悟”五环立体教学模式，摒弃了传统教学模式的平面结构形式，关注学生接受知识技能的全过程，让学生成为课堂真正的主体，在具体的体验中培养良好的学习习惯，建立科学的学习思维流程，形成正确的思想，端正的态度，公正的评价等。

五环立体教学模式，通过“读疑研导悟”解学过程的具体实施，能充分体现新课程对教师“主导性”的要求，避免了传统教学模式中的“灌输式”的被动局面，教师在组织学生参与教学每个环节的立体过程中完成教学目标，同时完成对学生的健全人格的培养。

五环立体教学模式，源于教学，又指导着教学活动，在历届的“青蓝工程”“名师工程”与“公开研讨课”实践中得以实施，获得了广大师生的肯定，也获得了上级有关部门专家评估组的充分肯定。

4创建临潼中学教研网站,丰富校园文化内涵.
新课程时代给教科研工作创造了新形势，也带来了前所未有的新
挑战，各项工作都必须寻求崭新的生长点，临潼中学教研网站正是校园文化建设走丰富内涵道路的的一个窗口。

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“临潼中学教研网”的重要构成之一就是建立我校教学资源库，分学科分年级征集优秀的教案、设计、课件、录像及试题等不同形式的丰富资源，一方面形成临潼中学教学资源风格和特色，一方面引导教师把教学实践经验转化为教学思想，使教育者具备前瞻性眼光。

“临潼中学教研网”的重要内容之二就是搭建教科研成果展示台，让每位学生在这里都能够看到老师成就的风采，为学生的健康成长提供身边的风范人物，使学生从中获得更多的人生智慧。

我们的教科研行动始终以校为本，以人为本，以新课程为导向、以促进每一位学生的发展为宗旨。

立足教育改革与发展的需要，围绕建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍的工作思路，着眼整体优化，着力素质提高，不断增强教师队伍的生机与活力，实现教育教学工作的健康和谐发展.
当然，作为一线教科研工作者我清醒的认识到：要创建特色教科研，还需要更多的努力，既要有先进的理念，也要有实干的智慧，更需要坚定不移的探索精神。

在今后的教科研实践中，我们将更加努力地进入“特色教科研”工作境界，以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，成就为社会和其它学校认可的教科研工作风格。