赋予教育质朴的本真

赋予教育质朴的本真

——严彩莉同志先进事迹

严彩莉，首都师范大学教育专业在读硕士，中学高级教师，北京市英语学科骨干教师，现任初三年级主任。投身教育工作二十五年来，严彩莉同志担任班主任十九年，年级主任六年。虽然教育岗位几经变换，但她始终努力实践“”重要思想，忠诚于人民的教育事业。多年来，凭借扎实的专业知识、广博的学科知识、灵活的、先进的教育理念、高尚的师德修养、精湛的教学艺术和默默奉献的孺子牛精神，赢得了学生的喜爱、同行的认可和社会的广泛赞誉。至今撰写了几十余篇教育和教学论文，在国家和市区科研成果评比中荣获一，二等奖，部分论文发表在《人民教育》等刊物。2003年获得北京市紫禁杯优秀班主任一等奖，2005年获得北京市紫禁杯优秀班主任特等奖，现担任北京市班主任基本功大赛评委和北京市教委承办网上家长学校特约讲师。

我们不难看出，这个1997年走上教育岗位的教师，今天无疑是成功的。那么镜头的背后他又是怎样的奋斗和付出呢？

一、创新教学，专业成长

在教学上，严老师认真学习新课标，领会新理念，在教学中不断实践创新。用自己的一生去备好每一节课，刻苦钻研教材，根据学生的心理特点、认知规律，精心设计有利于学生发展的教程。让每个孩子都享受学习的快乐，得到他最大可能的发展。在多年的教学实践中，特别是在创新教学的实践中，不断探索，形成一定的教学风格。在长期的教科研的工作中始终坚持三个准则：一求实；二创新；三学习。

（一）求实：无论任何时候都要写好教学设计，搞好课堂有效研究。

1：针对知识层面和学生层面的特点，首先是对教学设计的做下面的全面思考，在教学过程中开展了学生自主学习有效性的研究。

（1）教学设计是把教与学的理论与教学实践活动紧密联系起来，侧重于在问题求解中寻求方案并作出决策。学生的学习需要分析，（课标和社会等对学习者的要求，分析学生现有水平与要达到目标之间的差距，从而确定学习目标）。教材内容分析、（分析学生该学习什分析、教学重难点的突破，甚至在教学的哪个环节需要的方法以及策略都应有效。

（2）教学设计时要把上面全方面有针对自己学生的认知的思考。课前可以做些调查进行预测，使自己的设计更合理。在2008年10月严老师作全区示范课Lesson8 I prefer watching action movie; . 就是这样体现的。在此节课教学过程中明显体现出学生发现，体悟，理解，归纳的过程。一个对勾和一个叉的形象对比使学生多么有针对性。这是让老师们无法忘记的一幕。也正是此节课的淋漓体现学生发现，体悟语法特点画圈和表达的过程形成自己英语授课的特色。这节课是2007年取得北京市骨干教师以后的教学水平又上了一个新的台阶的象征。并与2009年市“绿色耕耘”培训项目：做了题为《trouble at all》英语教师课堂设计教学课明显看出此特点。

（3）英语课堂是否更有效，除教学设计的特色之外，深度挖掘课本的话题的内涵，使学生除了课本知识外在获得文本材料本身的文化内涵及作者的情感，态度和价值观。从而使我们的学生从英语中获得震撼。2009年9月：全国课改专家在上海召开的国际研讨会上做了Lesson 9 What is the capital of Egypt的教学课就是如此。它除体现学生自主学习的过程外，又以本单元话题为主线层层渗透使学生体会作者的情感，自然而然的迸发出自己的对祖国的热爱之情感。使现场的外国专家惊讶，提出问题，在回答外国专家的提问时获得他们的满意，给中国的教育课改作了一个强有力的佐证。正此2010年三月，严老师又受邀作为北京市对口支援什邡市教育干部及骨干培训班阅读教学主讲教师。同年4月，受山东省东营市教委邀请，去东营市与他们的顶端教师进行评课，做了同课异构：示范课《What have they done so far?》引起强烈反响。因为课的分层设计，自主学习的愿望的激发及学生主动调控的学习策略体现，更加说明了好的教学设计是我们落实课堂英语学习有效的关键。

（二）创新：在教学中如何突出学生本身的差异（包括家庭差异，宏观学生的认知层面：差异性教学的优势与劣势）；面对这个问题又进一步开展了差异性教学和策略的研究。

除了课堂上的抓住学生自主学习的主动性，进行教学设计外，还以创设英语情景为突破口来缩小不同学生的差异。学校在严老师所带的2008届两个班的毕业生之间建立了英语学习档案。这除了激发出学生自主，我要学到我能学之外。这真的在很多方面挖掘出学生解决问题、分析问题的能力。培养了学生的审美感、意志力等。2008届毕业生：苏毅（外地学生，以前没有接触到英语）、刘飞扬（小

学没报过任何外语学习班）的几位同学在初三上学期获全国英语技能大赛一等奖、二等奖。白梦桐同学，用她自己的话讲：因爱英语这门外语的魅力导致中考后自己一直自学西班牙语，再后来听说取得初级等级证，是班中语言学习的骄傲者。在她眼中：认为“我”就是语言的内涵。老师们都说：白梦桐的高中英语学习太厉害了，正是因为严老师使学生体会到了语言的魅力和文化的力量。

（三）学习：从严老师成长的过程上看：学习是成长的主线，是关键。没有职初向同头教师的学习，没有向书本学习的习得，没有向单老师（前辈）学习，得到指导的过程，是不回取得今天这样的成就的。

作为一名优秀的英语教师不但要有理论做基础、做依据，还要对更新的教育方法有需求。出于对新的教育理念和方法的渴求，这让严老师产生再次学习教学理论的书籍强烈愿望，严老师2009年参加全国在职教育硕士考试。希望能从更高的层次上整体理解教育，整体把握英语教学。

（1）英语是理论和实践的辩证统一，这是英语学科的根本原则。（即教学实践是在教学理论作指导，做基本依据而实践的教学过程。在此过程中语言的最终目的是使用）。

（2）英语学习过程与素质教育的渗透是辩证统一的。即：英语知识的学习过程是素质教育渗透的过程。我们上面所谈论的学习方式的变革：学生的自主学习→自己理解→培养自己调控的能力→合作学习→同伴交流的效果，培养共同思考解决问题的能力。这里面包含着交际能力、分析问题的能力等等。这恰恰是孩子们将来走向社会面临问题的解决能力。在学习内容，就课本的话题完全可以体现着激发学生自主意识，合作精神，人文思想以及意志力的培养，在此过程中，我们又体现出学生的学习策略的培养及情感，态度价值观的养成。

（3）英语教学的输出和输入是统一的。听、说、读、写是相辅相成的。他们体现的是语言的不同维度。把学生带入思考状态中，这也是英语教学过程的原则。为什么这样讲：本节课的输入什么：其实是学什么，输出什么？其实是做什么。在此完全符合学生的认知策略，以旧带新，由少至多，由易到难等。

（4）英语是语言和文化的辩证统一。这也是语言学科性质所决定的，因为语言是文化的载体，使学生从语言学习中理解西方文化的背景和内涵，从而包容西方文化，尊重他人。当然西方语言有它的特点，因为语言本身存在差异。如：there be句型，现在完成时都是英语特有的中文没有的。