四年级下册语文教案第五单元《包公审驴》北师大版(第二课时)

包公审驴
第二学时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。

3.通过复述课文加深理解与认识,并培养表达能力。

教学重点：
整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的断案如神,足智多谋,一身正气。

教学难点：
整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的断案如神,足智多谋，一身正气。

一、激情导入
1.（播放课件）同学们,图片上的这个人是?
2.昨天我们已经初识了一身正气、秉公断案的包青天,今天我们继续学习《包公审驴》的故事。

3.在学习课文前,我们来进行一个小测试，拿出听写本，两个学生板写。

同桌互换，对照课件互检。

二、带题读文
这节课我们继续学习《包公审驴》,齐读课题。

看了这个题目后,你想知道什么?
三、整体感知
同学们真会提问题,就让我们带着问题自由读文。

出示课件：
1. 自由读课文,注意读准字音。

2．边读边思考:包公为什么审驴?怎样审驴?结果怎样?
同学们读的真认真,下面我们就带着这些问题去学习课文。

（一）学习换驴
首先,包公为什么审驴?
预设:因为刘五的驴被换了,他把驴告上了公堂。

板书:换驴
（二）学习审驴
1.刘五原来的驴什么样?被换的驴又是什么样?
出示课件：
快速浏览课文的一、二自然段,用“——”画出描写刘五的驴的句子,用“~~”画出描写被换之后的驴的句子。

预设：这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。

他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。

由于他的悉心照料,不管谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”
出示课件：
这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。

他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。

由于他
的悉心照料,不管谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”
2.请同学们齐读这段话,然后说一说从这段话中,你体会到了什么?
3.你是从哪几个词语看出这些的呢?
预设:唯一、珍宝、悉心照料、宝贝等。

4.请你再把这段话读一遍,把这几个词语重读,看看是不是更能体现出刘五对这头驴的喜爱?
5.请同学们一起齐读这段话,把这几个词语重读,读出刘五对这头驴的喜爱、珍惜。

生齐读。

6.就是这样一头刘五倍加珍惜的好驴,却被换成了一头什么样的驴?
指名答，预设：驴还拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!
出示课件：
驴还拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴
了!
7.这么一头好驴却被换成一头这么难看的瘦驴,如果你是刘五会是反应呢?谁来说一说?
指名答
8.难怪刘五会惊慌失措、又气又恨、懊恼极了。

最后只得带着愤怒和希望来到了包大人的面前。

面对这样一位特殊的被告,包大人会如何审案呢?
板书:审驴
（三）学习得驴
出示课件:
请同学们大声朗读3——11自然段,试着用上“先”、“然后”、“接着”、“最后”这几个顺序词,来试着说一说包公审驴的经过。

学生大声朗读
1.读完的同学可以自己试着说一说,说完跟你的同桌互相说一说。

2.谁愿意跟大家说一说?包公先做了什么?然后做了什么?接着做了什么?最后做了什么?
预设：饿驴——打驴——放驴——跟踪驴
课件出示：
饿驴——打驴——放驴——跟踪驴
3.你真会学习!把包公审案的过程说的那么有条理。

那作者又是如何把经过叙述生动的呢?下面让我们再读这一部分课文
（四）体会人物
出示课件：
用“——”画出描写包公的语言、动作、神态的句子,并在旁边写下自己的认识和感受。

1.同学们读的真认真!哪位同学说一说？
学生汇报
出示课件：
①包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝,把它严严实实地关
上三天,到时我再来审它!”
②包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”
③末了，包公下令道：“现在把它放了,随它爱上哪儿就上哪儿”
2.“皱着眉头”说明审理案件有困难,但“把惊堂木一拍,大声喊道”说明包公经过思考,快速地找到了解决的办法,他很聪明,足智多谋。

3.这头驴是小偷的，饿驴、打驴也是在惩罚小偷。

也说明包公一身正义,秉公断案。

此时的驴挨饿挨打后，一心只想回家，这样驴就能自己找到家门，从中可见包公是一个怎样的人？
4.从这三句话中的语言、神态、动作描写,你能感受出包公是怎样的一个人吗?谁愿意给大家分享一下你的感受。

学生汇报：冷静、胸有成竹、足智多谋、知识渊博
5.带着你的体会再读一遍
6.孩子们读的真好!下面我们来合作读一读,注意读出包公的冷静、胸有成竹、足智多谋。

7.这一部分除了包公进,还写到了哪些人?
预设：衙役、人们
课件出示：
①“衙役们差点没笑出声来”
②“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案。

”
8.衙役每天跟着包公审案,他们对包公审案的能力很了解,衙役
们为什么笑?他们真的是在笑包公不会审案吗?
预设：当然不是。

他们知道包公断案如神,知道包公是想通过虚张声势来迷惑小偷。

9.人们为什么十分吃惊?
预设:没听过审驴；驴又不会说话为什么审？怎么审驴？
10.这个案件,没有被告就已经够奇怪的了,包公不去抓小偷,却
饿驴,打驴,这种审案方式人们闻所未闻,所以十分吃惊。

11.终于瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。

偷换毛驴的贼被捉住了
板书:得驴
12.你知道包公能成功找到驴的原因吗?
预设:利用毛驴认路的特点,在它又饿又痛的情况下一个劲地往
主人家跑,就找到偷驴贼。

13.此时的你想对包大人说什么？动笔写一写。

四、总结全文
1.在《包公审驴》这个故事里，都有谁使用了计谋?结果又如何?
预设:包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。

小偷也使用了计谋。

2.小偷运用了“偷梁换柱”也是我们平时所说的掉包计,把刘五的驴成功的换走了。

而包公“欲擒故纵”成功的帮刘五找回了驴。

文中这两个计谋都出自《36计》。

五、作业布置
《36计》中还有许多有趣的智谋故事,请大家课后认真读一读这些故事,体会故事中人物的聪明才智!也可以把这个故事讲给家人听。

包公审驴
换驴---------------审驴--------------得驴。