8.将心比心

教师四课型教案

课型新授年级四授课人

课题8.将心比心

教学目标

知识与技能：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

过程与方法：

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学难点引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学方法讨论法，讲授法

教学工具小黑板

教学过程

知识点教师活动（含学法指导）学生活动设计意图

一、预习，初问揭示课题。

二、自学初读课文，感知内容。交流

三、细读课

同学们，在生活中我们

经常会遇到这样的情况：

当你坐在拥挤的公交车

上时，这时突然上来一位

白发苍苍的老人；当你在

路上行走时，身旁的一位

小朋友突然摔倒了。面对

这样的情形，你会怎么

做？今天，我们将学习

《将心比心》这篇课文，

学完课文以后，也许你就

会毫不犹豫地告诉老答

案了。

四人小组合作读课文后，

合作自学课文第一自然

预习圈画生字词、标自然

段。

1、让生自读课文，遇到

不认识的字同桌互相帮

助解决。

2.同桌之间相互进行朗

读检查，纠正读错或读不

好的句子。

3.全班交流，课文主要讲

了哪两件将心比心的

事？

4.齐读课文。

自由读课文第二自然段，

通过预

习，初问揭

示课题。

学生解决了

生字词、段

落大意，对

学习全文有

一个初步的

铺垫。

通过引导：

书的人能把

一篇文章读

成一两句

话，孩子们，

赶快去试

试，自由读

课文，看看

课文主要讲

了几个故

事？试着给

每个故事加

个小标题。

告诉你们一

个决窍：只

文，探究明理。

四、课后拓展。段，想想从这一段中你了

解到了什么？

以“将心比心”为题，写

一写生活中遇到的类似

的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一

位小朋友给抱着孩子的

阿姨让座。

②在人来人往的超市里

帮素不相识的老奶奶找

她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾

的叔叔捡他掉在地上的

东西。

引导学生通过学习课文

理解做人的道理。

想想这一段中哪些地方

让你感动，用横线标示出

来。

3.齐读第三自然段，结合

生活实际，谈一谈对这一

段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿

姨和母亲说的话，仔细读

一读，你体会到了什么？

5.学完课文，你对课文中

的阿姨和母亲想说些什

么吗？

6.全班交流：生活中你是

否遇到过这样的事？你

是怎么做的？

7.有感情的朗读课文。

有扫清障

碍，扫除困

难，将书读

通读准了，

才能达到这

最高境界。

用这方法试

试吧！来展

示一下你们

的学习收获

吧！从“沉

重”和“一

直”两个词

语中体会到

阿姨那颗为

人着想、尊

敬老人、细

腻体贴的

心。如果不

一直拉着会

有什么后

果？她帮助

的是她的亲

人和朋友

吗？如果你

是老奶奶，

你心里会怎

么想？进行

拓展延伸

板书设计：

8*将心比心

阿姨奶奶将心比心

母亲护士将心比心

人人将心比心

课堂检测：

课内语段阅读。

“这是我的女儿，和你差不多大小正在医科大学读书，她将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的（）和（）。”听了母亲的话，我心里充满了（）与（）。

1按原文内容填空。

2这段话是母亲的_____________描写，可以看出母亲是一个_____________的人。

3如果你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做么？如果对那位护士进行责怪，会有什么后果。

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课堂总结与评价：

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

教学反思：

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。