验证光的传播路线
沪科版小学自然四年级上册《光是怎样传播的》优质课公开课课件、教案
沪科版小学自然四年级上册《光是怎样传播的》优质课公开课课件、教案光是怎样传播的一、教材分析本课的重点是探究光是如何传播的。
这个问题对于成人已不是什么秘密。
人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。
北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。
他首先直接观察鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。
然后在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，沈括用光的直进的道理来解释所观察到的结果：“鸢东则影西，鸢西则影东。
”本课也正是基于这样的思路，在前面观察光和影的活动后，先让学生建立一些感性的认识，获得一些关于光和影的信息，再研究光是怎样传播的。
教科书内容分两部分。
第一部分“光是怎样照到物体上的”；第二部分“验证光的传播路线”。
二、教学目标✧∙知识与技能光是直线传播的。
✧∙过程与方法1. 有依据地推测光的传播路径。
2. 设计验证光是直线传播的实验。
3. 通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4. 利用光的传播规律解释为什么会有影子。
✧∙情感、态度、价值观1. 培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2. 知道推测要有依据。
3. 在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
三、教学准备分组实验器材：手电筒、自制光传播路径实验装置、屏、吸管。
教师演示：有关光是直线传播的图片、手影戏和课件。
四、教学创新点1. 本节课由自然现象引入教学，拉近生活，让学生易于接受新知；2. 本节课中所用材料均来源于生活常见的物品，如电线卡槽、吸管等，材料易得，可启发学生课外探索；3. 本节课中的创新实验道具为自制光传播路径装置，本装置采用生活中的废弃的电线卡槽，变废为宝，制作光传播路径的底座，保证带孔纸板能够快速在同一直线上，节省学生调整时间，提高正确率，可利于课堂实验探究。
五、教学过程第一部分：引入由一组伴随着轻音乐的图片组渲染本节课的学习氛围，并且从学生司空见惯的情境中提出问题的。
光的传播路线实验作文250字
光的传播路线实验作文250字英文回答：Light propagation experiment is a fascinating topicthat I have always been interested in. In this experiment, we can observe how light travels and changes direction when encountering different objects or mediums. One classic experiment to demonstrate the path of light propagation is the use of a laser pointer and a mirror.When you shine a laser pointer at a mirror, you can see the light beam reflecting off the mirror and creating a new path. This demonstrates the principle of reflection, where light bounces off a surface at the same angle it hits it.It's like when you throw a ball against a wall and it bounces back to you.Another interesting experiment is using a prism to show how light can be refracted or bent when passing through different mediums. When you shine a beam of white lightthrough a prism, you can see the light splitting into different colors, creating a rainbow effect. This is because different colors of light have different wavelengths and are bent at different angles when passing through the prism.Through these experiments, we can better understand how light behaves and how it travels in a straight line untilit encounters an obstacle or a change in medium. It's like following a map and trying to find the best route to your destination.中文回答：光的传播路线实验是一个我一直感兴趣的迷人主题。
光传播路线实验报告
一、实验目的1. 验证光在同种均匀介质中沿直线传播的特性。
2. 探究光在不同介质界面处传播方向的改变，即光的折射现象。
3. 了解光在透明介质中的传播特性。
二、实验器材1. 实验桌：用于摆放实验器材。
2. 手电筒：用于产生光束。
3. 透明玻璃板：用于演示光的折射现象。
4. 铅笔：用于在透明玻璃板上画线。
5. 量角器：用于测量角度。
6. 白纸：用于接收光斑。
三、实验原理1. 光在同种均匀介质中沿直线传播，即光线传播过程中不会发生弯曲。
2. 当光从一种介质斜射入另一种介质时，光线传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。
3. 折射现象遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦值之比等于两种介质的折射率之比。
四、实验步骤1. 将透明玻璃板放在实验桌上，用铅笔在玻璃板上画一条直线，作为光束的传播路径。
2. 将手电筒的光束对准玻璃板上的直线，调整手电筒与玻璃板之间的距离，使光束通过玻璃板。
3. 在玻璃板的另一侧放置白纸，调整白纸与玻璃板之间的距离，观察光斑在白纸上的位置。
4. 记录光斑的位置，然后移动玻璃板，改变光束的入射角度，重复步骤3，观察光斑在白纸上的位置变化。
5. 将透明玻璃板换成其他透明介质，如水、油等，重复步骤3和4，观察光斑在白纸上的位置变化。
五、实验结果与分析1. 在均匀介质中，光束沿直线传播，光斑在白纸上的位置与玻璃板上的直线一致。
2. 当改变光束的入射角度时，光斑在白纸上的位置也随之改变，说明光在传播过程中发生了折射。
3. 不同透明介质的折射率不同，光在传播过程中发生折射的程度也不同，导致光斑在白纸上的位置发生变化。
六、实验结论1. 光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 光从一种介质斜射入另一种介质时，光线传播方向会发生改变，即光的折射现象。
3. 光在不同透明介质中的传播特性与介质的折射率有关。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意保持实验桌的整洁，避免实验器材的损坏。
2. 调整手电筒与玻璃板之间的距离时，确保光束通过玻璃板。
实验验证光的传播路线
实验验证光的传播路线实验目的：1．认识光的传播方式。
2．学会用光的传播规律解释生活中的现象。
实验准备：实验仪器准备：光的直线传播演示器，手电筒，不透明弯管和直管。
图片和课件准备：有关光是直线传播的图片和课件。
实验内容与操作：1．用光的直线传播演示器验证光的传播路线操作步骤：（1）如上图完成实验器材的摆放，使手电筒射出的光线和三个红色圆盘中的小空在一条直线上，在黑色的屏上能看到清晰的亮斑。
（2）向左（或右）移动中间的红色圆盘，在黑色的屏上不能看到清晰的亮斑。
（3）重复步骤（1），前后移动第一个红色圆盘，在黑色的屏上能看到清晰的亮斑。
结论：光是以直线传播，当前面有其它物体挡住时，光就不能照到后面的黑色屏上。
而当第一个红色圆盘前后移动时，小孔在光的直线上移动，光还是能照到后面的黑色屏上。
2．用弯管和直管验证光的传播路线图片缺操作步骤：（1）用手电筒照射弯管在另一端看不见光。
（2）用手电筒照射直管在另一端看见光。
结论：光是以直线传播。
3．用收集到的图片或课件（小学科学实验标准配置）进一步说明光的直线传播实验建议：本实验可根据书本的方法用卡纸来完成，所用实验仪器为有洞的卡纸、夹子和手电筒。
（洞的直径约为一厘米）做实验1时教室的光线可以暗些（拉上部分窗帘）用弯管和直管验证光的传播路线时，所用的弯管和直管内壁反光不能强，最好是内壁较粗糙不易反射思考与拓展：生活中有很多例子能说明光的直线传播，太阳光透过云层的直射光线；用激光笔照射有灰尘的教室；早晨的阳光射进树林中等等。
科学的结论不是只从一个或几个实验中得出，应从多方面去论证，培养学生从生活中思考问题得出结论加深理解。
小小探究：生活中我们看到当一束阳光射进满屋子灰尘飞舞的房间时，能看到光的直线传播，你能根据上述现象设计一种验证光的直线传播仪吗？。
光是怎样传播的
《光是怎样传播的》实验探究方案
备选实验器材：
第组
A.激光笔1支；
B.5张打孔的卡纸片和黑色卡纸；
C.直管和弯管； D.滴入牛奶的水；
实验记录单
E.装有水的喷壶；
我们的推测
F.黑色卡纸；
选用的实验器 材
实验步骤 （语言简练）
我们的发现
实验现象展示
实验结论：
光是直线传播的。
生活中的光沿直线传播生活中的沿直线传播生活中的光沿直线传播
生活中的光沿直线传播
生活中的光沿直线传播
谢谢
光是怎样传播的
教科版科学五年级上册
光是怎样传播的
宁夏长庆小学 马芳
验证：光的传播路线
实验器材
激光笔 5张打盛滴黑孔有直了色的水管牛卡卡的和奶纸纸喷弯的片壶管水和黑色卡纸
验证：光的传播路线
实验器材
激光笔
5张打孔的卡纸片和黑色 卡纸
直管和弯 管
滴了牛奶的水
盛有水的喷壶
黑色卡纸
验证：光的传播路线
1. 不能将激光笔的光射到别人的眼睛。 2. 爱护实验器材。 3.完成实验后将桌面整理整齐。
小学科学教育科学五年级上册光第二单元第三课《光是怎样传播的》
《光是怎样传播的》教案【教学目标】1.知识与技能掌握光的传播路线：光是直线传播的。
2.过程与方法（1）有根据地推测光的传播路径。
（2）设计验证光是直线传播的实验。
（3）通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
（4）利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3.情感态度和价值观（1）培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
（2）知道推测要有依据。
（3）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学重点】光是如何传播的。
【教学难点】会用多种方法验证光的传播路径。
【教学方法】实验探究法【课前准备】蜡烛、3张在同一位置打孔的长方形卡纸屏、空心弯管和直管【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放儿童歌曲《七色光》，七色了多彩的世界。
在光的环绕下，世界都是美丽的，都是绚丽的。
那么光是从哪里来的，又是怎样到达被照亮的物体上的呢？带着这个问题，我们一起走进光的世界去探究一番吧！二、实验探究探究内容：1.光是怎样传播的？2.影子是怎样形成的？提出一些问题：光是分散传播的？光是四面八方传播的？光是直线传播的？哪一个是正确的呢？让我们用实验验证一下，光到底是怎样传播的呢？验证实验温馨提示：1.不要用眼睛直对很亮的光源。
2.注意保护眼睛。
做一系列成像实验，验证光的传播路线和方式。
实验证明：光是分散传播的（错）；光是四面八方传播的（错）；光是沿直线传播的（对）。
系列实验证明：光是以直线形式传播的。
我们已经知道了光的传播方式，现在探究一下影子的形成。
影子的形成：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到达的区域便形成了影子。
你知道吗？光是以直线的形式传播的。
光传播的速度很快，每秒约30万千米。
太阳离地球的距离为亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
三、课堂小结光是沿直线传播的。
影子总是在背光的一面；改变光源位置，影子也会发生改变；影子的形成都可以看成是光直线传播的依据。
教科版小学五年级上册科学第二单元教学教案
教学目标细目表（教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）一、教学目标分解教科版五年级上册科学第二单元《光》（8课时）教学目标双向细目表（教学目标分解、教学设计建议、教案及教学效果检测）一、分解教科版五年级上册科学第一单元《光》（8课时）教学目标双向细目表(说明：1.“学习水平”中，识记、理解、运用为课程标准的基本要求，其他“操作、比较、兴趣”课根据学科特点来设计。
2.检测方法主要题型：a填空，b判断，c选择，d操作，e解决问题）二、教学设计建议（请大家参照教师教学用书）（一）关于教材分析与处理光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又具有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器。
因此本单元的教学是具有一定基础的。
这一单元中内容是这样安排的。
第1~4课研究光的传播特点（路径、反射），第5~7课研究阳光强弱和温度的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第1课“光和影”、第2课“阳光下的影子”。
因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。
所不同的是，第一课时在教室里进行，后一课时在室外观察阳光下影子的变化。
第3课“光是怎样传播的”，是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。
然后回过头去解释影子的成因。
第4课“光的反射”，是第3课的延续。
光的传播特点还包括光遇到物体会反射，反射光也是直线传播的。
本课通过三个逐渐增加难度、层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。
2光的传播路线(公开课一等奖创新教学设计)
2光的传播路线（公开课一等奖创新教学设计）大象版五年级科学下册核心素养教学设计1.2 光的传播路线【教材分析】本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。
本课首先引导学生通过回忆诸如影子与光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想然后设计实验进行验证最后得出结论并结合科技史进行拓展研究:做实验观察小孔成像现象。
【学情分析】五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。
【素养目标】（科学观念）光在空气中沿直线传播。
（科学探索）能有依据地进行推测；在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。
（探究态度）体验科学探究活动的乐趣；乐于跟同伴分享与合作。
（态度思维）认识到利用光沿直线传播的特点可以给人类生产生活带来的便利。
【教学重点】知道光在空气中沿直线传播。
【教学难点】能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。
【教具准备】分组实验材料：带孔卡纸和卡座3座、小手电筒1个、不带孔卡纸和卡座1座。
学生准备：搜集制作筒式小孔成像装置的材料和工具：粗细略有差别的可套在一起的纸筒、半透明磨纱纸、橡皮筋、剪刀。
【教学过程】学习任务一：趣味引入，聚焦主题。
1.请两位同学一组选择上面的手影玩一玩，并仔细观察手、影子和光源的位置及变化。
2.聚焦主题：光真的是沿直线传播的吗？联系生活中看到的各种光现象，想一想，说一说。
【设计意图】通过设计情境，引导学生感知光的传播路线。
学习任务二：搜集证据，得出结论。
1.制定计划：2.实验探究：光在空气中的传播路线。
3.学生汇报讨论结果。
4.小结：自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。
5.提问：光在液体中和固体中也是直线传播吗？6.教师讲述：我们说到空气、水、透明的东西，叫做介质。
光在同一均匀介质中沿直线传播。
【设计意图】在搜集证据，制作计划的过程中逐渐明确光在同一均匀介质中沿直线传播。
教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计和教学反思
《光是怎样传播的》教学设计和教学反思教材分析从本课开始指导学生认识光的传播路径，通过实验验证光的传播路线是直的，明白了这个道理后，学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。
本课的教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径。
本课内容是学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。
教学目标：科学概念：光是直线传播的。
过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。
教学准备：教师演示实验：手电筒、3张在同一个位置打孔的长方形板、纸屏；激光笔；有关光是直线传播的图片和课件。
学生分组实验：手电筒、3张在同一个位置打孔的长方形板、纸屏、空心塑料管、吸管等。
教学时间：一课时教学过程一、质疑导入，揭示课题。
1、你们知道吗？阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢？你来说说光是怎样传播的？2、今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）二、结合实际，提取经验。
1、你们能确定光是直直往前照的吗？那平常生活中你看到哪些现象能支持你们的想法？2、学生自由发表。
3、生活中的事实证实了我们的说法。
那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。
（课件）三、设计实验，说服验证。
1、教师给学生准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？2、我们得出了什么结论？四、深入实验，探究拓展。
1、再次准备了实验器材：四块纸板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。
当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。
调整纸板你们能让手电筒的光穿过纸板，在白屏上会出现什么情况？2、在实验过程中遇到了哪些问题？3、汇报各组实验情况。
光的传播路线实验作文250字
光的传播路线实验作文250字英文回答：The experiment on the propagation path of light is a fascinating topic that explores how light travels and interacts with different materials. Through this experiment, we can gain a deeper understanding of the behavior of light and its various properties.One way to observe the propagation path of light is by conducting the experiment with a prism. When a beam ofwhite light passes through a prism, it is refracted and separated into its component colors, forming a spectrum. This phenomenon is known as dispersion. The differentcolors of light bend at different angles due to their varying wavelengths. This experiment demonstrates how light can change direction when it encounters a medium with a different refractive index.Another experiment that reveals the propagation path oflight is the double-slit experiment. In this experiment, a beam of light is passed through two narrow slits, creating an interference pattern on a screen placed behind the slits. This pattern shows alternating bright and dark bands, indicating the constructive and destructive interference of light waves. By observing this pattern, we can infer that light behaves as both a particle and a wave, supporting the wave-particle duality theory.中文回答：光的传播路线实验是一个非常有趣的课题，它探讨了光如何传播和与不同材料的相互作用。
光的直线传播
光线
光的这种特性有哪些应用呢？
光的直线传播
激光束引导掘进机
光的直线传播
射击运动员瞄准
光的直线传播
手影
光的直线传播
站排
光的直线传播
小孔成像
光的直线传播
日食
光的直线传播
月食
光的传播速度
打雷和闪电在远处同时同地发生，但是我们总是先看到闪电，后听见雷声。
这表明，光比声音传播得快。
光的传播速度
光现象
之 光的直线传播
光源
光源
能够发光的物体叫做光源。
光的直线传播
实验探究光的传播路线
空气
水
结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
光的直线传播
实验探究光的传播路线
盐水
结论：光在不均匀介质中会发生偏折。
光的直线传播
空气、水和玻璃等透明物质叫做介质。 为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线 表示光传播的径迹和方向。这样的直线叫做光线。
欢迎收看下一讲：
光现象 —— 光的反射
1、光在真空中的速度是 2.99792×108 m/s， 近似等于 3×108 m/s。 2、光在空气中的速度约为 3×108 m/s ； 即：C = 3×108 m/s
3、光在水中的速度大约是真空中的 3/4， 在玻璃中的速度大约是真空中的 2/3。 即： V空气 > V水 &g列说法正确的是（ C ） A.光在任何介质中都是沿直线传播的。 B.太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的。 C.小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播的。 D.光在水中的速度比光在真空中的速度大。
验证光的传播路线实验报告
实验结论：光是沿直线传播的
• 阳平关镇大屏把手电筒打开对着第一张卡纸的圆孔照射让光线照射进小孔观察最后的纸屏上有没有光点
实验名称：验证光的传播路线
实验器材：手电筒1把，3张相同位置打圆孔的卡纸、屏幕1块
我们要解决的问题：光是沿直线传播的
实验过程：1、 把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立 在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列， 使卡纸的小圆孔在一条直线上； 2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电 筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进 小孔，观察最后的纸屏上有没有光点； 3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，