多媒体教学软件评价量规表
多媒体教学软件评价表
多媒体教学软件评价表
评审项目评价标准权
重
评审等级
优良中差
4 3 2 1
教育性40分选题恰当，符合课程标准要求及学生实际 3.00 突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受 3.50 以学生为主体，促进思维，培养能力 2.25 作业和练习典型，分量适当，有创意 1.25
科学性20分内容正确，逻辑严密，层次清楚 2.50
模拟仿真形象，举例恰当、准确、真实 1.25
场景设置、素材选取、名词术语、操作示范
符合有关规定
1.25
技术性20分图像、动画、声音、文字设计合理 1.25 画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 1.25 声音清晰，音量适当，速度适当 1.25 交互设计合理，智能性好 1.25
艺术性10分媒体多样，选用恰当，创意新颖，构思巧妙，
节奏合理
1.50 画面美观，声音悦耳 1.00
使用性10分界面美观，操作简单、灵活 1.25 容错能力强，文档齐备 1.25
总分。
教学方案评估量规表
教学方案评估量规表评估项目：
- 教学目标是否明确
- 教学内容是否有针对性
- 教学方法是否多样化
- 教学资源是否充分
- 教学评价是否科学有效
- 教学团队是否协作高效
评估指标：
1. 教学目标是否明确：
- 目标是否具体清晰
- 目标是否与学生需求相匹配
- 目标是否具备可量化的要求
2. 教学内容是否有针对性：
- 内容是否符合教学目标
- 内容是否具备系统性和完整性
- 内容是否具有实际应用性
3. 教学方法是否多样化：
- 方法是否灵活多样
- 方法是否能够激发学生的积极性
- 方法是否能够满足不同学生的研究需求
4. 教学资源是否充分：
- 资源是否足够支持教学活动
- 资源是否与教学内容相适应
- 资源是否能够提供丰富的研究体验
5. 教学评价是否科学有效：
- 评价方式是否能客观准确地反映学生的研究情况- 评价结果是否被及时反馈给学生
- 评价结果是否被合理利用于教学改进
6. 教学团队是否协作高效：
- 团队成员之间是否有良好的沟通合作氛围
- 教学团队是否有明确的分工和责任分担
- 教学团队是否有有效的协作机制和流程
评估方法：
- 教学记录的观察和分析
- 学生评价和反馈
- 教学团队会议和讨论
- 参考其他教学方案的成功经验
评估结果：
根据教学方案评估量规表的评估结果，可以对教学方案进行优化和改进，增加教学效果，提高学生满意度和研究成果。
参考资料：。
教学设计评价量规表(精品文档)_共1页
得0-9分
8-7分
6-0分
朗读课文 （10分）
声音洪亮，吐字清晰，
字正腔圆，声音洪亮，清晰
声音洪亮，吐字
节奏适度，抑扬顿挫，
准确，节奏适度，抑扬顿挫，
基本清晰，磕绊
基本流畅、较少磕绊。
声情并茂，非常流畅。
重复较多。
句段翻译 （10分）
10-9分
8-7分
6-0分
准确无误，能够做到“信、 基本准确，错误较少。 大意正确或者错
能够提出具有一定价 值的问题，并能提出 自己的见解。
6-0分 能够自主提出问 题，或者能够解 决其他同学提出 的有价值的问题。
合计得分：
本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用
达、雅”中的“信”和“达”。 误较多。
习题讲解 （10分）
质疑生成 （20）
10-9分 讲解规范，准确无误，能举 一反三、类比延伸、适当拓 展。
10-9分
善于联想质疑，能够提出非 常有价值的问题，并能提出 具有一定参考价值的分析， 最终生成新的认知。
8-7分
6-0分
讲解规范，准确无误。 基本正确。
8-7分
教学方法评估量规表
教学方法评估量规表
1. 背景
教学方法评估是指评估教师在课堂上所使用的教学方法的效果和质量。
教学方法的选择和运用直接影响学生的研究效果和兴趣。
因此，有必要对教学方法进行评估，以便提高教学质量和学生满意度。
2. 目的
本评估量规表旨在帮助教师评估他们所使用的教学方法的有效性和适应性。
通过填写该量规表，教师可以了解自己在教学中所使用的方法是否达到预期的教学效果，并提供改进建议。
3. 使用方法
教师可以根据以下步骤来使用评估量规表：
1. 对每个评估项进行评分：根据您对该项教学方法的使用情况，给出相应的评分，评分范围为1-5分，1分表示完全不满意，5分表示非常满意。
2. 总结评分结果：将每个评估项的分数相加，得到总体评分。
3. 分析评分结果：根据评分结果，分析您所使用的教学方法的
优缺点和改进空间，并制定改进计划。
4. 评估量规表
5. 结论
通过使用本教学方法评估量规表，教师可以更全面地评估自己所使用的教学方法的效果和质量。
这将为教师提供改进教学的方向和重点，并进一步提高教学效果和学生满意度。
教师应根据评估结果，积极采取措施改进教学方法，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
教学用多媒体教学课件评价量规表
评 分 指 标
等级与分值
得分
优
5
良
4
中
3
差
2-1
科
学
性
1、描述概念科学性：课件取材适宜，内容科学、正确、规范。
5
4
3
2-1
4
2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。
5
4
3
2-1
5
3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。
5
4
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2-1
4
4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。
5
4
3
2-1
5
教
育
性
1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。
5
4
3
2-1
5
2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。
5
4
3
2-1
5
3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
5
4
3
2-1
4
4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。
4
3
2
1
4
5、针对性：课件的针对性强，内容完整。
4
3
2-1
4
2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
5
4
3
2-1
5
3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
4
3
2
1
4
总 分
100
93
5
4
3
2-1
5
6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
多媒体教学课件评价量规
存储的安全性
操作的兼容性
1、无死机现象，无异常操作，所有交互能顺利而正确的实现
2、所有交互和操作应该有明显的提示(例如文字提示、光标变形提示、热区和按钮变化提示等)对课件的使用有充分的提示和帮助信息，有明显的获取这些信息的途径的指示。
3、在推荐运行环境下所有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；在最低运行环境下可以忍受，不影响对内容的学习
2、画面布局突出对象，同一画面对象数量适中，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向
3、画画有较高艺术性，制作精美，界面友好，构图符合学生的接受心理，并能与学科内容相统—
4、声音效果与画面相协调，重点突出；前后的声音强弱无不规则的明显起伏。必要的配音音色优美
5、展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性
6、对象设计与分布简约性原则，对象逼真，对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉
7、同一画面色彩使用应考虑学生特点和学科知识特性，数量不宜多，以不超过四种为益
8、页面构图应相对统一，避免对表现内容无益的花边、彩框
9、课件片头制作简洁、明了，具有教学相关性
三、技术性(15％)
多媒体制作
多媒体运用
课件运行条件
3、良好的交互操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。(为便于教学，要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作)
4、交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程
4、课件操作应简单易行、并能使初学者尽快掌握操作要领
A11评价量规设计与应用《背影》课堂学习评价量规
10
能
A、在课堂上出现问题敢于质疑
10
力探
究 B、有高于一般同学的看法和建议
10
问
题 C、有事半功倍的好办法被采纳使用
10
自评等级 优秀 □合格 □不合格
5
度
D、能够主动与其他人合作进行探究学习
5
A、与老师的交流情况
5
学
习 B、在小组里的表现情况
5ห้องสมุดไป่ตู้
方 C、上课是主动学习，能记录学习要点，会主
法 动思考
5
评价得分 自评 组评 师评
A、有问题是否能主动向老师请教
5
发
现 B、积极提出问题或主动回答老师提出的问题 10
学 习
问 C、主动观察和思考并向老师提出有创意的问 题题
《背影》课堂学习评价量规
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点
县（市、区） 闽侯县 学校 闽侯县第八中学 姓名 □学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A11 评价量规设计与应用
林圣森 学科
教学环境 多媒体教学环境
语文
教学主题 《背影》
教学对象 本校八年（9）班学生
教学目标 教学重点 学习难点
【知识与技能】学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 【过程与方法】品读关键语句的含意和表达作用，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 【情感、态度与价值观】领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2.品读关键语句的含意和表达作用，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
体会文中蕴含的父子深情。
量规类型 品读关键语句的含意和表达作用。
量规内容
评价量规表
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（34分）
基综合素质和学科素养有所提高
5
不同层次的学生都得到了发展
5
当堂达标率不低于80%
19
本人课堂亮点呈现【优40分、良30分、中20分】
合计
亮点项目
个人预设达到的效果与量化指标
优
良
中
放手学生实践
评价量规表
课堂达标项目（占课堂成绩的60%）
合计
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（36分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习愉悦交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
引导学生运用所学技法，进行温习所学知识
教师示范视频播放
采用视频播放的形式进行示范，节省时间，增大课堂含量
学生个性体现
学生根据自己的喜好进行创作表现
总体评价
总分等级
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
5
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师素质
（6分）
教态自然有亲和力；使用普通话教学，语言表达准确、精炼
3
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
3
学生
发展
（64分）
个性情感
（10分）
说课、评价量规及案例
说课1．说课的定义说课作为一种教学研究的新形式起源于1987年6月，河南省新乡市红旗区为参加新乡市举办的“教坛新秀”评比活动，需从本区中小学教师中遴选出优秀选手参赛，但各学校课程大都结束，采用赛课的方式选拔参赛教师已不现实，时间紧，又不能再耽搁，怎么办？这时有人提议：不妨拿出几节教材，在没有学生参与的情况下，让教师面对领导和教研人员，着重说一说教学的思路和设想。
结果效果不错。
不但省时高效，简单易行，而且还能看出教师更深层次的业务底蕴。
于是借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧术语给这种教研活动取名为“说课”。
后来该区教研室立项搞“说课”课题研究，最后在全国得到推广，跨出新乡，走向全国。
现在“说课”成为教学研究的一种形式存在。
而且近年来，全国各地为了促进教师的发展，促进教学水平的提高，每年都举行“说课”比赛。
“说课”还成为许多学校招聘教师面试的形式。
关于“说课”的定义有不同的表述。
“所谓‘说课，是指教师在一节课的教学前或教学后，根据本课教学目的和任务，应用恰当的方法和手段，阐述教学设想、教学效果及其理论依据，并在此基础上说听双方共同研讨，评价教学问题，提出解决问题的措施和方案的活动。
”① 说明其功能是教学研究，而不是为了单纯的评价教师的教学设计和教学理论水平。
事实上，我国研究教学艺术策略专家、特级教师刘显国对说课的定义也说明了这一点，他认为：“所谓说课，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
”②再来看看说课创始单位新乡红旗区教育委员会编的《说课论》对说课的定义：“说课是指教师述说授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活动。
具体地说，说课就是教师在备课基础上，面对评说者（教师或领导）述说教什么，怎样教和为什么这样教。
接着进行实际操作，然后述说成败原因及改进意见。
进而由评说者进行评议和讨论，达到相互交流、共同提高的目的。
教师教学评价量规表
（27％）
说课（2分）
备课认真，准备充分，有教案（4分）
教学重点突出（5分）
逻辑严密，不混乱（5分）
注意培养学生的创新能力、思维能力、自学能力
和实践能力（5分）
课堂组织得好（2分）
注意教学反馈（2分）
作业的布置与批改（2分）
教学效果
（10％）
课堂气氛活跃，学生主动性、积极性高（5分）
学生理解和掌握知识好，能当堂消化（5分）
教师教学评价量规表
评价项目
评价内容
评分
备注
教学素质
（20％）
语言表达清晰、简洁、流畅（4分）
板书规范、字迹清楚、布局合理，设计好（3分）
专业基础知识扎实、深厚（5分）
教学组织能力强（3分）
有积极的个性（3分）
教态自然，手势语运用得体（2分）
（5分）
有良好的师德，教书育人，为人师表（5分）
总 评 分
评价等级
优秀（90～100分）良好（80～89分）中等（70～79分） 合格（60～69分）不合格（60分以下）
有新的教学理念，积极进行教学改革（5分）
有较强的钻研精神（3分）
教学内容
（18％）
内容科学正确，无知识性错误（5分）
对教材进行组织加工，不照本宣科（5分）
反映学科的前沿和动态（5分）
教学内容和进度安排适当，按计划完成教学任务（3分）
教学方法（7％）
教学方法灵活多样，适合学生和学科内容特点（4分）
教学媒体和教学手段（含教学演示）运用合理（3分）
教学活动评价量规表
教学活动评价量规表概述本文档旨在设计一份教学活动评价量规表，以评估教学活动的有效性和研究成果。
该量规表将有助于教师系统地收集和分析学生对教学活动的反馈意见，从而改进教学质量。
评价内容教学活动评价量规表应包括以下几个方面的评价内容：1. 教学目标达成度：评估学生对教学目标的理解程度和掌握程度。
2. 课堂互动和参与度：评估学生在课堂上的互动和参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
3. 研究资源和教具使用：评估教师在教学中使用的研究资源和教具是否恰当和有效。
4. 教学方法和策略：评估教师在教学中采用的方法和策略是否能激发学生的研究兴趣和潜力。
5. 研究成果和提升：评估学生在教学活动中所取得的研究成果和个人提升。
评价指标为了使教学活动评价更加客观和可量化，以下是一些可能的评价指标：1. 教学目标达成度：学生能否准确描述教学目标并证明自己已经掌握相关知识或技能。
2. 课堂互动和参与度：学生发言的频率和质量、主动提出问题和分享观点的能力。
3. 研究资源和教具使用：学生对教学资源和教具的评价，包括是否易于理解和使用，是否能促进研究。
4. 教学方法和策略：学生对不同教学方法和策略的评价，包括是否能激发兴趣、提高研究效果。
5. 研究成果和提升：学生在教学活动后的总结和反思，以及个人在研究上的进步和成就。
评价结果分析教学活动评价量规表收集到的数据可以用于以下几个方面的分析：1. 教师反思和改进：教师可以根据学生的评价意见和建议，反思自己的教学方法和策略，进一步改进教学质量。
2. 学生成绩评估：教学活动评价量规表的结果可以作为学生综合成绩评估的参考依据，反映学生在课堂研究上的表现。
3. 教学质量监控：教学活动评价量规表的数据可以用于对整个教学质量进行监控和评估，提供决策的依据。
总结教学活动评价量规表是一个有助于评估教学活动的工具，通过收集学生的反馈意见和建议，教师可以改进教学方法和策略，提高教学质量。
同时，该量规表的评价结果也可以作为学生成绩评估和教学质量监控的参考依据。
教学评价量规设计范例
教学评价量规设计范例
教学评价量规设计范例如下：
1. 教学目标评价
- 目标明确度：评价学习目标是否明确，学生是否清楚了解应达到的目标。
- 目标实现度：评价学生是否能够达到预期的学习目标。
- 目标适应性：评价学习目标是否适合学生的能力和学习需求。
2. 教学内容评价
- 内容准确性：评价教学内容的准确性和科学性。
- 内容连贯性：评价教学内容是否有逻辑性和连贯性。
- 内容针对性：评价教学内容是否符合学生的学习需求和兴趣。
3. 教学方法评价
- 方法选择合理性：评价教师选择的教学方法是否合理和有效。
- 方法操作性：评价教学方法是否易于操作和实施。
- 方法创新性：评价教学方法是否具有创新和活力。
4. 教学过程评价
- 进度掌控：评价教师是否能够合理掌控教学进度。
- 学生参与度：评价学生在教学过程中的参与度和积极性。
- 教学环境：评价教学环境是否能够营造良好的学习氛围。
5. 教学效果评价
- 学习成绩：评价学生在学习过程中的成绩表现。
- 学习兴趣：评价学生对学习的兴趣和动力。
- 学习能力：评价学生在学习过程中的能力提升和自主学习能力。
以上仅为教学评价量规设计的范例，具体的评价指标和评价方法可以根据实际情况进行调整和补充。
教学设计评价量规表
教学设计评价量规表1. 引言教学设计是教师为达到教学目标，合理安排教学活动并选择教学方法、手段和教材的过程。
评价教学设计的质量对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。
本文介绍了一种教学设计评价量规表，旨在帮助教师全面评价自己的教学设计，并针对评价结果进行改进。
2. 教学设计评价量规表教学设计评价量规表由多个评价指标构成，每个指标都与教学设计中的重要要素相关。
下面是一些常见的评价指标：2.1 教材选择•教材内容是否与教学目标相符？•教材的难易程度是否适合学生？•教材是否包含丰富的例题和练习题？2.2 教学目标•教学目标是否明确而具体？•教学目标是否能够激发学生的学习动力？•教学目标是否与学生的现实需求相符？2.3 教学活动设计•教学活动是否能够激发学生的兴趣？•教学活动是否有助于学生掌握知识和技能？•教学活动是否有足够的互动和合作性？2.4 教学方法与手段•教学方法是否多样化？•教学方法是否能够满足不同学生的学习需求？•教学手段是否适合教学内容和学生特点？2.5 教学过程组织•教学过程是否有逻辑性和连贯性？•教学过程的时间分配是否合理？•教学过程是否能够帮助学生成长发展？2.6 教学评价•教学评价是否能够准确反映学生的学习情况？•教学评价是否具有参与性和反馈性？•教学评价是否能够促进学生的自主学习和反思？3. 使用教学设计评价量规表的步骤3.1 进行教学设计首先，教师应根据教学目标和教学内容进行详细的教学设计。
教学设计应包括教学活动的安排、教学方法和手段的选择，以及教学评价方式的确定。
3.2 自评教学设计教师可以根据教学设计评价量规表中的评价指标，对自己的教学设计进行评价。
根据评价结果，教师可以发现设计中的不足之处和改进的空间。
3.3 改进教学设计根据自评的结果，教师可以进行教学设计的改进。
针对评价中指出的问题，可以适当调整教材选择、教学目标、教学活动设计、教学方法和手段，以及教学评价方式。
3.4 教学实施与评价在实施教学过程中，教师可以注意学生对教学设计的反应和学习情况，并对教学效果进行评价。
多媒体评价量规
表达形式多，视 觉效果好。
经过一定的加 工，或过于花俏 。
表达形式单一。
主题内容
主题明确，思考 很有深度，有一 些原创，有些自 己的理解和观点 。
主题基本明确， 有思考，缺少原 创和自己的理解 和观点。
主题基本明确， 有待思考。
多媒体评价量规 评价标准 A优 B良 C中 D差
时间
10分钟，100%用 10分钟，80%用于 10分钟，60%用于 于主题汇报。 主题汇报。 主题汇报。
时间太短
语言表达
语清晰准确， 表达流利，声音 洪亮。
语言清晰准确， 表达流利，有节 奏，声音太小。
语言表达无节 奏，声音太小。
肢体语言
动作协调，与听 众有眼神交流， 能帮助听众形象 化。引起听众注 意。
眼神与听众一直 有交流，能用动 作帮助听众理解 。
有时与听众有肢 体语言交流。
与听众无肢体语 言交流。
多媒体视觉效果 多媒体制作 好，设计制作新 效果 颖，组合恰当， 突出主题。 主题明确，思考 很有深度，原创 性强，能够在研 究的基础上形成 了自己的理解和 观点。
教学用多媒体演示文稿评价量表
标题: 教学用多媒体演示文稿的评价量规–个人
说明: 教师使用这个评价量规以确保在准备和进行教学演示活动时包括所有必要的成份，并且完成高质量的工作。
它可以用于监控自己的进展状况或提供反馈，评价最后的作品。
评价要点：内容：主题，示例，分析，结论；写作：风格，习惯，引用，图表和特效；演示：时间，演说
课件标题:
使用指南: 在工作时与此评价量规做出比较，确保你的演示包括所有必需的要素，并具有较高的质量。
（请把自己选择的评价标准一栏的文字改为红色，表示选择评价标准）
类别
年级:
学科:
评价类型: 教学用多媒体演示文稿（从4到1分别为从优秀到不及格）
评价项目: 鼓励自主与合作
同伴展示评价指南
教学用多媒体演示文稿展示活动
用1-10分的标准给学习同伴评分，其中10分是最高分
制作人_____________________________日期_________
课件项目_____________________ 评分人___________________
（在得分栏填入您的评分，并在评价栏按要求做出评价）
（90-100为A，70-90为B，60-70为C，60以下为D）。
《我的情绪小怪兽》评价量规
《我的情绪小怪兽》评价量规
基本信息县（市、区）学校姓名学科心理能力维度□学情分析 教学设计 学法指导 学业评价
所属环境 多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点A11评价量规设计与应用
教学环境多媒体教学、Powerpoint
教学主题《我的情绪小怪兽》
教学对象二年级学生
教学目标1、认识喜、怒、哀、惧四种基本情绪。
2、通过活动了解人们复杂的情绪变化。
3、初步学会判断情绪，加深对情绪的体验和感受, 并学会简单表达情绪。
教学重点认识喜、怒、哀、惧四种基本情绪，通过活动了解人们复杂的情绪变。
学习难点初步学会判断情绪，加深对情绪的体验和感受, 并学会简单表达情绪。
量规类型合作学习评价量规
量规内容
自评等级□优秀 合格□不合格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.新颖性：设计新颖，进一步调动学生的热情
8
4.启发性：在课堂教学中具有较大的启发性。
8
5.针对性：针对性强，内容完整
8பைடு நூலகம்
技术性
1.多媒体效果：制作和使用上是否恰当运用多媒体效果
6
2.交互性：交互性较高
3
3.稳定性：在调试、运行过程中不应出现故障
3
4.易操作性：操作简单、快捷
3
5.可移植性：移植方便，能在不同配置机器上正常运行
3
6.易维护性：可以被方便的更新，利于交流、提高
3
7.合理性：是否恰当地选择了软件的类型
3
8.实用性：是否适用于教师日常教学
6
艺术性
1.画面艺术：画面制作具有较高艺术性，整体标准相对统一
4
2.语言文字：所展示的语言文字应规范、简洁、明了
3
3.声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用
3
总分
100
多媒体教学软件评价量规表
评分指标
分值
打分
科学性
1.描述概念科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范
6
2.问题表述的准确性：课件中所有要表述的内容准确无误
6
3.引用资料正确性：引用的资料正确
4
4.认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念
4
教育性
1.直观性：制作直观、形象，利于学生理解知识
8
2.趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性