麻省理工大学的开放课件
麻 省 理 工 学 院 - 开放课程
麻省理工学院电气工程与计算机科学系6.301 固态电路2003春季学期发布日期： 2003年2月14日实验1 截止日期： 2003年2月28日，星期五要求独立完成。
鼓励大家多向6.301课程的工作人员请教以及参考其它的资料。
请仔细阅读本讲义及实验参考资料。
务必要阅读在实验室黑板上所写的全部内容。
实验准备：阅读实验参考资料中2N3904和2N3906的数据资料，实验中将会使用这些器件。
Is0β, A V, Fτ, 0je c和从数据资料中提取熟知的混合π参数（分别查找出两个晶体管的,cμ）。
数据资料中提供的是“h”参数（有人说是为了掩饰较差的产品质量），因此你可能0会用到下面的关系式：要注意这些“指标数据表”的参数是在某一特定的工作点得到的（I C，V CE，V BE，等.。
）在进行计算时，必须十分注意每种指标对应的晶体管应如何偏置（尤其是决定输入和输出电容pn结的偏压）。
假定电流r b = 200Ω。
对于集电极基极间的pn结电容用参数ψc = 0.6V和m c = 0.5。
确信你的计算结果与指标数据表中的典型曲线相一致。
在你的SPICE模型中仅使用这些参数，实验报告中要包含其结果。
题目：两级共发射极放大器电路级联是实现一个简单高增益放大器的好方法。
本实验任务要求你用PNP晶体管来设计、实现并测试一个放大器，满足以下指标：中频增益 > 1500直流输出电压 3V±0.5 (最坏情况下)交流输出幅度> 1 V pp信号源内阻 1000Ω电压源 +5 V（唯一）功耗 < 1 mW器件 (2个) 2N3906这些是最基本的指标要求，你会发现，很容易设计出比上述某几项或全部性能指标更优的电路。
假定βF在100到400之间变化，由于制造工艺误差和温度的变化，V BE将在0.5V 到0.7V之间变化。
你不应只采用某一组特定的晶体管设计电路，应使该电路在使用任何2N3906晶体管时都能工作。
麻省理工学院开放课件-通信与信息-电气工程与计算机科学
1.1 Shannon's grand challenge
The �eld of information theory and coding has a unique history, in that many of its ultimate limits were determined at the very beginning, in Shannon's founding paper [7]. Shannon's most celebrated result is his channel capacity theorem, which we will review in Chapter 3. This theorem states that for many common classes of channels there exists a channel capacity C such that there exist codes at any rate R � C that can achieve arbitrarily reliable transmission, whereas no such codes exist for rates R � C . For a band-limited AWGN channel, the capacity C in bits per second (b/s) depends on only two parameters, the channel bandwidth W in Hz and the signal-to-noise ratio SNR, as follows: C � W log2(1 + SNR) b�s: Shannon's theorem has posed a magni�cent challenge to succeeding generations of researchers. Its proof is based on randomly chosen codes and optimal (maximum likelihood) decoding. In practice, it has proved to be remarkably di�cult to �nd classes of constructive codes that can be decoded by feasible decoding algorithms at rates which come at all close to the Shannon limit. Indeed, for a long time this problem was regarded as practically insoluble. Each signi�cant advance toward this goal has been awarded the highest accolades the coding community has to o�er, and most such advances have been immediately incorporated into practical systems. In the next two sections we give a brief history of these advances for two di�erent practical channels: the deep-space channel and the telephone channel. The deep-space channel is an unlimited-bandwidth, power-limited AWGN channel, whereas the telephone channel is very much bandwidth-limited. (We realize that many of the terms used here may be unfamiliar to the reader at this point, but we hope that these surveys will give at least an impressionistic picture. After reading later chapters, the reader may wish to return to reread these sections.) Within the past decade there have been remarkable breakthroughs, principally the invention of turbo codes [1] and the rediscovery of low-density parity check (LDPC) codes [4], which have allowed the capacity of AWGN and similar channels to be approached in a practical sense. For example, Figure 1 (from [2]) shows that an optimized rate-1/2 LDPC code on an AWGN channel can approach the relevant Shannon limit within 0.0045 decibels (dB) in theory, and within 0.04 dB with an arguably practical code of block length 107 bits. Practical systems using block lengths of the order of 104 {105 bits now approach the Shannon limit within tenths of a dB.
全球50名校开放课程网址大全
世界50所知名大学提供开放课程: (Top 50 University Open Courseware Collections)学术权威1. 麻省理工学院：麻省理工学院有许多人认为是在该国最广泛的开放课件的收集，也正好是著名大学中的第一。
学科覆盖范围从建筑、规划到人文、科学，此目录中有惊人的信息数量。
（/OcwWeb/web/home/home/index.htm）在很早以前就有台湾人开始做MIT的汉化课件，有兴趣的朋友可以去搜一下。
2. 卡内基梅隆大学：这个奇妙的大学有优秀的学术传统。
凭借其“开放的学习计划”的目标使每个人都有学习的机会并得到满足。
（/openlearning/forstudents/freecourses）3. 约翰霍普金斯大学彭博公共卫生学院：约翰霍普金斯大学是世界重要的学校之一。
虽然他们的课程设置仅限于健康知识，专业的知识使巨量收集成为最好的之一。
（/）4. 斯坦福大学：这个著名的大学为学生提供的课程，可通过iTunes供选择。
（/)5. 圣母大学：被许多人认为如果不是世界最好也是在该国最好的学校之一。
随着如历史，英语和数学等科目开放课件的产品，任何人都可以受益于这种知识的美妙学校。
（/courselist）6. 杜克大学法律中心的公共领域：杜克大学之一，是在南方最好的学校。
如果你对法律感兴趣，杜克大学学科领域的开放式课件可以大大有助于您了解司法系统漫长的道路。
（/cspd/lectures）常春藤联盟7. 哈佛医学院：虽然它的课程是限制在医学界，但他们是为在常春藤寻找信息的人很好的资源。
哈佛大学提供的课程主题，生物医疗和商业主题不等。
（/public/）8. 普林斯顿大学的通道：这所常春藤盟校有一整套客座讲座。
翻译不了了:Yale University —This wonderful Ivy League institution has a great number of ivy quality open course classes available for all.（/main/index.php）9. 耶鲁大学：这所美妙的常春藤盟校中的常春藤有一大批高质量的开放课程班所有可用。
麻省理工学院开放课件计划
麻省理工学院开放课件计划
我听说麻省理工学院有个开放课件计划，这事儿挺有意思的。
我就想啊，这就像一个大宝藏突然被打开了，摆在全世界人的面前。
我想象着麻省理工学院的样子，那学校的建筑可能都是那种很有历史感的大石头房子，一块一块的石头垒起来，就像一个个知识的堡垒。
门口说不定还有那种老式的大铁门，铁门上有着复杂的花纹，就跟迷宫似的。
学校里的教授们呢，穿着那种深色的衣服，戴着眼镜，头发可能有点乱，因为整天都在想那些高深的学问。
他们走路的时候，眼睛里都透着那种聪明劲儿，就好像周围的空气都被他们的智慧给照亮了。
这个开放课件计划啊，就像是那些教授们打开了知识堡垒的大门，说：“外面的人啊，都进来看看吧。
”这对我们这些想学习的人来说，可真是个大好消息。
我就好像看到世界各地的人，不管是在破旧的小屋里，还是在拥挤的城市公寓里，都能对着电脑，眼睛放光地看着麻省理工学院的课件。
我有个朋友，他也知道这个事儿。
那天他跑来跟我说：“震云啊，你知道麻省理工那个开放课件计划不？”我就笑着说：“我能不知道吗？这可是个大好事儿啊。
”他就兴奋得手舞足蹈的，说：“我感觉我能学到好多高级的东西了，什么数学公式啊，物理原理啊，以前想都不敢想。
”我就逗他：“你可别光想着学，到时候别把自己给学晕乎了。
”他白了我一眼，说：“你可别小瞧我。
”。
MIT开放课程Dynamic Programming Lecture (14)
6.231DYNAMIC PROGRAMMINGLECTURE14LECTURE OUTLINE•Limited lookahead policies •Performance bounds •Computational aspects•Problem approximation approach •Vehicle routing example •Heuristic cost-to-go approximation •Computer chessLIMITED LOOKAHEAD POLICIES •One-step lookahead(1SL)policy:At each k and state x k,use the controlµk(x k)thatminu k∈U k(x k)Eg k(x k,u k,w k)+˜J k+1f k(x k,u k,w k),where−˜J N=g N.−˜J k+1:approximation to true cost-to-go J k+1•Two-step lookahead policy:At each k and x k,use the control˜µk(x k)attaining the minimum above, where the function˜J k+1is obtained using a1SL approximation(solve a2-step DP problem).•If˜J k+1is readily available and the minimization above is not too hard,the1SL policy is imple-mentable on-line.•Sometimes one also replaces U k(x k)above with a subset of“most promising controls”U k(x k).•As the length of lookahead increases,the re-quired computation quickly explodes.PERFORMANCE BOUNDS•Let J k(x k)be the cost-to-go from(x k,k)of the 1SL policy,based on functions˜J k.•Assume that for all(x k,k),we haveˆJk(x k)≤˜J k(x k),(*) whereˆJ N=g N and for all k,ˆJ k (x k)=minu k∈U k(x k)Eg k(x k,u k,w k)+˜J k+1f k(x k,u k,w k),[soˆJ k(x k)is computed along withµk(x k)].ThenJ k(x k)≤ˆJ k(x k),for all(x k,k).•Important application:When˜J k is the cost-to-go of some heuristic policy(then the1SL policy is called the rollout policy).•The bound can be extended to the case where there is aδk in the RHS of(*).ThenJ k(x k)≤˜J k(x k)+δk+···+δN−1COMPUTATIONAL ASPECTS •Sometimes nonlinear programming can be used to calculate the1SL or the multistep version[par-ticularly when U k(x k)is not a discrete set].Con-nection with the methodology of stochastic pro-gramming.•The choice of the approximating functions˜J k is critical,and is calculated with a variety of methods.•Some approaches:(a)Problem Approximation:Approximate the op-timal cost-to-go with some cost derived froma related but simpler problem(b)Heuristic Cost-to-Go Approximation:Approx-imate the optimal cost-to-go with a functionof a suitable parametric form,whose param-eters are tuned by some heuristic or system-atic scheme(Neuro-Dynamic Programming) (c)Rollout Approach:Approximate the optimalcost-to-go with the cost of some suboptimalpolicy,which is calculated either analyticallyor by simulationPROBLEM APPROXIMATION •Many(problem-dependent)possibilities−Replace uncertain quantities by nominal val-ues,or simplify the calculation of expectedvalues by limited simulation−Simplify difficult constraints or dynamics •Example of enforced decomposition:Route m vehicles that move over a graph.Each node has a“value.”Thefirst vehicle that passes through the node collects its value.Max the total collected value,subject to initial andfinal time constraints (plus time windows and other constraints).•Usually the1-vehicle version of the problem is much simpler.This motivates an approximation obtained by solving single vehicle problems.•1SL scheme:At time k and state x k(position of vehicles and“collected value nodes”),consider all possible k th moves by the vehicles,and at the resulting states we approximate the optimal value-to-go with the value collected by optimizing the vehicle routes one-at-a-timeHEURISTIC COST-TO-GO APPROXIMATION •Use a cost-to-go approximation from a paramet-ric class˜J(x,r)where x is the current state and r=(r1,...,r m)is a vector of“tunable”scalars (weights).•By adjusting the weights,one can change the “shape”of the approximation˜J so that it is reason-ably close to the true optimal cost-to-go function.•Two key issues:−The choice of parametric class˜J(x,r)(the approximation architecture).−Method for tuning the weights(“training”the architecture).•Successful application strongly depends on how these issues are handled,and on insight about the problem.•Sometimes a simulator is used,particularly when there is no mathematical model of the sys-tem.APPROXIMATION ARCHITECTURES •Divided in linear and nonlinear[i.e.,linear or nonlinear dependence of˜J(x,r)on r].•Linear architectures are easier to train,but non-linear ones(e.g.,neural networks)are richer.•Architectures based on feature extraction(•Ideally,the features will encode much of the nonlinearity that is inherent in the cost-to-go ap-proximated,and the approximation may be quite accurate without a complicated architecture.•Sometimes the state space is partitioned,and “local”features are introduced for each subset of the partition(they are0outside the subset).•With a well-chosen feature vector y(x),we can use a linear architecture˜J(x,r)=ˆJ y(x),r =r i y i(x)i•Programs use a feature-based position evalua-tor that assigns a score to each move/position•Most often the weighting of features is linear but multistep lookahead is involved.•Most often the training is done by trial and error.•Additional features:−Depthfirst search−Variable depth search when dynamic posi-tions are involved−Alpha-beta pruning•Multistep lookahead tree+8+20+18+16+24+20+10+12-4+8+21+11-5+10+32+27+10+9+3•Alpha-beta pruning:As the move scores are evaluated by depth-first search,branches whose consideration(based on the calculations so far) cannot possibly change the optimal move are ne-glected。
《麻省理工开放课程：电路与电子学》6002Lec01中文讲义
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必须被定义。
若
仅仅在灯丝内当
时是正确的。
6.002 2000 年秋 第一讲
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那么，这给我们带来什么好处呢？
使用集总电路抽象（LCA），以简单的代数代 替了微分方程。
例如：
1
课前说明：
讲师：Prof. Anant Agarwal ■ 教材：Agarwal&Lang(A&L) ■ 仔细阅读所发资料第三页 ■ 课程任务：
课后作业练习 实验 随堂考试 期末考试
6.002 2000 年秋 第一讲
2
■ 作业中可有两次不做（作业 11 除外） ■ 对互相协作的要求
课后作业 可以与其他人合作，但不准抄袭
6.002 2000 年秋 第一讲
10
简单的方法……
这样，为了计算电流我们以 一个独立电阻
来代替灯泡。
R 代表我们唯一感兴趣的特性。 就像质点：用质量 m 代替物体来求得
6.002 2000 年秋 第一讲
11
简单的方法……
R 代表我们唯一感兴趣的特性。 R 元件的电压和电流有以下关系：
称为元件的伏安关系特性
在集总问题规定下，电压循环一周满足什么关 系呢？
6.002 2000 年秋 第一讲
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在集总问题规定下，电压循环一周满足什么关 系呢？
基尔霍夫电压定律：（KVL） 集总参数电路中延任一回路电压之和为零
6.002 2000 年秋 第一讲
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电流有什么特性呢？
考虑
6.002 2000 年秋 第一讲
MIT公开课ppt
虚拟现实和增强 现实技术，提供 更真实的互动体 验
形式：虚拟现实、 增强现实等技术 将进一步丰富在 线教育体验
内容：更加注重 实践和应用，更 加关注跨学科和 交叉领域的知识 传授
互动：借助智能 教学平台，加强 教师与学生的在 线互动与交流
个性化：基于大 数据和人工智能 技术，实现个性 化教学和推荐学 习资源
,a click to unlimited possibilities
01 m i t 公 开 课 简 介 02 m i t 公 开 课 对 个 人 的 好 处 03 m i t 公 开 课 对 社 会 的 贡 献 04 m i t 公 开 课 的 使 用 方 法 05 m i t 公 开 课 的 未 来 发 展
为学术界和教育 界提供有益的参 考和借鉴
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MIT公开课如何培养创新思维
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提高自我学习和自我发展的能力
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增加互动性：通过 在线讨论、问答、 测验等方式增强学 生与教师之间的互 动，提高学习效果。
麻省理工2018深度学习公开课第一讲PPT
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MIT 6.S094: Deep Learning for Self-Driving Cars https://
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Lex Fridman
January 2018
Deep Learning is Representation Learning
(aka Feature Learning)
Deep Learning
Representation Learning
Machine Learning
Lex Fridman
January 2018
6.S094: Deep Learning for Self-Driving Cars
2018 2017
• Website:
• Email: deepcars@
• Slack:
Artificial Intelligence
Intelligence: Ability to accomplish complex goals. Understanding: Ability to turn complex information to into simple, useful information.
No
90%
Solve the perception-control problem where possible:
美国名校开放课研究
美国名校开放课研究摘要：麻省理工学院的开放课件项目（MIT OCW）已经进行了10余年，在国际上产生了广泛的影响，开创了网络时代开放共享的教育新模式。
与此同时，我国国家精品课程的建设也风生水起，国内各个大学充分发挥自身学科优势，利用发达的网络技术，发布了很多好的网络课程。
本文通过对MIT OCW的实施情况和社会影响两方面的研究，为中国大学精品课程建设提供相关改革参考。
关键词：MIT OCW；美国名校开放课；知识共享；开放教育资源本文通过对美国名校开放课的实施情况与社会影响方面的研究，希望为建设中的国家精品开放课程提供参考。
一、国际开放教育资源项目的兴起2001年4月4日，麻省理工学院院长韦斯特宣布正式启动开放课件运动。
该运动由William和Flora Hewlett基金会、Andrew W.Mellon基金会和麻省理工学院共同发起并实施，它的远景目标是计划用十年左右的时间把麻省理工学院几乎全部的在实体课堂内使用的教学资源分批发布到网络上，共计2000多门课程（到目前为止，这一目标已经实现）。
国际开放课件联盟（OCWC）是拥有全球包括哈佛、耶鲁、麻省理工学院等250多所高等教育机构和相关教育组织的联合体，其使命是促进全球共享正式和非正式学习的教育资源。
联合体机构汇总起来共为OCWC提供了超过20种语言环境下的14000门课。
表1是OCWC官方网站于2011年公布的课程（共3659门）。
表1 OCWC 2011年课程学科门类课程数目学科门类课程数目应用科学547 地理学86语言296 宗教学28艺术345 健康医学278数学276 人文学74计算机科学317 社会科学716自然科学519 历史177可以看出，公开课所涵盖的学科门类十分齐全，基本上涉及所有学科。
同时，依据各个成员单位自身的学科特色与优势，社会科学、自然科学、应用科学的上线课程更多。
二、开放课模式研究美国的高等教育水平处于世界领先地位，其网络教育兴起与发展很早，截至现在有超过3/4的高校参与网络教育。
建立共享的知识园地美国麻省理工学院开放课件启示
■新借 鉴
■皿雹曩
美 国
高 教 等 育
教 行 员 高 工 者 育 政人 校 作
高 如 提 领 和 响 ｉ 校 何 升 导力 影 力 ＿
建 立 共享 的知识 园地
美 国麻 省理工学院开放课件启示
文 ／ 辉 富 徐
开 放 课 件 项 目及 其 当 前 进 展
பைடு நூலகம்
２０ 年４ ０１ 月， 美国麻省理工学
在使用开放课件 的教 师中， ７ ９ ％
热做法背道而驰而受到社会的广泛 的教 师对开放课件 的质量表示满意 。 关注 。 此项 目影响下 ， 在 今天 ， 越来 ８ ％ 以上 的使用者认 为开放课 ０
件对 教 与学 有 很大 或 极大 的影 响 ， １ ％的使用者认为有影 响 ， 为没有 ８ 认 什 么影 响的使用者不到 ２ ％。
２ ０ 年９ ， ０ ２ 月 美国麻省理工学院
使用者可以 自由地对这些资源进行力 １ １ 工编辑 ，如把它用于自身的课程教 学， 或根据 自身教学的需要对 它进行 改编或翻译 ， 甚至 出 等 ， 版 从而使得 这些 资源适合特定对象的教学或学 习 的需要。 麻省理工学院对 此唯一的要 求是 ， 使用者要以同样公 开的精神使 用这些材料，并用于非商业的目的， 材料必须 注明出处等。 麻省理工学院开放课件项 目 实施
３４
ｏ１ ｏａ 《 ６￣ ｏ 上海教育》 刊 ｚ 半月
维普资讯
规划后 由教 师进 行开发和 内部试用 ，
作 为重要参 考资料 ， “ 在 巨人 的肩膀 ” 大学的 １ ， 门 正在翻译 的有 ４ ０ 同 ０ 门。 上进行 加工和发 展。更重要的是 ， 这 观、添加元数据、更新课程等 。 时， 中国开放教育资源协会也 把中国 种 把课程放到网络上让人们 自由使用 麻省理工学院的开放课件项 目引 些大学开发和建设完成的精品课程 的做 法 ， 为那些没 有条件上大学的人 发 了强烈的国际反 响。 该开放课 件 目 译 成英文放在 网上 向国外开放 。 打 开了一道 希望之 门， 使他 们可以获 前被 翻译 成为西班 牙语 、葡萄牙语 、 据统计 ， 中国开放教育资源协会 得 接受高质量教育的机会。 蒙古语 、乌克兰语 、 德语 、 汉语等十 网站访问量一年约 ５ ０ ８ 万人次 ， 试点 正 因为如此 ， 一些使 用者对 开放 多种语言 。 在麻省理工 学院开放课件 大学镜像网站 的访 问量一年 约４ ０ ４ 万 课 件给 予了极 高的评 价 ，如 “ 发现 我 项 目的影 响下 ， 约有２ 个国家的 人次 ，两 者 的访 问量 之和 一年 约 为 全球 ０ 了最好 的知识 宝藏 ”“ 教师们也是最 课程 、转换并处理 资源 、设计课程外
从麻省理工学院的开放课件项目看国外网上开放课程发展沈二
从麻省理工学院的开放课件项目看国外网上开放课程发展/沈二（2002年09月18日）点击数：218【摘要】相对于商业性网络课程，在教育普及化和资源开放思想的影响下，众多有志于教育资源开发和建设的人士也正在积极进行着网上开放课程的开发。
随着麻省理工学院“开放课件”项目的启动，开放课程又重新吸引了人们的注意。
【关键词】开放课程；麻省理工学院；开放课件随着网络的日益普及，网络教育也在世界各地蓬勃地开展起来。
这些通过网络提供的课程，大多数都是由学校和商业公司提供的，且以赢利为目的。
但是在教育商品化、知识私有化的大背景下，一种秉承知识共享精神和网络资源开放观念的开放课程也在世界范围内得到了长足的发展。
一、麻省理工学院的开放课件项目２００１年４月４日，麻省理工学院院长查尔斯Ｍ·韦斯特召开新闻发布会称麻省理工学院将在１０年内把几乎所有的课程材料上网，供全世界的人们免费自由下载，同时宣布麻省理工学院开放课件ＯＣＷ（ＭＩＴＯｐｅｎＣｏｕｒｓｅＷａｒｅ）计划启动。
在新闻发布会上，查尔斯Ｍ·韦斯特院长在描述开放课件计划时，憧憬地说：“我要告诉你们，我们所期望的是这样一个富于创造力的、没有界限的、充满挑战的项目。
……”在项目启动的初期，麻省理工学院即构建了２００３年前的项目建设计划：２００２年９月前，发布总数１００门课程的相关材料；２００３年３月前，发布总数２５０门课程的相关材料；２００３年９月前，发布总数５００门课程材料。
首批开发的课程包括生物学、电子工程、计算机科学、语言学、哲学、海洋工程、物理学、管理学、语言交流、城市研究与规划。
在随后的时间里，课程将涵盖麻省理工学院工程、科学、管理、建筑学与规划、人类学、艺术与社会科学方面所有的课程。
项目的第一步工作包括为资源建设提供支持的软件和服务系统的设计，以及使用资源时的监视、许可协议。
在其项目规划中，麻省理工学院开放课件将全世界的教师群体作为主要的受益对象，希望开放课件成为全世界教育机构的资源获取、课程发展和信息分享基地。
麻省理工大学开放课程：化学原理
《麻省理工大学开放课程：化学原理》[中英双语字幕]视频下载更新时间：2011-08-18 16:05:51课程介绍：课程是化学的基础导论课程。
主要介绍生物化学、无机化学和有机化学，重点是原子和分子的电结构、热力学、酸碱性和氧化还原平衡、化学动力学、催化作用等方面的基本原理。
课程类型：化学课程主讲人：Elizabeth Vogel Taylor 教授，Catherine Drennan教授这门课程将由两位老师一起教授。
第一位是我们性感的伊丽莎白沃格尔-泰勒女士。
她在新罕布什尔州的伦敦德里长大，于2001年取得自己的学士证书，06年在MIT获得自己的有机化学博士学位。
在此之后，伊丽莎白女士是麻省理工大学化学系的一名教员。
她于2007年二月加入了HHMI项目，并积极投身于该项目的各个活动中。
其中就包括在麻省理工大学几乎人人知晓的“让生物学家为化学欢呼” 的一个活动，其目的就是为了打通生物与化学之间的共通关系，这个活动的组成就包括在2008年开设的为新生准备的5.111化学课程。
由第一课我们就可以清晰的领会到老师将生物与化学联系起来的意图，而老师性感的身材，不仅吸引不少眼球，再加上浅显易懂的讲课方式，更赢得了超高的人气。
我们第二位授课老师，凯瑟琳德雷南。
从MIT介绍她的篇幅来看就知道这可是个大人物。
她代领着自己的研究小组，上面说到的HHMI项目也是由凯瑟琳领导的。
凯瑟琳是MIT生物与化学系的教授以及研究员。
她的研究涉及到有机化学与生物化学，包括有金属酶的研究，DNA的生物合成以及环境整治，她甚至还在为美国国家航空和航天管理局（NASA）做研究。
说到奖项那就是数不胜数了，85年获得美国化学学会的分析化学杰出奖（别紧张，那是她还是个学生）；91 92年蝉联密西根州大学杰出助教奖；96年获得全美生物化学杰出博士论文奖；01获得赛尔学者大奖【全美国只有15个人有幸获奖】等等等等，可以说我们的老师在每一个阶段都有杰出的表现。
麻省理工学院开放课件项目经验评述
麻省理工学院开放课件项目经验评述
王龙;王娟
【期刊名称】《开放教育研究》
【年(卷),期】2005(011)004
【摘要】开放课件运动成为一个日渐成长的国际现象.作为教育领域内资源开放共享理念的首创者和第一个实践者,麻省理工学院的开放课件项目更引人关注.本文概述了麻省理工学院开放课件项目执行报告的主要内容,并总结出该项目获得成功的经验,从而对基于网络的大规模资源建设和共享发布提供一些借鉴.
【总页数】5页(P87-91)
【作者】王龙;王娟
【作者单位】首都师范大学,远程教育研究所,北京,100037;河南师范大学,教育技术系,河南新乡,453007
【正文语种】中文
【中图分类】G649.3/.712
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1.麻省理工学院开放课件项目经验评述 [J], 王龙;王娟
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3.工程教育教学资源的开放性与共享性--麻省理工学院开放课件项目的启示 [J], 纪平
4.解放知识,给力心智——访美国麻省理工学院开放课件对外关系部主任史蒂芬·卡
尔森 [J], 李静;王美;任友群
5.学习型社会视角下麻省理工学院“开放课件计划”研究 [J], 吕芳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
麻省理工学院外语开放式课件对我国英语教育的启示
麻省理工学院外语开放式课件对我国英语教育的启示
顾晔;余美月
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】通过对美国麻省理工学院的外语开放式课件的课程设置的简述,包括课程、教学大纲、课内外教学活动、学习材料、课程评估等方面,探讨了麻省理工外语教
育对中国英语教育的启示,揭示了英语教育的文化使命和发展方向.
【总页数】2页(P85-86)
【作者】顾晔;余美月
【作者单位】浙江大学,浙江,杭州,310029;浙江大学,浙江,杭州,310029
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
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1.美国《21世纪外语学习目标》及对我国航海英语教育的启示 [J], 高嵩
2.中外外语教育对我国英语教育改革的启示 [J], 赵树理
3.对我国远程教育课程资源建设的若干思考——来自麻省理工学院开放课件项目的启示 [J], 孙爱萍
4.中外外语教育对我国英语教育改革的启示 [J], 赵树理;
5.论洛克的外语学习思想及对我国当代英语教育的启示 [J], 曹敏;
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麻省理工大学的开放课件（OCW）对我国大学精品课程建设的启示杨平展王斌（湖南师范大学教育技术系湖南长沙410081）摘要：麻省理工大学的OCW（开放课件）项目已经进行了5年，在国际上产生了深远的影响，开创了互联网时代开放共享的教育理念和教育行动。
与此同时我国的创建国家精品课程活动也在如火如荼地进行之中，全国各个高校发挥各自的学科优势发布了很多很好的网络课程。
那么麻省理工大学的OCW项目作为一个全球公认的优秀网络资源项目对我国的精品课程建设能提供哪些借鉴之处，我们可以从OCW项目上学习到哪些优点来进一步加强我国的精品课程建设。
本文试图从OCW项目的知识共享理念和OCW课程的技术解决方案两方面入手进行分析，以便从中找出对我国大学精品课程建设有意义的启示。
关键词：OCW 精品课程知识共享ABSTRACT：Open Courseware (OCW) is an educational initiative developed by the Massachusetts Institute of Technology (MIT). It was carried out before five years. OCW at the international level has a profound impact. It initiated the opening up and sharing educational ideas and actions in the world. At the same time my country has also established a quality course in the full swing. Many universities and colleges play their respective advantages to create many outstanding network courses. OCW project recognized as a global network of outstanding items on our resources to provide quality courses, which draw on the building. We can learn from the OCW project to strengthen the building of our quality courses. This article from OCW project to share ideas and knowledge OCW course of the technical solutions to two aspects analysis to identify the quality of our university courses building meaningful insight.KEYWORDS:OCW (Open Courseware), national quality course, knowledge share前言：2003年9月30日麻省理工大学开放课件项目网站发布500门课程，标志着开放课件项目正式启动。
此后其课程资源的建设、网络发布和系统评估等工作一直在有条不紊地进行着。
经过2004年4月、2005年1月、2005年4月三次较大规模的发布，所发布的课程已经包括MIT全部五个学院33个学科，课程总数达到了1100门之多，完成课程数量占其最终课程发布总数1800-2000门的一大半。
这一项目从2000年初酝酿决策，2001年正式对外宣布。
2002至2003年初的非正式发布，到2003年9月正式对外发布500门课程。
再到增加至1100门课程，MIT OCW迅速地将理念转化为实际行动。
从其最初的一个大胆设想到今日这个容量达48G之多且还在不断扩充的庞大的课程网站，麻省理工大学不断带给大家以惊喜。
据MIT OCW项目组的电子报 (Newsletter)提供的信息表明：截至到2004年10月，MIT OCW网站在3年多的时间内已建成一个庞大的资源库。
网站总数据容量48GB，包含14，717个Html文件，15，640个独立的PDF文档，16，078幅图片，总计55，171个文件。
[1]不仅如此，MIT还以自己的行动在国际上掀起了一股开放课程运动的潮流。
据报道现在已有约翰霍普金斯大学医学院、美国犹他州大学、日本东京都大学等诸多国际知名大学加入到这一运动中来。
他们陆续公布了各自的OCW项目计划，相关课程网站正在建立之中。
目前，我国也正在集全国之力开展国家精品课程建设。
教育部2003明确提出计划用5年时间建设1500门国家级精品课程并免费向社会公布所有精品课程的教学资源。
与之呼应，各省也在组织省级精品课程的评选，各个高校也在积累着自己的网络精品课程资源。
作为一个进行大规模网络课程建设的后来者，我们可以从麻省理工大学这个先行者上得到一些什么有益的启示并以此为我们的精品课程建设所用呢？本文试图对麻省理工大学的OCW项目作一个比较分析，从该校OCW项目的理念和技术解决方案两个方面进行探讨，希望对我国精品课程建设提供借鉴。
一、麻省理工大学OCW项目知识共享的理念对我国精品课程建设的启示这是一个互联网的知识经济时代，这是一个信息与知识更新速度日益加快的时代。
今天有用的知识如果不通过共享使更多的人充分加以利用，那么这些知识可能很快就会过时，进而造成知识的浪费，并加剧知识拥有者与知识贫乏者之间的差距；另一方面，新的知识的产生也更加依赖创造者本身所拥有的知识和信息的广度和深度。
知识创新是在知识继承基础上的发扬、加深、重新加工和发展。
因此，要促进人类知识进一步的增长、发展与创造，填平已有的知识鸿沟，对知识进行公开和共享是一条最有效最切实可行的路径。
只有当人类共享彼此各自所拥有的知识时，他们才能够从最好的思想中进行选择并形成更加有效的解决问题的新方案进而创造出新的知识。
人类彼此交换实物不会使交换双方的实物增加，但彼此交换知识却能做到这一点。
因此知识公开与共享代表了人类进步的发展方向。
但现实社会中人们认为创造知识要付出成本，所以把自己的知识视为自己财富的一部分美其名曰知识产权。
君不见很多的跨国公司以知识产权为大棒对中国人漫天要价，还有一些大学的天价网络课程。
所有这些都可以看成是知识私有化的一种体现。
难能可贵的是麻省理工大学凭借其声誉和其所拥有的优质的知识资源，完全可以把这些资源卖个好价钱，但它没有这样做，相反还通过自己的OCW项目把这些优质的资源无偿地贡献出来。
其背后的真正意义在于麻省理工大学创造了互联网时代开放共享的教育理念和教育行动。
这里“开放”的涵义包括：1.免费供全世界任何学习者和教学人员使用，无需注册、登记，不收费也不提供学分和学位；2.以此作为与全世界高等教育、学术机构人员进行交流的平台。
通过国际交流，麻省理工大学可以从中获得更多的新思想、新内容和新方法，最终达到发展和创新麻省理工大学教育的目的；3.通过OCW营造一个全球化的教学社区，麻省理工大学希望从这一全球性的资源库中获取知识创新的智慧和力量。
这无疑是一个双赢的结果。
[2]麻省理工大学在其OCW章程中明确指出世界上的任何人在任何地点都可以通过互联网免费获取这些资源，按照自己的方式进行应用，如修改、翻译、直接应用等。
只要你承诺是非商业性的用途即可。
同时作为知识的利用者也有义务把自己利用OCW的知识所创造的新知识无偿提供给别人使用。
国家精品课程的建设也应该吸取这一理念，用开放、共享、交流的胸襟来建设精品课程，要突破传统课程模式和小圈子利益的束缚。
大力促进全国范围内的知识开放、共享运动。
通过开放、共享、交流，知识才会得到更大范围的传播。
当然精品课程的开发者对自己的资源拥有知识产权也是一件很自然的事件。
国家对此已经作了充分考虑。
教育部文件就明确指出：“国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受"国家精品课程"荣誉称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
国家精品课程要按照规定上网并向全国高等学校免费开放，高等学校和授课教师要承诺上网内容不侵犯他人的知识产权。
”[3]衷心的希望参与国家精品课程建设的高校和老师能把这一事业看成是一种知识的公益性事业不断完善自己的课程内容，革新教学方法，用自己的实际行为体现开放、共享的理念，实践大学机构对于社会的使命。
二、OCW的技术解决方案对我国建设国家精品课程的借鉴作用麻省理工大学的OCW项目使用了各种工具包和硬件设施来推进课程的建设。
具体有Sapient公司为该校OCW网站设计基本内容管理和发布构架，提供程序管理和内容授权服务；微软(Microsoft)公司经过授权协议提供咨询服务，帮助该校OCW应用基于微软内容管理系统2002(CMS)进行内容管理发布；Akamai公司通过遍布全世界的网络体系提供该校OCW内容的发送和传输、统计，以及网络存储、视频流服务、网站监控工具、搜索引擎等服务。
[4]这些工具的使用大大加强了课程建设的速度。
通过提供一致的外观界面设计对课程内容的组织和呈现作出统一规范。
不同课程的网站使用界面统一，色彩配置具有亲和力，页面内置强大的搜索功能，便于用户查找整个网站或某门课程的内容。
整个网站的内容按照不同学院、不同课程分类，以课程为单位组织资源，每门课程包括了课程概述、教学进度表、电子教案等内容。
[5]这种规范式的统一设计使得相关教师不必为发布课程而花太多时间用在学习网页制作的知识上。
因为整个课程发布过程是流水线生产方式进行的，从课程登记到课程资源准备和设计、内容的格式化和标准化、建立课程站点、初步评价、阶段发布、故障排除和完善等环节紧紧相扣。
这种流水线式的课程生产提高了效率，降低了成本，并且便于相关项目组的成员分工协作，使教师参与更加方便，工作进度不断得到提升。
教师的工作重心集中于备课或授课，改进教学方法，帮助学生理解课程的重点、难点，提供参考资源和参考工具，帮助自学者促进个人知识发展。
[6]国内的精品课程是从全国各个高校送上来的课程中评选出来的，所以大家的风格各式各样，页面元素的分布千姿百态。
不但不同的高校的课程布局元素差别极大，就是同一高校内部也是不尽相同，更有甚者同一个学校同一系的课程布局元素也不尽相同。
这样做虽然满足了百花齐放、百家争鸣的要求，但因为大家的风格不尽相同，开发流程也不一样，效率必然低下。
容易导致大家受小圈子利益的束缚而影响课程的质量。
因为国家精品课程的建设是一个庞大的系统工程，非一日之功可以完成，所以建设精品课程应具有整体的、全局的观念和视野，树立大课程意识。