麻省理工大学的开放课件

麻省理工大学的开放课件（OCW）对我国大学精品课程建设的

启示

杨平展王斌

（湖南师范大学教育技术系湖南长沙410081）

摘要：

麻省理工大学的OCW（开放课件）项目已经进行了5年，在国际上产生了深远的影响，开创了互联网时代开放共享的教育理念和教育行动。与此同时我国的创建国家精品课程活动也在如火如荼地进行之中，全国各个高校发挥各自的学科优势发布了很多很好的网络课程。那么麻省理工大学的OCW项目作为一个全球公认的优秀网络资源项目对我国的精品课程建设能提供哪些借鉴之处，我们可以从OCW项目上学习到哪些优点来进一步加强我国的精品课程建设。本文试图从OCW项目的知识共享理念和OCW课程的技术解决方案两方面入手进行分析，以便从中找出对我国大学精品课程建设有意义的启示。

关键词：

OCW 精品课程知识共享

ABSTRACT：

Open Courseware (OCW) is an educational initiative developed by the Massachusetts Institute of Technology (MIT). It was carried out before five years. OCW at the international level has a profound impact. It initiated the opening up and sharing educational ideas and actions in the world. At the same time my country has also established a quality course in the full swing. Many universities and colleges play their respective advantages to create many outstanding network courses. OCW project recognized as a global network of outstanding items on our resources to provide quality courses, which draw on the building. We can learn from the OCW project to strengthen the building of our quality courses. This article from OCW project to share ideas and knowledge OCW course of the technical solutions to two aspects analysis to identify the quality of our university courses building meaningful insight.

KEYWORDS:

OCW (Open Courseware), national quality course, knowledge share

前言：

2003年9月30日麻省理工大学开放课件项目网站发布500门课程，标志着开放课件项目正式启动。此后其课程资源的建设、网络发布和系统评估等工作一直在有条不紊地进行着。经过2004年4月、2005年1月、2005年4月三次较大规模的发布，所发布的课程已经包括MIT全部五个学院33个学科，课程总数达到了1100门之多，完成课程数量占其最终课程发布总数1800-2000门的一大半。这一项目从2000年初酝酿决策，2001年正式对外宣布。2002至2003年初的非正式发布，到2003年9月正式对外发布500门课程。再到增加至1100门课程，MIT OCW迅速地将理念转化为实际行动。从其最初的一个大胆设想到今日这个容量达48G之多且还在不断扩充的庞大的课程网站，麻省理工大学不断带给大家以惊喜。据MIT OCW项目组的电子报 (Newsletter)提供的信息表明：截至到2004年10月，MIT OCW网站在3年多的时间内已建成一个庞大的资源库。网站总数据容量48GB，包含14，717个Html文件，15，640个独立的PDF文档，16，078幅图片，总计55，171个文件。[1]不仅如此，MIT还以自己的行动在国际上掀起了一股开放课程运动的潮流。据报道现在已有约翰霍普金斯大学医学院、美国犹他州大学、日本东京都大学等诸多国际知名大学加入到这一运动中来。他们陆续公布了各自的OCW项目计划，相关课程网站正在建立之中。

目前，我国也正在集全国之力开展国家精品课程建设。教育部2003明确提出计划用5年时间建设1500门国家级精品课程并免费向社会公布所有精品课程的教学资源。与之呼应，

各省也在组织省级精品课程的评选，各个高校也在积累着自己的网络精品课程资源。作为一个进行大规模网络课程建设的后来者，我们可以从麻省理工大学这个先行者上得到一些什么有益的启示并以此为我们的精品课程建设所用呢？本文试图对麻省理工大学的OCW项目作一个比较分析，从该校OCW项目的理念和技术解决方案两个方面进行探讨，希望对我国精品课程建设提供借鉴。

一、麻省理工大学OCW项目知识共享的理念对我国精品课程建设的启示

这是一个互联网的知识经济时代，这是一个信息与知识更新速度日益加快的时代。今天有用的知识如果不通过共享使更多的人充分加以利用，那么这些知识可能很快就会过时，进而造成知识的浪费，并加剧知识拥有者与知识贫乏者之间的差距；另一方面，新的知识的产生也更加依赖创造者本身所拥有的知识和信息的广度和深度。知识创新是在知识继承基础上的发扬、加深、重新加工和发展。因此，要促进人类知识进一步的增长、发展与创造，填平已有的知识鸿沟，对知识进行公开和共享是一条最有效最切实可行的路径。只有当人类共享彼此各自所拥有的知识时，他们才能够从最好的思想中进行选择并形成更加有效的解决问题的新方案进而创造出新的知识。人类彼此交换实物不会使交换双方的实物增加，但彼此交换知识却能做到这一点。因此知识公开与共享代表了人类进步的发展方向。但现实社会中人们认为创造知识要付出成本，所以把自己的知识视为自己财富的一部分美其名曰知识产权。君不见很多的跨国公司以知识产权为大棒对中国人漫天要价，还有一些大学的天价网络课程。所有这些都可以看成是知识私有化的一种体现。难能可贵的是麻省理工大学凭借其声誉和其所拥有的优质的知识资源，完全可以把这些资源卖个好价钱，但它没有这样做，相反还通过自己的OCW项目把这些优质的资源无偿地贡献出来。其背后的真正意义在于麻省理工大学创造了互联网时代开放共享的教育理念和教育行动。这里“开放”的涵义包括：1.免费供全世界任何学习者和教学人员使用，无需注册、登记，不收费也不提供学分和学位；2.以此作为与全世界高等教育、学术机构人员进行交流的平台。通过国际交流，麻省理工大学可以从中获得更多的新思想、新内容和新方法，最终达到发展和创新麻省理工大学教育的目的；3.通过OCW营造一个全球化的教学社区，麻省理工大学希望从这一全球性的资源库中获取知识创新的智慧和力量。这无疑是一个双赢的结果。[2]麻省理工大学在其OCW章程中明确指出世界上的任何人在任何地点都可以通过互联网免费获取这些资源，按照自己的方式进行应用，如修改、翻译、直接应用等。只要你承诺是非商业性的用途即可。同时作为知识的利用者也有义务把自己利用OCW的知识所创造的新知识无偿提供给别人使用。

国家精品课程的建设也应该吸取这一理念，用开放、共享、交流的胸襟来建设精品课程，要突破传统课程模式和小圈子利益的束缚。大力促进全国范围内的知识开放、共享运动。通过开放、共享、交流，知识才会得到更大范围的传播。当然精品课程的开发者对自己的资源拥有知识产权也是一件很自然的事件。国家对此已经作了充分考虑。教育部文件就明确指出：“国家精品课程视为职务作品。凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受"国家精品课程"荣誉称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。国家精品课程要按照规定上网并向全国高等学校免费开放，高等学校和授课教师要承诺上网内容不侵犯他人的知识产权。”[3]衷心的希望参与国家精品课程建设的高校和老师能把这一事业看成是一种知识的公益性事业不断完善自己的课程内容，革新教学方法，用自己的实际行为体现开放、共享的理念，实践大学机构对于社会的使命。

二、OCW的技术解决方案对我国建设国家精品课程的借鉴作用

麻省理工大学的OCW项目使用了各种工具包和硬件设施来推进课程的建设。具体有Sapient公司为该校OCW网站设计基本内容管理和发布构架，提供程序管理和内容授权服务；微软(Microsoft)公司经过授权协议提供咨询服务，帮助该校OCW应用基于微软内容管理系统2002(CMS)进行内容管理发布；Akamai公司通过遍布全世界的网络体系提供该校OCW内容的发送和传输、统计，以及网络存储、视频流服务、网站监控工具、搜索引擎等服务。[4]这些工具的使用大大加强了课程建设的速度。通过提供一致的外观界面设计对课程内容的组织和呈现作出统一规范。不同课程的网站使用界面统一，色彩配置具有亲和力，页面内置强大的搜索功能，便于用户查找整个网站或某门课程的内容。整个网站的内容按照不同学院、不同课程分类，以课程为单位组织资源，每门课程包括了课程概述、教学进度表、