苏教版三年级数学上册长方形和正方形周长的计算教学设计
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长方形和正方形周长பைடு நூலகம்计算
教学内容
数学书例3，教材41、42页内容。
教学目标
1.经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学重点
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
重点难点.
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学过程
一、激趣导入
1.谈话，出示教材41页例3情境图。
引导学生观察，问：从图中你知道了什么？
你会提出数学问题吗？
2.启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？
3.板题：长方形和正方形的周长计算
二、自主设疑
看到这个课题，你想学习哪些知识？
三、探究交流
1.学习例题
⑴思考：
篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长。
求篮球场的周长就是求什么图形的周长？为什么？
怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？
⑵探究：
学生尝试练习。
⑶交流、展示：
先在小组内交流，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
方法一：28+15+28+15=86（米）
方法二：28×2=56（米） 15×2=30（米） 56+30=86（米）
⑵学生尝试练习。
⑶小组交流：
得出：25×4=100（厘米）
四、拓展应用
1.想想做做1
独立做题，在班级内共同订正。
2.想想做做2
先让学生说出计算周长各需要知道什么，再量出数据，最后计算。
3.想想做做3
指名读题，明确题目要求。知道问题就是求操场的周长，再计算。
五、全课总结
这节课你有什么收获？
教后记
教学札记
方法三：28+15=43（米） 43×2=86（米）
⑷小结：你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？
第3种算法中，“28+15”算出的是什么？把算出的结果再与2相乘算出的是什么？
你认为求长方形的周长需要知道哪些条件？怎样计算？
2.学习“试一试”
⑴出示题目：一条正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？
教学内容
数学书例3，教材41、42页内容。
教学目标
1.经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学重点
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
重点难点.
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学过程
一、激趣导入
1.谈话，出示教材41页例3情境图。
引导学生观察，问：从图中你知道了什么？
你会提出数学问题吗？
2.启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？
3.板题：长方形和正方形的周长计算
二、自主设疑
看到这个课题，你想学习哪些知识？
三、探究交流
1.学习例题
⑴思考：
篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长。
求篮球场的周长就是求什么图形的周长？为什么？
怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？
⑵探究：
学生尝试练习。
⑶交流、展示：
先在小组内交流，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
方法一：28+15+28+15=86（米）
方法二：28×2=56（米） 15×2=30（米） 56+30=86（米）
⑵学生尝试练习。
⑶小组交流：
得出：25×4=100（厘米）
四、拓展应用
1.想想做做1
独立做题，在班级内共同订正。
2.想想做做2
先让学生说出计算周长各需要知道什么，再量出数据，最后计算。
3.想想做做3
指名读题，明确题目要求。知道问题就是求操场的周长，再计算。
五、全课总结
这节课你有什么收获？
教后记
教学札记
方法三：28+15=43（米） 43×2=86（米）
⑷小结：你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？
第3种算法中，“28+15”算出的是什么？把算出的结果再与2相乘算出的是什么？
你认为求长方形的周长需要知道哪些条件？怎样计算？
2.学习“试一试”
⑴出示题目：一条正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？