以学校教育促进可持续发展教育

附件1:

中国可持续发展教育优秀案例/论文申报表

题目类别：论文

题目：可持续发展教育——学校教育的使命

申报人姓名郝性别女

职务教师职称小学高级

单位内蒙古包头市青山区赵家营小学

通讯地址内蒙古包头市青山区赵家营小学

邮政编码

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申报人所在单位意见

单位盖章

年月日

备注：此表与报送材料装订在一起

附件2：

中国可持续发展教育论文封面(A4规格)

可持续发展教育论文

题目：以学校教育促进可持续发展教育

作者姓名：郝丽娜

作者职务：教师

职称：小学高级

教龄：14年

省（直辖市）、区（县）：内蒙古包头市青山区

单位：内蒙古包头市青山区赵家营小学

通讯地址：内蒙古包头市青山区赵家营小学

邮编：

联系电话：（单位）

（其他）

备注：此封面与报送论文装订在一起

以学校教育促进可持续发展教育

【摘要】

1.《中国学生“自由发挥的空间很少”》

中国学生整天背诵和独自做无声的书面作业，或是齐声做口头练习。他们的教育都是为了记住一切可能在中考与高考中出现的动西。

对于习惯在历史与英语课上辩论、在数学课上讨论不同解题方法的美国学生来说，中国学生太显得空乏和拘束了。这不是说中国学校课上都是露骨的宣传，或者将每一个数学题答案都写成毛泽东，而是说他们自由发挥的空间很少，数学题只有一个好的解法，每个班家庭作业都是一样的，课上缺少讨论、课外也不关心社会生活。美国中学生较为常见的政府决策辩论等，中国学生的经验几乎为零。

中国的学校有很多长处，可是他们不培养诺贝尔奖得主，更不培养大量思维广博的哲学家。

——（美）《波士顿环球报》

2.《富裕起来的中国人需要“内在富有”》

中国大陆迅速经济增长和雄厚的财力令世界目眩。许多西方人赞扬中国将世界从一场几乎已成定局的经济衰退中拉了出来。但是，我最近在青岛的所见所闻却十分心情沉重。在青岛香港中路一处高档住宅楼边，便利店顾客随便扔去垃圾。在一家饭店里，衣着光鲜的就餐者一根一根的抽着香烟，不理会邻桌咳嗽的顾客。

从有损公众利益和不尊重别人的行为，乃至完全不尊重他人的权利，很多中国人表面似乎颇为富有，但内心实在缺乏良好素养。

中国人做到经济年增长8%还不够，只有他们内在“富有”了，才会真正赢得国际社会的尊重。

——香港《南华早报》

【关键词】

可持续发展教育、学校教育、可持续学习能力

【正文】

怎样才能培育起人们的可持续发展理念并使这一健康发展理念植根于人们的内心深处呢？我认为，教育，学校教育，能够从全方位培育起人类的可持续发展理念。一个人可持续发展理念的形成绝非一朝一夕之功，而是长期养成的，是长期受教育的结果。只有依靠可持续发展取向的教育，才能使人类自身真正意识到可持续发展是人类唯一科学的发展模式；才能使可持续发展理念由人类智者的“超前”理论变成全人类的共识；才能使华丽的可持续发展辞藻转换为人类的潜意识；才能使可持续发展由外在压力迫使下的不得已选择转化成人类个体内在动力驱使下的自觉追求……才能不断造就出一代代具有可持续发展理念的人，支撑起可持续发展的大厦。难以想象，离开教育的强有力支持，可持续发展理念会怎样播撒人间。

一、建构合理的学校教育体系，促进可持续发展教育。

学校教育本身就是以可持续优先发展为前提、以培养全面发展的人为目的、充分实现价值理性和工具理性的有机整合并具有鲜明生态趋向的教育系统。要建构能够支持可持续发展的教育体系，必须对事关教育发展的一系列重大问题按可持续发展的总目标要求进行重新反思。这样，我们便可以在学校的教育思想、教育内容、教育发展、教育属性、教育观念和教育过程等方面探讨在可持续发展教育中的体系建构问题。

（一）学校在教育思想上，必须确立使受教育者德、智、体诸方面全面发展，促进学生的可持

续发展。

每一个受教育者都是可持续发展的主体，可持续发展的目标是要求人类自身必须全面发展，因而，从教育思想上看，能够支持可持续发展的教育体系必须能够使受教育者在德、智、体诸方面全面发展。从培养什么样的人的角度来探讨，是培养单一层面的人，还是使受教育者在德、智、体诸方面全面发展，这是一个事关教育发展走向的问题。

在考虑关系教育命运从而决定人类可持续发展走向的教育思想时，我们必须从整个人类社会可持续发展的战略高度，寻找教育思想的切入点。可持续发展，与其说是对传统教育思想的挑战，倒不如说是为以受教育者全面发展为核心的教育思想的建构提供了契机。实践证明，使受教育者单一发展的教育思想，显然与可持续发展的总体要求相悖，非但不支持可持续发展，而且是可持续发展的“恶动力”。只有人的全面发展，才能成为以支持可持续发展为目的的教育思想的核心。教养全面发展的人，必须是支持可持续发展的教育系统的教育思想的基本点，是也必须是贯穿支持可持续发展的教育系统的基本原则，离开这个基本点，偏离了基本原则，由错误教育思想导引的错误教育就难以支持可持续发展。

（二）学校在教育内容上，必须使科学教育与人文教育高度统一

我们可将教育内容划分为科学教育和人文教育两大块。科学教育和人文教育有如人类社会前进的两个车轮，能够支持可持续发展的教育系统必须使科学教育和人文教育高度统一。

现代知识体系就像一个纵横交错的立体网络，是一个有机的整体。我们固然可以将它划分为各种形式，以不同学科进行教学，但不存在价值等级或孰优孰劣之分，对人的整体和谐发展来说都是必不可少的。以往教学中所存在的泾渭分明的界线和迎合社会一时之需的侧重，如轻人文知识重科学知识，轻历史、情感、思想知识重工具实用知识，都会造成学生知识结构的片面性，局限其视野，禁锢他们对客观世界的全面认识。总之，科学与人文分别从不同的方面作用于人类社会的可持续发展，给可持续发展以强有力支持，因而，科学教育和人文教育是教育相互依存、相辅相成的两个方面，二者缺一不可，一方的发展不能以挤占另一方发展空间为代价。

（三）教育优先发展，确保学校教育的可持续发展教育进程

教育固然受经济制约，但教育发展有其固有规律和相对独立性。教育适当超前于经济，为经济社会超前储备全面发展的人才，既是经济社会发展对教育的要求，也是教育自身发展规律的内在必然逻辑。今天的教育就是明天可持续发展的强大动力，如果教育得不到优先发展，发展母体营养不良，那么，人类社会就只能畸形发展。

要确保教育无条件的优先发展权，就必须承认教育的相对独立性。承认教育事业的相对独立性，是教育先行的理论基础。如果一味强调经济的基础性和制约性，不承认教育的相对独立性，那么，就不可能在优先发展教育问题上迈出实质性的一步。

（四）学校教育在教育观念上，必须塑造受教育者具有鲜明的生态教育观（或绿色教育观）