浅谈初中英语情境教学法
情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探
情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探一、情境教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，以真实的或者虚拟的情境为基础，通过营造一种情景来进行教学。
情境教学法强调教学的目的是为了培养学生的运用能力和创造能力，让学生在真实的情境中感知，思考和解决问题。
在这种教学法中，学生需要通过真实的情境体验和实践来完成学习任务，从而将所学知识和技能转化为实际能力。
二、情境教学法在英语词汇教学中的应用1. 基于真实情境的词汇教学在传统的英语词汇教学中，通常是通过词汇书本或者单词卡片来进行词汇学习。
而在情境教学法中，教师可以利用真实的情境来进行词汇教学。
在学校里，可以安排学生去图书馆、实验室等地方参观，同时通过导游或者相关的学习材料来学习与这些地方相关的英语词汇。
这种方式不仅可以让学生在真实情境中体验和学习词汇，还可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 基于情景教学的词汇教学情境教学法强调教学要基于情境，因此教师们可以根据不同的情景设置不同的教学任务。
在学习交通工具词汇时，可以设计一个情景，让学生在这个情景中运用所学的词汇进行对话或者角色扮演。
这样可以让学生在参与真实的情景中学习，并通过角色扮演等方式来巩固词汇的运用。
3. 基于实践操作的词汇教学情境教学法要求学生通过实际操作来完成学习任务，因此在英语词汇教学中，可以引入一些实际活动来进行词汇教学。
在学习动词时，可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中通过实际操作来学习和掌握动词的用法和意义。
这样的方式不仅可以让学生在实践中学习，还可以增加课堂的趣味性和互动性。
三、情境教学法在初中英语词汇教学中的作用1. 增强学习兴趣情境教学法在词汇教学中注重通过情景和实践来进行教学，这种生动有趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣。
由于学生在学习中可以感受到真实情境的贴近，因此可以更加积极主动地参与学习，提高学习的效果。
2. 培养词汇应用能力情境教学法在词汇教学中注重让学生在真实情境中运用词汇进行交流和表达，这样可以培养学生的词汇应用能力。
情境教学法在初中英语教学中的应用
情境教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在初中英语教学中的应用情境教学法在初中英语教学中的应用是指将学习环境与实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式，让学生在真实的语言环境中进行学习，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
在初中阶段，学生正处于语言学习的关键阶段，情境教学法的应用对于帮助他们建立良好的语言学习习惯和提高学习效果具有重要意义。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中感知和理解语言，从而更好地掌握英语词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
通过与实际场景相结合的学习方式，学生可以更快地将所学知识应用到实际生活中，并培养他们的跨文化交际能力和语言表达能力。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以激发他们学习的兴趣，使英语学习变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 情境教学法的基本概念情境教学法是一种基于情境和语境的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际交流和应用中学会语言。
其核心理念是让学生在具体的情境中学习语言，使语言学习更加具体、生动和有意义。
情境教学法要求教师在教学中注重创设具体的情境和语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情境中感知语言，运用语言。
这种方式不仅可以加深学生对语言知识的理解，还可以提高他们的语言实际运用能力。
2.2 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用情境教学法在初中英语词汇教学中的应用可以极大地提升学生的词汇掌握能力和应用能力。
通过创造真实的语言环境和情景，让学生在真实的交流中学习和应用词汇。
在词汇教学中，可以结合课文内容或学生生活经验，设计各种情境，让学生在情景中感知词汇的含义和用法。
比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际交流中运用所学词汇，提高词汇的记忆和理解。
在词汇教学中，可以利用图片、视频等多媒体资源，搭配情境教学法，让学生通过视觉、听觉等多种途径来感知词汇，提高学习的趣味性和效果。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
情景教学法 初中 英语
情景教学法初中英语一、情境教学法的创设情境教学法又称为视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。
情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情境，重视整体结构的教学，强调用英语教英语以培养英语语感。
具体方法有：1.模拟表演，创设语境中学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极鼓励学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如：同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣浓厚。
2.编唱英语歌曲，形成轻松的学习氛围针对中学生喜欢唱歌，教师可以就一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼唱中记单词和语句，在英语教学中把音乐与英语融为一体，帮助学生理解对话，表现情境内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳感，感受学习的乐趣，从而提高学习效率。
3.引游戏入课堂游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，不但使注意力持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师可以结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。
4.改善外语学习环境把教学活动的内容向课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师尽可能的创设相关的情境，越接近真实的英语环境，学生越会置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
情境教学法在初中英语语法教学中的应用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用一、情境教学法概述情境教学法是一种以情境为依托，注重学习者实践和应用的教学方法。
它通过模拟真实情境，让学生在实际生活中运用所学知识，达到学以致用的目的。
在语法教学中，情境教学法强调通过具体情景的呈现和实践操作，帮助学生更好地理解和掌握语法知识，提高语言运用能力。
二、情境教学法在初中英语语法教学中的应用1. 创设情境在语法教学中，教师可以通过设计一些真实的场景或情境来引导学生学习语法知识。
教学过程中可以设定一些日常生活中的情景，如购物、旅行、聚会等，然后让学生围绕这些情境进行语法学习。
通过情境的创设，学生可以更加直观地理解语法知识，同时也增加了学习的趣味性和参与度。
3. 合作学习情境教学法倡导学生间的合作交流，因此在语法教学中可以引入合作学习的元素。
学生可以在小组中进行讨论和合作，共同完成一些有关情境的任务。
通过合作学习，学生可以相互协助、交流思想，促进彼此之间的语言提高，并且在合作中更好地理解和应用语法知识。
三、情境教学法在初中英语语法教学中的具体案例以下是一个关于情境教学法在初中英语语法教学中的具体案例，以便更好地说明其应用效果。
主题：情态动词can的用法情境：假设学生在假期收到了一封邀请函，内容是邀请参加一个国际青少年营地活动。
学生需要用英语回复邮件，表达自己是否能参加，并说明理由。
活动步骤：1）教师引导学生讨论情境，引出情态动词can的用法，并通过实例讲解其肯定句、否定句和疑问句的表达方式。
2）学生分组进行讨论，共同策划回复邮件的内容，并互相交流讨论。
3）学生利用所学的情态动词can的用法，编写回复邮件。
4）每个小组派代表上台表演他们编写的回复邮件，其他学生进行点评和交流。
通过这样的案例活动，学生在实际情境中学习和运用情态动词can的用法，直观感受到语法知识的实际应用，提高了学生的语言运用能力，同时也增强了学习的趣味性和参与度。
结语通过以上分析，可以看出情境教学法在初中英语语法教学中有着良好的应用效果。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法1. 情境教学法（Situation Method）情境教学法是一种通过创造真实或虚构的情境来帮助学生学习的方法。
在初中英语教学中，可以通过模拟真实场景或者使用角色扮演的方式，让学生在实践中运用所学知识。
这样的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高英语口语和交流能力。
2. 游戏教学法（Game Method）游戏教学法通过游戏形式进行英语教学，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 小组合作学习法（Cooperative Learning）小组合作学习法鼓励学生与同伴合作，共同解决问题。
在初中英语教学中，可以组织学生分成小组，让他们一起完成任务，互相交流、合作，提高彼此的英语学习能力。
4. 任务型教学法（Task-based Learning）任务型教学法注重学生在完成实际任务的过程中运用英语。
教师可以给学生设计一系列的任务，让他们在任务中学习和运用英语知识。
这种教学方法能够激发学生自主学习的积极性，提高他们的英语实践能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法运用多种媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生理解和学习英语。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示多媒体教学内容，提高学生对英语的兴趣和理解力。
6. 互联网教学法（Internet-based Learning）互联网教学法通过利用网络资源进行教学，可以提供更多的学习资料和互动交流机会。
教师可以指导学生使用在线词典、语法练习软件等，拓宽他们的英语学习渠道。
7. 语言游戏教学法（Language Games）语言游戏教学法以游戏的形式进行英语教学。
教师可以设计各种互动游戏，如猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习并巩固英语知识。
8. 分组角色扮演教学法（Role Play）分组角色扮演教学法通过学生的角色扮演来提高他们的英语表达和交际能力。
情境教学法在初中英语教学中的运用
情境教学法在初中英语教学中的运用情境教学法是指以学生所处的实际情境为基础，以真实或虚构的情境为教学媒介，引导学生积极参与、体验和探究，创设符合学生认知发展特点和学科学习规律的教学环境，促使学生主动掌握知识和技能的一种教学方法。
在初中英语教学中，情境教学法的运用可以达到以下几个方面的效果。
一、提升学生学习英语的兴趣和积极性在初中英语教学中，情境教学法可以提供各种丰富、真实的情境和话题，使学生在教学中产生浓厚的兴趣和热情，积极参与学习，增强对英语学习的动力和信心。
例如，在学习英语口语时，可以创造各种情境如购物、旅游、求职等，让学生在模拟情境中实践英语交流，提升口语表达能力。
二、促进学生英语语言能力的全面发展情境教学法可以让学生在真实的语境中学习英语，感知英语语言的意义和功能，从而使得学生在语义、语法、听说读写等方面的能力得到全面的提升。
比如，在学习英语阅读时，可以为学生提供相关话题的真实材料，让学生在真实场景中学习语言技能，增强对英语的理解和应用能力。
三、培养学生综合运用能力的训练情境教学法可以让学生在模拟情境中进行综合训练，包括英语听、说、读、写等各方面能力的综合运用，从而培养学生综合运用能力。
在学习英语写作时，可以引导学生进行写作模拟，根据实际情境进行写作练习，从而提高学生英语的应用能力。
四、创造抽象概念的具体运用情境在初中英语教学中，有很多抽象的语言知识，比如语法规则、词汇用法等，这些知识学习起来往往比较枯燥。
采用情境教学法，可以创造具体的情境，将这些抽象知识转化为具体的语言应用场景，让学生在实践中掌握相关知识和技能。
例如，在学习英语时态时，可以为学生提供相关情境的语言运用场景，让学生在实践中掌握语态知识和技能。
总之，初中英语教学中的情境教学法不仅可以提高学生对英语的兴趣和积极性，还可以促进学生英语语言能力的全面发展，培养学生综合运用能力的训练，创造抽象概念的具体运用情境，使得英语教学更加有趣、生动，培养了学生自主学习与创新思维能力，是一种较为有效的教学方法。
情境教学法在初中英语教学中的应用策略
情境教学法在初中英语教学中的应用策略情境教学法是一种以情境为基础，以学生为中心的教学方法。
在初中英语教学中，情境教学法可以帮助学生将所学知识应用到真实的语境中，提高学习的实用性和有效性。
以下是几种情境教学法在初中英语教学中的应用策略。
1. 创设真实情境情境教学法强调学习环境的真实性，教师可以通过创设真实情境来帮助学生理解和运用所学的英语知识。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在真实的情境中练习对话，提高口语表达能力。
教师还可以设计和组织一些与生活相关的活动，如模拟商店购物、旅游等，让学生在实践中学习。
2. 问题导向情境教学法注重学生的主动探究和解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一些问题，引导学生通过观察、实验、探究等方式来解决问题。
教师可以给学生出示一张地图，让学生结合所学的方位词和问路用语，自己找到目的地并告诉别人如何走。
3. 小组合作情境教学法倡导学生之间的合作学习，可以提高学生的合作与交流能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在组内合作完成任务，如讨论一个问题、编写一篇对话等。
通过小组合作，学生可以互相帮助，共同解决问题，提高学习效果。
4. 情境表演情境教学法注重真实语境的模拟，可以通过情境表演的方式帮助学生提高语言运用能力。
教师可以选取一些常见的场景，如订购食物、租房等，让学生分角色进行表演。
通过表演，学生可以锻炼口语表达能力和语境应用能力，提高英语交际能力。
5. 多媒体辅助情境教学法可以借助多媒体技术，通过图片、视频等方式创设真实的语境，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以使用多媒体课件展示生活场景、人物对话等，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和掌握所学内容。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究初中英语情境教学是一种将语言学习与情境融为一体的教学方法，通过创设情境、激发学生兴趣、培养学生主动参与等方式，提高学生的听、说、读、写等语言技能。
下面将探讨一些开展初中英语情境教学的策略。
合理选择情境。
教师可以通过挖掘学生生活中的实际情境，结合教材内容，创设真实的语言情境，如购物、旅行、饮食等，让学生在情境中感受语言的应用，提高学习的兴趣和动力。
激发学生兴趣。
教师可以运用多媒体教学手段，如图片、录音、视频等，给学生带来身临其境的感受，增加学习的趣味性。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中感受语言的乐趣。
营造良好的学习氛围。
教师可以提供一个轻松、积极的学习环境，鼓励学生互相交流，自由表达自己的观点和想法。
教师可以设计小组讨论、合作学习等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
注重学生的实际运用。
在情境教学中，教师应注重培养学生运用语言的能力。
可以设计一些真实情景对话，让学生在情境中运用所学的语言进行交流。
教师还可以让学生进行小组或个人报告，分享自己在情境中的学习体会和经验。
鼓励学生自主学习。
情境教学注重学生的参与和主动性，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
可以给学生一些任务或作业，让学生通过自主学习和研究解决问题。
开展初中英语情境教学需要合理选择情境、激发学生兴趣、营造良好的学习氛围、注重学生的实际运用和鼓励学生自主学习。
教师应通过不同的策略，提高学生的学习动机和语言应用能力，帮助学生更好地掌握英语。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析情境教学法是指以设定情境为教学方法的核心，在教学的过程中，教师通过构建明确、真实、深刻的情境，使学生在接受知识的同时，也能在情境中理解和掌握知识，提高教学的实效性。
在初中英语阅读教学中，情境教学法发挥了重要的作用。
本文将从情境教学法实施步骤、初中英语阅读教学的现状及问题以及情境教学法的应用进行分析探讨。
一、情境教学法实施步骤1、设定情境。
对于初中英语阅读教学，设定情境就是要构建一个与学生实际生活经验相关的语境，使学生对教材所涉及的内容有兴趣和好奇心。
2、启动情境。
在情境启动的过程中，应充分利用多媒体教具，如图片、图表、音频和视频等手段，使学生感知到情境的真实性和深刻性。
3、巩固情境。
在巩固情境时，教师应通过提问、讲解等方式解释阅读文本中存在的语言现象或文化背景，并且要充分调动学生思维，使情境与文本内容产生深度结合。
4、拓展情境。
拓展情境即是在情境基础上，引导学生对文本进行深度思考和拓展，鼓励学生将情境化为思考问题的方法和途径，进而对生活和现实产生启示。
二、初中英语阅读教学的现状及问题目前，初中英语阅读教学中存在一些问题：1、课堂气氛较为单调。
在大量应用课本和习题时，难以引起学生的兴趣，且学生倾向于应付作业。
2、带有语言文化障碍的文章较多。
许多学生在阅读这些文章时，语言表达不流畅，理解不深刻，不能真正获得知识。
3、缺乏实际运用的机会。
阅读教学的重点在于阅读理解，但实际应用能力较弱，随着教学进度的推进，难以将知识转化为应用。
1、根据情境选择话题。
在设定情境时，要结合实际生活经验，选择与学生生活相关的话题，如娱乐、旅游、能源、城市规划等，使学生产生共鸣。
2、启动情境中引导学生语言运用。
在启动情境时，教师应引导学生根据所设定的情境提出相关问题，鼓励学生进行语言表达，启动学生的思维力。
3、创设情境，帮助学生阅读理解。
在巩固情境过程中，教师可采用阅读教材中存在的生动细节、新颖对象等，以帮助学生理解文本，建立良好的理解模式。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析一、引言英语阅读教学一直是初中英语教学中的重点和难点。
传统的教学方法往往以语法和词汇的教学为主，忽视了实际运用语言的能力培养。
情境教学法是一种以情境作为学习的依托，通过情境营造出近似真实的语言使用环境，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言的教学方法。
本文将探讨情境教学法在初中英语阅读教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
三、情境教学法在初中英语阅读教学中的应用1.创设真实情境在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设真实情境，使学生在阅读过程中更容易产生共鸣和情感体验，提高学生对文章的理解和记忆。
在教学时通过图片、视频等多媒体手段向学生展示相关场景，让学生产生身临其境的感受，从而增加学习的趣味性和参与感。
2.组织语言游戏语言游戏是情境教学法中的一种常见教学手段，通过游戏来激发学生的学习兴趣和潜在语言能力。
在英语阅读教学中，可以设计一些与文章内容相关的语言游戏，如角色扮演、情景对话等，让学生在情境中轻松学习语言，提高阅读能力。
3.激发学习动机情境教学法注重激发学习动机，通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣。
在英语阅读教学中，教师可以选择一些生活化的话题或故事，让学生在其中感受到英语的魅力，从而提高学习动机和积极性。
4.培养语言运用能力情境教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以通过情境教学法来培养学生的阅读能力和语言表达能力，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言，提高语言综合运用能力。
2.增强记忆和理解通过情境教学法，学生可以在真实的语言环境中学习和使用语言，提高对文章的理解和记忆，有助于学生掌握和运用所学的知识。
五、情境教学法在英语阅读教学中的不足1.教学准备工作较多情境教学法需要教师准备大量真实情境的创设材料，教学准备工作较多，对教师的要求较高。
2.学生参与度不易把控情境教学法要求学生在真实情境中积极参与，但学生的参与度不易把控，有时会导致教学效果不佳。
情境教学法在初中英语教学中的运用
情境教学法在初中英语教学中的运用一、情境教学法概述情境教学法（the situational approach）是指在教学过程中，通过创设真实、生动的语言使用情境，让学生在特定的语言环境中学习语言，从而达到真正掌握语言的目的。
情境教学法注重学生在真实的语言环境中运用语言，强调学生的实践性和交际性，是一种以学习者为中心的教学法。
在初中英语教学中，情境教学法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，有利于培养学生的交际能力和思维能力。
1. 创设真实情境在初中英语教学中，教师可以通过创设真实的交际情境，让学生在语言环境中进行真实的交际。
教师可以设计一些真实生活中的对话情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这样学生不仅能够学习语言，还能够了解语言的实际运用情况。
2. 任务型教学情境教学法强调通过任务来激发学生的学习兴趣，初中英语教学可以采用任务型教学的方法，让学生通过完成一些实际的任务来学习语言。
设计一些实际的任务，让学生用英语进行讨论、合作，完成一些实际的交际任务，从而提高学生的语言运用能力。
3. 情景模拟教师可以通过情景模拟的方法，让学生在真实的语言使用情景中进行学习。
模拟商店购物的情景，让学生扮演店员和顾客进行角色扮演，从而学习相关的购物用语和交际技巧，这种情景模拟的方法可以让学生更加生动地学习语言。
4. 角色扮演情境教学法重视学生的实践性和交际性，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同的角色时使用英语进行交际。
通过角色扮演活动，学生可以更加生动地体会到语言的实际运用情况，从而提高语言的运用能力。
5. 多媒体辅助教学在情境教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助，通过图片、音频、视频等多媒体资源向学生展示真实的语言使用情境，从而帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
1. 激发学生学习兴趣情境教学法通过创设真实生动的语言使用情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加愿意参与到语言学习中来。
情境教学法在初中英语教学中的运用
情境教学法在初中英语教学中的运用
在初中英语教学中，情境教学法是一种有效的教学方法。
通过
情境教学法，学生可以在真实的语境中学习英语，使学习更加有趣，更有意义，更加实用。
以下是情境教学法在初中英语教学中的运用：
1. 设计真实的情境：在英语课堂上，教师可以为学生设计一个
真实的情境，例如购物、旅游、日常生活等。
通过模拟真实生活情境，帮助学生掌握学习目标。
2. 以小组活动为主：学生通过参与小组活动，相互交流和合作，共同完成任务。
这种方法能够促进学生之间的互动和交流，从而增
强学生的英语口语表达能力。
3. 采用互动式教学：教师可以通过提问或组织沙龙等活动让学
生积极参与课堂。
这种方法能够激发学生成长的兴趣，积极主动的
参与到学习过程中。
4. 实践性教学：在实践中学习的方法，是指将语言结合生活体验，能够更好地帮助学生掌握语言技能。
例如，学生可以参观外国
文化或实地感受英语的应用等，这种方法更具有动力，更加实用。
情境教学法适用于既有教学目标又有实际应用的学科领域，最
大限度地提高教育教学的效果，受到学生广泛的欢迎。
同时，采用
情境教学法的教学方法带来了活跃的课堂气氛，增强了学生的学习
兴趣和主动性。
情境教学法在初中英语语法教学中的应用
情境教学法在初中英语语法教学中的应用一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指以真实的情境为基础进行教学，让学生在实际的语境中学习和应用知识。
它的主要特点包括：1. 强调实践性。
情境教学法注重学习者的参与和实践，帮助学生在实际情境中运用语言知识。
2. 多样性。
情境教学法可以通过各种真实的情境来进行教学，如对话、阅读、音频、视频等，帮助学生从多个角度理解和应用知识。
3. 强调交际性。
情境教学法注重语言的真实交际，帮助学生在真实情境中进行语言交流，提高语言应用能力。
二、情境教学法在初中英语语法教学中的应用1. 设计真实的情境在初中英语语法教学中，教师可以通过设计真实的情境来进行教学。
在教授动词时态的知识时，可以设计一些真实的情境，例如描述过去的经历、计划未来的活动等，让学生通过真实的情境来学习和应用动词时态的知识。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
2. 结合实际应用在情境教学法中，教师可以结合实际应用来进行语法教学。
在教授形容词比较级和最高级时，可以设计一些真实的情境，如描述物品的优缺点、比较不同的事物等，让学生在实际情境中运用形容词比较级和最高级的知识，从而更好地掌握和运用这些语法知识。
3. 培养语言交际能力情境教学法还可以帮助学生培养语言交际能力。
在教学过程中，教师可以设计一些真实的情境，让学生在情境中进行语言交流，如角色扮演、小组讨论等，从而提高学生的语言交际能力。
在教学情态动词时，可以设计一些情境让学生模拟真实的语言交际情境，如请求、建议、承诺等，从而帮助学生更好地理解和应用情态动词的用法。
三、情境教学法对学生语法学习的影响1. 提高学生的学习积极性情境教学法强调学习者的参与和实践，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过真实的情境和实际的应用，学生更容易产生学习的动机，提高学习的积极性。
2. 培养学生的语言能力情境教学法能够帮助学生在实际情境中运用语言知识，培养学生的语言能力。
通过参与和实践，学生能够更好地理解和应用语法知识，提高语言运用能力。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探究情境教学法是一种以情境为导向的教学方法，它通过创造真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习和使用语言。
在初中英语阅读教学中，情境教学法可以有效地提高学生的阅读能力和语言运用能力。
本文将探讨情境教学法在初中英语阅读教学中的应用。
一、创造真实情境情境教学法强调将真实的情境引入到课堂教学中，使学生在真实的语言环境中进行阅读学习。
教师可以通过组织角色扮演、情境模拟、真实场景等方式创造真实情境，让学生置身于实际的语言使用中。
在教授关于购物的话题时，教师可以模拟一个超市场景，让学生在其中进行相关对话和阅读练习。
二、提供真实材料情境教学法强调使用真实的材料进行阅读教学。
学生在真实材料中接触到的语言更贴近实际使用的语言，有助于提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
教师可以选用真实的广告、新闻报道、社交媒体等材料，让学生进行阅读理解和语言分析。
教师还可以借助多媒体技术，引入真实的视频、音频等材料，让学生在多样化的情境中进行阅读学习。
三、扩展学生阅读经验情境教学法注重拓展学生的阅读经验，使他们在不同情境中学会灵活运用语言。
教师可以通过组织学生阅读不同题材和文体的文章，拓宽他们的阅读广度。
在阅读过程中，教师可以提供背景知识、引导学生关注文化差异等，帮助学生理解和分析文章的内容。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
四、注重语言实际运用情境教学法追求学生在真实情境中运用语言，而不仅仅是 passively receive knowledge。
在英语阅读教学中，教师可以设计一些有意义的任务，让学生运用所学语言进行阅读活动。
教师可以组织学生进行小组讨论、信息交流等，让学生运用阅读到的信息进行实际的交流和表达。
新课改下如何进行初中英语情境教学
新课改下如何进行初中英语情境教学随着新课改的推进，我国初中英语教学已经从以传授知识为主转向了注重培养学生的综合语言运用能力。
其中，情境教学作为一种有效的教学方法，越来越受到教育界的关注和应用。
本文将围绕新课改下的初中英语情境教学展开探讨，介绍其具体实施步骤以及对学生语言能力和综合素质培养的意义。
一、情境教学的概念和原则情境教学是一种以真实的生活情境为基础的教学方式，通过模拟真实的语言使用场景，让学生在实际交际中学习和运用语言。
它的核心原则包括真实性、交互性、语用性和综合性。
真实性要求教学情境贴近学生的实际生活，使学生能够在真实交际环境中感受和运用语言；交互性要求学生在情境中进行真实的语言交流和合作，培养他们的交际能力；语用性要求学生学习语言时了解其实际运用的意义和习惯用法；综合性要求学生在情境中综合运用所学的语言知识和技能。
二、情境教学的实施步骤1. 确定情境：教师根据学生的实际需求和课程目标，选择适当的情境，如购物、旅游、演讲等。
情境应该与学生的生活经验和兴趣相关，能够引发学生的学习兴趣和动机。
2. 创设情境：教师通过图片、视频、道具等多种教具创设情境，可以是真实的道具，也可以是虚拟的场景。
通过情境创设，让学生进入到真实的语言使用环境中。
3. 提供输入：教师通过展示、演示等方式给学生提供充足的语言输入，引导他们模仿、理解和熟悉情境中的语言表达方式和交际技巧。
4. 进行实践：学生在情境中进行真实的语言实践，通过角色扮演、对话、小组讨论等形式，模仿真实交际场景，并运用所学的语言进行沟通和交流。
5. 反馈与总结：教师及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正错误，同时总结本次情境教学的收获和不足，为下一次教学做好准备。
三、情境教学对学生的意义1. 提高语言运用能力：情境教学能够帮助学生在真实情境中运用语言，培养他们的听、说、读、写等综合语言运用能力，提高语言表达的准确性和流利度。
2. 培养交际能力：情境教学要求学生在情境中进行真实的语言交互和合作，培养他们的交际能力、合作意识和团队精神，使他们具备更好的沟通能力和人际关系处理能力。
浅谈故事情境教学法在初中英语教学中的实践应用
浅谈故事情境教学法在初中英语教学中的实践应用导言教学法是指以一定的教学理论为基础，运用一定的教学方法和手段，达到教学目标的一种实际操作方式。
在英语教学中，故事情境教学法是一种常用且有效的教学方法。
本文将探讨故事情境教学法在初中英语教学中的实践应用。
一、故事情境教学法的概述故事情境教学法是一种通过各类故事情境来创设、塑造、模拟真实情境，使学生在情境中产生直观、直觉、自然和轻松的语言交际活动的教学方法。
故事情境教学法通过构建情境故事，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，促进学生在情境中进行思考、交流和实践，培养学生的语言运用能力和语言交际能力。
二、故事情境教学法在初中英语教学中的应用1.培养学生的听说能力故事情境教学法将语言活动情境化，让学生身临其境地参与其中。
教师可以通过给学生讲故事的方式，让学生积极参与到故事情境中去，从而培养他们的听和说的能力。
例如，教师可以给学生讲述一个关于旅行的故事，然后让学生用自己的话重述故事情节，加深对语言的理解和运用。
2. 提高学生的阅读理解能力通过故事情境教学法，教师可以设计一些生动有趣的故事情境，激发学生的阅读兴趣。
学生在情境中进行阅读活动，在理解故事情节的同时，还可以提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
例如，教师可以让学生在小组中合作阅读一个有趣的故事，然后进行讨论和解读，培养学生的阅读能力和思考能力。
3. 引发学生的写作创作通过故事情境教学法，教师可以给学生创设一些情境，激发学生的写作兴趣和写作能力。
教师可以给学生讲述或展示一些有趣的故事情境，然后引导学生根据所听到或所看到的情境进行写作创作。
例如，教师可以给学生展示一幅图片，要求学生根据图片中的情境编写一篇小短文，培养学生的写作技巧和创造力。
4. 培养学生的语言交际能力故事情境教学法能够提供真实的语言环境，让学生在情境中进行真实的语言交际活动。
通过角色扮演、小组合作等方式，教师可以创设各种情境，让学生在情境中进行实际的语言交流。
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的应用分析一、情境教学法概述情境教学法是指在真实的情境中进行教学，让学生通过参与实际生活中的情境来学习知识和技能。
教学内容贴近学生的生活，让学生在真实的情境中进行学习，更容易理解和掌握知识。
情境教学法注重学生的经验和现实生活，以学生为中心，强调学生的主体性和积极性，在教学中注重学生的体验和参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
1. 提供真实情境情境教学法在初中英语阅读教学中可以提供真实的情境，让学生通过阅读情境故事、对话或文章，了解并体验真实生活中的情境。
学生可以从故事情节、对话内容中感受到生活的情境，更容易理解和记忆单词和句型。
2. 激发学生兴趣通过情境教学法进行英语阅读教学，可以激发学生的学习兴趣。
学生在读完一篇有趣的故事或对话后，会对其中的情境和人物产生共鸣，增加对学习的兴趣和动力。
3. 强化语言运用情境教学法在初中英语阅读教学中可以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过真实的情境故事或对话，学生可以在情境中感受英语语言的使用方式，更加自然地掌握语言表达和运用。
4. 提高学习效果情境教学法注重学生的体验和参与，可以提高学生的学习效果。
学生在真实的情境中进行学习，更容易理解和掌握知识，提高学习的认知和情感效果。
1. 教学内容具有真实性和生活化，更容易引起学生的兴趣。
2. 强调学生的主体性和积极性，提高学生的学习动力和效果。
3. 有利于培养学生的语言运用能力和语境感知能力。
4. 提高学生的情感投入，增强学习的认知和情感效果。
1. 实施难度较大，需要教师在课堂中精心设计和组织，增加了教学的难度。
2. 需要教师具备丰富的教学经验和擅长情境营造能力，对教师的素质有一定要求。
3. 可能会因为学习情境的不同，导致学生在实际学习和考试中的适应能力下降。
情境教学法在初中英语阅读教学中具有一定的可行性和优势，但也存在一些不足之处。
教师在运用情境教学法时需要考虑到教学实际情况，注重教学内容的设计和教学方法的灵活运用，才能更好地发挥情境教学法的优势，提高英语阅读教学的效果。
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初中英语情景教学法的应用珙县白皎中学文仕芬情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。
情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。
著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。
正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。
因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。
可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。
因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。
在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。
学习七年级第一单元，学习了A-N这14个字母及自我介绍和一些问候语。
为了巩固这些知识，我在班里开展了一次找朋友游戏，这个游戏是将A-N14个字母，做成14张卡片，请14位同学到前排来，每人拿一个字母，把自己的位置按顺序排好队，当老师喊到C时，下面的同学举手，经老师允许后上讲台与持有C卡的同学互相问候，交谈，交朋友。
如果找错了请他回座位，其他同学纠正，不管是找对了还是找错了，老师都给以充分的鼓励和表扬。
通过这样的游戏活动的开展，充分体现利用真实的语言环境学习英语的目的，学生识记能力大为提高。
当然,英语游戏多种多样,例如,听命令做动作,根据特征描述猜人物等。
只要我们处处留心,善于动脑,在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力。
第二、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景。
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。
教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。
利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。
此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。
在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。
做为一名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程。
一般要结综全考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。
因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机的联系。
知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
例如：初一教材Unit 4I want to be an actor.本课主要是教学People and work.。
笔者分两步教学。
第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。
让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个问题“1）：What does he \ she do? 2) Where does he \ she work? ” 第二步是操练句型What’s your name?What do you do? Where do you work? 让学生选择一个自己喜欢的职业并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。
第三、用故事创设情境，增添课堂教学趣味故事是学生成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。
故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。
因此可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。
故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,能激发小学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法。
故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。
比如在教"There's a…in/on/near/in front of/behind…?"的句型时,学生虽然可以记住几个方位词的发音,但对各方位词的意思往往互相混淆。
如果教师把几个方位词编入"狼来了"的故事里,让那个小孩在第一次欺骗大人时说："There is a wolf in the cave."第二次说："There is a wolf behind the tree."…. 让学生扮演故事人物角色,这样不但在表演中理解了方位词的意思,而且也达到了学以致用的效果。
只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。
由此看来，故事教学的确具备了许多优点。
但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？（一）恰当地选择故事内容。
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。
在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题:（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？（2）故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力？（3）文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则，教学和教育的效果就要大打折扣。
（二）根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。
1、故事教学应用于单词教学。
（1）讲故事，解决难的单词。
（2）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。
2、故事教学应用于句型教学。
3、故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充满趣味，整体性。
4、故事中涉及的词汇不能太难。
第四、运用英语歌曲来设置情境，是行之有效上午手段之一运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。
提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。
比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。
学到动词过去时，就播放“Yesterday once more”这一经典名曲，这样又巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。
在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。
如以“If You Are Happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。
这首歌中这种句子反复出现多次。
学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。
英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。
但以英语歌曲教学并不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。
英文歌曲的选择应满足以下几点: 旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。
英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运用得当。
当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔画，课堂表演等都可创设课堂教学情景。
总之，教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。
心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”可见，好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到语言沟通的快乐。
因此，教师在创设情境时，不能为了创设情境而创设情境，或者只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受。
无视学生的感受，或者情境设计过于虚假，没有用心地从教材，观察生活摄取材料，而人为编制一些单一重复令学生产生厌烦情绪的情境；或者某些情境过于简单，毫无挑战性，学生也会生厌。
因此，创设恰如其分的情境，应当注意以下几个问题。
第一、创设教学情境要有利于师生间的教学互动在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。
例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。