最新语文S版二年级语文上册5、征友启事教案(教学设计、说课稿、导学案)
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5征友启事
【教学要求】
1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字,会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也考虑别人的实际情况。【教学重点】
正确,流利,有感情地朗读课文,正确认读会认的字和正确书写会写的字。
【教学难点】
领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标:初读课文,正确认读生字,掌握生字新词。
教具准备
课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、谈话导入,引导质疑
1.有一头小牛很孤独,整天就自己走出来走进去,感觉非常没意思。这头小牛就想交朋友,它是怎样做的?
2.揭示课题:征友启事。(此处为课件1播放课件:带图画的课题图片)3看了课题,你有什么疑问?猜猜课文可能写了什么内容。
二、初读课文,整体把握
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.小组合作读书,互相点评、交流。
3.读后释疑:初读课文,你读懂了什么?
4.师范读课文。
(1)画出生字。
(2)全体同学集体评议,老师读得怎么样?
三、再读课文,巧识生字
1.(此处为课件2)全体同学在音乐声中读课文。
2.(此处为课件3)集体认读。
3.同桌互读,互相纠正并交流自己的识字方法。
4.全班做“开火车”的识字游戏。
四、指导书写,学生练习
1.学生拼读要求写的8个生字。
2.给8个生字组词。
3.分析识记生字字形。
4.(此处为课件4)学生观看生字的书写视频,边看边用手比划。
5.教师范写“其、或”,学生练写。
5.讲评学生的书写。
课外作业新设计
一、看拼音,写词语。
yǔ yán huò zhĕniúlán zuòdào
( ) ( ) ( ) ( )
二、加偏旁,组新字,再组词。
包——(饱)(吃饱)
才——()()
长——()()
句——()()
三、量词填空。
一()征友启事一()朋友一()办法
一()玻璃一()门
参考答案:
一、语言或者牛栏做到
二、材木材张一张狗小狗
三、张个个块扇
第二课时
【课时目标】
正确,流利,有感情地朗读课文,领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【教具准备】
生字卡片、PPT课件
【教学过程】
一、复习生字,激趣导入
1.(此处为课件5)认读生字卡片。
2.提问:上节课,我们认识了小牛,它非常想和别的动物做朋友,它怎样做了呢?
3.让同学们保留自己的猜想,引入新课。
二、精读课文,用心领悟
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.学习第一、二自然段,说一说小牛找朋友的条件是什么。
3.学习三、四自然段。
(1)自由朗读,提出问题:小牛为什么没找到朋友?从哪几句话可以看出来?(此处为课件6)小牛的心情是怎样的?
(2)假如你是(山羊,猎狗,花猫……),看到小牛的征友启事,你会说什么?
(3)小组表演。
4.学习第五自然段。
(1)过渡:小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛帮助它了吗?
(2)全班齐读。
5.学习第六至十三自然段。
(1)自由读,(出示第二张征友启事,此处为课件7)理解“或者”的意思,对比“谁能做到,欢迎联系”与“谁能做到其中一点,欢迎联系”这两句话的不同。
(2)假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物,你会想些什么?说些什么?
(3)分角色朗读课文。
三、总结全文,升华主题
对朋友求全,就会失去所有朋友,对朋友求同就会得到所有的朋友。
四、课内拓展,学以致用
你想找什么样的朋友?请你也写一张征友启事。
板书:
5.征友启事
第一张第二张
一起……一起……或者……或者……
兴奋来,摇头走开热闹,团团围住。
课堂作业新设计
一、读一读,加标点。
1.山羊说我同你一起吃草
2.奶奶我给您带来了最好的礼物
3.我怎么连一个朋友也找不到呢
二、给下面的词语填上合适的动词。
()草()朋友()太阳()耕田
()头()征友启事
三、小牛的第一则征友告示贴出后,为什么一个朋友也没找到?
参考答案:
一、1.山羊说:“我同你一起吃草。”
2.奶奶,我给您带来了最好的礼物。
3.我怎么连一个朋友也找不到呢?
二、吃找晒学摇贴
三、小牛要找的朋友要什么都会,大家满足不了他的要求。
【教学反思】
教什么比怎样教更重要。因此,在本课的教学中,我把自己放进文本,反复阅读,逐渐明晰了教学的目标要求,教学重难点,由此构建主体。
一、随文识字,构建课堂
这篇课文很长,对刚迈入二年级的孩子来说,确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点,降低学习难度?而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线,把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中,对于这一颗颗珠的把握,又另有侧重:“猎狗、耕田”采用图画识字法;“兴奋”采用表演法;“团团围住”采用贴图法理解词义;“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学,“迎、或”重在新部首的教学,笔画的书空,其中“或”还重在书写指导……这样,体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。