最新语文S版二年级语文上册5、征友启事教案(教学设计、说课稿、导学案)

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5征友启事

【教学要求】

1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字,会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也考虑别人的实际情况。【教学重点】

正确,流利,有感情地朗读课文,正确认读会认的字和正确书写会写的字。

【教学难点】

领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标:初读课文,正确认读生字,掌握生字新词。

教具准备

课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、谈话导入,引导质疑

1.有一头小牛很孤独,整天就自己走出来走进去,感觉非常没意思。这头小牛就想交朋友,它是怎样做的?

2.揭示课题:征友启事。(此处为课件1播放课件:带图画的课题图片)3看了课题,你有什么疑问?猜猜课文可能写了什么内容。

二、初读课文,整体把握

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.小组合作读书,互相点评、交流。

3.读后释疑:初读课文,你读懂了什么?

4.师范读课文。

(1)画出生字。

(2)全体同学集体评议,老师读得怎么样?

三、再读课文,巧识生字

1.(此处为课件2)全体同学在音乐声中读课文。

2.(此处为课件3)集体认读。

3.同桌互读,互相纠正并交流自己的识字方法。

4.全班做“开火车”的识字游戏。

四、指导书写,学生练习

1.学生拼读要求写的8个生字。

2.给8个生字组词。

3.分析识记生字字形。

4.(此处为课件4)学生观看生字的书写视频,边看边用手比划。

5.教师范写“其、或”,学生练写。

5.讲评学生的书写。

课外作业新设计

一、看拼音,写词语。

yǔ yán huò zhĕniúlán zuòdào

( ) ( ) ( ) ( )

二、加偏旁,组新字,再组词。

包——(饱)(吃饱)

才——()()

长——()()

句——()()

三、量词填空。

一()征友启事一()朋友一()办法

一()玻璃一()门

参考答案:

一、语言或者牛栏做到

二、材木材张一张狗小狗

三、张个个块扇

第二课时

【课时目标】

正确,流利,有感情地朗读课文,领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

【教具准备】

生字卡片、PPT课件

【教学过程】

一、复习生字,激趣导入

1.(此处为课件5)认读生字卡片。

2.提问:上节课,我们认识了小牛,它非常想和别的动物做朋友,它怎样做了呢?

3.让同学们保留自己的猜想,引入新课。

二、精读课文,用心领悟

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.学习第一、二自然段,说一说小牛找朋友的条件是什么。

3.学习三、四自然段。

(1)自由朗读,提出问题:小牛为什么没找到朋友?从哪几句话可以看出来?(此处为课件6)小牛的心情是怎样的?

(2)假如你是(山羊,猎狗,花猫……),看到小牛的征友启事,你会说什么?

(3)小组表演。

4.学习第五自然段。

(1)过渡:小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛帮助它了吗?

(2)全班齐读。

5.学习第六至十三自然段。

(1)自由读,(出示第二张征友启事,此处为课件7)理解“或者”的意思,对比“谁能做到,欢迎联系”与“谁能做到其中一点,欢迎联系”这两句话的不同。

(2)假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物,你会想些什么?说些什么?

(3)分角色朗读课文。

三、总结全文,升华主题

对朋友求全,就会失去所有朋友,对朋友求同就会得到所有的朋友。

四、课内拓展,学以致用

你想找什么样的朋友?请你也写一张征友启事。

板书:

5.征友启事

第一张第二张

一起……一起……或者……或者……

兴奋来,摇头走开热闹,团团围住。

课堂作业新设计

一、读一读,加标点。

1.山羊说我同你一起吃草

2.奶奶我给您带来了最好的礼物

3.我怎么连一个朋友也找不到呢

二、给下面的词语填上合适的动词。

()草()朋友()太阳()耕田

()头()征友启事

三、小牛的第一则征友告示贴出后,为什么一个朋友也没找到?

参考答案:

一、1.山羊说:“我同你一起吃草。”

2.奶奶,我给您带来了最好的礼物。

3.我怎么连一个朋友也找不到呢?

二、吃找晒学摇贴

三、小牛要找的朋友要什么都会,大家满足不了他的要求。

【教学反思】

教什么比怎样教更重要。因此,在本课的教学中,我把自己放进文本,反复阅读,逐渐明晰了教学的目标要求,教学重难点,由此构建主体。

一、随文识字,构建课堂

这篇课文很长,对刚迈入二年级的孩子来说,确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点,降低学习难度?而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线,把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中,对于这一颗颗珠的把握,又另有侧重:“猎狗、耕田”采用图画识字法;“兴奋”采用表演法;“团团围住”采用贴图法理解词义;“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学,“迎、或”重在新部首的教学,笔画的书空,其中“或”还重在书写指导……这样,体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。

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