2019年班主任艺术全国交流会——陈宇老师讲座班级管理到文化建设(2019年4月,南京)%28共118张PPT%29
20年班主任总结出的14个“治班”妙招
推荐｜20年班主任总结出的14个“治班”妙招2017-01-09 中国教育学会当老师的，有谁能不遇见几个“不服管”的学生其实，在与这样的学生沟通的过程中，师生双方都经历着丰富的心理活动，时而和谐，时而交锋；时而坦诚相见，时而拉起心理警戒线……苦口婆心都奏效吗怎样和班里的学生斗智斗勇呢来看曾当班主任20年的陈宇老师给出的14个治班妙招。
01谈话时多用“我们”——自己人效应班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”，仿佛师生是对立的双方。
因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
所谓“亲其师信其道”，产生自己人效应您可以这么做：把师生平等的观念落到实处师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。
教师不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。
善于寻找和学生的共同语言教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。
这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。
良好的关系有助于教育问题的解决，实现良性循环。
学会对学生的事“感兴趣”对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。
这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。
试着使用一些改善人际关系的小技巧比如，适当改变一下对学生的称呼；在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要的日子（如生日），给学生制造一点惊喜，等等。
02我也是从你这么大过来的——角色置换效应在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
在师生沟通中，教师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，老师有意引导，学生耳濡目染，学生也逐渐学会理解他人，学会宽容和分享，对终生成长和发展产生长远效益。
推荐丨陈宇：班主任做好规则教育必须具备的三个要素
推荐丨陈宇：班主任做好规则教育必须具备的三个要素很多班主任抱怨：“明明有班规，但是许多同学就是不遵守，而且屡屡违规。
”并由此得出结论：学生难教育，听不进道理。
无奈之下，一些班主任放弃了规则教育，代之以简单的处罚。
处罚的效果立竿见影，但治标不治本，容易埋下师生冲突的隐患。
事实上，规则教育确实有难度，需要漫长时间并会不断历经反复。
但规则教育是学生的“必修课”，也是班主任的重要本职工作，切不可因为难度大轻易放弃。
班主任做好规则教育，必须具备三个要素：良好的心态、极大的耐心和一定的方法。
树立规则教育的健康心态班主任对规则教育的困难要有充分的思想准备，要明白一个现实：哪怕是一条最简单的规则，其教育过程也远比学科中任何一个知识难点的教学更为艰难。
其主要原因是，学生学习规则时会受到个人习惯、综合素质、社会环境、交往同伴和家庭教育的很大影响。
它不像知识点教学那样，一是一二是二，理解了就能掌握。
另外，它也不如知识点看起来更“有用”，不掌握知识点就不能做对题，但是不遵守规则有时反而可能带来便利或眼前的利益。
班主任教育学生时，学生当时可能都懂了，也表示要改正错误。
我们不应该将学生的这种表态一概理解为敷衍、违心。
因为习惯的力量是强大的，所谓“江山易改，禀性难移”。
规则意识遭遇习惯、利益的诱惑或同伴的唆使时，往往会败下阵来。
而且教育的力量会随着时间的推移和环境的改变而衰减，正如学生对所学知识的遗忘一样。
一旦他离开特定的教育环境，在无人监管或者遇到一些诱导因素时，再次违规不足为奇。
所以，很多时候，学生不是不知道有规则，也不是不知道违规可能带来惩罚。
学生违规，不见得就是“坏”，也不见得是“不懂事”，而是因为导致学生违规的因素太多了。
对于有些学生来说，规则教育几乎是不需要的，因为他们可以非常自觉地遵守规则。
但是这样的“好学生”也会对班主任产生误导，使班主任认为学生就应该是这样的，来到学校就应该守规矩。
其实，学生的家庭背景、个体素质、个性和悟性差异很大，正如一个班的学生，上同样的课，成绩差别却很大一样。
班主任培训感悟心得体会
班主任培训感悟心得体会班主任培训感悟心得体会1在学校的安排下，我有幸与刘贵容老师参加了在广安举办的“全国中小学班主任培训”的学习。
李晓凡、陈宇和于洁三位老师精彩的发言给了我很多班级管理的启迪，让我收获颇多。
李晓凡老师是一个极富耐心和爱心的人，她讲述了很多故事，来向我们诠释“内化师德”的重要性。
她告诉我们，爱是教育最核心的内容，师者必备大爱之心，这种爱需要感性和理性相结合，在尊重学生的成长规律上，用爱的力量走进学生的心灵，解决实际问题。
我们的教育应是“用心而不是用手段”的教育，其实，做任何事，只要用心且坚持去做，肯定能做出一番天地。
在教育学生的问题上，她认为没有一个坏学生，对学生要有一定的宽松和信任度。
这种宽容是理性的宽容，要做到“赏识有度，批评得法”。
在批评学生的时候，不当众批评，不发动群众批评，要以充分尊重为前提，要使用学生能接受的语言。
同时，也要学会欣赏学生，挖掘出他们自己都不知道的优点，引领他们放大优点，缩小缺点。
李老师讲，要成为一名人师，一定要做到三点：即走进孩子的内心世界;做学生的知心朋友;与学生心贴心的交流。
具体来说，就是“用人师的思想，培育学生的思想;用人师的情感，激发学生的情感;用人师的意志增强学生的意志;用人师的个性影响学生的个性;用人师的心灵唤醒学生的心灵;用人师的灵魂铸就学生的灵魂;用人师的人格塑造学生的人格”。
除了教育学生，教师的自我修养也是很有必要的。
做人师的过程，就是彰显人格魅力的过程。
我们要用心做人，用情做事，用智慧做学问。
对于学生不愿做的事，要重新定位思考。
李老师告诉我们，什么是教育?教育就是用老师的人格唤醒学生人格的过程。
李老师的很多经典语录，都让我印象深刻，比如：“发现的眼睛，暗示的嘴，倾听的耳”，“以书养清心，以情育德行，以诚导人生”，“会看太阳的人，会得到温暖”，“人的价值在于内心的强大和人生的精彩”等等。
陈宇老师的发言很直接，是一个很实际的老师。
他主要从管理班级，班级制度等方面阐述了班级管理工作。
【VIP专享】陈宇关于班主任工作计划的思考
关于班主任工作计划的思考千里之行始于足下——浅谈班主任工作计划的制定每学期开学初制定工作计划是班主任的最基本的工作之一。
但是，不少班主任并不重视这项工作，认为是搞形式主义，没有用。
因为学校要检查，所以敷衍了事的情况居多。
一些班主任干脆沿用自己以前的或抄袭别人的工作计划，或者直接从网上下载现成的材料以应付差事。
看上去是省事了，其实这样做不仅浪费了时间和精力，对自己的工作水平提升也没有任何益处。
事实上，制定班主任工作计划绝不是走形式，它有着非常重要的实际意义。
为什么要制定计划？因为班级的发展有其内在规律，班级事务的处理要有条理。
带班不是跟着感觉走，想到什么做什么；也不是被动应付，走一步算一步。
虽然教育过程中的变数较多，很多问题无法预设，但是，班级发展大的方向还是可以把握的。
制定科学的工作计划，不仅可以使自己的工作不至于迷失方向，学生也会感觉到有奔头、有明确的行动指南。
带班好比带兵打仗，好比做文章。
要想打胜仗，不仅需要好的战术，更离不开合理的战略构思和设计；写好一篇文章，不仅需要优美的词藻，更需要谋篇布局，有好的篇章结构。
班主任制定工作计划的过程，就是为班级发展布大局的过程。
优秀的班主任不仅是将才，更应该是帅才。
所谓将才，就是精于班级管理和教育学生的各种具体方法；所谓帅才，就是要像一个战略家一样，能够为班级长远的发展谋划。
不仅要看到班级的当下，解决手头的问题，还要看到这个班级发展一个学期、一个学年，甚至几个学年后的状况。
所以，工作计划是给班主任自己用的，不是应付上面检查的。
对班主任工作计划的重视与否，是与班主任带班用心与否、与班主任工作的眼界境界高低密切相连的。
那么，如何制定出一份科学的工作计划呢？一、制定班主任工作计划的基础班主任的工作具有很强的阶段性、周期性，一般以一个学期为一个工作单元。
所以，班主任工作计划也是一学期一定。
计划不是想当然拍脑袋生造出来的，制定计划之前和制定过程中都有缜密的思考。
每一个班、每一个学期的工作计划都是不同的，因为每个班级都有不同的基础和特点，每个学期班级的发展状况也不同。
2019智慧树知到《班主任工作艺术》答案章节【完整】
2019智慧树知到《班主任工作艺术》答案章节【完整】绪论题目答案很多地区，老师晋升高一级职称时，要有担任( )年的班主任经历。
5教育事业的迷人之处包括( )。
培养人才#收获幸福#保持年轻#进修学习犹太人在世界上的人口只占0.3%，诺贝尔奖获得的科学家里面，有( )是犹太人。
0.33我为什么能够上大学，是因为( )老师的一句话。
初中怎样才能具有不可替代性呢?那就是( )。
创新题目答案“班级授课制”的真正奠基者是( )。
夸美纽斯( )是班主任工作专业发展的不竭动力。
终身学习( )是班主任师德的灵魂。
关爱学生1952年3月( )日，中华人民共和国教育部颁发《小学暂行规程》和《中学暂行规程》。
18两任美国总统让Marva Collins去做教育部长，她说( )。
我太喜欢教学了#我属于教室#班主任具备音、体、美方面的( )，才能够得心应手地开展各项活动。
基础知识#基本技能#第二章题目答案魏书生说，是( )的学生提高了我们教育学生的艺术。
后进调查表明：父母学历为( )的学生幸福感最高。
专科世界卫生组织(WHO)根据世界各国不同的情况，将青春期的年龄范围定为( )岁。
10～20班主任了解研究学生最常用的方法是( )。
观察法可以在短时间内了解多数人信息的方法是( )。
调查法班主任受到某种权威的影响或压力而放弃了自己了解学生得来的结论，称( )偏差。
权威效应第三章题目答案只有在班集体中才能培养和增强学生的( )观念。
集体主义发挥学生主体作用的动力是( )。
竞争意识#进取精神#创新能力班主任是班集体建设的组织者、管理者和指导者，在班集体组建过程中起着( )作用。
主导对学生干部的培养可从( )方面入手。
“讲”#“看”#“练”班级制度的监督执行包括( )。
组织监督#相互监督#自我监督--------------------支付5元----①购买完整版答案一科②免费代考期末一科联系 QQ：3570709496----------------第四章单元测试1【单选题】(2分)班集体发展目标的学生制定法，适合于班集体发展的( )阶段。
班级管理三境界(半天最新)陈宇
（3）协调各班委之间的工作
（4）组织召开班委例会（每个月第一周的星期一 下午放学后）
（5）主持班级小组评议、讨论、推选等活动
（6）参加学校的班长例会，做好会议记录，及时 向班主任汇报或传达到班级
（7）负责班级各种申报材料的整理 42
父亲节
18 20 21 22 23 24 25 26
春游 月考 高考
考场
19 27 28 29 30 7.1 2 3
7月1日放暑假 期末考试
③规划的思路
④班级活动实施程序
一学期主题活动（班会）安排表
（二）把学生组织起来
传统的班级组织结构
班主任
班主任 助理
班长
宣传部
学习部
后勤部
体育部
劳动部
活动部
2，组织成绩优秀的同学建立班级学习委 员会，带动全班同学进步（方案另附）
3、开展“一帮一”“多帮一”活动，改 善部分同学薄弱学科的学习状况
4、力争实现下列目标
（1）大型考试总均分进入年级前三名 （目前第四名）
（2）10%的同学进入年级领先行列（ 前20名）
（3）85%的同学进入年级中等以上水 平（前300名）（目前为74%）
班级发展战略
教育规律、原则
规划组织教育活动
常规管理 科学管理
团队建设 核心价值观
制度文化
观念文化
班级文化
个体教育 人文关怀 行为文化
（2）如何规划班级活动？
①规划的依据
学期教育主题 高一（上）规则意识、团队意识 高一（下）自主学习意识与能力 高二（上）健康心态、社交能力 高二（下）理想教育、人生规划 高三（上）励志教育 高三（下）感恩教育
黑板报 小组
《班级文化建设与管理艺术》第一章课后作业
1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明。
弹性：时间与任务隐性：预判与发现耐性：细致与反复2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念。
家校矛盾——共建意识:班主任老师除了承担学科教学工作之外，还要全面地关心学生的思想状况与心理建设，做到育人的“系统性”。
然而，在工作当中，我们常常会感到社会环境，特别是家庭教育对学校教育产生的“反制”作用，有时甚至会觉得力不从心，灰心丧气。
这就是班主任工作面临的“家校矛盾”。
而化解这一矛盾，必须在班级建设之初，明确“家校共建教育”的意识，不要让家庭教育与学校教育成为“零和游戏”。
教学工作与事务性工作的矛盾——制度意识、角色意识:在大多数学校当中，班主任是由某一学科的任课教师担任。
这样一来，在有限的时间内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾之一。
而将班主任从繁琐的事务中解放出来，把琐碎的工作化为有意义的教育行为，提升教育品质，都要求班主任在建设班级文化时，秉持制度意识，并培养班集成员的角色意识。
学科间矛盾——大局意识、发展意识学校办学理念与个人风格的矛盾——教育个性意识:我们在提到“文化”这个词的时候，除了不同文化的共性之外，其实更多地是在强调个性。
比如，我们说中国文化，日本文化时，更多地是指这个国家的文化的独特之处。
所以在我看来，只有共性的文化其实就是没文化。
但哲学告诉我们，个性与共性的辩证关系，共性是对无数个性的概括，而个性也是共性得以存在的基础，所以发展个性就绕不开遵循共性。
在班主任工作当中，共性与个性这对矛盾集中体现在学校的要求与个人的教育风格、理念的差异上。
职业规划矛盾——个人发展意识:所谓“闻到有先后，术业有专攻”，人的一心难以二用，两全其美常常只是一个美好的设想，实际工作中总要有所侧重。
在事业规划与专业发展上边，班主任常常会有这样的矛盾：到底是在学生管理、班主任工作这条路上走下去，还是应该要钻研学科教学技巧，提升专业素养，成为教学能手。
南京培训心得体会
以心灵赢得心灵，以人格塑造人格——金陵之行心得体会高二李林盛为提升班主任师德修养、专业素质和工作能力，激发班主任爱岗敬业、开拓创新的工作热情，唤醒孩子的心灵，提高班主任对班级管理的科学性、艺术性、针对性和实效性；为全面提高班主任的履职能力，突出班主任日常工作的具体指导，以班主任岗位工作中的关键事件或遇到核心问题为线索，提高班主任在复杂情景中决策与应对能力。
在凭祥市委市政府，教育局党委，特别是何彬局长，蒙坚豪校长的大力支持推动下，我们有幸到南宁师范大学培训交流。
2020年12月15号凌晨，赵海莉副校长带领我们一行37人从凭祥出发，前往六朝古都、历史文化名城——南京，进行为期3天的学习，而我也有幸参加了此次的班主任全员培训。
通过这次培训我收获很多，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步；班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。
现将自己参加这次培训以后的一些个人的想法——如何做好小学班主任工作总结一下：一、努力充实自己做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。
从全国知名班主任、南京市第二十七高级中学化学教师陈宇给我们带来“提升班级管理质量的理念与方法”专题讲座中，我深感教师这个职业是无比的光荣神圣与任重而道远。
陈宇老师给我们详细分享了他的班主任工作经验。
授课内容丰富，重点突出，有条有理，而他本人严肃之中又不乏幽默，“学生们”也非常专注、认真。
除此之外当然还有南京市教育科学研究所科研院、市数学学科带头人刘权华老师给我们讲的《今天，我们如何做班主任》让我获益匪浅。
他先用三则案例引出当今教育存在的问题、家长、学生素养的缺失主要表现，并指出“立德树人”的重要性。
我们不仅要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段；也要向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。
听陈宇老师讲座感想
听陈宇老师讲座有感11月27日，我参加了为期两天的全国中小学德育创新与班主任班级管理艺术高级研修班。
28日来自南京三中的陈宇老师给我们做了题目为《让学生拥有幸福完整的教育生活》的报告，报告的内容非常精彩，陈老师的语言非常幽默，颇有激情，不时赢得阵阵掌声，虽然听报告坐了一天，却没有觉出劳累，没有觉得烦，听后感觉触动很大。
陈宇，中学化学高级教师，曾任教于著名教育家陶行知担任过校长的南京市第六中学，由于受招生政策的影响，该学校目前已经被南京三中兼并。
工作21年，期中20年担任班主任，带过各种类型的班级，以别具一格的情感教育和阳刚教育风格独树一帜，尤其对“问题学生”的教育转化卓有成效，是国内知名的“个性班主任”和“问题学生”教育专家。
因工作成绩突出，被评为南京市优秀班主任，南京市德育创新奖获得者。
个人教育博客“老板老班的博客”有着广泛影响，被媒体誉为“网络明星教师”。
应邀在全国各地做班主任培训，举行专题讲座百余场，以“直达心灵的教育”为主题的系列演讲引起了热烈反响。
在这次报告中陈宇老师从四个大方面来解读幸福的教育生活：一、发展每一个学生。
作为老师我们应该把关注的目光投射到每一个学生身上，把机会平等地提供给每一个人。
让班级管理工作各司其职。
同时实现学生自我价值的发展。
陈宇老师特别强调不合群学生的发展。
对于这有些孩子，陈宇指出班主任首先要摆平心态。
其实只要有人群的地方，都会有这样“另类”的人，面对所谓“不合群”的学生，班主任要有一种包容的姿态，不必把这类问题想象得过于严重。
其次班主任要找出造成学生不合群的原因，这些原因与先天遗传、家庭教育、个人遭遇和环境影响等因素都有一定关系。
所以，要对学生不合群的原因加以分析、分类。
陈宇指出改变这些不合群的孩子重要的方法是营造良好的班级氛围，利用集体的力量感化。
一个团结、民主、平等、和谐的班集体，可以让每一个身处其中的人受到感染，被同化，从而弱化自己原有的极端个性。
如要在班级里讲文明、树正气。
陈宇：班级常规管理的艺术
总论：
常规管理 ——于琐碎中体现教育的艺术
"弹钢琴"工作法
要学会"弹钢琴".弹钢琴要十个指头都动 作,不能有的动,有的不动.但是,十个指头同时 都按下去,那也不成调子.要产生好的音乐,十 个指头的动作要有节奏,要互相配合……要 抓紧中心工作,又要围绕中心工作而同时开 展其他方面的工作.……不能只注意一部分 问题而把别的丢掉.凡是有问题的地方都要 点一下,这个方法我们一定要学会.钢琴有人 弹得好,有人弹得不好,这两种人弹出来的调 子差别很大.
每天我会穿着干净的校服来到学校,因为我 不需要用奇装异服来张扬我的个性；
路过我们的包干区,我可以弯一下腰,捡起地 上的废纸,不管我是不是今天的值日生；
…… 从现在开始,用行动证明自己的一切！ 我可以！
〔三〕忘掉规则
儿童不是用规则可以教得好的,规则 总是会被他们忘掉的.……习惯一旦培 养成功之后,便用不着借助记忆,很容易 地自然地就能发生作用了.
学习成绩,权重40%,共200分.以期中、 期末两次重大考试年级名次相加得到 一个数值,第一名为满分200分,用200减 去第二名的数值得到第二名的得分,以 此类推.
体育,权重20%,100分,分基本分和奖励 性加分.
体育成绩及格达标,即获得30分的基本 分.
参加体育比赛的奖励分值70分,只要报 名参加了,无论能否得到名次,即得到10分.
4、及时点评档案,表扬批评并举,设置单 项的、班级性的、阶段性的先进评选,让 更多的人有机会表现或得奖.
〔二〕自动生成的三好学生
为学生在学校内的各种表现赋分.综合考 虑学习、工作和活动所占的权重,最终确定 学习成绩、身体素质及体育比赛、班级活动、 关心集体等方面总分500分,其中：
班级管理培训心得(18篇)
班级管理培训心得（18篇）班级管理培训心得（精选18篇）班级管理培训心得篇110月28日，我参加了班主任培训会，有幸亲耳聆听了著名教育家魏书生先生、陈宇先生以及董莹莹女士的讲座，其中魏书生先生以及陈宇先生的讲座让我印象深刻，使我受益匪浅，感慨良多。
一、魏老师告诉我们要学会发现学生的优点，让生命开花结果。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”（《大学》），这句话的意思是大学的宗旨（可以理解为学习的目的）在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。
那么作为教育工作者，我们怎么做能达到这样的目标呢？1〉“在明明德”，即要弘扬人内心光明品性，使“人之初，性本善”的明善部分发扬光大。
“内心光明的本性”不是去外部寻找，而是学生目前自身有的、父母给的、基因中带的。
每个人心中都有善的种子，也有恶的种子，后天的教育就是要依靠道德的引导把人性之善开发出来、鼓励出来、彰显出来，让德、善的力量在每一次观念抉择时都占上风。
“大学之道，在明明德”就是告诉我们教育工作者要学会用温暖的力量和正面教育启迪学生的内心，帮助学生找优点，把学生内心中光明的、人性的、积极、勤奋、乐观、追求真、美、善的品德找出来使其发扬光大。
那么这就达到了“帮助学生把优点做到更优，长处做到更长”的目的第一步。
为什么这样做？因为你要告诉他优点不是骄傲的资本，而是改革的资源，创新的起点，是每个人幸福快乐的源泉，这是教育第一步。
2〉“在亲民”，亲即为新，就是图新、向新、革新的意思。
“亲民”就是使人弃旧图新，去恶从善的意思，“在亲民”就是告诉我们教师让学生把优点长处守住，使优点发展、发展再发展，达到“新我”覆盖“旧我”的目的。
不和别人比，只和昨天的自己比，不断地更新自我，刷新自我，那就不愁成不了更好的自己。
比如，当你觉得读书很舒服的时候，每天读三分钟。
当你坚持在坚持的时候，它就先入心细，再生新根，扎深根。
下面的根越扎越深，上面就不断发新芽，散新叶、长心花、结新果，那就可以天天享受不断更新的感觉。
班主任培训的工作方案
班主任培训的工作方案班主任培训的工作方案1学校工作，德育为先；德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据我校实际，拟定我校班主任培训工作方案。
一、指导思想坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式标准班主任。
认真贯彻上级精神，积极组织参加班主任培训，精心安排校本培训，全面提升班主任素质，为全面实施素质教育，进一步加强和改良学校德育工作奠定坚实的根底。
二、培训目标1、帮助班主任了解班主任常规工作及根本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3、积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训对象我校从事班主任工作的教师。
四、培训措施1、建立班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。
组长：副组长：成员：全体班主任班主任具体的培训工作由政教处处负责。
2、加强班主任队伍建设。
班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。
班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展，为提高班主任的整体素质，政教处通过每月集体培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，力争培养一批具有较高教学水平和熟练的业务知识，注重对班主任工作研究，具有一套行之有效的`工作经验，具有示范性，得到绝大多数师生、家长好评的班主任队伍。
六、考核方法从考勤、作业、工作绩效等方面进行综合评定。
关于考勤，缺勤1/3者学期末不能获得优秀班主任。
七、具体培训内容2月份制定班主任培训方案。
3月份1、班主任例会。
《班主任工作新理念》2、集体培训---《班主任工作条例》3、班主任自学笔记。
陈宇《班主任的目标管理(班级管理的实践与创新)》
【班会后续】班主任将师生共同畅想的班级愿景整 理出来，与同学们分享，经常以此来激励学生
发展目标
基本描述
班级文化 正确的群体价值观、优良的传统、若干班级品牌
成绩推进 总分年级前列、有较突出的优势学科
常规管理 环境优美、守时守纪、评分领先、自我管理
人际关系 信任、和谐、友善、合作、互相欣赏
个人发展 正确的价值观、远大的志向、良好的习惯、有美德
班级工作，一定要强调合作。
“分”是“合”的基础。“分“是为了“合”。
“合“是团结、友爱、合作、融合。
“分”最终要走向“合”。合，才是我们需要的班级 文化氛围。
分内的事，认真做好 分外的事，协助别人做 分不清分内分外的事，加强沟通 对班级有利的事，要主动做
从“今天我值日”到“人人都是值日生” 从“我的地盘我做主”到“这是我们的家” 班级管理从“各司其职”最终走向“和谐 发展”之路。
（5）提醒、督促、检查
【示例】建立提醒机制，落实班级活动
有岗必查，查后反馈，调整改进
班级每周专项检查
查是为了不查——更加信任学生
麦格雷戈的“X假设” 人之初，性本恶
目标管理，基于麦格雷戈的“Y假设” 人之初，性本善
【案例】消失的“检查表“
关于检查工作改进的建议 自查互查为主，班查为辅 以评比（比赛）代替检查
怎么做？
怎么做？
……
……
……
……
……
②学生个人目标、班主任个人目标、 班级工作目标要有关联，协同发展。
【示例】班级活动招投标制
班级活动招投标制的本质： 班级目标和个人目标的协同
双赢
班级目标和学生个人目标的协同是班级 工作取得成效的关键。
这就要求班主任经常走进学生，经常在 教师立场和学生立场之间切换，经常站在 学生的角度思考问题，用学生的视角观察 问题。
上海班主任盛典(陈宇)我这样把班级带向优秀( 半天)
2、好关系带来好教育
“自己人效应” “霍桑效应” ——每个人都有被关注的需求 我的做法： 1、长期坚持大面积和学生谈心（按照 学号顺序不间断，每天谈话十分钟） 2、通过周记和学生笔谈 3、通过QQ群等方式和家长保持沟通
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【示例】孩子，生日快乐！
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【示例】为每一个孩子过生日 ——集体生日会
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4、您的工作 很忙□ 很闲□ 不固定□ 5、您的家里哪一位管教孩子多一些？ 父亲□ 母亲□ 差不多□ 祖父母□ 基本不管□ 6、您平时和孩子的交流情况如何？ 经常□ 偶尔□ 从不□ 7、您的孩子经常和您谈论学校情况吗？ 经常□ 偶尔□ 从不□ 8、您孩子有自己的房间吗？ 有□ 没有□
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9、您孩子的房间可以上网吗？ 有□ 没有□ 10、您孩子每天上网的时间平均大约 小时 11、您孩子使用电脑（手机）主要做些什么？ 12、您家里有图书吗？ 很多□ 有一些□ 很少□ 13、您孩子有阅读的习惯吗？ 经常□ 有时□ 很少□
成绩推进排行榜
最佳师徒组合 最佳班委 班级干部 优秀班委 卫生示范岗 劳动 劳动明星 关心集体特别奖 月度风云人物 综合表现 感动班级年度人物 感动班级事件
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温馨时刻
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改善师生关系
邀请任课教师参加生日派对
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各种互动游戏
改善生生关系
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把生日会搬到郊外去！
浓浓师生情
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3，知己知彼 百战不殆
很多问题都出自于对学生或家长 的不了解。班主任一定要在掌握情况 的前提下开展工作。 班主任不仅是管理者，还是决策 者。 决策之前，调查先行。
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凡事都有原因 只有找到问题的本质 才能制定有效的方案 不做头疼医头脚疼医脚的庸医
班主任班级管理策略研讨会学习心得
班主任班级管理策略研讨会学习心得班主任班级管理策略研讨会学习心得2021年11底，我参加了由****主办的主题为“中小学班主任班级管理策略”的研讨会。
秉着“多则惑，少则得”的想法，思量许久，觉得自己要传递的内部信息主要是“建设”两个字。
一、班主任管理策略的选择需要具有建设性这要从我们南京师范大学陈宇陈宇研究员的“班级管理三境界”说起。
陈教授讲到班级管理有三重境界：第一层是管理手段，第二层是人本行政管理，第三层是文化管理。
举个关于“解决抄袭作业症结”的例子。
科学管理的处理方式是制定规章制度，严格控制，严厉处罚;人本管理是关心学生，帮助他们解决学习上为的困难;文化管理则是营造诚信的班级文化氛围。
这个例子帮助我们比较直观的感受了班级管理的三重境界。
科学管理，固然细致而高效，但教育成本高，代价大，且与“以人为本”的教育理念相背驰;人本管理以人文关怀为中心，尊重个性，但个人与组织的冲突却无处不在。
只有文化行政管理的模式具有建设性，通过价值引领，文化浸染，由内而发，故而影响深远。
所以班主任的影响管理要影响深远，就必需具有建设性。
文化监督管理的模式是班级建设性发展必然选择。
二、怎样展开建设性的班级文化管理选择建设性发展，我们便踏上了关于“文化”的道路，需要进行的是班级文化建设。
1、班级文化规划的内容1.1物质文化建设有机物文化是班级文化人文的硬件和外显。
班级标志、教室布置以及班级资料等都是其中的主要方面。
1.2精神文化建设精神解释器文化是班级文化的内核。
包括全校群体价值观、班级愿景和特色班本课程等方面。
1.3制度文化建设班级管理制度文化民俗是班级组织结构、规章制度和评价体系的体现。
1.4行为文化建设行为文化传统性通过班级传统活动、班级节日，典礼仪式和行为规范等塑造形成。
2.班级文化建设的实施班级文化建设内涵和外延丰富，我们主要通过“活动”的开展促进落实。
2.1活动帮助更公益活动全面的了解学生。
这对我们文化建设发展理念的确立起到至关重要的作用。
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三，对管理本质问题的思考 1，来自班主任的问题 在班主任工作中，“重教学，轻管理”
的现象非常普遍。表面上看和常规管理工 作繁杂而收效甚微有关，其实主要还是班 主任对常规管理意义的理解问题。
班级管理的目标到底是什么？
常规管理工作对学生的培养
管理有很好的育人效果 值得认真研究更加投入
管理重绩效，而学生的发展 才是唯一的管理绩效。
例说班级精神的关键词（句）
2007—2010“激情六班” 让我们有尊严地活着 2010—2013“行知班” 为一大事来，做一大事去 2013—2016“1生的15班” 公德 责任 合作 友善
班徽是班级精神的最形象的注解
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班级精神的象征——有故事的植物
教室布置：文化主题、简约、留白 例：“行知班”墙壁布置一律使用陶行知名言
任汇报或传达到班级 （7）负责班级各种申报材料的整理
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5，逐步确立常规事务管理流程
6，完善检查制度
7，逐一解决执行中出现的问题
8，建立一岗一评的评价机制
传统的常规管理基本思路小结
根据需要设置岗位 每个岗位承包到人 所有岗位明确职责 对照职责逐项检查 发现问题及时处理 通过评价赏优罚劣
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我获得了老师的认可，我得到了同学的 友谊，我活得更有尊严。
我为集体付出，我也会得到别人的帮助 ，我变得更强大。
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【主题征文】我能为班级做什么（节选） ……各人自扫门前雪，干好自己份内
的事，一切自会好。值日生认真打扫自己 的片区；课代表认真清点本子；同学们交 作业按时、按序；班委工作尽心尽责，那 么就不会有问题了。
【故事的结局二】
在人本管理和班级文化双重作用下，一群 普通学生组成的行知班创下了从高一入校到高 三毕业连续120周常规评比优胜记录，并于 2012年获南京市优秀班集体称号。
下发并回收班级工作意向调查问卷 下发《致新生的一封信》
主题班会：班级未来畅想曲 启动每周“班级之星”评选
启动“值日班长”制 主题班会：公德与私德 主题班会：独善其身与兼善天下 中期表彰，评选“关心集体特别奉献奖” 主题班会：奉献者吃亏吗？ 主题征文《我能为班级做什么》并评奖 征文颁奖暨主题演讲《我能为班级做什么》 启动导师制学习互助计划 迎新年系列活动：美化教室、许愿树、联欢等 班干部自评、述职，评选优秀班干部 评选优秀课代表、优秀值日班长、优秀组长等 评选感动班级十大事件
真正的文化，不是贴在墙上，而是 根植于学生内心，写在学生脸上，表达 在学生的行为举止上的。
让文化的核心——班级精神被学生 高度认同并对学生的品质和行为产生深 远的影响，是班级文化建设的目标。
文化对学生的浸润是一个缓慢而持 久的过程。
班级文化建设是“内外兼修”的过程
制度层
精神 内核
行为层 物质层
英雄人物是重要的文化现象
围绕文化主题组织活动 在活动中生成行为文化
【案例】 2010—2013“行知班” 班级文化建设系列活动
远足：重走行知路
实践活动：社会即学校
青年志愿者行动：知行合一
青年志愿者行动：知行合一
暖冬行动：爱满天下
我们的“行知合唱团“
“行知班”文化建设主要方向
4，观念普遍化阶段 学生对班级主流价值观高度认同，对大是 大非问题有一种心理默契，无需严格的监督与 控制，约定俗成的观念约束着大家的行为但不 会造成不适感。班级高度自治。每个人为自己 的团队而骄傲。
（1）建立多种组织结构 让更多学生有独当一面的机会
学生不再是只能服从安排， 他可以以更主动的方式参与班级管理
（2）让学生深度介入班级管理
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班级圆桌会议
（3）更加信任学生 麦格雷戈的“X假设”
人之初，性本恶 麦格雷戈的“Y假设”
人之初，性本善
【案例】消失的“检查表“
（4）扩大岗位职责的范围， 让学生有更多的自主发挥空间。
班级文化的建设要历经四个阶段
贯穿于班级文化建设始终的，是 班级精神。
根据班情，班级精神（班级主流 的价值观）表述不一，体现了班级文 化的个性。
1，班级文化创建阶段的主要工作
（1）确立班级文化建设核心 （2）将班级文化核心通过各种渠道 广为传播 （3）将班级文化核心以一定的物化 方式呈现
班级精神总是以最简练的方式呈现，但精 准的关键字、词、句的提炼总是颇费思量
制度要“善“ 公平正义 人文关怀
制度要严格执行（火炉法则）
警示性原则：火炉红热，不碰也知道很烫；
及时性原则：火炉红热，只要触碰，马上会 被灼伤；
必然性原则：火炉红热，触碰必然会被灼伤 ，这次碰了会灼伤，下次碰了还是会被灼伤；
平等性原则：火炉红热，无论什么人，只要 触碰了火炉，都会被灼伤。
班级制度体系的逐渐完善
【案例】阳台保洁→班级休闲区美化
（5）淡化“各司其职”的观念， 引入更多的搭档式、小团队合作式、 打包式的工作安排，营造“互帮互助” 的班级风尚。
【小结与反思】
这些改进能取得一定效果，但成本很高， 而且不能从根本上解决问题。为了取得较好 的管理效果，班主任不得不加大投入甚至亲 力亲为，反复教育，加强督促检查。常规管 理耗费了班主任大量的精力。于是，“值不 值”的问题摆在了所有班主任的面前。
右前中窗保洁 回收饮料瓶
26 略
生活委员
讲台保洁
班级购物员
30 略 第二组物理组长 星期三擦黑板 健身小组
45 略
团支部书记
多媒体设备 图书管理员
其他岗位2 电影俱乐部 班报编辑
制作海报 英语小组
班报主编
管理复印机
把学生纳入管理组织中，使其明确 我做什么 我听谁的 谁听我的
有问题找谁
4，制定详细的岗位职责
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但制度、规范总会有无法涵盖到的角 落。如果大家只是“自扫门前雪”的话， 那就不叫“做好份内的事”而叫“事不关 已，高高挂起”了!
所以，我们应当在班级中更具责任心 ，认识到“这是我的班级”。
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不需要人反复强调，当有一个人很自然 地在不“属于”他的片区内捡起一片垃圾， 周围看到的人慢慢也会这样，时间和环境能 打磨人心。我能为班级做的，不仅是“自扫 门前雪”，还有培养自己的责任心。
部分主题班会选题
1，《班级未来畅想曲》 2，《独善其身与兼善天下》 3，《奉献者吃亏了吗？》 ……
【主题班会】奉献者吃亏了吗？ 1，班级特别奉献奖颁奖仪式 （颁奖词、海报、奖品） 2，获奖者分享感悟 3，班主任点评
【点评】奉献者得到了什么
付出本身是一种幸福。我有能力让别人 幸福，我是幸福的。
团队的优秀有我的贡献，我是班级不可 或缺的一员，我是有价值的。
【示例】班长的职务说明书
（1）注意自己的身份和形象，给全班同学做榜样 （2）班主任不在时，代理班主任管理班级常规事务，如
集合、放学 （3）协调各班委之间的工作 （4）组织召开班委例会（每月第一周星期一下午放学后） （5）主持班级小组评议、讨论、推选等活动 （6）参加学校的班长例会，做好会议记录，及时向班主
二，常规管理工作的困惑与改进 在现实中，理想化的设计往往难 以取得预期的管理效果。 管理的问题，从来就不是技术和方 法的问题，而是人的问题。
一方面，部分学生对班级管理 始终兴趣不大甚至反感
另一方面，班主任的 管理手段非常有限而且“无力“
企业强有力的管理手段 班主任一个都没有
班级和学生的特点决定了 班级管理只能是柔性管理
3，把每个岗位分包给学生
学号 姓名
班级职务
值日生工作
其他岗位1
01 略 第一组行政组长 星期四保洁 制作电子相册
02 略 第一组语文组长 星期一擦黑板 板报小组
03 略 08 略 12 略
政治科代表 英语科代表
班长
星期五擦黑板 讲台保洁
星期二包干区
养护班级植物 微波炉保养 班主任助理
17 略
宣传委员
班级制度的个性化思考
班级规则教育主要内容
制度文化形成的特征
评价，发挥着重要的导向作用 符合群体价值观的行为、正义的人和 事，一定会得到认可与好评。
不符合群体价值观的行为、歪风邪气， 一定会受到谴责。
用评价调节学生的行为。
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多元评价体系是班级制度文化重要的 子系统，是产生班级英雄的主要途径
满足激励因素的基本措施
激励因素
对应措施
工作的愉悦感
加强劳动意义的教 干他喜欢的工作 和喜欢的人一起工作
成就感
帮助学生完成任务
奖
励
增加激励政策
对未来的期待
描绘班级愿景
职务带来的责任感 给每个人一定的职务
使命感
立志教育
关于改进管理流程操作细节的思考
更多的选择性、互动性和奖励 使之能尽量发挥学生的主动性
3，班级文化形成阶段主要工作 （1）建立健全班级制度，逐步建 设班级制度文化 （2）开展与文化建设主题相关的 活动
制度≠制度文化 制度文化是指有核心理念支撑，师 生共同制定并完善，有自己班级特色， 被学生高度认同的制度体系。 制度→制度体系→制度文化
制度文化建设六个要点 ①核心：善的制度 ②制定：教师自定→全员参与 ③表述：个性化，有班级特色 ④执行：“火炉法则“ ⑤教育：规则意识的培养 ⑥演变：零散→体系化→消亡
【案例】主题活动：我能为班级做什么 教育目标 1，培养公德和责任意识 2，培养团队精神 【活动时间】 高一年级第一学期
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我们试图通过教育培养一种团队精神 互相欣赏 互帮互助 同心同德
团队自豪感 奉献精神
周次
1 1 1 2 3 5 7 11 12 13 14 15 18 19 20 21
活动（工作）主题
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态度的转变来自于切身的体验
途径二：文化浸染 与其说我们在改进一种管理方法， 不如说我们在建设一种管理文化。