五年级科学下册 种子发芽了3教案 青岛版
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案 (3)
（青岛版）五年级科学下册教案10.种子发芽了【教学目标】1.进行对比实验并做记录。
2.运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的例举。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级下册 种子发芽了-一等奖
《10.种子发芽了》教学设计【教材分析】本节课选自青岛版科学五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》第10课，本课结合学生对植物生长认识的生活经验，探究种子发芽需要的条件。
本课选取学生常见的大豆和玉米种子作为探究对象，重在设计对比实验，研究植物的种子在发芽时必需的条件。
【学情分析】学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强、大胆、好动。
本节课通过观察种子的结构、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的潜能。
同时，在教学中应多采取观察思考、材料分析等思维训练的方法，从而达到教学目标。
并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力，让学生通过控制变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需的外界条件。
【教学目标】知识与技能目标：了解种子的基本构造包括种皮和胚两部分，以及胚的各部分；知道种子发芽需要水、空气、温度等条件；影响种子发芽的其他因素如阳光、营养、土壤等。
过程与方法目标：能利用放大镜、小刀等工具解剖并观察种子的内部构造；猜想种子发芽的环境条件，根据猜想设计实验方案，并进行探究实验。
情感态度与价值观目标：能参与中长期的科学探究活动，保持对科学探究的好奇心和求知欲；在活动中愿意合作与交流。
【教学重难点】教学重点：了解种子的结构，知道影响种子发芽的条件。
教学难点：猜想种子发芽的条件，并根据猜想设计对比实验来验证猜想，学会控制对比实验中的相同条件和不同条件。
【教学准备】多媒体课件、实验记录表、镊子、放大镜、小刀、培养皿、纱布、水、用水浸泡过的大豆、玉米种子等。
【教学过程】一、视频导入，呈现课题（一）教师播放植物生长的视频师：首先我们来看一段视频（播放视频），这是快镜头记录的一株植物从发芽到开花的生长过程，看完你有什么感想？（生回答）师：一株植物的生长是从什么开始的？（生回答：种子）师：关于种子你想研究什么知识？（生回答）（二）呈现课题师：要了解植物的生长，首先要知道种子是如何发芽的，这节课我们一起来探究《10、种子发芽了》。
五年级科学下册第三单元生物的生长和繁殖10种子发芽了教案青岛版六三制
教 学 设 计
教学目标
1.ห้องสมุดไป่ตู้开展种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；能对自己所观察下马看到的现象作出合理的解释。
2.能参与中长期的科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等重要条件；了解影响种子发芽的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。
条件:水 空气 适宜的温度
教
后
记
(1)提出问题。
你认为种子适宜在什么样的环境中发芽？
学生讨论。
(2)引导学生设计实验证明种子发芽与水有关系。
学生讨论对比实验的实验方案。
汇报交流实验方案。
(3)师生总结。
三、自由活动
交流我们的研究成果。
学生互相交流本节课的研究成果。
四、拓展活动
查阅资料，了解辣椒种植的基本方法。
板
书
设
计
10.种子发芽了
提出问题：
(1)种子的萌发除了环境要适合，还跟种子的什么有关？（种子的结构。）
(2)想不想知道种子里面是什么样的？这怎么做？
(3)示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：不要着急；把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
(4)分组研究：蚕豆的种子可以分成几部分？
(5)交流，认识种子的各部分。
2.种子发芽。
重点难点
种子萌发需要的条件
学法指导
动手操作 合作交流
教学准备
镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布；搜集大豆、玉米、花生等种子
授课时数
一课时
教 学 过 程
动态
修改
一、导入
同学们，你们喜欢吃豆芽菜吗？你知道豆芽是怎样生出来的吗？
青岛版科学五年级下册教案第三单元生物的生长与繁殖10种子发芽了
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌
发的主要因素。
4．记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对
这一过程进行记录。
教学重点
了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，亲身经历各子发芽
实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
教学难点
培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间
的能力。
教学准备
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱
布等。
观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件
等。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
师：科学
教师营造
研究通常通过
民主和谐的学
实验进行，首
习氛围，创设
先要制订周密
学生说一 开放的学习空
的实验计划。 说：绿豆怎样 间，激发学生
现在我们先来 才能发芽
探究学习兴
研究哪些
趣，导入课
条件影响绿豆
题。
种子发芽
讨论绿豆
学生说的
教师引导
种子发芽需要 绿豆发芽的条 学生通过亲身
的条件
件学生讨论 体验活动，展
如果我们
开猜想和假
改变其中一个
析、归
什么结果？
纳提出自己的
讨论怎样
观点。
用实验证明选
学生按五
择需要改变的 个方面加以说
青岛版科学五年级下册教案第三单元生物的生长
与繁殖10种子发芽了
教材简析
本课延续三四年级对植物的学习单元内容，结合学生生活中的具
体经验，通过对比实验的形式，研究种子发芽的条件。本课的重点在
青岛版科学五下第三单元(10-15)课教案
10.种子发芽了教学目标：1学生亲身经历种子发芽实验全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。
2培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
教学重点：学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验控制一定条件的对比实验方法。
教学准备：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计。
教学过程：一、创设问题，导入新课你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？今天老师和你们一起研究种子发芽的实验二、交流实验计划，完善实验操作。
1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的花生蚕豆、绿豆、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。
（5）小结种子由种皮子叶胚芽胚根胚轴构成。
2、研究种子发芽需要什么条件（1）、学生分小组交流讨论（2）、根据猜想制定实验方案3、教师提出问题有哪些条件适合我们进行实验研究？4学生猜想阳光、空气温度、水5各小组围绕绿豆种子发芽需要空气光照、温度、水这几个条件，谈谈准备研究什么？准备怎样研究？6学生交流（）改变的条件是水；不改变的条件是空气光照、温度；（）改变温度的条件，对绿豆种子发芽的影响（）改变空气光照的条件，对绿豆种子发芽的影响。
7用课件的形式，展示三个实验的操作过程，并配有相应的讲解。
三、配备材料，分组实验。
1明确了实验计划和操作方法后，想一想：你们需要什么材料做实验？2学生说材料：实验记录表格、绿豆种子、实验盒、滴管、纸巾、温度计等。
3现在一切实验材料准备好了。
我想请一位同学说说打算怎样一步一步做实验？4学生介绍实验方法5学生分工合作做实验，教师巡视、指导。
6实验结束，教师用实物投影展示学生做的实验成果，并给予适当的评价和表扬。
青岛版小学五年级科学下册《种子发芽了》教学案例
种子发芽了教学目标：科学探究：进行对比实验并做记录。
运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
科学知识：了解植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长；知识植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的；掌握种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
教学重点、难点研究影响种子发芽的条件。
设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。
教学准备：教师准备：培养皿、放大镜、浸泡过的蚕豆和花生种子、观察记录表教学过程：课前交流：师:听过《手捧空花盆的孩子》这个故事吗？谁能简要的给大家讲讲。
故事中小男孩的花种为什么没发芽吗？关于种子发芽你想了解些什么？设计意图：故事激趣，激发学生的求知欲望，从而调动学生的学习积极性一、导入新课，揭示课题1、种子发芽有那么多秘密，（出示课件）这节课就让我们来学习种子发芽了二、探究种子的构造师：种子为什么会发芽，它的里面有什么秘密吗？谁先来猜一猜？刚才同学们进行了大胆的猜想,那我们怎么来验证你们的猜想呢？（实验）（出示材料袋）今天老师给你们准备了一个材料袋里面有浸泡过的蚕豆和花生（装在培养里）、放大镜、，你们想怎样利用这些材料进行探究呢？你们的办法非常好，这节课我们就通过解剖（板书），然后来观察种子里面有什么？同学们不但要观察，还要记录下你的观察结果才行。
材料代理还有一张观察实验的记录表。
（出示课件）请你们把实验过程中的发现记录下来。
指名读一读表格填写要求。
请组长来领实验材料，开始你们的探究之旅吧。
师：同学们的观察的都很认真，老师这里有一张完整的种子内部结构图，它给我们揭示了种子的秘密。
让我们一起来看看种子里面到底有什么？引道学生答:外面被我们剥下来的是“种皮”它的作用是……(保护种子)里面的豆瓣是子叶(提供养料)它的作用是……胚根(生成植物的根、胚芽会发育成茎叶部分)胚轴有什么作用?我们来看种子发芽过程的全图.师：一粒健康的种子到一株茁壮的小苗，在这个生长过程中，子叶会为种子发芽提供养料,然后留在土里,胚根生成植物的主根,胚芽会发育成茎叶部分,（手指左上角的小图）胚轴长在胚根和胚芽的中间位置，所以它是连接根和茎的连接部分.现在我们对种子内部结构有了清析的认识,种子发芽除了受内部因素的影响，还会受到哪些因素的影响呢？三、探究种子发芽需要的条件出示图片：种子发芽茂盛种子发芽枯黄这是两份同样的黄豆在不同环境下的生长情况，同样的大豆为什么会出现不同的状况呢？这了验证这一点，老师在家做了一个实验，并拍了两组照片，我们一起来看一下老师选择了几种对比环境?手指第一组照片:这是什么环境下的对比?第二组呢?第三组呢同学们说一说在三种不同的环境下，种子前后有什么变化？设计意图：让孩子体会对比实验是科学探究的一种方法。
五年级下册科学教案种子发芽了_青岛版(六年制)
青岛版科学五年级下册家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
10.《种子抽芽了》教课方案察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。
随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。
我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。
看得清才能说得正确。
在察看过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。
有的孩子说“乌云跑得飞速。
”我加以一定说“这是乌云滔滔。
”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌握“滂沱大雨” 这个词。
雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。
我还在察看的基础上，指引少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
经过联想，少儿可以生动形象地描绘察看对象。
教课目的：唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。
【新】青岛版小学科学五年级下册第三单元第一课时《种子发芽了》附反思含板书
三、说教学目标
【科学概念目标】： 1.通过观察，学会解剖种子，并了解种子的构造。 2.通过实验，知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。 【科学探究目标】： 1. 在教师指导下，能进行种子发芽的对比实验；能运用图表记录实验现象和结 果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解 释。
第三部分是自由活动“交流我们的研究成果”引导学生通过展示照片、
图画记录、实验记录单等方式来展示观察种子发芽、长大过程中的变化，尝试 将观察到的现象做合理的解释。
第四部分是拓展活动 “查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”。引 导学生通过查找资料，让学生知道辣椒种植的基本方法。
二、说学情
五年级的学生都喜欢实验，部分学生已学会进行仔细的观察。学生 小组内的合作交流也有了基础。五年级的学生已经初步具备将感性认识 上升到理性认知的能力，学生好奇心强，求知欲盛，但缺少持续观察的 耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。
八、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，根据五 年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法， “师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习， 让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
[PPT 13出示]要改变的条件是空气。不改变的条件是水和温度。设计研究种 子发芽与空气的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放 在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在 真空中。
师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来 验证我们的猜测。我们要按照方案的设计去进行认真的观察，并做好观察记录 ，一个周后我们再来交流你的观察结果。 如果种子发芽了，大家可以把一部分 种植在土里，继续观察。
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案 (10)
（青岛版）五年级科学下册教学实录第三单元生物的生长和繁殖10.种子发芽了认知目标：1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
拓展性目标：记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
活动准备：用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
观察现象，做好观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。
相关的音像资料、多媒体课件等。
活动过程：包括三个活动：活动一：认识种子的结构1.提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？2.组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。
提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。
组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。
3.画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？活动二：依据猜想制定实验方案。
1.教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？2.引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？3.定研究计划，展开探究。
第二课时活动过程：活动三：实验验证1.用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。
2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。
3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。
自由活动：评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案
（青岛版）五年级科学下册教学设计种子抽芽了认知目标：能进行种子抽芽的对照实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜爱的方式表述研究成就。
在研究过程中能勇敢猜想，养成认真仔细、尊敬凭证的科学态度；愿意合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。
知道种子萌生需要水、空气、营养等条件。
认识影响种子萌生的主要要素。
拓展性目标：记录种子抽芽及生长过程，认真察看自己栽种的植物，并对这一过程进行记录。
活动准备：用水浸泡一天此后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
察看现象，做好察看记录。
让学生自己确立要准备的资料。
有关的音像资料、多媒体课件等。
活动过程：包含三个活动：活动一：认识种子的构造一、提出问题：种子什么会抽芽？它有哪些构造特色？二、猜想假定三、组织学生察看、议论、运用工具进行研究。
在察看中，指引学生提出问题；也能够在教室里利用音像资料创建问题情境，指引学生提出问题，做出猜想。
提出问题：“春季来了，种子落在土壤里开始抽芽，说明什么？”不过对研究方向的一种提示。
组织活动是教师要以开放的心态，为学生创造一个宽松、和睦、民主、和睦的学习环境，启迪学生踊跃动脑，经过察看提出自己的问题，进行勇敢猜想，并踊跃论述自己的看法。
画出种子的构造，猜想种子哪一部分能抽芽？活动二：依照猜想拟订实验方案。
教师能够针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应当怎么办？指引学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下简单抽芽？定研究计划，睁开研究。
四、实行研究活动三：实验考证用自己喜爱的方式研究，设计对照实验，察看现象，并剖析种子的构造与功能的关系。
指导学生掌握切割的方法，并提示学生使用小刀时要注意安全。
组织学生进行沟通，能够先在小组内沟通，而后组织全班沟通，进而充足展现学生的不一样认识，让学生在充足自由的沟通中，丰富自己的认识。
五、展现沟通：评论时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的察看、实验”三方面的内容反省自己的表现，正确的进行自我评论，并讲出评论的原因。
青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教案设计
《10 种子发芽了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。
2、能开展种子发芽的对比实验；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
(二)过程与方法1、学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
(三)情感态度与价值观1、培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
2、愿意合作交流，意识到人与自然要和谐相处。
二、教学重点学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
三、教学难点学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验并掌握需要控制一定条件的对比实验方法。
四、课时安排1课时五、教学准备实验记录表格、绿豆种子、实验盒、水、滴管、纸巾、钟表、温度计等。
六、教学过程新课导入：师：你们平时吃过绿豆芽、黄豆芽吗？生：抢答。
师：你们喜欢吃吗？。
师：今天我们共同探究的科学问题就是：种子发芽了。
新课讲解：种子萌发的环境条件师：大家想一想，你对种子萌发这一现象还想研究一些什么问题？（边说边极书课题1、整理问题：种子的萌发需要什么条件？种子为什么会发芽？种子的内部构造是怎样的？剥了皮的种子能生长吗？切了芽的种子还能生长吗？有什么办法控制种子发芽？2、初步解决问题：师：课前大家查阅了许多资料，你可以解决哪些问题？（学生交流回答。
）种子在什么条件下容易发芽1、提出假设：师：我们已经解决了一些问题，还有问题需要我们来共同解决。
我们先来设想一下种子萌发需要什么条件呢？（学生联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
有的组还提出阳光、土壤、肥料等，并思考如何检验假设。
）2、制定探究方案：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。
青岛小学科学五下《10.种子发芽了》word教案(3)
（青岛版）五年级科学下册教课设计种子抽芽了【教课目的】进行对照实验并做记录。
运用感官和工具研究种子的内部结构。
感情、态度、价值观：培育研究种子奇妙的兴趣，养成仔细仔细、坚持察看的科学态度。
【教课要点】察看蚕豆种子的结构与各部分的作用。
【教课难点】认识子叶在蚕豆抽芽过程中的作用。
【教课准备】演示：课件分组：培育皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不一样抽芽阶段的蚕豆种子【教课过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散布到了远处？议论：种子在如何的环境下能够萌生呢？板书课题：种子的萌生（二、研究过程（1、察看种子的内部结构（1）种子萌生的过程中终究发生了什么变化？我们第一要认识种子的内部结构。
（2）介绍实验资料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，重申要领：a．不要焦急；b．把剥了皮的蚕豆从张口的那处当心掰开，放在培育皿中。
4）分组研究。
研究要点：种子能够分红几部分？注意比较三各种子的异同。
5）报告沟通。
6）认识种子的各部分（绘图）。
双子叶与票据叶的例举。
推断：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、察看抽芽天数不一样的蚕豆种子1）种子萌生的过程中种子的各部散发生了什么变化呢？2）发放不一样抽芽阶段的蚕豆种子。
3）察看不一样抽芽阶段的蚕豆种子外形。
4）解剖不一样抽芽阶段的蚕豆种子。
5）报告沟通研究发现。
6）子叶在蚕豆抽芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包含胚根、胚芽和子叶。
五年级科学下册第三单元生物的生长与繁殖10种子发芽了教案青岛版六三制
《10.种子发芽了》
附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
10.种子发芽了-青岛2001版五年级科学下册教案
10. 种子发芽了-青岛2001版五年级科学下册教案
一、教学目标
1.了解种子的结构；
2.了解种子对新的环境的适应能力；
3.观察并比较不同种子的发芽时间和形态。
二、教学重点
种子的结构和适应环境的能力。
三、教学难点
如何观察和记录种子的发芽情况。
四、教学内容及活动安排
1.引入新课：介绍种子的重要性，引导学生探究种子的结构。
2.活动1：组织学生仔细观察种子，分析种子的不同部分的功能和意义，画出种子的结构，逐渐认识种子的生命周期。
3.活动2：由老师带领学生浇水、埋种子，观察不同种子在适应新环境中的反应和变化，比较它们的发芽时间和形态。
学生可以用手绘图表达。
4.活动3：让学生通过观察发芽的过程，总结不同因素对种子发芽的影响，如水、土、光线和温度等，探究不同的因素对种子生长的影响。
学生将自己的观察和思考整理成文本，然后在班级中交流，互相借鉴。
5.活动4：老师在黑板上列出提示词，让学生回顾整个探究历程，并画出自己的探究思路和成果，分享探究的心得体会。
五、教学反思
1.教学过程中发现，学生对种子的认知仅限于种子是植物的起始体，没有了解种子结构及相关知识。
在活动1中，通过组织学生探索种子结构，达到认知种子的目的。
2.活动2结束后，教师对不同种子的发芽时间和形态进行了复盘总结，以给学生备课提供帮助。
3.活动3借鉴了“探究——书写——交流”的教学模式，让学生互相学习并提高探究水平，展示了良好的效果。
4.整体教学效果较好，让学生更为了解植物、认识植物，并加深了学生对科学知识的理解。
五年级下册科学教案种子发芽了_青岛版(六年制)
五年级下册科学教案种子发芽了_青岛版（六年制）（种子发芽的条件是什么）（种子的内部结构是什么样子的）（种子的里面是什么样子的）（种子为什么会发芽）同学们想要知道的问题真多，种子的内部结构是什么样子的和种子的里面是什么是一样的问题，也就是种子的内部结构，我们就先来解决这个问题。
你们打算怎样研究和解决这个问题？（用放大镜观察）（把种子切开来看看里面的构造）同学们不但要研究，还要记录下你的研究结果才行，你们又打算用什么样的方式来记录呢？（画一画或写下来）想法很好，现在开始你们的探究之旅吧！（学生探究）哪一小组先来展示一下你们的观察记录？请学生上台展示观察记录。
每一个部分的名称是什么？外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为子叶，里面的芽我们称为“胚”。
胚还包括：胚根、胚芽和子叶等。
像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物种子，那么其他的种子是不是也有类似的构造呢？老师这里有一些玉米种子，想不想知道玉米种子内有什么？那就用研究大豆的方法去研究玉米种子吧！（把玉米种子分给每组，让学生探究玉米种子的结构，并做好记录）现在我们交流研究成果，玉米种子与大豆种子的结构有哪些异同？（学生自由汇报）你们观察的非常好，玉米不仅只有一片子叶而且还有胚乳。
像玉米这样有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。
我们知道了种子的内部结构，那我们来猜一猜：那一部分能发芽？（胚）2.种子发芽实验设计请同学们看一个小故事《捧空花盆的孩子》，为什么这个孩子的种子不发芽？（煮熟的）种子发芽不仅需要内部条件，还依赖于外界条件。
你们觉得需要哪些条件呢？（学生对外界条件进行猜测：水、温度、阳光、空气、土壤……）同学们都说出了自己的看法。
俗话说：事实胜于雄辩。
那就请同学们以小组为单位，选择自己小组感兴趣的猜想设计、制定你们的实验方案，来证明你们的想法。
（小组设计实验方案）哪个小组来和大家交流一下实验设计？（学生简单汇报交流）老师在浸泡绿豆种子的时候因为浸泡的时间长了，有的种子已经发芽了，那么说明种子发芽和什么条件有关系？（水）三、课堂检测①大豆的种子由（）、（）、（）、（）组成。
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（青岛版）五年级科学下册教案10.种子发芽了教学目标1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；能参与中长期的科学探究活动。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
教学重点研究影响种子发芽的条件。
设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。
案例背景：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：放大镜、小刀、瓷盘、纱布、大豆、玉米、花生等种子。
本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造；二是探究种子发芽需要什么条件。
这些活动都由一个问题引出，即“春天来了，落在土壤里的种子开始萌芽了，这说明了什么？”同时，教材中还提供了一个实验方案图表，引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。
自由活动教科书提出了“交流我们的研究成果”的自由活动指向，引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。
拓展活动中提示了一个活动指向：“查阅资料，了解辣椒种植的基本方法”，为下一节课“种辣椒”做好准备。
根据农村学生的实际，我把它补充为：“向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅”。
根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察”这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。
教学过程：课前交流：师：同学们，春天到来的时候，农民伯伯都忙着干什么？（播种）引导学生自由汇报，活跃气氛，调动情趣。
小结：看来，同学们很善于观察。
有一首诗“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”同学们，农民伯伯种地也很有学问，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？【选择与本课有关的内容课前与学生交流，一方面可了解学生的知识储备，另一方面可以为本课的学习做好铺垫。
】一、导入新课，揭示课题1．谈话导入：今天老师给你们带来一位同学跟爸爸、妈妈在春暖花开的季节到郊外踏青所拍到的农民伯伯播种的情景及一周后又去田野看到的景象。
（播放录像）仔细观察，农民种下了什么？长出了什么？引导学生自由汇报：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。
2．揭示课题：是的，种子种在土壤里，找到合适的环境它就会发芽生长。
这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了（板书课题）。
【以贴近学生已有的经验引入新课的学习，这样做让学生感受到：科学来源于生活，处处留心皆学问，只要留心观察，生活中蕴含着很多的科学知识。
】3．引导学生提出要研究的问题：围绕种子发芽了，你想了解哪些有关的知识？引导学生踊跃发言，4．确定要研究的问题：关于种子发芽了有很多知识需要我们去探究，这节课我们就围绕种子里面有什么？种子在什么样的情况下才能发芽或种子发芽需要什么条件来研究。
【爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
从学生提出的问题中确定要研究的内容，即做到尊重学生，又能激发学生探究的欲望。
】二、探究种子的构造师：种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的大豆（大豆）、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。
（小组长领取花生种子）1．观察探究指导。
在观察之前，小组先讨论一下想怎样研究和观察。
2．小组派代表汇报探究之前的打算。
（用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的构造）对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。
【科学学习要以人为本，学生是学习的主人，及时提醒学生探究应注意的问题，更好地体现人文关怀，有利于学生更好的探究知识。
】3．引导学生做好探究记录。
师：确定好了怎样探究很重要，但及时记录探究结果同样重要，你打算通过什么方式来进行记录结果呢？（可以画出来、可以记录）不要强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。
4．学生探究，教师巡视。
5．交流探究结果。
请代表汇报种子的内部构造有：种皮、胚芽、胚根、子叶；请画种子各部分的同学展示，并说说各部分的名称。
师：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并对观察的结果以自己喜欢的方式记录了下来，非常了不起。
那么你再猜想一下种子发芽的是那部分？鼓励学生猜测。
6.验证猜想。
到底是种子的哪部分发的芽呢？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。
【通过播放种子发芽的视频课件，使学生很形象直观地看出发芽的部分就是胚芽，验证自己的猜想。
从而明确猜想的结果需要加以验证。
科学是讲究证据，尊重事实的。
】小结：一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究三、探究种子发芽需要的条件1.引导学生进行猜想；你认为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。
（可能与土壤有关、与水、温度、空气有关）进一步引导（拿起几颗大豆种子，在视频下投放）：平时我们都吃过黄豆芽，这是几颗完好的大豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是大豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？【从种子发芽过渡到具体的大豆种子发芽，选择与学生生活密切相关的内容来研究，体现科学来源于生活。
这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。
】师：大家的意见不一样，那么又如何辨别大豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？2.设计实验方案，验证猜想。
师：刚才同学们都能大胆猜想，说出自己的看法，很好！但科学是讲究证据的，请同学们以小组为单位设计制订实验方案，验证我们的猜测。
师巡视指导，让学生设计好表格。
学生以组为单位自由选择研究内容，相机指导（水组，温度组，空气等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）3.交流实验方案。
以其中一个组为范例，交流设计的实验方案。
想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？分别指导研究不同条件的小组。
要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。
种子发芽和水的关系：实验方案设计如下：一号要改变的条件是温度。
不改变的条件是水和空气。
设计研究种子发芽和温度的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等设计表格如下：要改变的条件是空气。
不改变的条件是水和温度。
设计研究种子发芽与空气的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中；可以在种子里面放入冰块，可以设计如下表格：在上述的交流过程中，每个小组提出想研究的问题、设计的方案可能不是上述顺序，教师可根据交流的情况进行调整，及时鼓励学生大胆设计，并对好的设计及时肯定调动学生参与的积极性【交流的过程既是相互学习的过程，又是培养学生探究意识，激发探究兴趣的一个过程。
在相互交流的过程中，既要大胆想象，又要设计合理的证据，锻炼学生缜密的思维，锻炼学生严谨的科学精神。
同时又要学生同学之间团结合作，体现了张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。
】师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来验证我们的猜测。
那么，我们的猜测是否正确呢。
还需要我们按照方案的设计去进行认真的观察，并做好观察记录，一个周后我们再来交流你的观察结果。
【体现科学课堂的开放性，课堂教学不是学习的终点，而是起点，将需要长时间观察的对象放在课后让学生根据自己设计的方案去进行观察，去记录，这样让学生像科学家那样用科学事实，科学数据说话，亲历科学探究的过程。
】4．播放课件，验证学生的猜想。
师；很多同学已经急不可待想知道我们猜想的结果，今天老师把课前我的观察仔细的拍摄下来，请同学们观看。
播放研究上述三个条件的课件，让学生仔细观看。
看完后提问：说说种子发芽了需要什么条件？（水、空气、适宜的温度）。
这些都是老师课前的观察。
根据你的实验方案，你会观察到什么结果呢？请同学们课下认真观察，也可以向老师拍照片、录像。
，【为学生的课下探究提供问题，引导学生课下怎样探究，同时也使学生认识到科学结论是经过反复实验、反复验证才获得的。
】5.解决课前提出的问题：农民伯伯为什么要在春天播种？（引导学生总结春天温度适宜，水分充足、空气湿润，适合种子发芽）6.交流本节课的探究收获。
这节课我们一起进行的愉快的探究，你有什么收获？（小组同学一起设计验证种子发芽的实验方案；进行了大胆的猜想，猜想结果和老师的观察结果一样……）【鼓励学生及时总结自己的收获，教师对学生的收获充分肯定，从学到的科学知识、科学学习态度、探究能力等方面肯定，充分调动学生学习参与的积极性。
并且学会总结学习的内容。
】课外拓展活动1．师：课前老师做实验用的花生、大豆种子已经发芽了，老师想把它送给同学们，课下种在花盆里，继续观察它的生长情况，过一段时间汇报你的观察发现，好吗？分发发芽的种子。
【科学探究的过程有时不是短时间内就能完成的，一个结论的形成有时需要长时间的观察、记录、搜集、分析、验证、恰当将课堂中无法完成的内容引导学生课下进行中期的观察活动，让学生亲历探究的过程，体验到科学家得出一个结论也不是很容易就形成的，需要反复观察，需要经历一个过程，逐步培养学生的探究能力，提高科学素养。
】2．课下向爷爷、奶奶或爸爸、妈妈了解种植辣椒的基本方法，也可上网查阅。