高校教师信息化教学能力提升策略
高校教师信息化教学能力提升
“高校教师信息化教学能力提升”网络课程学习总结在高职院校中，教学工作是中心工作，教师需要不断加强学习，全面提高自身综合素质，才能在学生的培养上不断加强其素质教育，充分发挥学生的主观能动性。
高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上，应有自身的特色，要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构，更新教学内容；探索建立相对独立的实践教学体系；改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术；不断提高教师的技术应用能力和实践能力；加强教学管理，改进管理方法，完善教学质量监控体系和教学评价制度。
使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
（一）教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。
在教学方法上，要把学生放在教学的中心，教师作为组织者和协调者，需要帮助学生去学习。
充分发挥学生的能动性，丰富课堂内容。
扩展学生的眼界，引导学生自由的讨论，主动思考。
同时要提高学生的协调能力。
培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会与人相处等等。
（二）要以身作则、为学生树立榜样。
作为传道授业的老师，要更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己。
重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。
要提高自身素质，我们年轻教师要多听取学生和老教师的意见与建议。
不断的学习，积极学习，开辟新教法。
努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。
在教学中有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
教师做到以身立教，以自己人格的魅力感染学生，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，提高教育质量。
（三）要对学生有拳拳爱心。
年轻的学子来到学校，是选择了一条生活道路。
这短短的几年是他们人生中最为重要的时光，他们的信念、理想、价值观等等都会在这个阶段成形。
学校全体教职工要尊重、关爱每一位学生。
要与学生平等相待，用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严。
新课标下如何提升教师信息化教学能力
新课标下如何提升教师信息化教学能力2023年年初，教育部提出实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字化转型。
同年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2023年版）》（以下简称“新课标”）发布。
新课标指出，儿童青少年的成长环境深刻变化，人民对教育的需求从“有学上”转向“上好学”。
新课标作为我国基础教育改革的纲领性文件，对教师信息化教学能力的发展提出了新的要求。
教师教学应从过去的学科本位、知识本位走向学生素养本位，而教师教学转变的关键在于其信息化教学能力的发展。
践行素养本位，聚焦“四个维度”学生核心素养培养统领贯穿整个新课标。
为了践行学生素养本位,新课标强调，教师教学应构建真实的情境，培养学生综合运用学科知识来解决实际问题的能力，促进学生的个性化发展。
结合新课标要求及教育部下发的《中小学教师信息化教育教学能力发展框架》（以下简称《框架》），教师信息化教学能力提升重点需放在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度上。
在学情分析维度，提升自身的教学数据分析意识。
新课标要求教师落实因材施教，发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务学生个性化学习。
传统的学情分析大多是基于教师的个人经验，容易导致主观化和片面化的判断。
目前％线上线下结合的课堂教学正在趋于常态化，推动了学习过程的证据化和可视化呈现，为教师开展全过程、跟踪式的学情分析提供了支撑。
在教学设计和学法指导维度，提升教师利用信息化技术创设真实学习情境的能力和数字资源建构能力。
新课标在推进课堂教学实施中提出，要强化学科实践，注重“做中学”；加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系；注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
除了运用语言描述和图片展示等传统方式外，教师可通过微课视频、虚拟现实等新技术，营造真实的问题情境，从而提高学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
同时，大单元教学、项目式学习等综合性教学活动是落实新课标的重要手段。
智慧教育背景下高职教师信息化专业能力提升策略
智慧教育背景下高职教师信息化专业能力提升策略随着信息技术的迅速发展，智慧教育正逐渐成为教育发展的新趋势。
在这股潮流中，高职教师信息化专业能力成为了评价教师水平的重要指标。
因此，本文将探讨智慧教育背景下高职教师信息化专业能力提升策略。
一、培养教师信息素养教师信息化专业能力的提升首先要从信息素养入手。
教师是现代科技知识的承载人，必须具备扎实的电脑操作能力和网络知识储备。
教师应积极拥抱信息化技术，并将其融入教学实践中。
同时，教师需要具备独立学习、创新思维和信息检索等能力，以便更好地运用信息化资源，提高教学效果。
二、推广教学信息化工具在教学过程中，教师需要选择和运用适合教学的信息化工具，使教学更加生动、形象、具体。
诸如PAD、平板电脑、电子白板等教学信息化设备，在语言、图形方面给教学带来更高质量、更丰富多彩的表现形式。
因此，推广这些电子设备应成为信息化教学的重要环节，使教学内容更加生动、丰富。
同时，教师还可以通过微课程、MOOC等信息化教学工具，让学生随时随地进行学习，在提高教学效果的同时提升学生的自主学习意识。
三、建立信息化教学资源库高职教师可以利用网络资源，建立信息化教学资源库，利用网络资讯、网络图书馆等工具丰富信息化教学内容，同时，也应针对高职学生的特点建立具有个性化特点的教学资源库，以便更好地满足学生的个性化学习需求。
四、开展信息化教学对外交流与合作高职教师在教育教学过程中，应积极参与信息化教学的交流与合作。
通过与其他高校的信息化专业教师交流，可以了解其他高校的信息化教学新技术和具体方法，开拓思路和拓宽视野，不断提高自己的信息化专业教学能力。
五、引导学生积极参与信息化教学教学是相互的，教师不仅是知识的传递者，更是学生的引导者。
在信息化时代，教师应引导学生主动适应信息化时代的要求，并更好地利用信息化技术进行学习和实践，培养学生的信息素养和创新精神。
教师还应以学生的兴趣和实际需求为出发点，为学生提供更多的信息化教学资源和实践机会，激励学生自主学习和创新。
高校教师信息化教学能力提升平台的构建
高校教师信息化教学能力提升平台的构建随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何融合信息化技术和教学实践，提升教师的信息化教学能力。
信息化教学能力是指教师利用信息技术进行教学设计、资源开发、教学实施、评价反馈等各个环节的能力。
在高校教育中，构建教师信息化教学能力提升平台是十分必要的，可以帮助教师更好地应对信息时代的教学需求，提供更丰富、更个性化的教学服务。
一、平台的建设目标1.借助信息技术，提升教师信息化教学能力。
通过构建信息化教学能力提升平台，帮助教师学习和掌握信息化教学所需的知识、技能和态度，提升其信息化教学水平。
2.丰富高校的教学资源。
通过平台，教师可以分享和交流各类优质教学资源，包括课件、教案、视频等，丰富了教学资源的来源和种类，使得教学更加多样化、个性化。
3.提高教学质量。
平台可以帮助教师更加系统和有序地进行信息化教学设计、教学实施和评价反馈，提高教学质量和学生学习效果。
4.促进教师间的交流与合作。
平台上可以搭建各种教学交流的渠道，促进教师之间的沟通与合作，推动优质教学资源的互相分享和共同发展。
2.在线课堂。
平台可以搭建在线课堂系统，支持教师进行远程教学，开展网络授课和互动学习，增加教学的灵活性和互动性。
3.教学设计工具。
平台上可以提供教学设计的工具和模板，帮助教师进行信息化教学设计，包括教学目标、内容、方法、评价等各个方面的设计。
4.教学评价系统。
平台可以提供教学评价的系统和工具，支持教师进行学生学习情况的跟踪和评估，为教学改进提供数据支持。
5.教学反思与分享。
平台可以设立教师教学反思与分享的空间，鼓励教师对自己的教学进行反思和总结，并与其他教师分享经验和心得。
6.教学培训与指导。
平台可以提供教师信息化教学的培训课程和指导资料，帮助教师学习和掌握信息化教学的理论和实践技能。
7.教学交流与合作。
平台可以提供各种教学交流与合作的渠道，包括在线论坛、博客、群组等，促进教师之间的交流与合作。
信息化背景下高校教师教学能力提升策略探究
93作者简介：张学博（1982— ），女，汉族，河北张家口人，硕士研究生。
主要研究方向：高校管理、教师专业发展。
课题项目：2020年度贺州学院校级本科教学改革工程项目：“基于翻转课堂的高校教师教学胜任力模型建构研究”（项目编号：hzxyybjg202016）；2020年度广西高等教育本科教学改革项目“从‘疫’网到‘依’网：非常时期高校思想政治理论课教学模式的转变与线上教学的前景研究”的阶段性成果（项目编号：2020JGA319）。
在信息化时代背景下，高校教学面临着更多挑战，但是也出现了更多新的机遇，需要主动抓住这些机遇，对传统的教学模式进行创新，形成信息化教学模式，从而提升高校的核心竞争力。
而教师教学能力提升是高校信息化教学改革中的重要环节，要求高校教师具备较强的信息化教学能力，不断提高教学的效率及质量，实现提升高校核心竞争力的目的。
信息化教学能力是指将先进的教育理念作为基础，对互联网信息资源进行充分利用，将信息化技术与各个专业相嫁接的一种能力。
为适应这一要求，需要充分了解高校教师亟待解决的问题，采取具有科学性及合理性的方法策略对高校教师的教学能力进行提升，使其能够形成良好的信息化应用意识，具备较强的信息化应用能力，从而促进教学水平的提升，为学生构建更好的学习及成长环境。
由此可见，本文围绕“信息化背景下高校教师教学能力提升策略”进行分析探究价值意义显著。
一、信息化背景下高校教师教学能力的现状分析（一）信息整合能力较弱基于我国社会经济及科学技术的快速发展，各种现代化技术手段被应用到高校教学活动中，比如PPT能够将抽象的理论知识转变为更加直观、形象的图片或视频，从而提高学生对理论知识的理解程度，既能够提高学生的学习效率，也可以减少教学时间的浪费。
然而就实际情况来看，教师能够熟练运用的现代教育技术较少，普遍都是选择已有的模板，将图片、文字输入其中，或是加入一段视频，对虚拟仿真软件、动画制作、视频录制和编辑、图像处理及图像美化的了解较少，导致教学的效果依旧不够理想。
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究【摘要】本文旨在研究“互联网+”时代高校教师信息化教学能力的发展策略。
首先介绍了信息化教育的特点，然后阐述了高校教师信息化教学能力的重要性及影响因素。
接着提出了两项策略：加强信息化基础设施建设和优化教师培训机制。
通过对这些策略的探讨，旨在提高高校教师的信息化教学水平，促进教育教学质量的提升。
总结指出，加强教师信息化教学能力的发展对于适应时代变革、提高教学效果具有重要意义。
展望未来研究方向建议结合实际情况，进一步深入研究高校教师信息化教学能力的提升路径，推动教育现代化发展。
【关键词】信息化教学、高校教师、发展策略、互联网+、教育技术、培训机制、基础设施、教学能力、研究背景、研究意义、信息化教育特点、因素影响、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景在当今互联网+时代，信息技术的飞速发展正在深刻影响着高校教育的教学模式。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，信息化教育成为教学改革的必然选择。
随着移动互联网、云计算、大数据等新技术的普及应用，高校教师信息化教学能力的重要性愈发凸显。
教师如何利用信息化技术创新教学内容、方法和手段，已成为现代高校教学改革的重要课题。
随着互联网+时代的到来，教育技术的应用已经开始改变传统的教学方式，促进了教学资源的共享和整合，提高了教学效率和质量。
信息技术对高校教师信息化教学能力的要求越来越高，高校教师需要不断提升自身的信息化教学能力，以适应教育领域的快速发展和变化。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略对于提高教师的教学水平，推动教育现代化具有重要意义。
1.2 研究意义是指本研究对于高校教师信息化教学能力的发展具有重要意义。
随着互联网+时代的到来，信息技术在教育领域的应用日益广泛，高校教师信息化教学能力的提升成为教育现代化的重要方向。
本文旨在探讨如何有效提升高校教师的信息化教学能力，为教师在数字化、网络化环境下的教学工作提供指导和策略。
高校信息化教学设计方案
一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化改革的浪潮。
高校作为人才培养的重要基地，需要紧跟时代步伐，充分利用信息化技术，提高教学质量。
本方案旨在设计一套适合高校信息化教学的需求，以提高教学效果和学生综合素质。
二、教学目标1. 提高教学质量：通过信息化手段，实现教学资源的优化配置，提高教学效果。
2. 培养学生能力：培养学生自主学习、创新思维、实践操作等综合素质。
3. 促进教师成长：帮助教师提升信息化教学能力，促进教师专业发展。
三、教学策略1. 教学资源建设（1）构建数字化教学资源库：收集、整理、整合各类教学资源，如课件、视频、案例等，为教师和学生提供丰富的学习素材。
（2）开发特色课程资源：针对专业特点，开发具有地方特色和行业特色的课程资源。
2. 教学平台建设（1）搭建网络教学平台：利用云计算、大数据等技术，搭建一个安全、稳定、易用的网络教学平台。
（2）开发移动学习应用：针对智能手机、平板电脑等移动设备，开发移动学习应用，实现随时随地学习。
3. 教学方法改革（1）线上线下相结合：充分利用网络教学平台，实现线上学习与线下教学的有机结合。
（2）翻转课堂：教师提前布置学习任务，学生课前在线学习，课上教师进行答疑、讨论、实践等活动。
（3）项目式学习：以项目为导向，引导学生主动参与、探究、实践，培养学生的综合能力。
4. 教学评价改革（1）多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
（2）过程性评价：关注学生学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
四、实施步骤1. 前期调研：了解高校信息化教学现状，分析教学需求，确定教学设计方案。
2. 资源建设：收集、整理、整合各类教学资源，搭建网络教学平台。
3. 教学培训：对教师进行信息化教学培训，提高教师信息化教学能力。
4. 教学实践：组织教师开展信息化教学实践，不断优化教学设计方案。
5. 教学评价：对教学效果进行评估，总结经验，持续改进。
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略
“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略随着互联网+时代的到来，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
高校教师作为教育信息化的主要承担者和推动者，其信息素养水平将直接影响到教学质量和教育教学改革的成效。
当前高校教师信息素养水平参差不齐，存在着一定的现状问题。
本文将分析“互联网+”时代高校教师信息素养现状，并提出相应的提升策略。
一、现状分析1. 教师信息素养水平不足目前绝大部分高校教师依然停留在传统的教学理念和方式上，对信息技术的应用了解有限，缺乏创新意识和信息素养。
这导致他们在教学中无法很好地利用信息技术工具，无法很好地满足学生的个性化学习需求，也无法很好地配合学校的教育教学改革。
2. 学科知识与信息技术融合不足很多高校教师虽然在自己的学科领域具有丰富的知识，但在信息技术领域的了解与应用却相对薄弱。
这种学科知识与信息技术之间的融合不足，限制了他们在教学中进行创新探索与实践，也限制了学生在学科知识与信息技术的整合性学习。
3. 教师信息素养培训不足目前虽然很多高校开展了一些信息化教学的培训活动，但绝大多数是零星的个别活动，缺乏系统性、持续性。
教师们参与的培训活动也多是被动接受，缺乏主动性与积极性。
培训活动的效果并不明显。
二、提升策略1. 增强教师信息技术实践能力增强教师的信息技术实践能力是提升教师信息素养的关键。
高校应该积极组织和加强对教师的信息技术培训，提高教师应对新科技的能力。
这些培训活动可以包括信息技术的基础知识、教育技术应用、信息资源的开发与利用等内容，让教师能够具备丰富的信息技术知识，能够自如地应用到教学中去。
2. 提升教师信息技术融合能力高校教师需要具备良好的信息技术融合能力，能够将自己的学科知识与信息技术有效地融合。
高校可以通过制定学科与信息技术融合的课程，加强对教师的学科与信息技术融合能力的培养。
这些课程可以涵盖学科教学与信息技术的整合、课程设计与开发信息技术的整合、学科教学与传统信息技术融合三个方面。
数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径
P UBLIC RELATIONS FORUM 数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径文/王振环摘要：随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化，高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。
因此，在数智时代背景下，提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。
结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研，本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力，主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化；继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。
关键词：数智时代；大学英语；信息化；教学能力提升引言在数智时代背景下，数字技术、人工智能代表了科技发展的前沿，对于教育的影响不容忽视。
随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等课堂模式的多样化，高校的大学英语教学改革稳步推进。
与此同时，大学英语课程面临着课时减少、学生人数增多、实施分层教学、开设专门用途英语等现实条件和要求。
大学英语教师不仅着眼于提升学生的英语听、说、读、写、译等基本语言技能，还要解决学生在专业学习过程中遇到的语言问题，提高学生的人文素养和跨文化交际能力等综合应用能力[�]。
因此提升大学英语教师的教学素养和教学能力势在必行，这就要求大学英语教师必须抓住机遇，迎接挑战，更新教育教学理念，顺应数字化时代变革，结合人工智能技术发展，有效利用多媒体技术，积极探索创新教学手段，优化课程设计，提升教学能力。
新建地方本科高校特别是师范类本科院校，向应用型转型的过程中，师资队伍的配套非常重要，也是转型能否成功的关键点，教师的教学水平是决定教学质量的关键因素[�]。
本文从数智化时代背景出发，根据大学英语课程特点和教学目标，首先厘清教学能力的基本内涵及构成要素，进一步解读数智时代背景下大学英语教师应具备哪些信息化教学能力，并提出行之有效的提升路径，希望具体做法能够融入大学英语课程的教学教改中。
高校教师信息化教学能力培养研究
高校教师信息化教学能力培养研究随着信息化时代的来临，高校教育也正在逐渐向信息化教学转变。
信息化教学是指利用现代信息技术手段来辅助教育教学活动，提高教育教学效果的一种教学方式。
对于高校教师来说，提升信息化教学能力是适应时代发展的要求，也是提高教育教学质量的关键。
一、加强信息技术的学习和应用信息化教学的核心是运用现代信息技术手段开展教学活动。
因此，高校教师首先需要加强对信息技术的学习和应用。
教师可以通过参加相关培训或自学，掌握常用的教育软件、网络教学平台和多媒体教学技术的操作方法。
了解这些技术并能够熟练运用，有助于教师在课堂教学中更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，高校教师应主动将信息技术应用于教学过程中。
他们可以通过设计课件、制作教学视频、利用网络资源等方式，为学生提供更加直观、生动的教学材料。
同时，教师还可以通过在线讨论、电子作业提交等方式，提高学生的参与度和学习效果。
通过信息技术的应用，高校教师能够更好地适应学生的学习方式和需求，提高课堂教学的互动性和实效性。
二、培养自主学习的能力信息化教学时代要求教师不仅具备技术操作能力，还需要具备自主学习的能力。
因为科技发展迅速，新技术层出不穷，教师需要不断更新自己的知识和技能，与时俱进。
因此，高校教师培养自主学习的能力是提升信息化教学能力的重要环节。
教师可以通过参加教育培训、阅读教育学术论文、关注教育行业的最新动态等方式，增加自己的专业知识和教学经验。
此外，教师还可以积极参与学术交流或教学研讨活动，与同行进行深入的讨论和学习，提高自己的教学水平。
同时，高校教师还应培养自主学习的习惯和能力。
他们可以在日常教学中积极探索，尝试新的教学方法和技术，总结经验并反思教学过程。
通过不断反思和实践，教师能够不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
三、注重个性化教育和学生的自主学习能力培养信息化教学不仅仅是将技术引入课堂，更重要的是发挥技术在个性化教育和学生自主学习能力培养方面的作用。
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究随着互联网技术的快速发展和普及，“互联网+”时代已经成为了教育领域的一大趋势。
在高校教学中，教师信息化教学能力的发展已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展的现状和存在的问题出发，提出相应的发展策略，以期为高校教师信息化教学能力的提升提供一些参考。
一、现状与问题分析在“互联网+”时代，高校教师面临着新的教学环境和教学需求。
一方面，学生对于信息化教学有了更高的要求，他们希望能够通过互联网获取更多的知识信息，参与更多的学习活动。
教师也需要不断更新自己的教学理念和教学方法，将互联网技术融入到教学中，提高教学效果。
目前高校教师的信息化教学能力依然存在一些不足之处。
部分教师缺乏对互联网技术的了解和运用能力，无法将其有效地运用到教学活动中。
一些教师缺乏对于信息化教学的教学设计和教学评价能力，导致教学效果不佳。
由于教学资源的不足，教师也难以进行信息化教学能力的提升。
二、发展策略1.加强教师信息化教学能力培训针对教师信息化教学能力的不足之处，高校应加强教师的信息化教学能力培训。
通过举办信息化教学能力培训班、邀请信息化教学专家给教师进行讲座等方式，让教师了解和掌握互联网技术的最新发展动态和教学应用方法，提升信息化教学的能力。
2.建设教学资源共享平台为了提高教师的信息化教学能力，高校可以建设教学资源共享平台，为教师提供更多的教学资源和案例，让教师可以在平台上进行资源的共享和交流，从而提高教学效果。
可以邀请一些优秀的教师在平台上分享自己的信息化教学经验，为其他教师提供借鉴。
3.鼓励教师开展信息化教学实践除了培训和资源共享外，高校还应鼓励教师开展信息化教学实践。
可以通过开展信息化教学案例征集活动、组织信息化教学比赛等方式，激励教师积极开展信息化教学实践，提高信息化教学能力。
4.建立信息化教学能力评价机制5.完善信息化教学环境建设高校还需要完善信息化教学环境的建设。
TPACK视域下新时代高职教师信息化教学能力发展提升策略
TPACK视域下新时代高职教师信息化教学能力发展提升策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代背景下，高职教师的信息化教学能力成为教育领域中亟待提升的重要问题。
随着信息技术的广泛应用，教育教学模式也在不断变革和更新，要求高职教师具备跨学科的综合能力，能够有效整合信息技术、教学内容和教学方法，提高教学效果和质量。
高职教师的信息化教学能力不仅仅是掌握一些技术工具，更重要的是要能够将这些工具有机地融入到教学实践中，提升教学的多样性、趣味性和有效性。
只有这样，学生才能更好地掌握知识、培养能力，适应未来社会的发展需求。
为了更好地适应新时代信息化教学的要求，提升高职教师的信息化教学能力已成为当前教育教学改革的刻不容缓之事。
通过加强信息技术基础知识的学习、拓展教学实践经验、促进跨学科整合等策略的实施，可以有效提升高职教师在TPACK视域下的信息化教学能力，为培养适应社会发展需求的应用型人才做出积极贡献。
1.2 问题提出在信息化时代，高职教育教师的信息化教学能力已成为教学质量和教学效果的重要保障。
在实际教学中，很多高职教师在信息化教学方面存在着一些问题和困难。
最主要的问题包括：教师缺乏足够的信息化教学技能和知识；教师在信息化教学中缺乏实践经验；高职教师在信息化教学中往往难以有效地整合不同学科的知识。
这些问题不仅影响了高职院校教学质量和教学效果，也制约了高职教师个人的职业发展和提升。
如何有效提升高职教师的信息化教学能力，成为当前高职教育领域亟待解决的问题。
针对这些问题，本文将从TPACK视域出发，分析新时代高职教师信息化教学能力的内涵和现状，并提出相应的提升策略，希望能为高职教师的信息化教学能力发展提升提供一定的借鉴和参考。
1.3 研究意义高职教师信息化教学能力的发展与提升是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
随着信息化技术的飞速发展和应用，高职教师信息化教学能力的提升已成为教育改革和发展的必然趋势。
人工智能时代高校教师信息化教学能力发展现状及提升策略——以湖北经济学院为例
人工智能时代高校教师信息化教学能力发展现状及提升策略——以湖北经济学院为例近年来，随着人工智能技术的迅猛发展，教育领域也随之迎来了信息化教学的新时代。
高校作为人才培养的重要阵地，其教师的信息化教学能力是否跟得上时代步伐成为了一个亟待解决的问题。
本文以湖北经济学院为例，探讨当前高校教师信息化教学能力的发展现状，并提出相应的提升策略。
湖北经济学院作为湖北省重点本科院校，一直致力于培养高素质、应用型、创新型的人才。
然而，在人工智能时代，高校教师的信息化教学能力发展面临诸多挑战。
首先，部分教师对于新兴技术缺乏了解和应用经验，无法充分利用信息化手段进行教学。
其次，教师们在信息技术应用方面存在着不同的教学水平，导致信息化教学效果的不均衡。
此外，教师们普遍认为信息化教学会增加其工作负担，对此持有消极态度。
针对上述问题，应当采取有效措施来提升高校教师的信息化教学能力。
首先，在教师培养方面，学校可通过开展定期的信息化培训，提升教师在信息技术应用方面的素养水平。
培训内容可包括基本的信息技术知识、教育技术的应用案例分享以及教学设计等方面，以帮助教师充分理解信息化教学的理念和方法。
其次，学校可以建设一支专业的信息化教学团队，为教师提供持续的技术支持和教学指导。
这样的团队可以协助教师制定信息化教学方案，并帮助其解决在教学过程中遇到的技术问题。
同时，学校还可以创建网络教学资源平台，为教师提供丰富的在线课程和教学资源，帮助他们更好地开展信息化教学。
最后，学校可以制定相应的激励机制，鼓励教师积极参与信息化教学。
例如，可以通过评选优秀信息化教学案例或给予一定的教学成果奖励，激发教师的信息技术应用兴趣和动力。
除了学校层面的努力，个体教师也需要主动提升自身的信息化教学能力。
首先，教师应积极学习和掌握先进的信息技术应用工具和方法。
对于一些常用的软件或平台，教师可以自学或报培训班提升自己的操作技能。
其次，教师应在课堂教学中逐步引入信息化手段，并与学科知识相结合，提高教学效果。
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略1. 引言1.1 高校教师信息化教学能力现状高校教师信息化教学能力是指教师在利用现代信息技术支持下，能够有效地进行教学设计、教学实施和教学评估的能力。
当前，随着互联网+教育背景的发展，高校教师信息化教学能力的提升已成为一个亟待解决的问题。
现状却存在着一些挑战和困难。
部分高校教师仍存在信息化教学观念落后的问题。
他们对于信息技术在教学中的应用理解不深，缺乏相应的信息化教学理念，甚至还有人对新技术保持抵触态度，导致他们无法有效地利用现代信息技术来设计和开展教学活动。
一些高校教师缺乏相关的信息化教学技能。
虽然大部分教师在学校阶段接受过一定的信息技术培训，但随着时代的发展，新的信息技术不断涌现，让一些教师感到无所适从。
他们缺乏更新自己技能的动力和渠道，造成信息化教学能力水平无法跟上时代发展的步伐。
高校教师信息化教学能力现状存在着差距和不足，需要通过一系列的措施来提升和改进。
这也是互联网+教育背景下提升高校教师信息化教学能力的重要性所在。
1.2 互联网+教育背景下的挑战在互联网+教育背景下，高校教师面临着诸多挑战。
随着互联网技术的飞速发展和普及，传统的教学模式已经难以适应当下学生的学习需求。
学生习惯于在网络上获取信息和进行交流，如果教师仍然停留在传统的讲述式教学中，就会导致与学生产生沟通障碍，无法引起学生的兴趣和注意。
互联网+教育的出现也带来了信息安全和隐私保护等方面的挑战。
教师在教学过程中需要使用互联网工具和平台，但在使用过程中如何保护学生个人信息、避免信息泄露则成为了一个亟待解决的问题。
网络课程的版权保护也需要引起高校教师的重视。
互联网+教育的发展还需要高校教师具备相应的信息技术应用能力，包括熟练使用教学软件、在线教学平台等工具进行教学。
许多教师仍然缺乏相关的技能和经验，需要进行系统的培训和提升。
互联网+教育背景下高校教师面临许多挑战，需要采取相应的策略来提升信息化教学能力，以适应教育的新需求和发展趋势。
高校青年教师信息化教学能力发展策略研究
高校青年教师信息化教学能力发展策略研究摘要:目前我国高校青年教师信息化教学能力比较欠缺,尚未引起研究人员和政府部门的足够重视。
基于此,本文首先阐释了信息化教学能力的内涵,接着分析了高校青年教师信息化教学能力的构成,最后提出了高校青年教师信息化教学能力的发展策略,以便能够在高校青年教师信息化教学能力发展方面做出一些有意义的探索。
关键词:高校青年教师信息化教学能力网络信息时代,教育信息化已成为教育界一次重大变革,由此,大学教师需要勇于迎接挑战,适应新的教育教学环境,改变教学行为,提高教学质量来不断迎合社会对人才质量的需求。
所以,从高校青年教师方面来说,培养他们的信息化教学能力具有非常重要的现实意义。
1 信息化教学能力的内涵国内目前对于信息化教学能力还没有达成共识。
本文试图从广义和狭义两个角度来对信息化教学能力进行初步的阐释。
从广义上来说,信息化教学能力就是教师通过采用信息技术手段来解决教学中遇到的相关问题的能力,也就是信息时代教师的能力。
从狭义上来说,信息化教学能力是指信息化环境下教师顺利完成对学习资源的设计、开发、利用、管理与评价这一学习p(2)信息化教学设计能力。
与传统的教学设计能力相比,信息化教学设计能力需要考虑在传统教学过程当中引入信息技术这一重要因素,而这将会导致教学在环境、方式和内容等方面发生重大变化。
在信息化大环境下信息化教学设计是进行教学活动的理论基础和实践指南,可以说,信息化教学设计能力是教师必备的一种能力,同是也是信息化教学诸能力当中最重要的一种能力。
(3)信息化教学资源设计与开发能力。
信息化教学有很多种模式,但是无论采用哪种模式,教师都需要通过计算机网络这一教学媒体,来为学生创造环境,开发、设计与制作资源。
在对信息化教学方案进行科学合理地设计后,教师要依据设计方案通过采用教育技术手段来为搭建信息化环境、制作课件做准备;尤其要结合所授学科的性质通过计算机操作对教材内容进行处理,以教学大纲为核心来完成对资源的分类、整理、排序、创新处理和评价。
贵州高校外语教师信息化教学能力提升策略研究
2022年3月第13期Mar. 2022No.13教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM贵州高校外语教师信息化教学能力提升策略研究彭芳坪，李 蓉，李 翠，皮业炜（贵州大学 外国语学院，贵州 贵阳 550025）［摘 要］ 智慧教育即教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其目的是用信息技术改变传统模式。
在当前智慧教育时代，外语教师是否能有效利用现代信息技术已成为高校外语教学改革、外语教学质量提高的关键。
通过对贵州大学外语教师信息化教学能力现状进行全面调查，找出制约其能力发展的深层次原因，从而针对性地提出提升策略，以期为贵州高校外语教师信息化教学能力培养提供一定的参考。
［关键词］ 外语教师；信息化教学能力；提升；策略［基金项目］ 2019年度贵州大学外国语学院科研项目“贵州高校外语教师信息化教学能力提升策略研究”（GDWY201904）［作者简介］ 彭芳坪（1987—），女，贵州瓮安人，硕士，贵州大学外国语学院实验师，主要从事教育信息化研究；李 蓉（1977—），女，贵州赤水人，硕士，贵州大学外国语学院讲师，主要从事英语语言文学研究；李 翠（1989—），女，贵州仁怀人，硕士，贵州大学外国语学院实验师，主要从事教育信息化研究。
［中图分类号］ G434 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）13-0018-04 ［收稿日期］ 2022-01-23 教育信息化的历程由欧美国家率先启动，其教育信息化一直走在世界前列，这在一定程度上得益于政府对培养和提升教师信息化教学能力方面的重视［1］。
我国从20世纪80年代中期就开始了教育信息化建设，经过30多年的发展，取得了重大的成就。
在推进教育信息化的过程中，先后出台了一系列关于推进教师教育信息化的标准和措施，以此来推进我国教师教育信息化建设进程和推动高等教育与信息技术深度融合，创新人才培养模式，提高教师应用信息技术的水平。
教师信息化教学能力的提升策略
教师信息化教学能力的提升策略□罗鹰钱辉冒兴峰【内容摘要】教师的信息化教学能力是信息化社会中教师专业发展的核心能力，是能否提高教学质量的要素之一，是教师把教育信息化落实到教学各个环节的关键。
通过教师教学能力目标探讨，从高校的信息化资源软硬件建设、教学课程设计能力、教师在观念和意识等方面对信息化教学阻碍原因分析，提出如何就教师信息化教学能力提升给予解决方案。
【关键词】教师综合素质；信息化教学能力；师资建设【作者简介】罗鹰（1972 ），男，江苏南通人；南通理工学院讲师；研究方向：信息技术与教育应用钱辉，冒兴峰；南通理工学院一、教学能力概述教学能力从传统意义上讲是教师拥有系统的学科知识的能力，在教学过程中为实现既定的教学目标，从而带领或引导学生完成教学任务。
所表现的这种心理特征是怎么使教学活动能够圆满完成，通常由一般和特殊两种能力组合而成。
一般能力又称之为基本能力，教学活动中展现的认识能力的高低取决于教师实践经验的获取值；特殊能力指专门能力，泛指教师完成具体的、专业的教学活动所必须具备的能力。
两者能力之间相互关联、相互转换，是科学和艺术的统一。
伴随着计算机辅助教学的应用、计算机多媒体技术迅速地开发和运用，传统的课堂教学活动中黑板、粉笔及实物演示逐渐淡出历史讲台。
信息化教学在此基础上如雨后春笋般成长并丰满起来，最为明显的特征是以信息技术为支持，教师和学生借助信息资源进行双边教学活动。
学生在教师安排的环境中可以对资料进行查询、搜索相关信息，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交流和沟通。
在现代教育技术手段所构造的教学环境下，以学生为中心进行教学活动，只需完成学校规定的该课程教学目标，学生通过网络和手机等设备进行自由畅快地选择喜好的教师，合适的上课时间和任意地点。
在教育信息化飞速发展的今天，网络教学使师生在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络信息中不仅接受，同时也在表达。
教师站在旁观的角度，也能根据学生反馈情况更好地调整教学。
试论高校教师信息技术能力的提高策略
【 中图分类号 】 Ｇ ４ ５ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ １ —０ ０ ２ ４ —０ ２
媒 体教 学 软件 等 。目前 ， 高校 教师 对计 算机 的 简单操 作技 术 基 本掌 握较 好 ， 但在 多媒 体教 室 教学 控制来 ， 信 息技 术 在高 等教 育领 域 的应 用越来越多， 教育信息化的普及 已成为全球高等教育发展的 必 然趋 势 。 高校 教师信 息 技术 应用 能力 的水 平 高低 在一 定程 度上成为了决定高等院校科研管理信息化、 教学管理信息化 等诸多领域能否Ｊ Ｐ ￣ ， Ｎ实现信息化进程 的关键。由此 ， 本文针 对当前信息化进程 中高校教师应具备的信息技术能力进行 了剖析 ， 提出了切实可行的提高高校教师信息技术能力 的策
培养 ， 对于促进高校教师提高信息技术能力 ， 促进高校教师 教学与科研能力的发展 、 推动高校教育信息化建设等具有十
分重 要 的意义 。 ２ ．建 立 多元化 的教 育 培训 方 式
学会 将所 需 信息 资源 成功 的搜 集 、 整理 和加 工是 信 息化 在 教学 领域 运用 的第 一步 ， 更 为重要 的是如 何将 所获 取 的有 效信息成果转化为高校教学所需的资源 ， 这就必须通过教师 的教学设计来完成 ， 使两者加 以整合。传统教学 中的教学设 计通常是将教学 中的诸多要素根据教学对象和教学 目标进
体课件的制作 、 计算机常见故障的排除与维修等方面缺乏实际 操 作能力 。对教学控制 系统不熟悉 ， 易耽误教学 时间 、影响教 学氛围； 多媒体课件制作老套、 单一， 导致学生学习兴趣下降、 审美疲劳等 ， 都是严重影响教学质量的原因。 所以， 信息技术 操作能力对于高校教师来说至关重要 ，提高刻不容缓 。 二 提高高校教师信息技术能力的策略 １ ．正 确树 立 高校教 师 的信 息技 术 能力 意识 提高教师的信息技术能力意识关键要激励教 师热爱本
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究
“互联网+”时代高校教师信息化教学能力发展策略研究1. 引言1.1 研究背景随着信息化和互联网技术的迅猛发展，传统的教学模式正在逐渐被“互联网+”的新型教学模式所取代。
在高校教育领域，教师的信息化教学能力已成为一个十分重要的议题。
由于“互联网+”时代对教师提出了更高的要求，要求教师不仅具备传统的教学知识和技能，还要具备信息化教学技能，能够有效利用网络和多媒体技术来提升教学效果。
目前我国高校教师的信息化教学能力整体水平参差不齐。
一些教师缺乏信息化技能，无法充分利用现代技术手段进行教学；一些教师虽然掌握了相关技能，但是缺乏实际应用经验，导致教学效果不尽如人意。
对于高校教师信息化教学能力的提升，有必要进行深入研究并提出有效的解决方案，以适应“互联网+”时代的教学需求。
1.2 研究意义在当今互联网+时代，高校教师信息化教学能力的提升已成为教育领域的重要课题。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略不仅有利于提高教学效果，促进教育教学的现代化转型，更是符合时代发展的需求。
高校教师信息化教学能力的提升对于提高学生的信息素养和综合能力至关重要。
在信息爆炸的时代，教师必须具备信息化教学的能力，才能更好地引导学生获取、评估和利用信息，培养学生的自主学习能力和创新思维。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略对于推动高等教育教学改革具有重要意义。
通过加强教师的信息化教学能力培训，搭建在线教学平台，推动课程资源数字化建设，以及支持教师探索创新教学模式，可以有效提高教学质量和教学效率，促进教学内容与方式的创新改进。
研究高校教师信息化教学能力的发展策略具有重要的现实意义和深远的影响，对于促进高等教育教学的现代化发展，提高教师和学生的信息化素养，推动教育改革与创新具有重要意义。
1.3 研究目的本研究的目的是为了深入探讨在“互联网+”时代背景下，高校教师信息化教学能力的发展策略。
通过研究高校教师信息化教学能力现状，并针对存在的问题和挑战提出有效的策略和建议，以促进教师信息化教学能力的提升和发展。
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高校教师信息化教学能力提升策略
信息化校园建设对教师的传统的教学观念、教学模式及教学手段产生了极大影响，信息化能力成为教学团队成员必备的基本能力，进而对教师提出新的角色要求：教师应该是学习过程与资源的设计者和开发者、学习过程的引导着和促进者、合作学习的组织者和协作者、学习过程的监控和评估者、学生完美人格的朔造者、教学的研究者。
借助团队平台提升教师信息化教学能力的有效策略，适应信息化时代下教育教学发展，全面提高人才培育质量，是当下教育的迫切需要。
1学科课程教学与现代教育技术相结合并注重教学反思提升教师信息化教学能力
在理解信息技术与课程整合的内涵、意义与基本原则，掌握信息技术与课程中的角色与功能，掌握信息技术与课程整合的策略与模式的基础上，鼓励教师主动学习现代教育技术，提高教师信息化教学能力。
通过现代教育技术的学习使每位教师具备良好的信息化教学意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握信息化教学设计的方法并进行教学过程的设计和实施，熟悉各种常用教学媒体和设备的操作、数字化教学资源的开发和利用。
经常性的教学反思是提升教学质量、改善教学效果的重要途径，大学教师一定要养成经常性进行教学反思的良好习
惯，在每一次的教学工作结束后对教学过程和结果进行回顾性反思，总结经验，吸取教训，以便下一次能够有所改善，增强与同行的广泛交流，提高教学反思的效果。
2.组建教学团队教师相互协作优势互补共同提升信息
化教学能力
教师肩负着国家培养未来创新人才的重大责任，因此高校教师应不断自我完善，掌握先进的教育思想、教育理论和现代教育信息技术。
本着熟悉课堂教学、研究课堂教学、服务课堂教学、引领课堂教学的方针，以教师教育信息化技术能力提升为目标，以合作和研讨为载体，组建教学团队。
优秀教学团队合作联盟引导了教师相互协作、资源共享、共同发展、合作多赢，平等互利、优势互补，从理念上和实践中共同提升所有教师信息化教学工作能力和效率，教师获得了持续发展与理论提升的有力保障。
3.坚持知识学习，注重实践，使教师信息化教学能力与教学工作实际应用能力相匹配
大学教师应该是终身学习的力行者，领跑者，大学教师应把学到的信息化技术，教学理念与教学设计等运用到具体的课程教学中，在实践中不断完善自身的信息化教学能力，增强教学的针对性和实用性，即将信息技术与教师教学活动相融合的能力，是信息化社会中教师专业发展的核心能力。
结合教学实践活动，学会反思，要在反思中形成实践性知识。
对于教师来讲，实践性知识是教师不可或缺的重要知识，经过教学反思后不仅要对教学活动进行有力的改善，更重要的是要培养自身信息化技术应用的实践性知识，要善于总结，形成系统化的反思，进而内化为自己的实践性知识来促进自己信息化教学能力的提升。
4.举办信息化技术专题讲座等形式多样的信息化教学
培训，培养运用教育技术解决问题的意识培训是教师信息化技术素养提升的主要途径和重要方式，是教师终身学习的必由之路，是信息技术运用与教育的重要保证。
邀请信息化技术专业教师、学科专家举办教育技术专题讲座，以教师在课程教学中合理有效使用信息化技术为主题，着重对教师进行现代教育教学理念、学习理论、教学设计理论，以及信息技术与课程整合的相关理论与技能等培训，目的是要提升教师的教育技术素养，即综合应用各种技术资源来创设高效学习环境、优化课堂教学，培养教师运用教育技术解决问题的意识、能力与道德。
综上所述，教育技术是提高课堂教学质量，推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重要方面，课堂教学质量提升关键在于教师素质的提升，教师要不断提升自己的专业教学能力，尤其是接受新的教育观念，教学模式，不断提升自身的信息化教学能力，以便适应未来信息环境下的教育教学活动。