内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
英语单元教学设计的四要素
英语单元教学设计的四要素英语单元教学设计的四要素是目标、内容、教学方法与评价。
下面将分别对这四要素进行详细阐述。
1. 目标：教学目标是一节课或一个教学单元的核心，明确了学生在完成单元学习之后应该具备的知识、能力和态度。
目标应该明确、可实现、具体，并且应该符合学生的发展水平和需求。
- 知识目标：明确学生应该掌握的英语单词、语法、语言用法等基础知识。
- 技能目标：明确学生应该掌握的听、说、读、写等语言技能。
- 过程目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习策略和学习方法。
- 情感目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习动机、兴趣和积极态度。
2. 内容：教学内容是单元教学的基础，内容的选择应根据学生的年龄、语言能力和学习需求来确定。
教学内容应该具有逻辑性、组织性和循序渐进性，以帮助学生建立起一个完整的知识体系。
- 主题与情境：选择与学习目标相关的主题和情境，以增强学习的实际应用性和趣味性。
- 语言点与语言技能：根据学习目标选择具体的语言点和语言技能，如词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。
- 学习资源：选择与教学内容相关的教材、课件、习题等学习资源，以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
3. 教学方法：教学方法是为了实现教学目标而采取的活动和策略，教师应根据学生的特点和需求选择适合的教学方法。
- 多媒体教学：利用多媒体教具和技术，通过图片、音频、视频等方式展示教学内容，提高学习的趣味性和参与度。
- 合作学习：让学生以小组或合作伙伴的方式参与学习，通过交流和合作来促进彼此的学习和进步。
- 任务型教学：通过给学生提供真实的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
- 情景教学：通过创设真实或模拟的情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。
4. 评价：评价是对学生学习情况的全面和系统的了解，教师应根据学习目标和教学内容选择相应的评价方法，以及时发现学生的学习困难、巩固和改善教学效果。
单元作业设计的要素
单元作业设计的要素
设计单元作业时，以下是一些重要的要素需要考虑：
1.学习目标和标准：明确该单元作业的学习目标和教学标准。
这些目标和标准应该与课程教学目标相一致，并与学生的年级水平和能力相匹配。
2.内容选择：选择与单元主题相关的内容，确保内容能够支持学生实现学习目标。
内容应该具有挑战性和适当的深度，同时与学生的背景和兴趣相关。
3.任务和活动：设计学生需要完成的任务和活动，以促进学习和实践相关概念和技能。
任务和活动可以包括研究项目、实验、讨论、文献阅读、解决问题、小组合作等。
4.教学资源：确定所需的教学资源，包括教材、参考书籍、多媒体资料、在线资源等。
确保教学资源能够帮助学生更好地理解和应用所学内容。
5.评估方法：确定合适的评估方法来评价学生的学习成果和能力。
评估可以包括考试、项目报告、作业、展示、口头表达等多种形式, 确保评估方法与学习目标相一致。
6.不同水平的支持：考虑到学生的不同能力和学习风格，提供不同水平的支持和挑战。
根据需要提供额外的资源、策略和辅导，以帮助学生达到预期的学习目标。
7.时间安排：合理规划每个任务和活动的时间安排，确保学生有足够的时间完成任务并进行适当的复习和反思。
8.反馈和指导：建立有效的反馈和指导机制，及时回馈学生的学习进展和问题，帮助他们改进学习方法和提高成绩。
9.联系实际生活和跨学科：将单元作业与实际生活情境和其他学科内容联系起来，增加学生的兴趣和动机，促进跨学科学习和综合能力的发展。
10.不断改进：根据学生的反馈和评估结果，对单元作业进行反思和改进。
不断优化设计，以提高学生的学习效果和满意度。
部编版小学语文三年级下册第三单元《传统文化》单元整体活动学习案+教学设计+点评
三年级下册 三单元 “中华优秀传统 ” “素养-活动”教学设计一、双主题内容定位分析：本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，即学会问为什么。
语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
本单元在精读课《赵州桥》、略读课《一副名扬中外的画》中都都凸显了语文要素的学习。
《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。
二、学情学段分析经过一、二年级的学生，三年级的学生字词积累、阅读经验、理解文本的方法都有所积累。
三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，这主要是从理解内容的角度提出的，而本单元主要是从学习表达的角度提出的。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
本单元教学，通过古诗等了解传统文化节日、通过其余的课文了解我国的其他传统文化。
三、 设计框架四、框架说明主题任务三、《跨越千年的相会》教学设计——《赵州桥》＋《一幅名扬中外的画》一、活动素养点了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
二、目标任务感受传统文化的丰富和魅力，加深对传统文化的认识。
三、评价办法1、朗读展示。
2、设计导游词，自由解说。
四、活动组块设计（一）活动：争当朗诵达人目标任务：通过反复诵读，增进对文本的了解，通过朗读表达出对祖国传统文化的自豪与热爱之情。
活动工具：举手活动规则：1、个人：听范文，个人练习读（同桌互读，扫清障碍）。
2、小组：小组内共读（商定朗读形式、参评组员）3、全班交流、比赛读：选出朗读达人3组，授予“朗读达人”称号。
（每个小组进行全班展示，依据活动评价标准举手表决、投票选出）活动评价标准：读准字音☆读出感情☆☆☆配上表情、动作☆☆☆☆☆活动小结：交流朗读技巧；全班自由练读、齐读。
（二）活动：我是小导游目标任务：通过设计导游词，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
第六单元任务群(教学设计)2024-2025学年统编版语文一年级上册
第六单元一、单元人文主题：热爱汉字，热爱生活，热爱祖国二、单元语文要素：1.初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
2.了解汉字笔顺规则，正确书写。
3.朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。
4.了解花生的果实长在地下这一生活常识。
·单元要素落实1.识字与写字。
目标：在有趣的情境中认识会意字，感受汉字偏旁表意的构字规律，了解汉字笔顺规则。
活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
例如，猜谜识字、对比识字、词串儿加儿歌的形式来激发学生识字兴趣。
2.诵读课文。
目标：努力做到读正确、读通顺，注意停顿，感受课文的韵律美。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
活动：脉动式诵读、拍手读。
3.读故事。
目标：和大人一起做亲子阅读活动，认识花生这种坚果。
以及在多种阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
活动：引导孩子思考花生去哪儿了，还可以仿照故事语言表达的方式，把小松鼠最终找到花生的过程补充完整。
三、任务情境：汉字真有趣，畅游汉字文化集市。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。
（2）通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写24个字。
（3）正确、流利地朗读课文，会背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行（节选）》。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
（4）通过集市中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。
2.发展性目标。
单元(或主题)教学设计说明
单元(或主题)教学设计说明
教学设计是教师为了实现教学目标，按照一定的教学理念和方法，对教学内容、教学过程、教学手段等进行系统安排和组织的活动。
单元教学设计是指针对某一特定主题或内容，教师进行的系统
性教学活动设计。
首先，单元教学设计要明确教学目标。
教师需要确定学生在本
单元学习结束时应该达到的具体能力和水平，包括知识、技能、情
感态度和价值观等方面的目标。
这些目标要符合学生的年龄特点、
认知水平和学科特点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深
入思考和探究。
其次，教学设计要合理安排教学内容和教学活动。
教师需要根
据教学目标，选择和安排相关的教学内容，设计多种多样的教学活动，如讲授、示范、讨论、实验、实践等，以促进学生的全面发展。
教学内容和教学活动要贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
此外，教学设计还要注重教学手段和教学资源的选择和利用。
教师需要根据教学内容和教学目标，选择适当的教学手段和教学资
源，如多媒体课件、教学软件、实验器材、图书资料等，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习。
最后，教学设计要注重教学评价。
教师需要设计多种形式的教学评价手段，对学生的学习情况进行全面、客观地评价，及时发现学生的问题和困难，调整教学策略，促进学生的持续进步。
总之，单元教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要充分考虑学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学活动，选择适当的教学手段和教学资源，注重教学评价，以促进学生的全面发展和提高教学效果。
统编版高中语文必修下册第八单元 单元学习活动设计-高一语文(统编版必修下册)
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
活动三 在学完两组文章之后，请你概括：四篇文章分别是针对怎样的现实提出自己的观点的？你从中体会到 怎样的家国情怀、责任担当？ 《谏太宗十思疏》面对唐太宗骄傲自满、生活奢靡的情况，对症下药，提出“十思”的措施。《答司 马谏议书》则针对保守派对改革的指责进行反驳，表达自己改革的决心。《六国论》面对北宋王朝贿赂 契丹、西夏等强敌苟且偷安，劝统治者要吸取六国灭亡的教训，不可重蹈覆辙。杜牧《阿房宫赋》借古 讽今，阐述天下兴亡的道理，向唐朝统治者发出了警告。“文章千古事，得失寸心知”，这些文章表现 出正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
整体分析
这几篇作品创作于不同的历史阶段，文学表达各具特色，因而阅读中要认真 感受这些作品所表现出的写作特色，去探究作品所传递出的思想情感内涵与时 代精神之间的关系。必如此，才能真正领会作品的阅读价值，在聆听、感悟不 同理性声音的同时，激发心怀天下、勇担责任、坚守道义的精神，养成关注现 实、深入思考的意识，也可以从中学习解决现实问题的思维方式。
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
《谏太宗十思疏》以“思”为线索，以“固本思源”这一生动形象的比喻为起点，按照“应 当思-为何思-怎样思”的思路，围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗“居安 思危，戒奢以俭”，并从政治上、用人上、生活上提出建议。
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
关键点剖析
关键点一
本单元的文学作品从不同角度展现了古代优秀士人面对国家社会问题时，以史为鉴，积极思考 而发出的“理性的声音”。它们创作背景不同，文学形式也各异，因此每一篇作品所传达的思想、 所表现的风格都有其独特性。对当代高中生而言，要能领会前人的“责任与担当”，真正与作者产 生心灵的共振，必然要“身临其境”才能达成。促成其深入感受和研读作品的手段有二：其一，在 学生通读本单元作品的基础上，梳理作者写作的确切背景，进一步推动他们把握作品的创作意义、 思想价值。其二，每位同学选择其中的一篇文章或一段文字配音朗读，走进那个时代，然后梳理 概括阐释文章主要观点，摘录名句，交流分享自己的心得体会。
内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
附件2：内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
一、单元教学设计（文本部分）
1、主题名称（体现单元的设计主题）
2、学科、年级、学期
3、学校及执教教师姓名
4、课时（合计课时数）
5、教学背景分析（包括设计者的教育教学思想分析、学情分析、学习过程、育人价值等）
6、教学目标（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）
7、教学重点和难点
二、单元学习活动设计（学习活动单部分）
1、标题/……学习活动单
2、注明：“小组成员：”
3、学习活动设计（【活动一】、【活动二】……）
4、注明“课后请将学习单交给课代表”
注：
1、单元标题：黑体三号／大标题：宋体加粗小四／其他：宋体五号／行距：1.5倍
2、上交资料装订序：①单元教学设计；②单元学习活动单
3、上传资料文件夹名：（日期）****学校+教师姓名
例：（15 1109）某某中学徐静
4、电子文档上传时间为发送当日。
单元整体教学设计的要素
单元整体教学设计的要素（一）教材内容准确把握教材内容，是有效进行教学设计乃至有效教学的基础，需要对教材进行系统分析。
在分析教材“显性内容”的基础上，要准确把握教学内容，还需要对单元主题下所承载的育人价值等“隐性内容”进行分析。
（二）学生情况有效的教学设计是基于学生情况的。
准确把握学生情况需要开展学生情况分析，即学情分析。
学情分析是指对学生生理、心理特点、已有的认知基础和经验、学习方法、学习习惯等进行分析。
根据小学英语学科特点，学情分析一般主要从一下几方面进行：第一，学生已有的英语语言能力是英语课堂教学内容的起点。
学生语言能力是指学生的语言知识和与技能水平。
基于小学生较为有限的语言知识和语言技能水平，在实际教学中，教师往往会通过纵向的对比，梳理同一主题下，学生已经掌握的语言知识，还会根据单元主题、课时话题和语境，横向分析可以整合的语言知识。
通过横向和纵向的梳理，在教学设计时，教师能明确学生已经具有的语言知识和技能，并有效整合相关内容，力求做到话题、内容和语境的一致性，且能丰富学识的语言表达。
第二，不同的学习者在学习中表现出个性化的认知方式和处理问题的方法，这是学习者学习风格和学习能力的体现。
小学低中年级学生多表现为外向型的学习风格，他们乐于和别人沟通，表现欲强。
随着年龄的增长，小学高年级的学生虽然也有一定的表现欲，但是更为谨慎，个体之间的学习风格差异也逐渐凸显。
小学生也会逐渐显现学习能力上的差异，主要表现为一些有效的学习策略如认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的运用（比如在课堂交流中致意倾听，积极思考；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流等。
）教师要尊重不同年段、不同年级的学习风格和学习能力差异，采取不同的教学策略。
第三，学生是否具备相关的主题知识，也对学生理解和表达相关内容产生一定影响。
主题知识主要指学生所具有的和单元主题相关的背景知识和相关经历等。
具备相关的背景知识或者相关经历，对学生理解和表达相关内容具有事半功倍的效果。
单元整体教学设计的要素
单元整体教学设计的要素1.教学目标：明确单元的教学目标是整体教学设计的首要任务。
教学目标应该具体、清晰、可衡量，能够指导学生学习的方向和评估学生学习的成果。
2.学习内容：根据教学目标和教材要求，选择合适的学习内容。
学习内容应该围绕主题或核心概念展开，包括相关知识、技能和情感态度等方面的内容。
3.教学策略：根据学习内容和学生的特点，选择合适的教学策略。
可以采用多种教学方法和手段，如讲授、示范、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4.学习活动：设计丰富多样的学习活动，以帮助学生达到教学目标。
学习活动应该能够激发学生的积极性和主动性，包括课堂讨论、小组合作、实验观察、角色扮演等。
5.学习资源：选择和利用合适的学习资源，包括教材、教具、多媒体资料、图书、网络资源等，以支持学生的学习活动。
学习资源应该与学习内容和教学策略相匹配，能够激发学生的学习兴趣和提供多样化的学习体验。
6.评价方式：设计合理有效的评价方式，以评估学生对教学目标的达成程度。
评价方式应该能够全面、客观地反映学生的学习成果，包括考试、作业、小组项目、口头表达等，同时也要注重对学生的过程性评价和反馈。
7.教学时间安排：合理安排教学时间，确保每一个教学环节都能够得到充分的实施和学习效果的体现。
同时，还要考虑学生的学习负担和个体差异，保证每个学生都能够在适宜的时间内完成所需的学习任务。
8.教学环境设计：创设良好的教学环境，包括课堂布置、教学设备的准备和利用等，以提供适宜的学习氛围和学习条件。
教学环境设计应该能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
9.学生参与和自主学习：鼓励学生积极参与和自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师要注重启发学生的思维，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的创新能力和合作精神。
10.反思与调整：教师要对教学过程和学生的学习情况进行反思和评估，及时调整教学策略和教学活动，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
部编小语四下四单元(《猫》《母鸡》《白鹅》)大单元学习任务群教学设计
部编小语四下四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元学习任务群教学设计主题情境：可爱的动物，我们的朋友。
语文要素：阅读训练要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。
习作训练要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
学习目标：1.能够抓住作者对于笔下动物具体事例的描写，结合具体的语境，在生活化的场景和语言中体会动物的特点。
（思维能力）2.通过进一步的探究学习，感悟作家各具特色的写作方法，比如明贬实褒、欲扬先抑的写作方法。
（思维能力）3.通过以上两点的学习，能够明确习作的目的与对象，选择不同的内容和方式进行情感的表达。
（语言运用）个体任务：描写小动物的小作家共同体任务：小动物征文展任务群搭建表（12课时）第1课时“小作家会梳理积累”课例展示单元语言文字积累与梳理一、学习任务：小作家会梳理积累二、学习内容：《猫》《母鸡》《白鹅》《语文园地》三、文本教学解读：《猫》是统编版四年级下册第四单元的第一篇课文。
是作家老舍描写的一篇动物文章，讲述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
同时，老舍先生的语言平实，亲切有味，自然生动。
不仅写出了作者对猫的观察之细致，更表现出作者对猫的关切和爱怜，使文章充满了生活味。
《母鸡》是统编版四年级下册第四单元的第二篇课文，作家老舍生，课文以作者的感情变化为线索，描述了自己对母鸡由“讨厌”“不讨厌”的态度变化塑造了以为“伟大的鸡母亲”形象，表达了对母爱的赞颂之情。
语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
整全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而具有生活化，读起来令人倍感亲切，全文用平实自然地话语塑造了母鸡的特点。
《白鹅》是统编版四年级下册第四单元的第三篇课文，作者丰子恺。
这是一篇散文，从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
作者通过对比的方法突出鹅的特点，将鹅与鸭子进行对比，突出白鹅“步调从容”，将鹅与狗进行对比，突出白鹅的“一丝不苟”、“从容不迫”。
(新教材)部编版语文一年级上册第7单元大单元教学设计
（新教材）部编版语文一年级上册大单元教学设计第7单元《有趣的世界我来发现》一、单元人文主题：我爱生活，我爱想象二、单元语文要素1.学习方位词。
2.把课文读正确，读通顺，读好关键句式。
3.根据不同的场合选用不同的音量。
这是独立于阅读的口语表达训练。
【单元要素落实】1.识字与写字。
目标：通过观察课文插图，从直观上了解“前、后、左、右”这4个词所表示的位置，然后让学生联系实际进一步认识这4个词，语文园地七中则利用一首儿歌对方位词进一步复习巩固。
活动：我们可以根据课文插图和生活经验来理解方位词，还可以让学生说一说自己的前后左右都是谁，通过这些实践活动来理解字义。
2.诵读儿歌。
目标：学习实践中，把课文读正确、读通顺，不仅针对不同的体裁以及写作的风格具体的方法有所不同，还可以根据课文的其他特点来选择合适的方法和技巧。
活动：低龄儿童要善于调动多种感官、利用多种形式，在童趣中正确流利地朗读课文并读懂课文。
我们不仅可以根据课文插图、结合生活经验，把课文读正确、读通顺，还可以通过想象、创设情境、回忆等方法来朗读。
3.口语交际。
目标：具有场合意识，并能根据不同场合选用合适音量，是儿童应具有的意识和义务，让学生在不同的情景中，模仿操练，并在真实的场合中实践。
活动：根据真实的活动场景，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
三、任务情境：我来探索神奇的世界。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）认识本单元36个生字和5个偏旁，会写15个生字和1个笔画。
积累由生字拓展的新词。
（2）借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。
学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。
（3）了解日字旁和女字旁所代表的意思。
（4）积累谚语，了解谚语蕴含的道理。
2.发展性目标。
（1）学习方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。
展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
（2）和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
3.拓展性目标。
（1）根据场合，用合适的音量与他人交流。
大单元教学设计模板
任务/活动3
······
······
五、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成）
（备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动
方案1：针对任务/活动描述
活动A名称
依据单元学习目标，针对挑战性学习任务/活动，呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。
评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学习任务/活动的评价。
大单元教学设计结构模板【2022新课标版】
学科
学校
年级
设计者
指导
单元基本信息
课程标准模块
使用教材版本
单元名称
单元课时数
一、单元学习单元大主题及要素分析（体现学习单元大主题的育人价值）
单元大主题名称
可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的单元大主题名称。
单元大主题概述
概述单元大主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。
单元学习目标
单元学习目标）。
可以采用素养整合方式描述学习目标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。
目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。
三、各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求）
学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现和评价方式。）
第1课时
第2课时
......
四、各课时任务及学习活动设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时
任务/活动1
呈现任务/活动名称，概述任务/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。
任务/活动2
大单元教学的基本要素与实施路径
大单元教学的基本要素与实施路径顾名思义，大单元教学法是把一学科的所有教学内容集中在一个大的教学单元，整体规划和指导教学活动，形成一个完整的整体思路及体系结构。
大单元教学以一个主题为核心，集中研究学科核心内容，以一种多目标的方式让学生学习一个大的课题，丰富学生的学习经历。
大单元教学的基本要素及实施路径如下：一、坚持以学生为本，由学生自主地学习。
大单元教学更重视学生发挥自我影响力、主动参与教学活动的能力，突出其学习的主体性。
学生可以根据自己的学习特点和兴趣爱好，在遵循教师指导方向的前提下，根据自己的学习习惯和能力，自己确定学习主题和学习内容，利用多种自学工具自主学习，不断提升自我学习能力。
二、提高学科间的联系性。
大单元教学法注重学科间的内在联系，通过集合各门学科的发展规律，以科学的总体方案统领学科整体活动，使学生感受到科学发展规律，从而完善学科间的联系，特别是理性思维和感性意识。
三、注重对实践能力的培养。
大单元教学重视通过实践的方式培养学生的动手能力，丰富学生的学习体验，使学生学习知识不仅得以理解，而且能付诸实践。
通过实践，使学生的知识有一个更有效的运用，有效解决实践性问题，拓展学生的实践能力，参与以实践为主导的实践性教学活动，提高学生的综合素质水平。
四、实施步骤主要由浅入深、动作为主，从思考到实践，从具体到抽象，从抽象到具体，从动手到实践应用。
大单元教学过程分为设计阶段、实施阶段和评价阶段，设计阶段是确定具体的教学主题，定义教学目标，分析教学过程，设计具体的教学实施路径，实施阶段是执行确定的教学措施：采用协作式教学，发挥学生的主动自由性；评价阶段主要是评价教学效果，确定教学成果。
总之，大单元教学法是一种更灵活、更有效的教学和学习模式，可以让学生更多地发挥自己，充分发掘知识的价值，有效提高学生的学习兴趣。
恰当的运用大单元教学，可以有效提高教学的成果，改善学生的学习经历，丰富学生的课题体验，开阔学生的视野。
大单元教学的基本要素与实施路径
大单元教学的基本要素与实施路径大单元教学是指将教学内容按照一定的主题、目标和逻辑组织起来，形成相对完整的课程内容，以便学生能够从整体性的角度理解和掌握知识。
大单元教学有助于提高学生的整体思维、综合能力和创新能力。
下面是大单元教学的基本要素和实施路径。
一、大单元教学的基本要素1.主题：选择一个具有教育意义的主题，这个主题应该能够引发学生的兴趣和好奇心。
主题的选择需要与教学目标相符合，以便学生能够在学习过程中形成正确的思维方式和知识结构。
2.教学目标：明确大单元教学的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生应该掌握的具体知识内容；能力目标是指学生在学习之后应该具备的能力；情感目标是指培养学生对知识和学习的兴趣、自信和探究精神。
3.教学内容：选择与主题相关的教学内容，包括必修知识和选修知识。
教学内容的选择应该符合学生的认知水平和年龄特点，能够引发学生的学习兴趣和思考。
4.教学过程：设计合理的教学过程，包括教学方法、教学手段和教学资源的选择。
教学过程分为引导学习、知识讲授、巩固练习、拓展应用和评价反馈等环节。
教师需要根据学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，以激发学生的学习热情并培养他们的自主学习能力。
5.教学评价：建立科学、全面、多样化的教学评价体系，包括形成性评价和总结性评价。
形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生的学习情况，为教学调整和学生个别化学习提供依据；总结性评价是指对学生整体学习效果的评估，为学生的进一步学习和教师的教学改进提供参考。
６.教学资源：准备好教学所需的资源和材料，包括教材、教具、多媒体等。
教师还可以利用互联网资源和图书馆资源，丰富教学内容，提供学生自主学习的机会。
二、大单元教学的实施路径1.教师制定教学计划：根据学校的教学大纲和教学目标，教师应该制定具体的教学计划，包括大单元的时间安排、教学内容和教学过程的设计等。
教学计划应该灵活可行，并注重学生的参与和反馈。
学习活动设计要考虑的基本要素
I关注I本版编辑/佩兰♦教学・活动学习活动设计要考虑的基本要素◎杨和平（花都区教育局教学研究室，广东广州510800）从某种角度看，课堂教学就是由一个又一个学生学习活动组织而成的。
教学设计的关键就在于设计科学合理的学生学习活动，将教学着眼点放在“学生学习”上，放在“学习实践”上。
那么，设计课堂“学习活动”需要考虑哪些基本要素呢？第一，学习活动的形式课堂教学中的“学习活动”有多种形式。
从大的方面看，有“听”“说”“读”“写”四种形式。
但任何一种形式又都可以细分为若干种不同形式。
比如“读”，有默读、朗读、精读、泛读等几十种不同形式。
又以朗读为例，还可以再进一步进行细化，设计成多种不同形式的朗读，比如齐读、个别读、轮读、打着节拍读、吟诵、美读等等。
又如“写”，有扩写、缩写、续写、补写、仿写、改写、创写等，其中任何一种写的形式，还都可以进行创造性运用，创造出诸多“写”的变种形式。
在具体的课堂教学情境中，采用何种形式的“学习活动”组织学生学习，取决于教学内容和教学目的。
不同的教学内容和教学目的，需要采取不同的学习形式。
第二，学习活动的目标设计一项学习活动，需要有明确的目标指向。
我们假定教学《范进中举》一课“范进喜极而疯”这一细节片段，拟设计一项“改写活动”，组织学生将范进“喜极而疯”改写成“喜极而泣”。
那么，我们为什么要这样做呢？目的是什么呢？首先，在于引导学生认知，表现人物“喜极”有不同的形式，“喜极”的结果既可能是“笑”，也可能是“泣”。
文章用“笑疯了”来表现“喜”，我们也可以用“泣”来表现喜。
其次，引导学生比较“喜极而疯”和“喜极而泣”之间的不同，哪一种更能表现范进的心理和性格特征，哪一种更具有讽刺的效果和悲剧的色彩，从而认知作者描写的妙处。
第三，在具体的情境中激发学生写作的欲望和兴趣，训练学生的写作能力，从而有效地实现读写结合。
再假定，还是同样的教学内容，但是我们换一种学习活动，设计成“情景剧表演”。
大单元教学的要素与结构
大单元教学的要素与结构大单元教学的要素与结构1. 引言大单元教学是一种以主题为基础的教学方法，通过将相关的知识和技能组织在一起，帮助学生深入理解和掌握特定的主题。
本文将探讨大单元教学的要素与结构，帮助读者理解如何有效地设计和实施大单元教学。
2. 大单元教学的要素在设计大单元教学时，有几个关键要素需要考虑。
2.1 主题选择选择一个有足够广度和深度的主题对于大单元教学至关重要。
主题应该与学生的学习需求和兴趣密切相关，同时具有一定的实践价值。
如果教授英语课程，一个适合的主题可能是“旅行”或“环保”。
2.2 目标设定在设计大单元教学时，需要明确设定学习目标。
这些目标应该明确、具体，涵盖知识和技能的不同层次。
对于一个关于旅行的大单元，学习目标可能包括提高学生对旅行相关词汇的掌握、培养学生的写作和口语表达能力等。
2.3 学习资源大单元教学需要为学生提供丰富的学习资源，以便他们能够深入了解主题。
这些资源可以包括课本、参考书籍、网络资源、实地考察等。
教师需要筛选和整理这些资源，为学生提供有针对性的资料和活动。
2.4 学习活动设计有效的学习活动可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
建议将学习活动分为不同层次，以逐渐增加学生的学习难度和深度。
可以设计课堂讲解、小组合作、实践任务等不同类型的学习活动。
3. 大单元教学的结构在实施大单元教学时，有几个具体的步骤和结构可以参考。
3.1 导入环节在开展大单元教学前，教师可以通过引入主题、提问或分享相关的故事来激发学生的兴趣和好奇心。
这可以帮助学生建立对主题的初步认识，并意识到学习该主题的重要性。
3.2 探究阶段在这个阶段，学生将深入研究主题，并探索相关的知识和技能。
教师可以组织讨论、实验、研究等活动，让学生积极参与其中。
这样可以激发学生的主动性和探索精神，提高他们对主题的理解和记忆。
3.3 总结与回顾在大单元教学的最后阶段，教师应该帮助学生总结和回顾所学内容。
这可以通过课堂讲解、小组分享、综合评价等形式来实现。
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附件2：内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
一、单元教学设计（文本部分）
1、主题名称（体现单元的设计主题）
2、学科、年级、学期
3、学校及执教教师姓名
4、课时（合计课时数）
5、教学背景分析（包括设计者的教育教学思想分析、学情分析、学习过程、育人价值等）
6、教学目标（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）
7、教学重点和难点
二、单元学习活动设计（学习活动单部分）
1、标题/……学习活动单
2、注明：“小组成员：”
3、学习活动设计（【活动一】、【活动二】……）
4、注明“课后请将学习单交给课代表”
注：
1、单元标题：黑体三号／大标题：宋体加粗小四／其他：宋体五号／行距： 1.5倍
2、上交资料装订序：①单元教学设计；②单元学习活动单
3、上传资料文件夹名：（日期）****学校+教师姓名
例：（15 1109）某某中学徐静
4、电子文档上传时间为发送当日。