《人的生命的独特性》教案
七年级思想品德上册教案设计人的生命的独特性范文三篇
七年级思想品德上册教案设计人的生命的独特性范文三篇在逆境中要看到生活的美，在希望中别忘记不断奋斗。
人的生命的独特性范文三篇。
教学目标[知识目标] 使学生知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。
[能力目标] 培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力；培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成长之路的能力。
[情感、态度、价值观目标] 通过引领学生对人的生命耻特性的探询和感悟，使学生认识到每一个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，从而引导学生树立热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度。
教材分析重点感受和体验人类生命和每个人生命的独特性，这是自尊自爱和正确处理个人与他人、社会关系的起点。
所以是本框的重点。
通过学生对“人类具有哪些独特本领”这一问题的讨论，让学生感受到人类生命与其他生命相比人类生命是最具智慧的，这也是人的生命独特性的突出表现。
通过设计和制作“我的个性化名片”这一主题活动，让学生在名片制作这一感兴趣的活动中体验自己生命的独特性，感受个体生命独特性的表现。
难点如何激发学生对每个人生命独特性的敬仰之情以及热爱和珍惜生命之情方法活动探究法、讨论教学法。
教具树叶（课外学生采集）、印泥、卡片每人一张、学生每人一张自己的一寸照片七年级思想品德上册教案设计一（一）“看谁找得多”——由自然及人类，导人新课。
教师请学生在4人小组内观察课前采集的同一树木的叶子，然后设问：同学们通过仔细观察，有没有发现完全一模一样的两片树叶然后教师随机在一小组中选取两片看似相同的树叶，放在实物投影仪上展示，并开展“看谁找得多”活动，请学生观察这两片树叶有哪些不同的地方，并找出来。
学生可能会从树叶的形状、长短、宽窄、厚薄以及色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向等方面找出不同点，教师进一步引导，世界上没有两片完全相同的树叶，每一片树叶都是独一无二的，树叶如此，那么我们人类呢导人新课，我们今天就要和大家一起来探索人的生命的独特性。
生命的独特性教案
生命的独特性教案教案标题：探索生命的独特性教学目标：1. 了解生命的定义和独特性。
2. 探索不同生物体的独特特征和适应能力。
3. 培养学生对生命多样性的欣赏和尊重。
教学重点：1. 生命的定义和特点。
2. 不同生物体的独特特征和适应能力。
3. 生命多样性的欣赏和尊重。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 生物学课本和其他相关资源。
3. 图片和视频素材，展示不同生物体的独特特征。
4. 学生活动手册和练习题。
教学过程：引入活动：1. 使用一张插图或展示一段视频，展示地球上不同生物体的多样性。
2. 引发学生对生命的独特性的思考，鼓励他们分享自己对生命的定义和特点的理解。
探索生命的定义和特点：1. 通过课堂讨论，引导学生探索生命的定义和特点。
引导问题可以包括：什么是生命？生命的特点有哪些？2. 分组活动：将学生分成小组，要求他们合作讨论并列出生命的定义和特点。
每个小组分享他们的观点，并进行全班讨论。
了解不同生物体的独特特征和适应能力：1. 使用PowerPoint演示文稿或展示图片和视频素材，向学生展示不同生物体的独特特征和适应能力。
可以包括动物的生理特征、植物的适应策略等。
2. 引导学生思考和讨论：这些特征和能力是如何使生物适应不同的环境和生存需求的？培养生命多样性的欣赏和尊重：1. 引导学生思考并讨论生命多样性的重要性。
探讨生物多样性对地球生态系统的影响以及人类对生物多样性的依赖。
2. 分组活动：要求学生选择一个具有独特特征的生物体，并设计一个展示它们的海报或展板。
鼓励他们在展示中强调对生物多样性的欣赏和尊重。
总结和评估：1. 回顾课堂讨论和活动，总结生命的独特性和生物多样性的重要性。
2. 给学生分发练习题，评估他们对生命的独特性和生物多样性的理解。
拓展活动：1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解不同生物体的独特性和适应能力。
2. 组织实地考察或实验，让学生亲身体验生物多样性和生命的独特性。
内蒙古通辽市科左中旗宝龙山中学七年级政治上册 第三课 第2框 人的生命的独特性教学案(无答案) 新人教版
人的生命的独特性上课年级七年级学科中学思想品德主题人的生命的独特性导学教师课时数 1 课型问题综合解决课学习日期学习目标1、知识目标：知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。
2、能力目标：培养同学们观察、辨别与分析生命差异的方法和能力，通过比较更进一步加强对人的生命独特性的认识和生命存在价值的理解。
3、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
重点难点学习重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。
学习难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。
关键问题通过学习懂得每个人的生命都有独特性，学会根据生命的独特性选择成才之路。
学习方法自主学习法合作探究法学习准备 1．教师准备：教材，三个学习工具单。
2．学生准备：课前预习课文学习过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一．创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）激发兴趣，呈现学习目标达到激发兴趣，咀嚼目标的目的。
课前下发《问题导读—评价单》。
积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。
二．预习评价生成问题5-8分钟创设预习评价情境要求高效讨论组间展评。
教师引导对不能解决的问题迅速生成（尖子班）。
对《问题导读—评价单》上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。
三．合作探究展示交流15-20分钟创设合作探究展示交流情境1.根据生成问题和课前发放的《问题解决-评价单》上的问题指导小组讨论和展写。
2.重点关注某某同学完成效果。
3.鼓励学生积极参与主持组织。
1．学生课前完成《问题解决—评价单》2．采用“小组讨论学习12345”策略，并展写答案或结论。
采用展示对话“六字诀”，规范展示、注重礼仪。
注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。
3.可以编题，拓展丰富四．问题训练组间展评5-12分钟创设训练、展评情景当堂下发《问题训练—评价单》进行训练，或组织学生编题训练。
第14课生命只有一次第1课时人类生命的独特性总第1个教案
当堂检测题：（10分钟）
完成《补充习题》上的相应练习
课后作业
1、《补充习题》对应练习
2、背诵本课知识点
教学反思
第14课生命只有一次
第1课时人类生命的独特性总第1个教案
主备人：龚飞审核人：
教学目标
【情感、态度与价值观】
1、引导学生用积极的姿态来注视和欣赏多彩的生命世界，从而体验到生命世界的无比美好。
2、引导学生认识生命的独特性，学会尊重生命、珍爱生命、呵护生命，从而确立对生命的责任意识。
【知识与能力】
1、了解生命的独特性，体验生命的神奇，欣赏生命的美丽。
思考：你对父母有哪些新的认识？今后应该怎样对待父母？
二、我是独特的
1.生物生命的独特性。
观察树叶：寻不到完全相同的两片树叶。
2、我的生命是独特的。
（1）我的自画像
要求写出自己对自己的认识了解：包括自己的外在形象、内在性格特征、优点缺点及理想等。
（2）猜猜这是谁？
随即抽取几张自画像，让学生猜一猜这是哪一位？如果出现一卡多人的现象，可请其他同学补充。
（3）请你当参谋
继续抽取卡片，评价自画像的作者对自己的定位是否合理。使学生领悟根据自己的个性特点选择自己的成才之路。
3、人类生命的独特性。
归纳一下，由此及彼、由己及人我们可以认识到，个人与个人之间，我们同类之间，都有很大的不同。人类的生命具有独特性，生命属于我们只有一次，任何代价都换不来，我们必须珍爱生命。
分组讨论，老师引导、总结。
探究展示
一、生命的奇迹
1.生命是地球上最宝贵的东西。地球因生命而精彩。
2.生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年。地球上的生物大约有一百八十多万种。
第三课 第二框 人的生命的独特性
人与动植物比：最具智慧
体貌特征
人的生 命的独 特性
人与人 个性品质，人生道路 相比
选择
独特的成 才之路
实现人生价值，方式的多样性
欣赏歌曲：《真心英雄》
在我心中曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛 灿烂星空谁是真的英雄 不断追求的人给我最多感动 再没有恨也没有了痛 但愿人间处处都有爱的影踪 用我的努力换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 在你我的心底流动
二、人类生命的独特性
虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天； 虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋； 虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；
虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白
昼； 虽然没有猎豹矫健的步履，人也能日行千里； 虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避 开敌人；
莱布尼茨是德国的著名哲学家，据说他 曾给当时的国王讲哲学。莱布尼茨说：“世 界上没有两片完全相同的树叶。” 国王不相信，就让宫女们到后花园去找 “两片完全相同的树叶”。结果不用说，宫 女们折腾了半天，一个个空手而回。
一、生命丰富多彩，每一种生命都有其 独特之处
蜘蛛的织网技术让许多的纺织工自愧不如 蚂蚁设的蚁巢使建筑师们自形惭愧 . 鱼类的游泳技术让游泳运动员佩服得五体投地 鸟类的飞翔技巧让许多的飞行家终身研究 壁虎的爬行特技让登山运动员羡慕不已 野生动物的奔跑速度让田径运动员们潜心学习
（二）、人与其他生物相比 最具有智慧，除此之外，人 的生命的独特性的更多表现 在哪些方面？
活动要求：根据 图片猜猜图片中的 人是谁，并说说他 们的特点。
《人的生命的独特性》教学设计
《人的生命的独特性》教学设计一、解读教材本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
”“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。
”二、教学目标1、知识目标知道生命具有独特性，独特的生命属于我们只有一次；理解人类的生命与其他生物相比最具有智慧；了解每个人能够发挥自己的独特性，设计适合自己的人生之路。
2、能力目标掌握初步的比较和分析能力，培养学生认识自我的能力。
3、情感态度价值观目标帮助学生认识，悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性；引导学生正确看待自我，正确定位“我的价值”。
三、教学资源学生自身资源、多媒体教学资源四、教学重点了解人的生命的独特性，体验生命的独特性。
五、教学难点如何正确地认识自我，评价自我六、解读学生现在的初一学生绝大多数是独生子女。
独生子女特殊的家庭结构，以及在这一独特环境中成长起来的孩子，有着较强的优越性，容易形成自满情绪。
而另外一方面情绪情感又不稳定，遇到挫折容易自暴自弃，难以正确看待自己，本课正是根据学生的心理特点，引导他们正确看待自我，评价自我。
七、教学方法主题讨论法、情境讲授法、游戏活动法八、教学手段多媒体教学九、教学准备课前收集相关教学资源十、教学过程：（一）、导入通过复习导入，请同学回忆上节课所学的内容，（上节课我们学习了两个关键词一个是生命一个是世界，多彩的生命构成了缤纷的世界，对于生命结合大家所学的生物知识，我们知道生命分为动物，植物、微生物和人，进而我们还了解到生命是脆弱的，生命是顽强的面对脆弱的生命，生命应该相互关爱。
边复习边板书）在上节课我们讲到生命的分类，将人作为单独的一部分分了出来，很多同学提出了自己的疑义，认为人不就是动物吗？为什么要单独分出来呢？）引出本节课的内容，因为人的生命具有独特性。
在老师的引导下回顾上节课知识点通过复习，列出上节课的知识网络，找到新知识的生长点直接过渡到新课的讲授，引导学生迅速进入课堂（二）、讲授新课1、每个人的生命具有独特性活动一、谈谈他们的不同展示道具，两张很像的树叶，提出问题，世界上有无完全相同的树叶？展示双胞胎图片，问他（她）们都相同吗？让学生通过图片，联系到生活中，找出他们的不同。
人的生命的独特性教案
人的生命的独特性教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【教案】人的生命的独特性公开课教案
【教案】人的生命的独特性公开课教案第一章：人的生命的独特性的定义与内涵1.1 导入：通过展示不同生命体的图片，引发学生对人的生命独特性的思考。
1.2 生命的独特性的定义：引导学生理解人的生命独特性是指人类在生物学、心理学、社会学等方面的特殊性质。
1.3 生命的独特性的内涵：引导学生探讨人类的生命独特性包括智力、情感、道德、创造力等方面的特点。
1.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人的生命独特性还包括哪些方面，并分享各自的观点。
第二章：人类智力与生命的独特性2.1 导入：通过展示人类智力发展的图片和案例，引发学生对人类智力与生命独特性的思考。
2.2 人类智力的特点：引导学生理解人类智力的发展水平、思维方式、解决问题的能力等方面的特点。
2.3 人类智力与生命独特性的关系：引导学生探讨人类智力对于人类生命的独特性的贡献和影响。
2.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人类智力对于人类生命的独特性还有哪些方面的影响，并分享各自的观点。
第三章：情感与生命的独特性3.1 导入：通过展示人类情感表达的图片和案例，引发学生对情感与生命独特性的思考。
3.2 人类情感的特点：引导学生理解人类情感的多样性、深度、表达方式等方面的特点。
3.3 人类情感与生命独特性的关系：引导学生探讨人类情感对于人类生命的独特性的贡献和影响。
3.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人类情感对于人类生命的独特性还有哪些方面的影响，并分享各自的观点。
第四章：道德与生命的独特性4.1 导入：通过展示人类道德行为的图片和案例，引发学生对道德与生命独特性的思考。
4.2 人类道德的特点：引导学生理解人类道德的价值观念、行为准则、道德判断等方面的特点。
4.3 人类道德与生命独特性的关系：引导学生探讨人类道德对于人类生命的独特性的贡献和影响。
4.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人类道德对于人类生命的独特性还有哪些方面的影响，并分享各自的观点。
人的生命的独特性
《人的生命的独特性》教案（双语学校李双平）教学目标：情感态度价值观目标：体会生命的独特性，培养珍爱生命、热爱生活的人生态度;认识自己生命的独特性，并根据自身的独特性，选择合适的人生道路。
知识与能力：知道自己生命的人独特性；知道人的生命的独特性的表现；知道根据自身独特性，选择适合自己的人生之路。
观察和认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。
过程与方法：采用情景教学法、学生表演法、活动教学法等方法突出重点，帮助学生正确认识到人的生命的独特性，能够根据自己的特长选择适合自己的人生道路。
教学重难点：教学重点：人的生命的独特性的表现教学难点：如何选择适合自己的人生道路教学过程：一、导入新课我说你猜请一名学生背对黑板，根据同学的提示，猜出图片上所显示的内容。
问：要想让同学准确而快速的才出图片，你在提示是需要特别注意什么？师：要想把握一个事物，就必须把握事物的特点。
每个事物都有自己独有的、区别于其他事物的特点，正如这两句名言所说的那样：“世界上没有两片完全相同的叶子。
”“人不可能两次踏入同一条河流。
”人也是这样的，今天我们就一起来探讨人的生命具有哪些独特性？二、讲授新课活动一：出示“天宫一号”升空的事例问：1、从神州一号、二号、三号….到现在的天宫一号升空，能够取得这样大的成就，是人们发挥什么的结果？2、那在这个地球上还有那一种生命能创造出如此的成就呢？总结归纳：由此我们可以看出，与其他的生命体相比，人类最具有智慧。
正如恩格斯所说的：“思维是地球上最美丽的花朵。
”思维也就是我们所说的智慧。
过渡：和其他生命体相比，人类最具有智慧，那和人类自身相比，我们又有哪些独特之处呢？活动二：说出班里双胞胎姐妹的不同之处。
问：通过这么长时间的接触，你能说说咱们班的双胞胎姐妹有哪些不同之处吗？学生回答略师：通过刚才大家的回答，我们知道，即使是长相机会一样的双胞胎姐妹，他们在性格，兴趣爱好上也有许多的不同之处。
七年级思想品德上册《人的生命的独特性》说课稿
七年级思想品德上册《人的生命的独特性》说课稿新人教版七年级思想品德上册《人的生命的独特性》说课稿《人的生命的独特性》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二节。
它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然导入，进而谈及人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同。
从而进一步激发学生热爱大自然，关爱生命、珍惜自己生命之情，为学生正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系并提供必要的帮助，让学生认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义。
然后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。
通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观，感受“天生我材必有用”的道理。
明白生命属于我们每个人只有一次。
活动一：猜测与思考教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。
看其的字迹是否相同。
教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？学生１：好象是张三的。
教师：难道你就不能肯定吗？学生２：不！是李四的。
学生1：不可能的，就是张三的。
教师：这就是李四的。
好，两位同学请下去。
教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。
（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。
所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。
人的生命的独特性
（图片：叶子）
仔细观察几组叶子有什么不同之处？ 结论：世上没有两片完全相同的叶子，生命具有 独特性。
（点击图片浏览）
第一环节：世界上每个生命都是独一无二的
（图片：动物的独特性）
世界上有没有完全相同的动物呢？
结论：自然界各种生命都有其独特本领，每中生命的 存在都有其不可替代的作用，正因为如此，我们的世界才 会变得丰富而精彩。
人 也 可 以 遨 游 海 洋
虽 然 没 有 鱼 的 腮 鳍 ； ，
人 也 可 以 飞 上 蓝 天 ；
虽 然 没 有 鸟 的 羽 翼 ，
人 可 以 放 眼 美 好 的 未 来 ；
虽 然 生 活 在 现 在 ，
人 可 以 了 解 亿 万 年 前 的 过 去 ；
虽 然 生 活 在 今 天 ，
人 也 可 以 将 黑 夜 变 成 白 昼 ；
也许你想成为一名政治家，那么你是否拥有果敢的意志？
也许你想成为一名哲学家，那么你是否拥有深邃的思想？ 也许你想成为一名科学家，那么你是否拥有缜密的思维？ 也许你想成为一名艺术家，那么你是否拥有细腻的情感？ 也许你想成为一名发明家，那么你是否拥有求异的火花？ 也许你想成为一名军事家，那么你是否拥有敏捷与勇敢？ 也许你想成为一名教育家，那么你是否拥有对学生的挚爱？
（ 点 击 图 片 ）
（图片：人类的智慧）
（点击图标）
农 耕
神 州 六 号
四 大 发 明
四 大 发 明
四 大 发 明
四 大 发 明
四 大 发 明
古 代 文 字
象 形 文 字
甲 骨 文
金 文
杨 丽 萍
袁 隆 平
玛 雅 文 明
埃 及 金 字 塔
人的生命的独特性
人的生命的独特性还表现在：
人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式 和途径的多样性。
三、发挥自身生命的独特性
下面先让我们来读一读课本P28中的《你是否拥有》 并进行续写吧！
挑选1—4名同学，写出他们的个性品质。 全班参与，为今后同学的个性化选择当参谋：根据 每位同学的个性特点，帮助他选择一条适合于他的 成才之路。
人的生命的独特性
人的生命的独特性
每个人的生命具有独特性 人类的生命具有独特性 发挥自身的独特性
一、每个人的生命具有独特性
活动一：独一无二的“我”
步骤：1.展示课余时间收集来的树叶。
自然界的树叶:
步骤一说明： 布置学生课前从自然界收集树叶， 课上将学生收集来的树叶用双面胶贴 在黑板上或贴在事先准备好的纸上。
猜想可能出现的回答
我的掌纹 我的发质 我的肤色 我的性格 我的兴趣爱好
我的品味（表示赞赏） 我的思维方式（表示赞赏）
注：对于以上的回答应给予鼓励，并要求说出不同之处。
比较与归纳
•人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？
同学们续写教材28页提供的关于人类“智慧”的自由体诗
虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天； 虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋； 虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去； 虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来； 虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼； 虽然没有猎豹矫健的步履， 人也能日行千里； 虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海； 虽然没有蜻蜓的复眼， 但人也能迅速发现和避开敌人 -------
名人名言一: 世界上没有两片完全相同的叶子。
古希腊哲学家莱布尼茨
一、每个人的生命具有独特性
活动一：独一无二的“我”
人的生命的独特性
导入
小活动：《我说你猜》请一名学生背对黑板，根据同学来自提示，猜出教师所展示的图片内容。
其他学生看到教师展示的图片，用语言提示，帮助同学猜出教师所展示的图片内容。看看谁能够快速地、准确地帮助同学猜出来。
提问：要想帮助同学快速而且准确地猜出图片，你在提示的时候需要特别注意什么？
要想把握一个事物，就必须把握事物的特点。的确每个事物都有自己独有的、区别于其它事物的特点，正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样，“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不可能两次踏入同一条河流”。等你们将来学习哲学的时候会有更深入的研究。
正因为这许多不同的事物、各种各样的生命，世界才能多姿多彩，带给我们无限的欢愉。这一点，我们在前两节课已经有深刻的体会，今天我们要进一步去体会的是，在这所有的生命中，有一种最为独特的生命，就是人。
新授
二、人的生命的独特性（板书）
认识人的生命的独特性，首先需要把视角放到世界之外，审视一下人类这个群体，看看人类区别于其他群体的独特性。
下面我们就通过一个小活动分享人类的智慧。
小活动：说说人类的智慧
提问：说说人类利用智慧弥补自身不足，为人类以及世界服务的事例。
通过刚才这个活动，的确让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的智慧，这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和自豪。
让我们再把视角放回到我们自身，因为在所有人的生命群体中，我们每个人的生命是最独特的，让我们一起审视我们各自生命的独特性。
2.（1）人的生命的独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。（2）每个人要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。
苏教版初中政治七年级下册14.1人类生命的独特性word教案(2)
过渡：生命得之不易，每一个生命都有其存在的价值，那么世界上是否存在相同的生命呢？
（1）讨论
1、双胞胎是否完全一样？
2、世界上有没有相同的两片树叶？
3、是否存在相同的指纹？
总结：生命是独特的
（2）自我分析“我是独一无二的”
学生拿出一张纸，从姓名、性别、性格、爱好、特长等方面来分析自己，并相互比较，得出自己是独一无二的。
（3）观看人类生命的孕育过程
感受生命的来之不易，并设置问题，进行情感上的升华
（1）我们对父母有哪些新的认识？今后应怎样对待父母？
（2）现在对生命有什么感想?今后将怎样对待自己的生命？
欣赏图片，讨论回答：欣赏以上图片你有什么感悟？
了解这几个生命起源说的学生向其他同学介绍相关背景知识
总结归纳得出结论
思考，内心情感体验，并说出自己的心声
答：宇宙无限，生命神奇。
生命是地球上最宝贵的东西，
地球因生命的存在而生机勃勃。
（2）探讨生命的起源
讨论关于生命起源的几个说法
神创论、外星文明论、进化论
教师（或学生）介绍：
（1）“神创论”《圣经》上帝创世说。
（2）中国女娲抟土造人。
（3）达尔文进化论。
结论：地球上的生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年，而人类的历史只有几百万年。自然界经过漫长的岁月，才造就了人类。
结论：每个人的生命都是独特的。生命属于我们只有一次，任何代价都换不来。
（3）故事欣赏，情感升华
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事情。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔在地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它，然后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要？”还是有人举起手来。
人的生命的独特性
故事三：麦考莱喜欢读书
著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说：“如果 有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、 佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是 不允许我读书，那么我决不当国王。我宁愿做一个穷人， 住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。”
小组讨论：谈谈对这三个故事的感想。 小结：每个人都有其独特性，不仅体现在 个性品质上，而且每个人的人生道路以及 实现人生价值的方式和途径也是不同的。
人的生命的独特性
一、每个生命都是不同的
名人故事：达· 芬奇画蛋 达· 芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利的画家、科学家。他 在十四岁那年到佛罗伦斯拜著名艺术家弗罗基俄为师。弗罗基 俄是位很严格的老师，他给达· 芬奇上的第一堂课就是画鸡蛋。 开始，达· 芬奇画得很有兴致，可是以后第二课、第三课老师还 是让他画鸡蛋，这使达· 芬奇想不通了，小小的鸡蛋，有甚么好 画的?有一次，达· 芬奇问老师：“为什么老是让我画鸡蛋?”老 师告诉他：“鸡蛋，虽然普通，但天下没有绝对一样的，即使 是同一个鸡蛋，因为角度不同，投来的光线不同，画出来也不 一样，所以，画鸡蛋是基本功。。” 思考：为什么达· 芬奇要不停地画鸡蛋？ 原因：世界上没有两个鸡蛋是完全一样的 提高观察能力，打好基本功 发现微小差别
人的生命的独特性教学设计
人的生命的独特性教学设计目标预设：1、知识与能力：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命；逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力2、过程与方法：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。
通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。
因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。
3、情感、态度、价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
教学重难点：重点：感受人类生命和每个人生命的独特性难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命教学准备：学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。
预习导学：让学生了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。
教学过程：一、课前准备1、学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。
2、了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。
二、课堂教学认识生命的独特性（板书）活动1猜测与想象：教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。
提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？这里学生有两种情况：一是有，老师要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？二是没有，老师要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹锁进去？绝大多数学生回答不担心。
老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。
活动2观察与探究1：首先让学生分4人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况；要学生用准备的印泥、白纸收集；并利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。
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人的生命的独特性
教案目标
知识目标：明确独特性是普遍存在的，认识人的生命的独特性突出表现在人的智慧，认识个人生命的独特性及其表现。
能力目标：学生能够根据指定题目进行口头表述，学生能够从材料中提取有效信息（至少一点）并通过分析得出重要结论。
情感态度价值观目标：学生逐渐认识到自己是世界上独一无二的生命，从而珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。
教案重点与教案难点
认识到自己是世界上独一无二的生命
教案方法：
情景式教案、启发诱导式教案
教案手段：多媒体课件
教案时间：1课时
小活动：《我说你猜》
教案过程：
请一名学生背对屏幕，根据同学的提示，猜出屏幕上所展示的图片内容。
其他学生看到屏幕上的图片，用语言提示，帮助同学猜出屏幕上所展示的图片内容。
看看谁能够快速地、准确地帮助同学猜出来。
提问：要想帮助同学快速而且准确地猜出图片，你在提示的时候需要特别注意什么？
要想把握一个事物，就必须把握事物的特点。
的确每个事物都有自己独有的、区别于其它事物的特点，正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样，“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不可能两次踏入同一条河流”。
等你们将来学习哲学的时候会有更深入的研究。
正因为这许多不同的事物、各种各样的生命，世界才能多姿多彩，带给我们无限的欢愉。
这一点，我们在前两节课已经有深刻的体会，今天我们要进一步去体会的是，在这所有的生命中，有一种最为独特的生命，就是人。
人的生命的独特性
认识人的生命的独特性，首先需要把视角放到世界之外，审视一下人类这个群体，看看人类区别于其他群体的独特性。
比一比：看谁说得多
人与其他生命相比，有哪些独特的本领？
虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；虽然没有萤火虫的荧光，——————————虽然没有猎豹矫健的步履，—————————
虽然没有大象强壮的臂力，—————————虽然没有蜻蜓的复眼，——————————
人的生命的独特性有哪些表现?
１、与其它的动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。
人类区别于其他生命最突出的表现就是人类的智慧。
人类在许多方面都不如其它生命，人不能像鸟那样自由飞翔在蓝天，也不能像鱼儿那样悠闲地在水中漫游，人不如猎豹跑得快，不如狗鼻子灵，不如蚂蚁能举重……，但人类有智慧，可以弥补自身的不足，不但拥有了其他生命的一些功能，甚至于在许多方面超过了其他生命。
下面我们就通过一个小活动分享人类的智慧。
小活动：说说人类的智慧
提问：说说人类利用智慧弥补自身不足，为人类以及世界服务的事例。
通过刚才这个活动，的确让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的智慧，这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和自豪。
让我们再把视角放回到我们自身，因为在所有人的生命群体中，我们每个人的生命是最独特的，让我们一起审视我们各自生命的独特性。
小活动：
在自己的眼中，我们是“独一无二”的
例句：我……，所以，我是独一无二的。
提问：既然我们每个人都是独一无二的，我们该怎么对待自己的生命？
我们生命的独特性有些是外在的，有些是内在的。
要活出自己独一无二的每一天，我们更多地该把这种独特性体现在内涵上，让我们独特美好的品德、才智为我们的生命和我们的世界增添色彩。
而且，正因为我们都是独一无二的，我们都应该珍爱自己的生命，释放自己的特性，活出自己的滋味。
２、人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。
寓言故事
为了像人类一样聪明，森林里的动物们开办了一所学校。
学生中有小鸡、小鸭、小鸟、小兔、小山羊、小松鼠等，学校为它们开设了唱歌、爬山、跑步、爬树和游泳5门课程。
第一天上跑步课，小兔兴奋地在体育场地跑了一个来回，并自豪地说：我能做好我天生就喜欢做的事！而看看其它小动物，有噘着嘴的，有沉着脸的。
放学后，小兔回到家对妈妈说，这个学校真棒！我太喜欢了。
第二天一大早，小兔蹦蹦跳跳来到学校，上课时老师宣布，今天上游泳课。
只见小鸭兴奋地一下跳进了水里，而天生恐水、不会游泳的小兔傻了眼，其它小动物更没了招。
接下来，第三天是唱歌课，第四天是爬山课……学校里的每一天课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢的。
这个寓言说明了什么道理？
这个寓言故事诠释了一个通俗的哲理，那就是“不能让猪去唱歌，兔子学游泳”。
要成功，小兔子就应跑步，小鸭子就该游泳，小松鼠就得爬树。
成功心理学的理论告诉我们，判断一个人是否成功，最主要看他是否最大限度地发挥了自己的优势。
天生我材必有用，成功之路不尽同。
总结：
我们每个人都有自己与众不同的地方，最重要的是我们要认识到这一点，在逐步了解自己的过程中，选择适合自己的成才之路，为社会贡献自己的才能。
插入歌曲《小草》
没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。
从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角。
春风啊春风你把我吹绿，阳光啊阳光你把我照耀，河流啊山川你哺育了我，大地啊母亲把我紧紧拥抱。