小学语文识字归类大全)

小学语文识字归类大全
一、谜语法：把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再说给别人猜。

黑狗——默重逢——观手掌——撑一斤草——芹十月十日——朝一条狗四张嘴——器
二人走钢丝——丛几只小舟没有腿——船山上石头滚下来——岩牛尾巴让老鼠咬了一口—告
木头上面长甘蔗——某一点一横长，一撇到南洋，树林下面鬼子藏——魔树林长在石头上——磨
二、歌诀俗语法：把汉字各部分拆开，编成儿歌、口诀或一句俗语，把生字含其中。

小可见大可，张嘴叫哥哥又有几个月没买股票了雨田雷，白水泉，人王全弓长张，立早（音十）章
王白石碧，手分手掰亡口月贝凡赢，口在门里问双人十四一条心，品德永远记我心
合字口儿偏，让出地方给耳朵，耳朵支棱听命令三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流
两横短，一横长，还有一撇到南洋，要长寿，还要添上一寸长
三、故事法：利用听故事加深某字印象，从而记住字形。

治：大禹治水
先挖了很宽很宽的沟，然后在沟两边砌起土台，最后把水引到沟里疏通，学生既听到了故事理解了大禹治水的方法，更记住了生字“治”是由“三点水”和“台”组成的。

匡：匡衡凿壁偷光
先记住“匡”这个不常见的字音，然后记字形：部首是三框王字心（后边常字法也可以用）
四、图画法：用一幅画表示汉字，最好能和甲骨文或繁体字联系起来
画，画一幅卷轴画；
灯，画一盏最古老的（青铜器）小油灯，同时讲科学的发展及现在的电灯；
盘，画出古代盘子的形状；
盏，画出古代盏的形状，类似现在的高脚酒杯；
燕，写出甲骨文燕的字形；
黑，本身稍加变形就可以看到一只小黑猫的样子；
原，一望无际的草原，一弯河水静静流淌，白色的小羊一群群；（也可用后面要讲的字义法）竹、叶、舞，等等很多很多字，都可以用一幅简笔画表示出来。

五、字义法
通常一个汉字有多个义项，而在这些义项中，只有一个义项是字的本义，也许有一个或几个最常用的义项，教学时应选取便于学生理解的最常用的义项帮助学生理解字义，记忆汉字。

闻：闻听、见闻游：游水、游泳戏：唱戏、演戏用的是字的本义。

打、望：就需要用字的最常用义项；褐：先用本义（衣服）再用常用义（颜色）。

六、组词法
给生字组词时，组一些比较常见又带有生字一部分的词语，用这样的方法识字，效果也很好。

轮：车轮桥：木桥篮：竹篮旱：干旱触：触角联：关联
七、常字法
把笔画比较简单但字义难于理解的汉字，加上部首转化为学生易于理解又常见的新字，先学习这个新字，然后用这个新字带将要学习的生字。

勾变钩辱变褥
义变仪止变趾
巴变爸臼变舅
八、圈画法
每课找出一两个最难的字，画上圆圈，引起学生的特别注意。

通常，学生记得最快、记得最牢的便是这些画上圈的汉字。

刍而尔
九、比较法利用对比的方法。

两种情况1、利用字形或字音相近的熟字给生字注音，帮助识记生字。

“酿”是一个不常见的字，一年级的小学生在日常生活中很少用到，学起来困难很大，字音难读，字形难记，字义难懂。

教学时，用熟字“娘”来做比较使学生掌握读音，用“酒”和“娘”比较记忆字形，用“酉”和“良”合成字义。

且有儿歌：一个小姑娘，放学卖酒忙，洒了三滴酒，回家继续酿。

学生一下就牢牢地记住了，并且达到当堂能听写的程度。

2、对于字音不同、字形相近容易认错或字音相同、字义不同的容易混淆的熟字，我也教学生利用比较法区分。

幸和辛，用一点的辛苦，换来十分的幸福，辛苦一点，幸福十分
喝和渴褐和竭赝和膺落和满骛和鹜捡和拣
赢和羸馨和磬“拎、龄、聆…”和“琴、衾、吟…”“栋、冻”和“拣、练、炼”
比较时配上儿歌，效果会更好
儿歌区别形近字：。

“暮、募、幕、墓、慕”，这是一组形似字,都是上声下形结构, 声旁在上，为“莫”，因其义不同而形旁各异:太阳下山是日暮，大力募集需“力”助，布“巾”制作是幕布，泥土筑成是坟墓;心中艳羡是爱慕加羡慕。

“挎、跨、胯、垮、侉”，这是一组以“夸”为声旁的形声字，形旁不同、字义不同
十、部首法
汉字的部首与汉字的意义有着内在的联系，教学中应讲出字的部首与字义的内在联系，即讲出这个字为什么用这个部首。

1、身体部位用字多挂有“月”部，脑、脖、胸、腹、腰、肩、背、胳膊、臀、腿、脚等；
2、用手和臂完成的动作多挂有“提手旁”，指、扔、捧、搂、抱、摔、捡、挑、打等；
3、与腿和脚有关的用字一般挂有“足字旁”，蹦、跳、跃、踏、踩、踢、跑，等；
4、与头部有关用字一般挂有“页字部”，顶、颅、额、颊、颜、颏、颌、颈，等；
5、与山丘有关系的字多用“左耳刀”旁，如：阴、阳、陵、陡、险、限、陷、陈、陆、际，等；
6、与城市有关系的字多用“右耳刀”部，都、郭、邦、部、郑、郊、邻，等；
7、与衣服有关的字多用“衣字部”或“补衣儿”，衬、衫、裤、袄、裳，等；
8、与祭拜祈祷有关的字多用“示字部”，祖、祭、祀、祈、祷、祝、福、礼、神、祥、祸，等；
9、与行走道德约束有关的字多用“双立人旁”，行、德、律、役、得、徘、徊、往，等；掌握了汉字构字的这个规律，可以把以前学过的汉字进行分类打捆，因此，部首法也可以说是分类打捆法。

识字材料\汉字部首类“火”：做形旁时又是写作“灬”，学生就能自觉解析“蒸、煮、烹、熬、烈、热、照”等字的形义；
“手”作偏旁可变写为“扌、、又、廾、攵、、彐、爪”等，看到“挥、击、牧、取、妻、采、戒、看”等字时，能自觉地把这些字与“手”的动作联系起来。

几个特殊部首：
“彐”中第二笔是否出头：雪、彗、慧、寻、当
尹、事、争、肃、秉、兼、康当“彐”中间有纵向笔划（撇或竖或竖勾）穿过时，横就出头儿，反之就不出头儿
区分“宀、冖、穴”：
宀，音mián，金文写得像房屋形，构字与房屋有关，如“安、牢、寇”；
冖，音mì，甲骨文写得像一块布巾向下披覆覆盖东西的样子，是“帽”的初文，构字中多表示蒙覆义，如“冤、冥、冠”；
穴，小篆写法像古人居住的岩洞形，上面的「宀」是房屋形，两个“口”形是洞顶的岩石块，后来演变成“八”形，“穴”在构字中表示窑洞、窟窿等义，如“突、窍、窝”。

学生分清了三部首的形义关系，就可以结合教材对三个系统的字做进一步的分析：“灾”是房子着火；
“冤”像兔子被布蒙盖而卷曲难伸之形，表示委屈之意，引申为冤屈；
“穷”是力在穴中，有劲难使，表示窘迫之意。

十一、字理法
需要教师有丰厚的文字学基础（说文解字）
炙，组词“炙热”，学生难以理解，教学中，我给学生讲解：上面是月的变形，在古代是肉的意思；下面是火；肉在上，火在下，合起来是“用火烤肉”。

学生一下理解了“炙”的字义，而且组词“炙烤”。

疑，学生很难识记字形，我是这样告诉学生的：士兵面对敌人，想：我是用匕首（左上是匕）呢，是用箭（左下是矢）呢，还是用鬼
（形声。

字从卑从厶，卑亦声。

“卑”意为“仿真物”、“模拟物”；“厶”指“自我”。

“卑”与“厶”联合起来表示“自我的仿真物”、“自我的模拟物”、“自我的镜像物”。

本义：活人的仿真物。

说明：古人认为，活人生活在阳间，人死之后就去了阴间，成为鬼。

鬼就是活人的仿真物，是活人死后的影像。

）长矛（右上是矛的一部分）呢？正在他迟疑的时候，敌人逃走（右下是走的一部分）了。

秉（原意为手持禾苗，引申为把持，如秉政、秉正。

）
十二、形声法声旁表音、形旁表义
规律：熟字加部首、熟字去部首、熟字换部首、熟字加（去）部件。

青，有虫是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情义，用话来邀请，有米更精神。

字族法
十三、象形法象形是汉字六书之一，是一种造字方法，指字按照物体的形象来描摹，甲骨文多是象形文字。

象形字一般都能用一幅画来画出。

十四、很多独体字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。

这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字。

十四、指事法
指事也是汉字六书之一，它是以象征性的符号来表示意义的造字方法。

教学时同象形法一样反用。

如：“刃”是刀上非常锐利的一点；“本”和“末”更是用一横来标示位置等。

指事字为数不多，可以启发学生利用奇特联想的方法来识记
十五、会意法
会意是把几个有具体意义的形体组合起来表示一个意义的方法。

教学会意字要从分析字形各部分意义入手。

一人大，日月明小大尖，小土尘
不正歪，不用甭田力男，土里埋
二人为从，三人为众
二木成林，三木成森
休，一个人靠在树旁休息；
拿，把手合起来，即“合手为拿”
采，一只手正在摘树上的果子
看，一只手放在眼睛上
卡，在中间挡住，既上不来又下不去
灭，在火上盖住一层东西
信，“人言”合到一起，——念
睡，眼皮垂下来就是睡了
初，左边是“衣”，右边是“刀”，做衣服开始要用刀裁剪，所以“初”表示“开始”
学生自能动脑识字例股，又有几个月没买股票了，爸爸又有几个月没打我的屁股了；
朝，十月十日是我的生日；
过，再往前走一寸就过去了；
船，几只小舟没有腿；
宴，日头躲进安全帽里；
凹，小抠门儿
凸，小山包儿
鼎，一只眼、俩耳朵、四条腿儿的怪物
字族“泡炮跑袍抱饱胞苞刨”，有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，用手来拥抱，草头在上是花苞，用刀来把木板刨。