让课堂因你而精彩

合集下载

课堂因你而精彩

课堂因你而精彩【摘要】小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。

运用媒体创设情境，激发兴趣；运用媒体自主学习，活跃思维；运用媒体巩固操练，提高效率。

【关键词】多媒体技术；小学英语；课堂当新课改的浪潮袭卷我们时，传统教学显然已不适应时代的要求，教学手段的改革势在必行，而多媒体教学以新颖灵活的方式、时代性强的特点独领风骚。

在小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，使课堂教学处于一种运筹帷幄之中，决胜于千里之外的境界。

而学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。

如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其精彩效果决非传统教学手段可比。

具体体现在以下几点：一、运用媒体创设情境，激发兴趣众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。

而在语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。

情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。

正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”传统的教学中，教师采用实物、玩具、模型、图片等直观教具进行教学，也能或多或少地为学生创设学习英语的情景，但这些方式都有这样或那样的不足，它们要么因为条件限制不能随意变化，要么因为水平差异不能逼真再现。

而多媒体技术能形象、逼真、生动地创设英语教学情境，激发学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。

如在学习数字时，为了能使学习材料具有趣味性，我非常巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动了学生的学习积极性。

又如在教学小学牛津英语5a unit4《halloween》时，由于“万圣节”对学生来说比较抽象，我就利用多媒体，让学生边观看真实的“halloween”的情景，边介绍相关知识，这样不仅拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验，也为学生感知、理解和运用英语创设了良好的语言环境，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

多媒体,课堂因你而精彩

多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。

多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。

现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。

语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。

所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。

语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。

可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。

一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。

”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。

小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。

因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。

如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。

学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。

这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。

二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。

心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。

一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。

多媒体技术：课堂因你而精彩

一
０６５７００）
、Leabharlann 了他们爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的片段，去掉对话，让学生给片中动物配音，然后分角色进行情景会话．学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演。使课堂真正成为他们的交际场所。在这样的氛围中，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢说、乐说，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住了，提高了课堂教学效率。三、 “ 读” 来鲜活小学生的特点是兴趣高，但持久性差．他们很容易对一件事情感到厌倦。阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读、回视、重读、小声朗读；一遇生词就停下来 … …不良的阅读习惯在学生中十分普遍，这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上．获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。利用多媒体技术进行“ 读” 教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生感官，让学生多渠道地获取信息，促进对文字的理解。五年级下册 “ Ｍｙｆａｖｏｕｉｒｔｅｓｅａｓｏｎ ” 首先讲到四个季节的树的变化。所以，新授前，先让学生们观看一段录像：一只小鸟嘴里衔着的种子缓缓落在地上，在阳光雨露的滋润下生根、发芽、开花，很快就长成了一棵大树；在烈日炙烤下树冠如盖；无情的秋风把绿叶吹黄了、吹落了；严寒的冬天，雪花悄无声音地落在光秃的树枝上 … … 看完录像，教师要求学生带着问题进行 “ 读” 的练习，屏幕显示：（１）Ｈｏｗ’ Ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｉｎｓｐｉｎｒｇ？Ｗｈａｔｈａｐｐｅｎｓｔｏｔｒｅｅｓｉｎｓｐｉｒｎｇ？（２）Ｗｈａｔ ’ Ｓｔｈｅ

电化教学――让数学课堂因你而精彩

电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。

下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。

没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。

兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。

数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。

那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。

其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。

例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。

师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。

为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。

我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。

数学课堂因“你”而精彩

数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。

恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。

当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。

只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。

《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。

把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。

一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。

多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。

恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。

并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。

学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。

再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。

通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。

生成——课堂因你而精彩

视台还专门开设了这样的栏目呢，这个孩子让我们领略了闽南
语的独特魅力，何不可？好好享受母语吧！有
二、势而导，顺把握生成
● ・－ｊｋ。 ■ｔ－ ■ ■ ■ｔ－
。
有了这个小插曲，生像吃了开心果，下子来了精神，学一接
就让我们穿越时空的隧道，进长征岁月（幕出示全诗）受走屏感
红军战士项天立地的英雄气概！”全班齐读）（。廖廖数语，有却先声夺人之势，设了一个特定的教学情境，下文的学习、创为生成打下了情感伏笔。
■ －‘ －， ■■－ ■‘・ｋ ■｝— ■‘ ■ － ■｝ — ■ｔ，ｋ・ ■ｔ■■ － ■｝ｊ — ｊ ■ ■｝ｊ・ｋ ■ｔｅ ■ｔｊｋ－ ■‘■ｋ ■ ，ｊ ’ｔ＇ｋ。。 ■｝。｝。｝＇。■ ｋ ■ ， ■ｔ ■‘ ■‘■ ■
《征》该教师就非常善于创设情境，长，以情激人。课伊始，曲一《四渡赤水出奇兵》合唱让人心潮澎湃，你不禁带着激情上的让
笑，破了刚才的沉闷，等着看我怎么收拾他。瞧这群孩子，打正真是唯恐天下不乱ｊ我真是又好气又好笑，机一动，请他再灵我
一
境可以唤起相应的感知。情境中的各种因素对人的情感产生往

语文课堂教学因“你”而精彩[论文]

语文课堂教学因“你”而精彩【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。

运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。

【关键词】信息技术教学手段语文课堂随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。

运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。

并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。

一、情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。

使他们产生学习动机。

情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。

有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。

屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。

这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

如：在教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。

由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。

那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。

多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。

带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。

这样的情景和设问引入。

课堂因你而精彩

解法不行，的法宝是画图、我列举甚至猜 ……
鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。下面结合自己的教学实践，
就如何利用课堂中的生成资源，谈几点感受。
一
上课时我用列举的方法帮助学生找到了答案。
、
充分的预设是生成精彩的前提
关键词：设；捉顸捕
课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，间学期
生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学
从有序（预设）到无序（，生成）再到有序（，采取相应的对策）。
学生个体之间的差异和教学的开放，必然使课堂呈现多变性和复杂性，常常会使教师的预设和实际教
学产生差异甚至不同。我们要直面真实的课堂意外，根据师生、生生互动的具体进程整合课前的各种预设，使
课堂再次走入 “ 柳暗花明又一村” 。
课堂中生成的东西很多，当然并不是生成的都是有价值的，都是精彩的。面对课堂上的突发问题，师教要依靠敏锐的捕捉能力，并随时反思自己的教学行为，对于有价值的“ 突发问题” 加以引导，巧妙利用，采取积极的应对措施，寻求教学的新的平衡，使整个教学过程
最近，出了一些题目给学生练习，中有这样一我其
契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、时搜集、效筛选学及有习活动中瞬间生成的，有利于促进学生进一步学习的

课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们

课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们【摘要】弹指间，新课改已经步入了第10个年头，借着课改的东风，原本枯燥、沉闷的数学课堂也变得生动、鲜活起来。

学生的主体地位得到了进一步的彰显，“一言堂”变成了“群言堂”，在这里，孩子们的个性得以张扬，潜力得到发掘，才能得以施展，兴趣和爱好得到了充分的保护，他们成了真正意义上的课堂的主人！【关键词】新课改；“一言堂”；“群言堂”《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的作用，就是要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式……这样，我们的小学数学课堂才能由“一言堂”变为“群言堂”，才能听到孩子的辩论与争鸣，看到孩子的合作与探究，感受到课堂教学的动感与鲜活——1让孩子成为“情景的主角”苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本能，在于思维的感情色彩，在于智力感受，如果这个源泉消失了，无论什么也不能使孩子拿起书本来”。

为此我把传统的应用题：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，小刚沿着足球场的边跑了一圈，跑了多少米？”改编为创设性问题情景：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道，如果让你在跑道上跑步锻炼，你怎样跑？约跑多少米？”孩子们的回答各不相同、个性十足：生5：跑2圈：（100+60）×2×2=640（米）生6：跑3圈：（100+60）×2×3=960（米）在这一问题情景中，学生不再是游离于问题边缘的“消极看客”，而是真正进入了问题的中心，成为“情景的主角” 。

他们心灵舒展，率性而为，灵性凸现，一个个像法国思想家卢梭笔下的“爱弥尔”，在自然状态下全部天性获得充分展开，置身于此情此景，一股突如其来的喜悦涌上心头——我们的数学教学真正关心了“人” ！真正让学生在学习活动中能自由发展自己的个人意志，自由发挥潜在的主观能动性，自然流露特有的智慧灵性，凸现了人文精神的内涵。

童心,课堂因你而精彩

童心，课堂因你而精彩摘要：本文列举了几个真实课例，阐述和展现了童心（你）给课堂带来的无限精彩：因为有了你——思维如此自由；因为有了你——人性如此温暖；因为有了你——语言如此诗意；因为有了你——错误如此美丽。

关键词：童心思维人性语言错误我曾读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文，为其露珠般透明的童心由衷感动。

文中说到他女儿刚三岁时，看到妈妈在厨房里洗韭菜和萝卜，便说道：“妈妈在给韭菜洗头发，给萝卜洗脸。

”另外台湾有个孩子打破了鸡蛋，他写了一首小诗“鸡蛋破了，一个太阳流出来”。

多么鲜活的语言，一如清风拂过心田。

细细想来，其实课堂就是个童心如花的世界。

记得有个二年级的小朋友，他说校园里的桂花开了，就像许许多多小蚂蚁在开会。

忍不住又想起学校有位智障孩子，老师问他属什么，他的回答让我至今难忘：我属蝴蝶，因为蝴蝶最漂亮。

就像听到花开的声音，所有听课老师的脸上都随之灿烂起来。

童心，课堂因你而精彩。

一、因为有了你——思维如此自由这是一堂一年级的艺术课——《太阳》，教师亲切地启发学生：“在小朋友的心里，太阳是什么样的？你能用自己的笔把它画出来吗？”孩子们立刻在纸上涂抹起来。

不多时，一幅幅色彩斑斓的图画粘贴在了黑板上，煞是好看。

“哪个小朋友愿意向大伙儿说说你画的太阳在干什么？”“我画的太阳正在过生日，好多小动物都来祝贺它。

”“我画的太阳在跟小朋友们一起玩耍。

”“我画的太阳在尽情地唱歌。

”“我画的太阳在云朵上打瞌睡。

”可不是，上面的太阳还在打呼噜。

另一堂是语文课，接近尾声时，教师激动地说：“荷叶不仅自己美丽可爱，还给小动物们带来了快乐，怪不得作者最想变成大大的荷叶呢！夏天来了，你想变成什么呢？”“我想变成一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。

”“我想变成一只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！”“我想变成一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块儿玩捉迷藏的游戏！”“我想变成一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘上飞来飞去，飞累了可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。

“生成”-课堂因你而精彩

差不多有两米了” 这样的句子从孩子们口中蹦出来，也就
水到渠成了。二、抓住契机。借机施教 ’
自主、合作、探究是新课程标准倡导的新的学习方式。它以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究
学习为目的。在这个学习过程中，学生作为一种活生生的
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）０７－０２０４－０２
甄别错误，因势利导如果教师能正确甄别学生的 “ 错误” ，及时把握生成
一
、
儿童化的语言，这样课堂的生成就成了一个突破点。孩子们在肯定他回答的同时，踊跃举手， “ 这个人长得真高啊，
三、亮点教学有法，但绝无定法。教师备课最重要的方面就是
备教法，既要结合学习的文本和学生的实际，又要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方
－
教室里是生机勃勃的。 ” 如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫 “ 活” 。我们无论采取哪种教学法，都不可忘了这个“ 活” 字。课堂“ 活” 了，高潮就会迭起，亮点就会频频闪光。怎么营造课堂高潮、制造课堂亮点呢？第一，要还课堂与学生，让学生真正成为课堂学习的主人。不仅要行为参与课堂，还要思维参与课堂，即内在参与和外在参与相结合。第二，要留给学生思维的时间和空间，让每个课堂发言、讨论都建立在学生独立思考的基础上，不仅能回答问题，而且能质疑问难，提出有价值的问题，发生思维的碰撞，课堂的每一句发言交流，都是学生思考的成果，让思维成为课堂的常态。第三，尽可能化繁为简、提纲挈领。敢于大胆取舍，剪枝蔓、理主干，整合知识体系，突出重点，让学生在简明、简洁中节省听讲的时间，提高听讲的效率，为独立思考、质疑问难、解疑答疑、合作探究留出时间。在师生的互动、生生的互动、文本与主体的互动中，掀起参与的高潮，制造课堂的亮点。总之，课堂教学既要有严谨的科学性，又要有美妙的艺术性。作为教师要想方设法在课堂教学的各个环节中激发学习激情，制造频频亮点，打造灵动课堂，促使学生积极主动地学习知识，使课堂变得有声有色，充满生命力！

课堂因你而精彩

课堂因你而精彩摘要：高中语文课堂气氛不活跃，问题提出后，回答者寥寥无几，大部分学生低头或有意回避老师的目光，形成不了师生互动，课堂就成了教师唱独角戏这样的沉闷课堂。

无疑让课堂对话的实现陷入困境并处在了一个尴尬的地位，探究根源，这不仅与学生的心理因素有关，与教师讲得多，学生没有形成习惯，评价缺乏鼓励以及教学观念、教学方式也有着密切联系。

如何活跃课堂气氛，成为每一名语文教师的追求。

关键词：高中语文课堂气氛提出问题师生互动一、前言课堂气氛是课堂教学的效果的具体体现，课堂气氛直接或间接的影响着教学的质量。

很多教师都有这样一个体验：越是低年级的学生越是活泼，课堂气氛越好，而越是高年级的学生越是沉闷，课堂气氛越是沉闷。

这在我国是一个比较普遍的现象。

就职业高中语文课来说，高中《语文课程标准》的教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

[1]”但现实状况是学生的参与和发言往往不够活跃，许多语文老师也抱怨语文课堂气氛不活跃，老师提出问题后，不论难易都得到学生沉默的应对，这让课堂对话变成了语文老师一个人的独角戏，严重影响了教学质量，这种语文课堂沉闷的现象在我国高中语文教学中已经演变为非常普遍的一个现象了。

那么，这是什么原因导致的呢？怎样才能打造完美的互动课堂呢？二、语文课堂沉闷现象探因造成高中语文课堂沉闷的原因不止一个，既有学生个人的原因，也有语文教师的教学方法、语文教材等方面的原因，具体分析如下：（一）学生个人方面的原因。

第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。

新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是高中语文本身就是一门博大精深的学问，学生的各方面的知识储备还不够，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，即使想回答问题也难以说出条理的见解。

第二，从众心理影响课堂气氛。

从众心理是一种有益又有害的心理状态，也是我们中国人普遍存在的一种心理。

语文课堂因“你”而精彩论文

语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。

越来越受广大教师和学生的喜爱。

《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。

”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。

它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。

一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。

”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。

”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。

视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。

了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

学生注意力很集中，收到了很好的效果。

要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。

学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。

如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。

单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。

我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。

课堂因“你”而精彩--信息技术在思想品德课教学中的运用

知识的巩固。
信息化时代的到来，促进知识经济的蓬勃发展。面对数字信息化时代，思想品德课课堂教学也要适应时代的需要，巧妙地运用现代信息技术辅助教学，可以把抽象的知识简单化，把枯燥的问题趣味化，激发学生学习的兴趣，充分调动多种感官参与学习的过程，勾起强烈的求知欲望，从而让学
学园ｌＸＵＥＹＵＡＮ
２０１４年第４期
课堂因 “ 你”而精彩
信息技术在思想品德课教学中的运用
黄俊琦福建省南安市毓元中学
观看、感悟生命中爱与被爱的时刻，唤起自己的回忆和反思。在 “ 爱的冲突”环节，设计了一则亲子矛盾的情景剧，并让大家讨论后半场的剧情发展情况，小组长在规定的时间内把讨论的结果上传，然后全班学生与老师进行点评、交流。这样既避免了以往教学形式单一的现象，方便生生、师生互动，同时又可以充分发挥小组合作的作用，更有利于学生对所学
思维发展尚未成熟，因而网络中生动有趣的文字、画面能吸引学生主动钻研、思维推导，使学生逐渐掌握提问的技能。当然，质疑是手段，解疑是目的。网络是一个 “ 天然的图书馆” ，它给学生解答疑难提供了完备的场所，当学生遇到困惑时，只要将鼠标一点，庞大的学习资源库便展现在眼前。
运用信息技术，激发学习兴趣，实现自主学习美国现代著名心理学家布鲁纳指出：“ 学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。 ”多媒体网络技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，拓展传播的信息范围，图、文、声、像并茂，弥补传统品德与社会教学中因时间、空间等存在的不足，为学生提供大量丰富的学习材料，增强思想品德课教学的魅力，使注意力容易分散的学生产生好奇心理，从而激发学生的学习兴趣，由 “ 要我学”转变为 “ 我要学” ，使其学习主动性更强、思维更活跃。如在讲述竞争与合作一课时，我就选用了刘翔在世锦赛上夺冠的镜头。学生本身就对这一新闻极其关注，再加上有许多学生没有看过这段视频，所以在课堂上播放刘翔夺冠的片段极大满足了学生的心理需求，渲染了竞争的气氛，学生的心情既激动又愉悦，为整堂课的顺利开展奠定了良好的基

童心,课堂因你而精彩

童心,课堂因你而精彩摘要儿童绘画的魅力在于其稚拙，其纯真。

一起走进儿童的世界，用心去解读童心，用童心去引导课堂。

美术课堂即是童心的课堂，而童心启发、延续的关键在于教师。

美术教师，是童心启发的引领者。

关键词童心课堂引领获得精彩在儿童成长和发展的过程中，绘画是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己世界的形式。

儿童是天生的艺术家。

毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。

”马蒂斯、齐白石也都曾被儿童画的独特美丽所折服。

儿童绘画的魅力在于其稚拙、其纯真。

我们的儿童画中成人的成分过多，“教”的痕迹特别重，画中唯独缺乏的是童真、童趣。

这样的美术课怎么促进学生的个性形成和全面发展呢?这就要求我们教育工作者去探索新的教育出路。

让我们一起走进儿童的世界，用心解读童心，用童心去引导课堂。

一、美术课堂即是童心的课堂1 艺术起源于游戏，来自于童心。

游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。

“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。

人只有在游戏状态中才最像人，真正地体现出自我。

2 童心课堂符合儿童的身心发展规律。

从儿童的生理发展及心理发展规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主，特别是低年级学生，注意力不能长时间集中。

童心引导下的游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，学生在愉快中精神放松，课堂气氛活跃，使孩子在乐中得知，趣中求真。

3 快乐的绘画才能产生最纯真的创作。

孩子的创作往往是在无意中发觉闪光的。

真正的美术课堂是让孩子的思维打开，能自由畅想，不拘泥于教师的讲述和范画的形式，在游戏中绘画，在绘画中游戏。

在这样的课堂中学生才能创作出有个性的作品、有思想的艺术品。

美术课堂快乐的本源，来自于学生在作画时最大限度地思维活跃。

而童心启发，延续的关键在于教师。

二、美术教师，童心启发的引领者有人说，教师的童心是诗意的花朵。

多媒体,课堂因你而精彩

ｉｆ１４＇，组合作，设计一种能使人留下深刻堂教学充满勃勃生机，学生学得主动、兴趣，学习积极性。学生由被动的接受型学习状态请你＇促进学生智力的开发，培养学生能力，提高转为主动进取型学习状态。因此，课堂伊始，印象的汇报方式。了课堂教学效率。《语文课标》中也同时指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
多媒体，课堂因你而精彩
口河南省洛阳市实验小学韩智景
在信息技术高速发展的今天，多媒体教的需要引起的。多媒体教学具有具体、生动、发展。学生在汇报中各展所长，或绘画、或学作为一种先进的教学形式，为教与学注入直观、形象的教学效果，具有文图并茂、声唱歌、或表演，激发了学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，了新鲜的血液和新的活力，给传统的课堂教像一体、动静结合的特点，能吸引学生兴趣，学带来冲击，使传统的以灌为主的单调枯燥满足学生探究心理，能创设良好的课堂教学使阅读成为自我表现的舞台。的教学内容变得形象直观，生动有趣，使课情景，激发学生强烈的求知欲望，增强学生师：老师相信大家都有这样的阅读能力，
的 “ 牵引 ”与 “ 指导 ” ，更没有对重点
语段进行分条缕析，而是让学生利用多媒体建立自己的 “ 独特感受、体验和理解 ”。在预习、导人、品读几个环节，我精心设计，充分利用多媒体以达到理
想的效果。

课堂因你而精彩

课堂因你而精彩摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的，但课堂评价语是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。

我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，我们在课堂教学中应借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂。

关键词：激励；真情；引导；幽默《语文课程标准》指出：语文课程的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更重要是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程、从而有效地促进学生发展。

现代教育重视评价，在日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价语言，它是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。

我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂，我结合实际教学中的案例来谈谈自己的看法：一、饱含激励人人都想得到别人的赏识，人人都需要鼓励。

因此，教学课堂中教师无论是传授文化知识，培养能力技巧，都离不开那有激励性的语言评价。

它能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

让我们来看看《我不是最弱小的》教学中的一个片断：师：通过学习课文，你想成为文中的谁？生1：我想成为爸爸，因为他是如此强大。

师：你很有爱心，老师相信你以后一定会成为一个强者。

生2：我想成为萨沙，尽管他没的力量没有爸爸强大，但他却和爸爸一样善良。

师：说得没错！我们应该成为善良的人。

在生活中尽自己最大的能力自觉去帮助别人。

生3：我想成为蔷薇花，因为它虽弱小，但可以供人欣赏，给人以美的享受，如果我能像蔷薇花那样给人带来好的心情，那会是非常愉快的。

师：你说的观点很有创意，非常可贵，老师都没有想到这点。

学习就是这样，用自己的心感悟，用自己的心去体会。

评析：教师在教学中，层层深入地引导，无尽地赏识和充满激励的评价，大大激发了孩子的自信心，孩子是越说越想说，越说越能说，让我们惊喜地看到孩子思维的火花迸发得如此绚丽，如此耀眼。

多媒体,课堂因你而精彩

多媒体,课堂因你而精彩现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。

更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。

一、巧用多媒体，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。

而人的情感是在一定的情境中产生的。

在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。

音乐是一种情绪，音乐的感召就是情绪的渲染。

中学生读诗不是因为字句的的难懂而是不能携情入境。

音乐是媒介，帮人入情入境。

所以在学习古诗文时选择与诗文内容一致的音乐，让它们在学生耳边适时想起。

音乐缩短了学生与诗歌的距离，实现了与诗人的亲密接触。

音乐提醒学生诗歌中还有摇头晃脑的陶醉，还有新鲜的和生动的感动。

多媒体还可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

二、巧用多媒体，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。

在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。

因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。