专科院校中外合作办学发展现状及对策
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望引言随着经济全球化和教育国际化的趋势日益明显，中外合作办学已经成为了国际教育领域的一个重要发展方向。
在新时代的背景下，中外合作办学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在通过探讨中外合作办学的发展历程、现状和展望，对其发展趋势进行深入分析，以期为中外合作办学的未来发展提供有益的启示。
一、发展历程中外合作办学的历史可以追溯到上个世纪70年代，那时中国开始试点引进国外先进的技术和管理经验，其中包括引进国外的大学课程和教学模式。
随着改革开放的不断深入，中外合作办学逐渐成为了中国教育改革的一个重要组成部分。
1981年，中国第一所中外合作办学的大学——北京师范大学香港国际商学院成立，标志着中外合作办学进入了正式阶段。
随后，中国相继开展了与美国、英国、澳大利亚等国家的合作办学项目，积极引进国外优质教育资源，提升了中国高等教育的国际化水平。
二、发展现状目前，中外合作办学已经成为了中国高等教育的重要组成部分，取得了显著的成绩。
根据教育部的统计数据显示，中国目前已经有超过200所高校与国外合作办学，合作学校数量和涉及国家不断增加。
在中外合作办学的形式上，涵盖了学位授予项目、交换生项目、合作研究项目等多种形式，涉及领域广泛，涵盖了经济、法律、工程、医学等多个学科。
在合作办学的内容上，包括了学分互认、教师合作、科研合作等多个方面。
中外合作办学已成为中国高等教育国际化的一大亮点，并为中国培养了大批具有国际视野和竞争力的优秀人才。
国外高等教育机构也纷纷与中国高校合作办学，通过引进国外先进教育理念、培养方式和管理经验，推动了中国高等教育的国际化进程。
不少国外知名大学也在中国设立了分校或合作办学项目，为中国提供了更多优质的教育资源。
这些合作办学项目为中国学生提供了更多选择的机会，丰富了中国高等教育的多样性，也带动了中国高校的教学质量、管理水平和国际声誉的提升。
三、发展趋势在新时代的背景下，中外合作办学面临着新的发展趋势和挑战。
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施摘要：中外合作办学是引进国外资金以及国外先进的教育理念、教学内容、方法等，聘用外国教师授课的一种新的办学形式。
它对补充我国教育资源的不足，为我国培养国际型人刁‘起着独特的作用。
本文从我国高等教育可持续发展方面提出推进中外合作办学发展的思路，介绍、分析了中外合作办学的历史和现状，对中外合作办学中存在的问题进行了分析，并提出相应的解决策略。
关键词：中外合作办学；双学位；学分互认经过一个时期发展，尤其是教育规划纲要颁布实施以来，中外合作办学初具规模、布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。
截止目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个；由省级人民政府和教育行政部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目1049个，全国中外合作办学机构和项目共计1979个。
从办学层次来看，除义务教育和军事、警察、政治、宗教外，涉及其他各个办学层次；从办学规模来看，据不完全统计，目前各级各类中外合作办学在校生总数约55万人，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。
高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。
中外合作办学在中国教育事业和国际教育市场中发展潜力巨大。
应当加大改革力度，大胆探索办学新模式，从而促进中外合作办学的进一步改革与发展，使中国高等教育融入国际高等教育发展大潮，真正实现与世界接轨。
但改革开放之后中国高校与国外大学合作办学以来存在不少的问题且急需对加以改正。
一、中外合作办学中面临的几个问题（一）学科专业的设置重复性严重，目前，中外合作办学在专业设置上存在趋同和重复的问题，本科专业以经济学门类、管理学门类为主，高职高专专业以财经大类、电子信息大类为主，专业设置趋同现象严重。
要办出特色，增强竞争力，应当在专业设置上下一些功夫。
基本原则，一要考虑投入与效益，二要考虑社会需要。
（二）中外合作办学的存在较严重的办学质量问题；1.学生质量高低与否。
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析Abstract：China's education industry has been booming in recent years, and international cooperation in running schools has become a new way to introduce high-quality educational resources to China. However, in the process of running schools, there are still many problems, which directly affect the quality and development of joint schools. This paper analyzes the status quo, problems, and countermeasures ofSino-foreign cooperative schools from various angles, and proposes countermeasures to promote the healthy andsustainable development of cooperative schools.Keywords:Sino-foreign cooperative schools, status quo, problems, countermeasures正文：一、中外合作办学现状当前，教育是全球发展的重要支柱之一，教育领域的国际交流与合作已成为各国重要的发展战略之一。
随着中国加入WTO，其教育市场进一步开放，中外合作办学也由此越来越成为一种新型的引进国际高质量教育资源的方式。
据有关数据显示，目前中国已有近400家中外合作大学和高职高专院校，涉及25个国家的160多所高校，其中包括牛津、哈佛、耶鲁等海内外知名高校。
我国对中外合作办学监管的现状、问题与对策
我国对中外合作办学监管的现状、问题与对策随着市场经济的发展，我国的高等教育发展也显著加快，中外合作办学问题也逐渐成为我们学术界关注的热点。
近年来，中外合作办学对于推动我国高等教育国际化进程发挥了重要作用，但是与此同时，不良形式的中外合作办学也常常受到公众的关注。
因此，我国政府和高校应该加强对中外合作办学的监管，以期获得具有国际向一致性的高品质高等教育资源。
我国目前对中外合作办学的监管工作包括对外国院校和本国教育机构实施审批手续、对学员资质的审核、对教学和学术管理制度的指导、对课程质量的把控、对教师实践能力的考核等。
同时，我国也会就中外合作办学的有关事宜及时更新有关的监管规定和政策文件，以保证中外合作办学的有序发展。
虽然我国对中外合作办学实行了严格的管理监督，但仍然存在一些问题，首先是有些中外合作办学项目质量较低，教学管理系统较弱，教师和学生的能力也不能得到充分的发挥；其次，中外教育机构之间的交流协调工作不够，也没有一个完整的数据库，不能有效的管理中外合作办学；再次，中外教育政策的不一致可能会影响学员的学习进度；最后是由于中外合作办学利益方多元，缺乏有效的监督机制，可能出现腐败现象。
为了解决这些问题，政府应该继续加强对中外合作办学的管理，监督多方面的质量，包括教学水平、学科结构、实践能力和教学管理等；同时也要继续完善中外合作办学的对策和法规，加强政策的协调，确保中外合作办学的教学质量；此外，也要很好的利用现代教育技术，深度开展合作，有效提升中外合作办学的教学质量；最后，政府也要加强组织和指导，以防止腐败现象的出现。
总之，对中外合作办学的监管工作是至关重要的，我国必须积极投入，积极扩大中外合作办学的范围，以实现高质量的高等教育国际交流。
政府在加强管理的同时，要建立完善的中外合作办学考核机制，从而有效的提高中外合作办学的教育质量，有助于加强我国的教育事业，实现我国高等教育的持续发展与国际一流水平的持续改善。
高职院校跨国交流与合作的问题与对策
高职院校跨国交流与合作的问题与对策随着全球化进程的不断加深，高职院校之间的跨国交流与合作变得日益重要。
这不仅有助于推动教育事业的发展，更能为学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源。
在跨国交流与合作中难免会遇到一些问题，因此有必要提出有效的对策，以促进高职院校之间的合作与交流。
问题一：语言障碍在跨国交流与合作中，不同国家的高职院校往往使用不同的教学语言，这就给师生之间的交流带来了困难。
语言障碍不仅限制了师生之间的交流，还影响了教学质量和学术合作的深度。
对策：1.开设多语种课程：鼓励高职院校开设多语种的课程，为学生提供学习外语的机会，并且给予国际学生更多的语言培训支持，提高他们的语言水平。
2.推行双语教学模式：在教学中推行双语教学模式，将国际化课程与母语课程相结合，有利于提高学生的语言水平，同时也能促进师生之间的交流。
问题二：文化差异不同国家之间存在着悠久的文化传统和不同的价值观念，这种文化差异会给师生之间的交流与合作带来一定的障碍。
对策：1.加强跨文化交流教育：高职院校应该加强跨文化交流教育，培养学生的跨文化交流能力，增强学生对不同文化的理解和尊重，从而更好地融入国际合作与交流中。
2.开设跨文化交流课程：开设跨文化交流课程，提供丰富的文化知识和交流技巧，帮助学生更好地适应国际合作与交流的环境。
问题三：管理和组织难题不同国家的高职院校在合作与交流过程中，可能面临着管理和组织上的难题，如学分转换、学生签证等问题。
对策：1.建立合作机制：高职院校之间可以建立合作机制，共同制定合作交流的管理办法和规章制度，明确各自的责任和义务，提高合作的效率和质量。
2.加强学生服务：为国际学生提供更加全面的服务，包括签证申请、在校生活指导等，以帮助国际学生更好地融入学校，促进跨国交流与合作的顺利开展。
问题四：师资力量不足在跨国交流与合作中，可能会出现师资力量不足的情况，无法为合作交流提供足够的支持和保障。
对策：1.拓展教师队伍：高职院校可以通过引进外籍教师、派遣本校教师赴海外讲学等方式，拓展师资力量，提供更多的优质课程和学术支持。
论高职院校中外合作办学的现状及发展对策
和 模 式 出发 ，分 析 了 中 外 合 作 办 学 在 我 国 高 职 教 育 中 的 作 用 和 意 义 ． 而探 讨进 一 步 发展 中外 合 作 办 学的 对 策 。 从 关键 词 ： 职 院校 中外合 作 办 学 高 发 展 对 策
四 、九二 ” 校与 中越友 谊 “ 学 中 国为 “ 二 ” 校 提 供 了 无 私 的 援 助 之 手 ，九二 ” 九 学 “
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中 外 合 作 办 学 的 现 状 及 模 式
（ ） 外 合 作 办 学的现 状 。 一 中 ２ ｔ 纪８ 年 代我 国兴起 中外 合 作办 学 ，历 经３ 多 年 ０［ ￣ ０ ０ 时 间 ．已涵 盖所 有 办 学层 次 和 办学 类 型 ， 以高 等教 育 为 主 ， 要 集 中在经 济 、 化 较 为 发达 的东 部 沿 海 地 区和 大 主 文 中 城 市 。目前 ， 江 苏 省 就 有 ９ 所 高 校 与 ２ 个 国 家 和 地 区 仅 ９ ２ 的 教 育 机 构 合 作 创 办 中 外 合 作 项 目 共 ４ ９ ， 中 高 职 院 ９个 其 堂 。 莱 主 要 以 中 国 口味 为主 ， 根 据 越南 学 生 的 口味进 饭 也 行 不 断地 改 进 。 生 们 回忆 起 来 都说 ， 时最 受 欢 迎 的是 学 当
此 外 ． 美 战 争 年 代 ， 林 还 把 拥 有 １ ０ 多 张 病 床 的 抗 桂 ００
配 了 一个 专 门的 中方 翻译 。
南 溪 山 医 院 留给 越南 使 用 。该 医 院拥 有 现 代 化 的 医疗 设 备 和 充 足 的 药 品 ， 生 、 士 经 验 丰 富 ， 有 高 度 的负 责 医 护 具 精 神 ，为 来 自南 方 战 场 受 伤 和 生 病 的 指 战 员 和 越 南 各 地 的 中 、 级 干 部 治疗 。 高
中外合作办学现状分析与对策建议
中外合作办学现状分析与对策建议近年来，中外合作办学得到了迅速发展，越来越多的中国高校与国外知名学府合作开办本科、硕士、博士等学位项目。
这种合作办学模式有助于提升中国高等教育的国际影响力和竞争力，同时也能够满足中国学生对于国际化教育的需求。
然而，中外合作办学也面临着一些现实问题，需要进行分析和解决。
首先，中外合作办学在教学质量方面存在挑战。
由于两个国家的教育体制和教育理念有差异，合作办学项目在课程设置、教学方法和评估体系等方面存在难以克服的问题。
部分合作办学项目缺乏实践教学环节和和实践机会，使学生的实践能力得不到有效提升。
其次，中外合作办学在管理体制方面存在问题。
合作办学项目涉及到两个或多个国家的法律法规、经济政策等诸多因素，如何协调各方的利益和管理制度是一个挑战。
有些合作办学项目在管理上存在混乱、缺乏统一标准，影响了整体的运作效率和质量。
第三，中外合作办学面临着国际化师资队伍建设问题。
许多合作办学项目使用外籍教师授课，虽然这可以增加国际化教育资源的引入，但也面临着外籍教师与中国学生之间语言、文化差异等因素带来的教学沟通问题。
此外，一些合作办学项目存在师资队伍建设不够稳定的问题，缺乏长期合作和稳定的人才培养机制。
针对以上问题，我提出以下对策建议：首先，加强合作办学项目的教学质量保证。
建议加强课程设置的合理性和实践教学的重要性，鼓励学生参与实践项目和实习，培养学生的实践能力。
同时，加强师资队伍建设，提供外籍教师和中国教师的培训和交流机会，增强教师之间的合作意识和教学理念的交流。
其次，完善中外合作办学项目的管理体制。
建议加强国际化学校管理团队的建设，培养专业管理人才，制定清晰的管理制度和规范，明确各方责任和权益，并加强与相关部门的沟通和合作，解决跨国合作项目中的管理问题。
综上所述，中外合作办学在推动中国高等教育国际化方面发挥着重要作用，但也面临一些挑战。
通过加强教学质量保障、改善管理体制和提高国际化程度等方面的努力，可以解决当前中外合作办学存在的问题，促进该模式的良性发展。
高职院校跨国交流与合作的问题与对策
高职院校跨国交流与合作的问题与对策随着全球化的深入发展，高职院校之间的跨国交流与合作变得愈发重要。
这不仅可以拓宽学生的国际视野，提高教育质量，还可以促进文化交流，推动世界各国的经济和社会发展。
在高职院校跨国交流与合作中，依然存在一些问题与挑战，需要我们采取一些对策来解决。
本文将就这一问题展开讨论。
一、问题分析1. 学术水平不均衡在跨国交流与合作中，不同国家的高职院校可能存在学术水平不均衡的问题。
一些发达国家的高职院校在师资力量、科研水平、教学设施等方面领先于其他国家的高职院校，这就导致了在合作中的资源不均衡，可能会给一些院校带来不公平的待遇。
2. 文化差异不同国家、不同地区的文化差异也是高职院校跨国交流与合作中的一个障碍。
语言、宗教、饮食习惯、价值观念等方面的差异可能会导致交流合作中的沟通障碍，甚至是文化冲突，影响合作的进展。
3. 资金和人力资源不足一些高职院校在开展跨国交流与合作时，由于资金和人力资源不足，可能会面临合作项目的落地困难，影响合作的深入发展。
二、对策建议1. 加强学术交流，促进资源共享针对学术水平不均衡的问题，高职院校可以加强学术交流，促进资源共享。
一些发达国家的高职院校可以通过与其他国家的高职院校开展合作项目、联合培养学生、共同申请科研项目等方式，促进资源共享，提高合作的平等性。
2. 推动跨文化交流，增进相互理解为了化解文化差异带来的障碍，高职院校可以加强跨文化交流，增进相互的理解和尊重。
可以开设跨文化交流课程，组织学生参加跨国交流项目，鼓励学生到其他国家进行交流学习，推动不同文化间的融合。
3. 加大资金投入，优化合作项目针对资金和人力资源不足的问题，高职院校可以加大资金投入，优化合作项目。
可以设立专门的国际合作基金，用于支持跨国交流合作项目，还可以通过引进国际化人才、加强国际项目管理来提升合作项目的水平。
三、结语跨国交流与合作是高职院校面临的一项重要任务，也是一项具有挑战性的工作。
中外合作办学的问题及其对策教育管理
中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。
这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。
然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。
一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。
另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。
2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。
例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。
同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。
二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。
一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。
另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。
2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。
同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。
3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。
包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。
通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。
专科院校中外合作办学发展现状及对策——以S省专科院校Z学校为例
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
专科院校中外合作办学发展现状及对策
以Ｓ 省 专科 院校 ｚ学校 为例
朱 凯 （ 淄博师范高等专科学校， 山东 淄博 ２ ５ ５ １ ３ ０ ）
２ 专科院校 中外合作 办学现状分析
２ ． １ 以笔者所在 的 Ｓ 省为例 ． 根据省招生考试院 ２ ０ １ ３ 年公布 的数据 来看 。本年度在该省有普通文理科专科招生计划 的学 校共 ８ ３ ６ 所． 其 中， 有 中外合作办学招生计 划的学校共 ６ １ 所。 占总学校数的 ７ ． ３ ％： 专 科普通 文科一志愿招生 计划 ８ ７ ３ ０ ４ 人． 普通理科 ９ ６ ８ ３ ５ 人． 中外合作 办学一志愿普通文 、 理科招 生计 划共 ４ ６ ２ ８ 人。 占总招生计划的 ２ ． ５ ％． 其 中普 通文科计划招生 ２ ４ ２ ４ 人． 普通理科计划 招生 ２ ２ ４ 人． ０ 分别 占 普通文 、 理科总招生计划的 ２ ． ８ ％ 和２ ． ３ ％。 ２ ． ２ ｚ 学 校于 ２ ０ １ ２ 年经上级主管部门批准 ． 正式举 办中外合 作办学 专科教育项 目， 同年省内共有 ７ 个 院校 的 ７ 个 中外合作 办学专业 获得 批准， 国外合作学 校的国别有 ： 美国（ １ 所） ， 日本 （ １ 所） ， 韩 国（ ４ 所） ， 爱尔 兰（ １ 所） ； 获批专 业中管理类 ２ 个． 财会类 ２ 个， 艺术 类 １ 个。 教 育类 １ 个． 医学类 １ 个。 ２ ． ３ 从管理机 构上来看 ． ｚ 学校有负责 中外合作办学工作 的办公 室 １ 个， 专职管理人员 ３ 人。 行政 管理人员难 以晋升专业技术职称 ． 管理人 员 只能按照管理 岗位领取薪资 ． 且行 政岗位工资低 于同级别教 学岗位 工资 ． 影响到 了相关管理人员的工作 积极性 。
高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究
高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究【摘要】当前，随着经济全球化的发展，高职教育国际化合作办学已成为教育领域的热门话题。
在国际合作中存在着诸多问题，如缺乏长期合作机制和质量管理不到位。
本文通过对高职教育国际化合作的现状和问题进行分析，提出了一些解决对策和建议。
建议建立稳定长期的合作机制，加强质量管理和评估体系的建设，提高合作项目的实效性和持续性。
通过研究发现，改善高职教育国际化合作的现状和问题迫切需要行动，以推动高职教育的国际化进程，提升办学质量和国际声誉。
未来，可以通过加强合作伙伴关系，推动双方共赢，促进高职教育国际合作的持续发展。
【关键词】高职教育、国际化合作、问题分析、对策建议、缺乏长期合作机制、质量管理、研究成果、展望、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职教育国际化合作办学是当前教育领域的热点之一，随着全球化进程的加快和经济交流的深化，各国高职教育机构之间的合作与交流变得日益频繁。
在这种背景下，理解和解决高职教育国际化合作办学中存在的问题，对于提升教育质量、促进学术交流、培养国际化人才具有重要意义。
随着我国对外开放的不断扩大和高等教育实力的不断提升，我国高职教育国际化合作办学逐渐走向深入发展。
各种问题也随之而来，例如缺乏长期合作机制、质量管理不到位等。
这些问题的存在不仅影响了合作办学的效果，还可能损害我国高职教育的声誉和国际形象。
对高职教育国际化合作办学中的问题进行深入研究，提出针对性的对策建议，是当前一个亟待解决的问题。
1.2 研究意义高职教育国际化合作办学是当前教育领域中一个备受关注的话题，其意义重大并具有深远影响。
高职教育国际化合作可以促进不同国家和地区之间的教育资源共享，有助于提高教育质量和水平。
通过与国外学校和机构合作，可以借鉴其先进的教育理念、课程设置和教学方法，从而提升我国高职教育的整体水平。
高职教育国际化合作还可以促进我国高等教育体系的国际化进程，培养具有国际视野和竞争力的人才。
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析中外合作办学是指中外两国高等教育机构在教学、科研、人才培养等领域开展合作交流，旨在提高教育质量，促进跨国文化交流与合作。
随着全球化进程的加速推进，中外合作办学在中国已经成为高等教育领域的重要发展方向。
然而，在中外合作办学过程中，也存在着一些现实问题与挑战。
本文将从三个方面展开讨论。
一、中外合作办学的现状近年来，中外合作办学在中国得到了迅猛发展。
越来越多的国外名校与中国高校合作开展双学位、交换生项目等合作项目。
这种形式的合作办学，为中国学生提供了更广阔的国际化教育机会，也提升了中国高校的国际影响力。
同时，中外合作办学也为中国高校引进了国外先进的教学理念、教学资源和科研成果，促进了教育质量的提升。
总体来说，中外合作办学的发展势头良好，为中国高等教育的国际化进程做出了积极的贡献。
二、中外合作办学存在的问题然而，中外合作办学也面临着一些问题与挑战。
首先，由于中外教育体制、文化传统、教学模式等方面存在差异，中外合作办学的合作难度较大。
双方在制定课程、教学安排、资金管理等方面容易产生分歧，影响合作的顺利进行。
其次，一些中外合作办学项目存在质量参差不齐的情况。
有些项目只在名义上合作，缺乏实质性的教学资源共享和师资力量支持，导致教学质量难以保证。
此外，由于存在一些法律法规和上的不完善，中外合作办学项目在运行中容易出现管理混乱、权责不清等问题，影响教育教学的正常开展。
三、中外合作办学的对策分析为了解决中外合作办学存在的问题，需要采取一系列有效的对策措施。
首先，应加强中外高校之间的沟通与交流，建立长期稳定的合作关系。
双方要加强协商与合作，共同制定合作计划，明确责任分工，确保合作项目的顺利实施。
其次，中外高校要加强对合作办学项目的监管与评估。
建立健全的质量监控机制，定期对合作项目进行评估，及时发现问题并加以解决，确保教学质量和服务质量。
同时，要加强师资队伍建设，提高教师的国际化水平和教学能力，为合作办学项目提供坚实的人才保障。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校的国际化办学是建立在国家对于创新人才需求的需求基础之上的，其发展困境主要有以下几个方面：第一，办学经费不足。
我国高职院校的经费主要来自于财政拨款，但是目前经费分配模式不合理，高职院校的经费相对于大学来说要少得多，这导致高职院校无法进行一些国际化办学的活动和项目，如接收国外学生和开展国际实习等，这都需要相应的经费支持。
第二，师资力量不足。
当前我国高职教师队伍规模较小，教师队伍中具有海外学习和工作经历、精通外语的人才较为稀缺，这将制约高职院校的国际化办学。
第三，办学理念和方式落后。
一些高职院校的办学理念和方式落后，不符合国际化要求，对外交流合作不够积极，缺乏开放性和创新精神。
第一，提高高职院校的经费投入。
国家应该加大高职院校的拨款力度，增加高职院校的经费投入，以支持高职院校的国际化办学活动和项目。
第二，加强高职教师队伍建设。
学校应该鼓励教师有意愿出国学习和工作，提高他们的语言能力和国际视野，同时加强教师的教学能力和教育教学研究工作，提高教师队伍的整体水平。
第三，推进高职院校国际化理念建设。
高职院校应该引进国际化教育的理念和方式，不断创新教学方式和方法，拓展国际交流合作渠道，增强学生国际交流的能力和机会。
第四，鼓励高职院校与国外大学开展深入交流合作。
高职院校可以积极参与一些国际性学术会议、竞赛和交流活动，与各国高校建立交流合作关系，互相学习借鉴，促进学生的国际化教育。
综上所述，高职院校的国际化办学需要国家政策的支持和高职院校内部的不懈努力。
通过相应的政策建议来完善高职院校发展的机制，提升高职院校的国际化水平，为培养创新人才做出应有的贡献。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着全球化的发展和经济的快速增长，国际化已经成为高等教育的趋势。
我国的高职院校也积极响应这一趋势，不断推进国际化办学，加强与国外高校和企业的交流合作，提升教学质量和研究水平。
然而，我国高职院校国际化办学的发展仍存在一些困境。
本文旨在探讨我国高职院校国际化办学的困境，并提出相关政策建议。
困境一：师资力量不足师资力量是高职院校国际化办学的基础和关键，但是我国高职院校的师资队伍整体素质和数量都存在不足之处。
由于高企合作和留学机会的增多，许多有经验的教师和研究人员选择到企业和知名高校工作，导致高职院校师资力量匮乏。
政策建议：加强高职院校师资队伍建设，扩大外聘教师的比例。
建立外聘教师管理制度，吸引高水平海外人才到高职院校工作。
同时，通过鼓励教师到企业和高校交流、参观学习等方式培养教师团队的国际视野和专业知识。
困境二：合作机会有限国际化办学离不开与海外高校和企业的合作。
但是，由于我国高职院校整体水平和知名度相对较低，海外高校和企业很少愿意与之合作。
此外，由于一些高职院校所在地区政治不稳定或经济发展不佳等原因，也会影响到合作的机会。
政策建议：扩大高职院校与海外高校和企业的合作渠道，通过建立国际化教育交流平台，推广高职院校业务和优势，加强与海外高校和企业的交流与合作。
同时，加强和改进高职院校与国内知名高校和企业的合作，以提升整体实力。
困境三：财政支持不足高职院校国际化办学需要大量的投入，但是我国高职院校的财政支持不足，无法满足其国际化事业的发展需求。
同时，由于高职院校大多位于地区经济发展相对较弱的区域，学校良好的设施和研究条件也受到了限制。
政策建议：加大对高职院校国际化办学事业的财政支持力度，优化财政拨款结构，并建立稳定可持续的经费保障机制。
同时，加强地区经济发展，提高高职院校经费来源，为高职院校的设施和研究条件提供支持。
结语在国际化的大趋势下，高职院校发展国际化事业成为当前的一大挑战。
高等职业教育中外合作办学管理模式的问题及对策
高等职业教育中外合作办学管理模式的问题及对策高等职业教育在中国已经逐渐成为教育领域的热点话题。
随着国家经济的快速发展和企业对高素质人才的需求增加，高等职业教育扮演了越来越重要的角色。
为了满足这一需求，很多高等职业教育机构选择与国外合作办学，引入国外教育资源和管理模式。
这一合作办学模式在实践中也存在一些问题，本文将对此进行探讨，并提出对策。
一、问题分析1.管理体制不适应高等职业教育中外合作办学管理模式中，很多学校选择引进国外的教育管理体制，但是这种体制可能并不适应中国的国情和教育特点。
在中国，高等教育有着独特的管理体制和教学模式，而国外的管理体制可能并不适用于中国的高等职业教育机构。
这就导致了管理体制不适应的问题。
2.质量管理不到位在中外合作办学中，很多学校在引进国外的教育资源的也往往引进了国外的质量管理体系。
由于双方文化差异和制度不同，很多质量管理措施在中国的实践中并不适用。
这就导致了质量管理不到位的问题。
3.师资力量不足在中外合作办学中，有些学校为了引进国外的教育资源，导致本土师资的疏于管理，甚至导致外聘教师的比例远远高于本土教师。
这导致了学校师资力量不足的问题。
4.学生管理难度大由于中外合作办学的专业设置和教学模式存在差异，学生管理变得更加复杂。
在这种情况下，学校需要针对性地进行学生管理工作，但很多学校在这方面并没有建立健全的机制，导致学生管理难度加大。
二、对策建议1. 提高管理者的国际化素养要解决中外合作办学管理模式中的问题，首先需要提高管理者的国际化素养。
这就要求学校的管理者不仅要熟悉国内的教育管理制度和规定，还要了解国外的教育管理模式和理念。
只有这样，才能更好地引进国外的管理经验，同时又不失中国的国情和教育特点。
2. 优化质量管理体系对于质量管理体系的优化，学校需要根据自身的实际情况，量身定制适用于自己的质量管理体系。
在制定这样的管理体系时，学校需要充分考虑国外的质量管理经验，同时也不能忽视中国的教育特点和管理制度。
高职院校跨国交流与合作的问题与对策
高职院校跨国交流与合作的问题与对策随着全球化进程的加速，不同国家之间的交流与合作日益频繁，高职院校也面临着与国外院校开展跨国交流与合作的机遇与挑战。
跨国交流与合作可以促进高等教育的国际化，提升学校的国际影响力，为学生提供更广阔的学术交流和就业机会，而在开展这一过程中也不可避免地会遇到各种问题和困难。
本文将对高职院校跨国交流与合作的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.交流合作层次低当前，高职院校与国外院校开展的跨国交流与合作主要集中在短期交流、留学、专业合作等层面，较少涉及学科研究、学分互认等更深层次的合作。
这导致了双方在资源共享、人才培养等方面未能得到最充分的利用，也未能在更多层面上实现互惠互利。
2.质量管理存在难题由于跨国交流与合作涉及到不同国家的文化、制度、教育体系等因素，难免会出现质量管理上的难题。
双方对于学术标准、课程设置、教学方法等存在差异，容易导致交流合作中的质量不稳定，难以做到规范化管理。
3.语言与文化障碍语言与文化差异是跨国交流与合作中的一大难题。
双方在交流合作过程中存在的语言沟通问题，以及由于文化差异所引发的理念冲突、交流困境等，都会对合作的开展和效果造成不小的影响。
4.政策法规限制不同国家的政策法规对于跨国交流合作存在较多的限制。
签证、学历认证、资金转移等问题都需要参与双方繁琐的手续和程序，使得合作过程变得更加复杂和耗时。
二、对策建议1.优化合作机制，深化合作层次针对交流合作层次低的问题，高职院校应该优化合作机制，深化合作层次。
可以通过建立长期稳定的合作伙伴关系，拓展合作领域与深入合作内容，实现学科研究、学分互认和双学位等更多层次的合作，以实现资源的共享和优势互补。
2.加强质量管理，规范合作流程为解决质量管理存在的难题，高职院校应加强质量管理，规范合作流程。
可以通过建立合作项目评估机制、联合培训师资、制定实施标准等措施，提高合作过程的规范化程度，确保合作的质量和稳定性。
高等职业教育中外合作办学管理模式的问题及对策
高等职业教育中外合作办学管理模式的问题及对策随着中国经济的快速发展和对人才需求的不断增加，高等职业教育的重要性日益凸显。
为了提高教育质量和引进先进的教学理念和技术，我国开展了一系列高等职业教育中外合作办学项目。
这种合作办学模式也面临着诸多问题。
本文将针对高等职业教育中外合作办学管理模式的问题，提出相关的对策。
一、问题1. 教学质量难以保证在高等职业教育中外合作办学项目中，由于双方教学模式和教学理念的差异，导致教学质量难以保证。
一些外方学校往往将本国的教学模式强行引入到我国的合作项目中，导致教学内容和方式与国情不符，造成教学质量参差不齐。
2. 文化冲突中外合作办学项目中，由于双方文化差异较大，学生和教师在思维方式、学习习惯、行为规范等方面存在较大的差异，容易产生文化冲突，影响教育教学活动的顺利开展。
3. 管理体系不够完善由于中外合作办学项目的管理体系不够完善，带来了一系列管理上的混乱。
包括学习和管理流程不清晰、学生管理疏漏、教师管理不当等问题，严重影响了教育教学的正常开展。
二、对策1. 加强校际合作为了改善高等职业教育中外合作办学项目的教学质量，需要加强国际学术交流和校际合作。
可以开展双方校际交流与合作，派遣教师和学生到对方学校进行交流学习，增进了解，促进合作学校的理念融合和师资交流，从而提高教学质量。
2. 加强双方师资培训为了解决教学质量参差不齐的问题，可以加强对双方教师的培训，提高他们的教学水平和教学理念。
可以开展国际学术交流，邀请外方专家来校进行学术指导和教学辅导，同时也可以派遣本校教师到合作学校进行研修和培训，从而提高教师的教学水平。
3. 加强双方文化交流为了化解文化冲突带来的教学问题，可以加强中外学校在文化交流方面的合作。
可以开展跨国文化交流活动，增进双方学生对彼此文化的了解，推动跨文化融合，从而化解文化冲突，提高教学质量。
4. 建立健全的管理体系为了解决管理上的混乱问题，需要建立健全的管理体系，制定科学合理的管理制度和流程。
高职院校中外合作办学的现状、问题与对策
高职院校中外合作办学的现状、问题与对策作者：康卉党杰黄晓洲来源：《教育与职业(上)》2020年第08期[摘要]中外合作办学是我国高等教育国际化的内容之一。
文章从办学数量、区域分布、合作方分布、颁发证书类型、招生规模及专业分布五个方面分析了当前高职院校中外合作办学现状，认为存在发展不稳定、招生规模总体较小、专业设置不够科学、质量有待进一步提升、发展不均衡等问题。
对此应从政府、院校以及企业三个方面出发，通过监督管理、加强引导、政策支持，强化意识、提升水平、完善机制，校企合作、发挥优势、树立品牌等多方举措，促进高职中外合作办学的发展。
[关键词]高职院校;中外合作办学;高等教育国际化[作者简介]康卉（1982- ），女，山西忻州人，西安航空职业技术学院科研处，副教授，博士;党杰（1979- ），男，陕西渭南人，西安航空职业技术学院科研处处长，副教授。
（陕西西安 710089）黄晓洲（1984- ），男，陕西汉中人，陕西理工大学，副教授，硕士。
（陕西汉中 723001）[基金项目]本文系2018年度教育部人文社会科学青年基金西部和边疆地区项目“‘一带一路’背景下我国高职教育国际化内涵、现实与路径研究”（项目编号：18XJC880003）和2017年度陕西省社科基金项目“《悉尼协议》框架下陕西省高职院校毕业生核心能力研究”（项目编号：2017P013）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）15-0035-05改革开放40多年来，我国教育对外交流不断扩大，高等教育国际化程度逐渐加深，中外合作办学也迅速发展，在引進国外优质教育资源、提高人才培养质量方面发挥了重要的作用。
国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，特别是近些年来，随着职业教育的发展，高职层面的中外合作办学也得到政策的大力支持。
2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中强调，要加强国际交流与合作，完善中外合作机制，并且鼓励职业院校开展中外合作办学，引进境外优质教育资源。
浅议中外合作办学中存在的问题及对策
浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。
与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。
但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。
一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。
对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。
但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。
现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。
同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。
对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。
二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。
不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。
学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。
此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。
对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。
三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。
由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。
双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。
中外合作办学模式下专科生人生观现状及对策
、
（ 一 ） 家庭 背景 殷 实
中外合作办学是涉及 两个国家的教育过程 ，按照国家有关政 策 ，收 费标 准普遍高 于国 内办学 收费标准 的 ３—４倍 ，需要有 一定经济实 力的 家庭 才能支撑。因此 ，中外合作办学专科 生基本来 自经济条件殷 实的富 裕家庭 ，且 家长普遍具有 一定的经济或社会地 位。以湖南农业大学 国际 学 院为例 ，近 １ ０ ０ ０名大学生 中 ，没有 申请助学 贷款 的学生 。在这种 环 境 下成长的学生经历简单 ，人生没有挫折 ， 但 却个性 特点分 明，不 良习 气 比较 多 ，给教育工作带来 巨大挑战。 （ 二 ） 个性特 点鲜明 仍 以湖南农业 大学国际学院为例 ，中外合作 办学 的专科 中９ ０ ％以上 为独生子女 ，均受过 良好 的基础教育和家庭教育。但由于从小备受 家长 呵护 ，缺乏磨 练 ，在某种 程度上对家长和老师的依赖 性 比较大 。大部分 学生害怕吃苦 ，自理能力不强 ；心理素质普遍不高但个性张扬 ；习惯 以 自 我 为中心 ；社会 意识和责任感 相对淡薄 ；有远大理想 ，但 自 我 约束能 力不 强 ， 不 能持之以恒 ；高考失利 ， 偶 尔存在 自 卑感 和畏难 心理等 。 （ 三） 文化基础参 差不齐 中外合作 办学 的招生范围虽 然一般 面向省 内普 通高 中的所有考 生 ， 但 由于收费标准高 ，录取政策相对宽松 ，导致学生人校成绩出入 大，高分 可接近本科三批 的录取分数线，低分仅与专科省控线持平。根据国家 的录取 政策 ， 只要学生的综合成绩达到标准， 按照从高分到低分录取 的原则，学生 般能够录取 ，但 由于 中外合作办学项 目的 目标是将 学生输 送 出国接受 国际化的教育 ， 语 言基础就成了必不可少的第 二指标 ，在综合考评 下人 读的学生在语言基础上有部分是不达标 的 ，有部分是语言达标但 是综合 成绩 不高的 ，在两项指标 上同时合格的高分学生并不 是很 多。 二 、中 外 合 作 办 学 模 式 下 专 科 生 人 生 观 的 偏 差 （ 一 ） 享 乐 主 义 至上 中外合作办学模式下专科层次的学生大多衣食无忧 ，害 怕吃苦 ，没 有经 历过坎 坷。尽 管大 学为他 们提 供 了一个新 的、独立 的生 活学 习环 境 ，但由于长期处于安逸状态 ，难免存在一些贪图享乐 、好逸恶 劳的缺 点。而作为大学本身 ，它是一个 开放性 、包 容性相 对较强 的教育 载体 ， 其培养方式 、管理模式等都不同程度的异于中学教育 ，对外表现 出很大 的 自主性 ，对内则凸显在对学生个体标准的高要求上。 （ 二 ） 个 人 主 义 盛行 中外合作办学模式下专科层次的学生在对待个人与社会 的关 系问题 上发 生了一 些变化 ，集体 主义思想逐渐被个人 主义所 替代 。部分 学生的 个人 价值取向随着留学进程的推进 ，慢慢偏离社会主义核心价值 体系的 主导方向。主要表现在 ：喜爱凭 借家庭 的优势在群体中飞扬跋扈 ，搞个 人主义 ；对待学校开展的集体活动参与情绪不高 ；人情淡漠 ，当个人意
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专科院校中外合作办学发展现状及对策
中外合作办学是我国20世纪90年代兴起的合作办学形式，其相关研究一直是教育类研究的热点之一，当前的研究主要集中于高等院校的宏观层面，对于专科层次院校的中外合作办学研究还不是太多，因此，就专科层次院校中外合作办学项目的研究，不管对于研究体系的丰富还是对于专科院校中外合作办学工作的开展都具有十分重要的意义。
1 国内外相关研究
1.1 国外研究现状
国外的相关研究主要集中在以下几个方面：高等教育国际化问题；跨国高等教育的质量保证以及建立国际学历、学位证书互认框架等方面的研究。
国外对此类课题的研究以宏观性研究为主，大部分研究者主要关注向国外输出国际化高等教育的发达国家，研究输入国的相对较少。
1.2 国内研究现状
国内相关研究主要有：高等院校中外合作办学的发展背景及意义；高等教育中外合作办学的实践经验总结或个案分析；高等教育中外合作办学中的教育主权、管理体制、质量保障等问题。
2 专科院校中外合作办学现状分析
2.1 以笔者所在的s省为例，根据省招生考试院2013年公布的数据来看，本年度在该省有普通文理科专科招生计划的学校共836所，其中，有中外合作办学招生计划的学校共61所，占总学校数
的7.3%；专科普通文科一志愿招生计划87304人，普通理科96835人，中外合作办学一志愿普通文、理科招生计划共4628人，占总招生计划的2.5%，其中普通文科计划招生2424人，普通理科计划招生2204人，分别占普通文、理科总招生计划的2.8%和2.3%。
2.2 z学校于2012年经上级主管部门批准，正式举办中外合作办学专科教育项目，同年省内共有7个院校的7个中外合作办学专业获得批准，国外合作学校的国别有：美国（1所），日本（1所），韩国（4所），爱尔兰（1所）；获批专业中管理类2个，财会类2个，艺术类1个，教育类1个，医学类1个。
2.3 从管理机构上来看，z学校有负责中外合作办学工作的办公室1个，专职管理人员3人。
行政管理人员难以晋升专业技术职称，管理人员只能按照管理岗位领取薪资，且行政岗位工资低于同级别教学岗位工资，影响到了相关管理人员的工作积极性。
3 专科院校中外合作办学存在的问题
3.1 合作办学规模较小，合作水平层次较低，生源质量差
从以上的数据分析来看，s省作为中国东部沿海的经济文化大省，中外合作办学起步较早，全省的教育规模较大，但就专科层次的中外合作办学来说，招生人数较少，办学规模偏小。
目前与专科层次合作的国外院校大多数规模小、名气不大。
另外，由于合作办学专业所收学费一般高于普通文理科专业，而且从历年的专业投报、录取情况来看，合作办学专业学生的最低录取线远低于其他普通文理科专业，因此，合作办学项目在很多家长和学生眼里成为“曲线
救国”的捷径，导致很多学生缺乏学习积极性，长此以往容易形成恶性循环，最终影响了中外合作办学项目的良性发展。
3.2 合作办学专业领域尚待突破
目前专科院校中外合作办学项目的专业选择以经济学、管理学等为主，这些专业的办学成本低廉，是所谓的投入少、收益大的“短平快”专业。
而发达国家高新技术等前沿专业与我国进行合作办学的却相对较少。
这反映出许多国外合作高校与我国高校进行合作时，热衷于追求经济利益；国内专科院校由于办学水平和教育资源所限，对于合作举办高新技术类专业心有余而力不足，另外，出于追求短期经济利益的考虑，也倾向于举办“短平快”类型的专业。
3.3 监管缺位，办学质量不高
许多专科院校由于从事外事工作的专职人员较少，导致在教学监管中人手不足。
许多合作办学院校出于对短期经济利益的追求，在项目审批后，没有执行国家“三个三分之一”的要求，不要求外方教师来上课，把合作办学做成了国外高校的“贴牌教育”和高收费的幌子，缺乏对办学质量的监管和要求，侵害了学生的利益，影响了中外合作办学的整体质量和声誉。
4 中外合作办学发展的对策
4.1 提高办学质量，优化学生生源
合作办学的教育质量是评价中外合作办学质量的核心。
中外合作办学其目的是要通过走出去和引进来的方式，对于专科院校来讲更是引进先进教学理念，提高办学层次的良好途径。
要保证中外合作
办学的质量，应从强化教育教学质量和建立教育教学质量保障体系两方面入手，对相应的培养模式、教学师资、教学设备、管理模式、评价体系进行设计，以确保政策和制度的有效执行。
4.2 适当扩大合作规模，提高合作水平
就中外合作办学规模和效益的关系来看，理论上说合作办学规模扩大，合作办学的经济效益就大，反之则越小。
但是如果不考虑办学质量，盲目地扩大规模，往往会适得其反；同时，如果一味控制规模的合理增长，则会影响办学效益，造成教学资源的巨大浪费。
应综合考虑经济效益与办学规模的均衡发展，在适当扩大招生规模的同时，优化师资结构，加强教学管理和监督，严格控制中外合作办学生师比，提高生源质量，促进合作办学水平的提高。
4.3 发挥国家政策导向，优先培养社会发展急需的高新专业
目前专科院校中外合作办学专业过多地集中在经济和管理类，因此，国家教育主管部门应充分发挥宏观调控职能和政策的导向作用，对中外合作办学项目的发展进行更加科学高效的引导和管理，从社会经济发展和人才培养目标入手，鼓励相关院校的中外合作办学更多的向高新技术类学科专业和以应用型为主的专业倾斜，坚持以实用为主，坚持社会效益和经济效益相结合。
4.4 建立健全更为专业化的管理队伍，促进办学质量监管
行政管理队伍要具备广博的知识和较高的决策水平，扩大知识面，尤其是外事部门决策者应具备过硬的专业素质，广博的知识面，冷静的判断力和坚定的执行力。
应加强对管理人员的岗位培训，经
常组织学习，建立合理的培养制度和培训体系，提高行政管理人员的业务水平和综合素质，注意提高管理人员的职称结构和学历层次，激发他们的工作热情，提高工作效率。
[责任编辑：王静]。