高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》459北师大教案设计
高中生物必修2《第2章遗传信息传递的结构基础第1节染色体是遗传信息的载体二...》485北师大教案设计
染色体在减数分裂中的行为精子的形成（第2课时）一．教学目标1.知识与技能（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂。
（2）掌握同源染色体的基本概念。
（3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征、染色体数目、染色单体数目和DNA含量变化规律的变化。
2.过程与方法通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力：通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂，是维持亲、子代之间细胞染色体数目一致的重要条件。
二．教学重难点1.教学重点：（1）减数分裂的概念（1）精子的形成过程2.教学难点：（1）同源染色体的概念（2）减数分裂过程中染色体的变化三．教学方法利用多媒体课件体现减数分裂过程中染色体的数量变化规律及动态变化的减数分裂全过程。
四．教学过程（一）.课程引入回顾：减数分裂的概念？引入：播放【减数分裂】这首歌曲的视频，让学生了解减数分裂的大致过程，激发学生的学习兴趣。
设疑：视频中出现与减数分裂有关的哪些关键词？带着这些关键词阅读教材P18-19页，找出减数分裂的场所和相关细胞变化，完成活动一。
（二）.教学内容以哺乳动物精子的形成过程为例介绍减数分裂过程。
1.减数分裂概念减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只一次，而细胞分裂两次。
减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
2.精子形成场所在雄性哺乳动物睾丸的曲细精管中含有大量的原始生殖细胞叫精原细胞。
精原细胞的染色体数目与体细胞是相同的。
性成熟时一部分精原细胞就开始进行减数分裂。
3.减数第一次分裂（1）间期：精原细胞的细胞体积略增大，染色体而成为初级精母细胞。
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-1-“配子多样性的形成”一轮复习的教学设计【教材分析】“配子多样性的形成”是必修2《遗传与进化》第2章第1节减数分裂和受精作用的内容，本节课的教学建立在掌握减数分裂过程及相关概念的基础之上，运用基因重组和基因突变的相关知识，推导减数分裂导致配子的多样性形成的原因。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经基本掌握了减数分裂过程各时期的特点，但是对其理解还不够，不清楚非同源染色体是如何自由组合的，在识图作图等方面也抓不住关键。
因此在这里有必要让学生自己构建减数分裂过程中染色体的变化，亲身体会减数分裂中的关键，从而真正的理解掌握。
【教学目标】1、知识与技能:①通过模拟减数分裂过程中染色体的变化理解配子中染色体组合的多样性原因。
②理解受精作用的过程、实质和意义。
2、过程与方法:①由模型建构活动，理解模型方法的重要性，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。
②培养学生小组合作探究、自主归纳知识结构的能力。
3.情感目标:培养学生克服困难,认真钻研的精神。
通过模拟减数分裂过程中染色体的变化,探究配子多样性的原因,进而形成生物界中多样性与共同性相统一的观点,树立辩证唯物主义的自然观。
【教学重点和难点】通过模拟减数分裂过程中染色体的变化，探究配子多样性的原因。
【教学过程】教学环节与内容教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境导入回顾并板图减数分裂的简要过程问：形成的四个细胞是相同的吗？思考并回答创设问题情境引起2-新课学生思考引入新课。
明确考纲要求明确考纲要求一、非同源染色体自由组合导致配子的多样性一个基因型为AaBb的精（卵）原细胞（A和a，B和b分别位于两对同源染色体上），减数分裂形成的配子的基因型。
核对答案，展示减数分裂图归纳1回顾减数分裂的过程并作答核对答案，分析图形，获取知识明确精卵细胞形成过程的差异，以及一个个体和细胞形成的配子种类的差异回顾旧知，进入状态自查注重题干中的关键信息-3-配子多样性的形成原因归纳解题思路：建构物理模型，展示解题思路点评模型建模，内化知识通过亲自动手构建模型，加深对减数分裂过程的认识二、交叉互换下配子的种类（3）基因型为AaBb的精原细胞，若其中的一对同源染色体（假设含A、a基因）发生了交叉互换，那么一个精原细胞形成的精子有__种，分别是_________。
生物必修2(北师大版)第二章第1节__染色体是遗传信息的载体
减数第一次分裂 减数分裂第二次 分裂 有
体细胞相同
有联会,四分体 同源染色体排 列在赤道板上 同源染色体分离
无
体细胞的一半
无 着丝点排列赤道板上 着丝点分离
染色体数 同源染色体行为
中期分裂相 后期分裂相
减数分裂和有丝分裂染色体、DNA的变化曲线的比较规律
区别一 有丝分裂还是减数分裂的曲线，看起点和终点 ，起点和终点在同一直线上的为有丝分裂；不在同一直 线上的为减数分裂。（如图3与图4或图1与图2）
作出推理
父 精 子
46 46
母
（细胞分裂）
新个体
卵 23 23 46 46 细 受精 胞 46 92
46 92
假如精子和卵细胞都 是通过有丝分裂形成的， 那么，子女体细胞中的染 色体数目会发生变化吗？
受精卵 新个体
请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？
看以下果蝇雌雄个体体细胞与配子图中的
染色体有什么区别?
问题探讨
配子的染 色体数是 体细胞的 一半。
一、减数分裂的概念
• 对象: 进行有性生殖的真核生物 • 时期: 从原始的生殖细胞发展到成熟
的生殖细胞的过程中
• 特点: 细胞连续分裂两次，
而染色体只复制一次
• 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比
原始生殖细胞中的染色体数 目减少一半
一、精子的形成过程
1、 场所
区别二 染色体还是DNA的曲线，看染色体或DNA暂时 翻倍的时间，翻倍的时间在间期，且线条是倾斜（DNA 的复制需一定时间）的为DNA；翻倍的时间在后期（有 丝分裂后期或减数第二次分裂后期），且是突然翻倍（ 着丝点的分裂是瞬间的）的为染色体。（如图2与图4或 图1与图3）
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间期
前期
中期
联会、四分体、 成对的同源染 （交叉互换） 色体排列在赤
道板的两侧
后末期 末期结束
同源染色体分离
同源染色体的概念
存在时期：有丝分裂全过程； （减数分裂）间期、减数第一
次分裂。
1、识图依据：形状、大小相同。
如图，A与a，B与b，C与c，D与d
2、实质：一条来自父方（精子），一条
C c 来自母方（卵细胞）。生物学上把这样两
选择题
1、同源染色体联会形成四分体发生在
A、减数分裂间期
B、减数第一次分裂前期
C、减数第二次分裂前期 D、减数第一次分裂中期
2、减数分裂仅发生在 A、有性生殖的动物体 B、 有性生殖的植物体 C、体细胞的形成和成熟过程 D、原始生殖细胞的发育成熟过程
3.减数分裂中染色体减半的原因是 A.细胞连续分裂两次,染色体复制一次 B.细胞分裂一次,染色体复制两次 C.细胞分裂一次,染色体复制一次 D.细胞连续分裂两次,染色体复制两次
③同源染色体着丝点 位于赤道板两侧
数
染色 色体
体 行
无上述同源染色体的 特殊行为
有丝分裂
体
为
受精的概念：精子与卵细胞融合成为受精卵的过程
卵细胞n +精子n 卵核n+精子核n
受精卵核2n
实质
精子细胞核与卵细胞核融合，精子 细胞核内的n条染色体与卵细胞内的n条 染色体合在一起形成具有2n条染色体的 受精卵细胞核。
体细胞（染色体数:2n）
有丝分裂 细胞分化
1个卵原细胞（染色体数:2n）
间期：细胞体积增大、染色体复制
减数第一 1个初级卵母细胞（染色体数:2n）
次分裂
前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换） 中期：同源染色体排列在赤道板两侧
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思考：什么是交叉互换？
→
⑷交叉互换:
联会形成四分体时，同源的非姐妹 染色单体之间常常发生交叉，并且相互 交换一部分染色体的现象。
减数第一次分裂（减Ⅰ） 减Ⅰ前期
初级精母细胞
联会
特点：联会，形成四分体，四分体中的非姐 妹染色单体之间经常发生交叉互换。
减Ⅰ中期
特点：
各对同源染色体排列在赤道板上， 每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。
【探究活动二】精子的形成过程 阅读教材p14-p15精子的形成过程，思考：
1、精子形成的场所在哪？是由哪种细胞 经过减数分裂形成的？
2、精原细胞是通过哪种方式产生的？
3、简述精子的形成过程及减数分裂中各 时期的特点。
4、什么是同源染色体、联会、四分体、 交叉互换？
1、精子形成的场所在哪？是由哪种细胞经 过减数分裂形成的？
配对的两条染色体； ⑴同源染色体 形状和大小一般都相同；
一条来自父方，一条来自母方。
⑵ 联会： 同源染色体两两配对的现象。
思考：什么是四分体？ 四分体
⑶ 四分体：联会后的每对同源染色体含有 4条染色单体，叫做四分体。
1个四分体 = （ 1 ）对同源染色体 = （ 2 ）条染色体 = （ 4 ）条染色单体
精原细胞 (原始雄性生殖细胞)
睾丸
2、精原细胞是通过哪种方式产生的？
3、简述精子的形成过程：
精原细胞染色体复制
（减Ⅰ） 初级精母细胞
（减Ⅱ）
变形
次级精母细胞
精细胞
→精子
减Ⅰ前的间期
精原细胞
初级精母细胞
特点： 精原细胞的体积会略微增大，染色 体进行复制，成为初级精母细胞。
减数第一次分裂（减Ⅰ） 思考：什么是同源染色体、联会？ 同源染色体
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减数分裂：复制一次，分裂两次
间期
前期 减数第一次分裂 中期
减
后期
数
末期
分
裂
前期
减数第二次分裂
中期 后期
末期
减Ⅰ前
减Ⅰ中
间期
减Ⅰ后
减Ⅰ末 减Ⅱ前
减Ⅱ中
减Ⅱ末
减Ⅱ后
减数分裂各时期特点
减数第一次分裂前的间期：
染色体复制 体积增大
精原细胞
初级精母细胞
减数分裂各时期特点
减数第一次分裂的前期：
同源染色体联会，形成 四分体，
对象 有性生殖的生物 时间 原始生殖细胞 成熟生殖细胞 结果 成熟生殖细胞中的染色体数目比原始
生殖细胞减少一半。 特点 染色体只复制一次，而细胞分裂两次。
同源染色体
♀
♂
曲细精管中含有大量的原始生
殖细胞，叫做精原细胞。
更多的精原细胞 精原细胞
精子
睾丸
自主学习： 观察教材精子形成过
程的示意图， 看一看细胞分裂的次数 找一找有关细胞名称
第二章 基因和染色体的关系
2.1 减数分裂
回忆：有丝分裂过程
♂
精子
46
46
（有丝分裂）
46
46
受精
♀
卵细胞
92 受精卵 92 新个体
据此推测：
孔 子 的 第 80 代 嫡 孙的体细胞中含有 __4_6_×__2_80_条染色体。
♂ 46
46 ♀
精子 23
23 卵细胞
受精
46
魏斯曼推测：
受精卵
在精子和卵细胞成
减Ⅰ前
减Ⅰ中
减Ⅰ后
减Ⅰ末 减Ⅱ前
减Ⅱ中
减Ⅱ末
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名称减数分裂一、教材分析“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。
以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。
通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。
另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。
所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
二、学生分析1.学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的概念，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。
由于减数分裂过程这一节的内容相对来说非常抽象，较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
2.学生的思维活跃，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。
三、教学设想因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。
因此，在环节设计中，步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，同时应用模型法、设问法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。
学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。
四、教学目标（一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂的意义。
2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图以及比较分析和归纳总结的能力。
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1《减数分裂-精子的形成》教学设计一、教材分析本节课选自人教版高中必修二《遗传与进化》第二章第一节《减数分裂》，本节课介绍了有性生殖的生物在形成精子的过程中染色体行为和数目的变化。
这一节在全书中起着承上启下的作用。
必修一已经学过了《有丝分裂》，对染色体，染色单体，细胞板，赤道板等能够理解，为这《减数分裂-精子的形成》教学设计2一节课的学习打下了基础，学生在学习这节课时比较容易接受，减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是高考中常见的考点。
教材上精子减数分裂过程的插图不清晰，因此讲课时用自己做的图用PPT呈现出来讲述减数分裂的过程比较清晰易懂。
本节课过后学生能够清楚了解精子的形成过程中染色体发的行为和数目变化。
有了本节课精子的形成过程作为基础，下一节课卵细胞的形成过程学生就比较好接受，讲课的时候也可以不用那么费劲。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级学生。
学生通过必修一的的学习已经具备了一定的生物学基础。
在学本节课之前，学生已经学过了《有丝分裂》对染色体、染色单体、姐妹染色单体、细胞板、赤道板等比较了解，并且具有一定的识图、辨图能力和归纳总结能力。
三、教学目标（一）知识与技能1、通过模型构建和归纳概括，阐明精子的过程2、说出精子形成各个时期的特点（二）过程与方法1、借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
32、培养学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。
3、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
（三）情感态度价值观1、基于温故知新，认同有丝分裂与减数分裂的区别2、基于减数分裂的过程，培养学生树立威武主义的世界观，对生命有正确的认识。
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第2章第1节减数分裂和受精作用一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。
本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。
这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。
二、设计思想学生是学习活动的主体，学习是学生认知体系与新知识有机组合的过程，是既有知识网络增加和重新构建的过程。
教学活动是通过一系列精心设计和安排，创造各种外部环境，作用与学习者，通过学习者主动参与其中以期达到重构内部认知网络的过程。
本节课中，教师根据教学目标不同层次的要求，将教学内容设置成环环相扣的问题，并提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学。
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减数分裂[考纲要求]1.细胞的减数分裂(Ⅱ)。
2.动物配子的形成过程(Ⅱ)。
考点一减数分裂的相关概念1．减数分裂的概念2．同源染色体和非同源染色体(1)同源染色体(2)非同源染色体：指形态、大小各不相同，且在减数分裂中不配对的染色体。
3．联会与四分体(1)联会：是指减数第一次分裂过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。
(3)一个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子(含8条脱氧核糖核苷酸链)。
4．交叉互换(1)概念：减数分裂Ⅰ前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间互换片段的现象。
(2)时期：减数第一次分裂前期。
(3)意义：进一步丰富了配子的类型，增强了有性生殖生物的多样性。
(1)形态、大小不同的染色体一定不是同源染色体(×)(2)形态大小相同的染色体一定是同源染色体(×)(3)减数分裂中配对的两条染色体是同源染色体(√)(4)同源染色体携带的遗传信息一定相同(×)(5)哺乳动物精子形成时，在减数第一次分裂过程中均存在四分体(×)(6)有丝分裂的前期不存在同源染色体(×)如图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：(1)图中染色体是同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？提示A、B是一对同源染色体；C、D是另一对同源染色体。
属于非同源染色体的有：A与C、B与C、A与D、B与D。
(2)图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?提示2个四分体、4条染色体、8条染色单体。
(3)图中a与a′是什么关系？A与b是什么关系？提示a与a′是姐妹染色单体，a与b是同源染色体中的非姐妹染色单体。
命题点辨析相关概念1．下列关于同源染色体和四分体的叙述，不正确的是()A．同源染色体是一条染色体经后形成的两条染色体B．四分体出现在减数第一次分裂的前期和中期C．同源染色体是在减数分裂过程中能联会的两条染色体D．每个四分体包含一对同源染色体的4条染色单体答案A解析同源染色体是一条来自父方，一条来自母方的染色体，一条染色体后形成的是两条姐妹染色单体，A项错误；四分体是减数第一次分裂过程中所特有的结构，出现在同源染色体联会后，即前期和中期，在后期同源染色体分开，四分体消失，B项正确；在减数第一次分裂过程中，同源染色体两两配对的现象叫做联会，只有配对的染色体才能称为同源染色体，C项正确；在减数第一次分裂过程中，后的同源染色体联会后形成四分体，所以每个四分体含有一对同源染色体的4条染色单体，D项正确。
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1《染色体在减数分裂中的行为》教学设计（第一课时）一、教材分析《染色体在减数分裂中的行为》是高中生物北师大版必修2第二章第1节中的重点内容，在全书中起着承上启下的作用。
首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外,减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础，理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。
且本节内容是高考的热点内容，特别是减数分裂过程中各时期的染色体行为变化及染色体、染色单体、DNA数目变化都是高考的热点考点。
二、学情分析学生在高一第一学期通过对《有丝分裂》的学习，已经初步掌握了有丝分裂过程中各阶段染色体的行为变化及染色体、染色单体和DNA的数目变化。
由于减数分裂跟有丝分裂有相似之处，所以学生能够较好地分析和理解减数分裂的过程。
又由于减数分裂过程比有丝分裂复杂，但还是有规律可循，学生只要对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
另外，学生的思维活跃,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。
三、设计思路在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”和“讨论”相结合学习各期变化→变式练习。
教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。
四、教法分析1.引导-探究法：在教师的启发和引导下，学生通过探究活动，了解减数分裂的大致过程和结果，符合知识的发生和发展规律2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。
五、学法分析减数分裂是一个动态的、连续的变化过程，在学习过程中，要抓住染色体变化（—联会—四分体—同源染色体彼此分离—染色单体彼此分离）这条主线，理解减数分裂过程和实质。
高考生物 第2章第1节遗传信息传递的结构基础精品课件 北师大版必修2
核心要点突破
染色体的形态
1．染色质与染色体的关系 染色质和染色体是同一种物质在不同时期存在 的不同形态，二者可相互转化。
2．染色体和染色单体 (1)染色体的条数等于着丝粒数，有几个着丝粒 就有几条染色体。
(2)染色单体是染色体复制后，一个着丝粒上连 接的两条相同的单体，这两条单体被称为姐妹 染色单体，其整体是一条染色体。
染色单体 同源染色
体
无(0)→(4N)→有(2N) 有(N对)
有(2N)→无(0) 无
例4 已知某动物的体细胞内含有2n条染色体， 那么该动物经过减数分裂产生的生殖细胞中含
有多少条染色体( )
A．2n
B．4n
C．n
D．3n
【尝试解答】 C
【解析】 经减数分裂产生的生殖细胞的染色
体数目是体细胞的一半。
第2章 遗传信息传递的结构 基础
第1节 染色体是遗传信息的载体
课标领航
1．理解减数分裂的概念。 2．理解在减数分裂和有丝分裂过程中染色体与 基因的行为关系。 3．掌握减数第一次分裂和减数第二次分裂的基 本特征。 4．了解精子与卵细胞在形成过程中的主要区别。
情景导引 大家都知道，我们每个人都是由一个 受精卵发育而来的，这个受精卵是由 父亲的一个精子和母亲的一个卵细胞
例1 下图表示在不同生命活动过程中，细胞 内染色体的变化曲线，下列叙述正确的是( ) A．a过程没有姐妹染色单体 B．b过程细胞数目不变 C．c过程发生细胞融合 D．d过程没有同源染色体
【尝试解答】 C
【解析】 a过程为减数第一次分裂；b表示减 数第二次分裂过程；c过程表示受精作用；d阶 段为受精卵进行有丝分裂的过程。
染色体的结构
1．核小体是染色质的基本单位，核小体是由 DNA和蛋白质组成的。 2．念珠状的染色质丝螺旋盘绕成中空的管状结 构叫螺线管体。 3．细胞分裂前期，螺线管体会再次螺旋盘绕， 形成圆筒状的超级螺线体。 4．超级螺线体再进一步螺旋折叠形成染色体。
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4种。AC和BD和AD和BC
3.含n对同源染色体的个体能 形成几种染色体组成的配子？
2n种 4.配子染色体组成多样性还与 什么因素有关？ 四分体时期时非姐妹染
讨论与思考？
两对基因位于两对同源染色体上：
1.一个AaBb的精原细胞能产生几种类型的精子？可能的情况有哪 些？
1890年 科学家确认精子与卵细胞的形成需要经过特殊的分裂。
1891年 确认了这种特殊分裂的全过程。
高中生物课标教材（人教版）必修2 第2章 第1节
第一节 减数分裂和受精作用
一、减数分裂
（一）概念
对象
进行有性生 殖的生物
时期
特点
从原始的生殖 细胞发展到成 熟的生殖细胞 的过程中
细胞连续分裂 两次，而染色 体只复制一次
课
后
画
图
补
笔
记
：
三 个
有丝分裂前期 减Ⅰ前期
前
期
、
三
个
中
期
、
三 个
有丝分裂中期
减Ⅰ中期
后
期
有丝分裂后期
减Ⅰ后期
减Ⅱ前期 减Ⅱ中期 减Ⅱ后期
有丝分裂和减数分裂图像辨析
有 有 减Ⅰ
有无
有 减Ⅰ
无 同
或有分
联、四、
离、齐 无
有分
源 无 减Ⅱ
二、受精作用
（一）概念
精子与卵细胞相互识别、融合成为受 精卵的过程。
（ 提醒：减数分裂无细胞周期）
卵细胞的形成过程
卵在卵巢中形成 两不均分三极体 仅生一个卵细胞 直接受精不变形
总结
1.减数分裂过程中细胞中染色体、DNA数量变化 2.有丝分裂和减数分裂图像辨析 3.配子中染色体组合的多样性分析
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第二章第一节减数分裂和受精作用（第1课时）教学设计一、学习目标理解减数分裂的过程，归纳总结减数分裂的有关概念（发生范围、实质和结果）；探究精子的形成过程，认识生命的本质来源。
二、学习重点、难点1、重点：精子的形成过程。
2、难点：减数分裂过程中各个时期的特点及图形特征。
三、前置学习与合作探究（一）前置学习:阅读课本P16—P19第2段（二）预习分享1.请列出本节关键词和生物学专有名词2.请用红笔圈起难以理解的名词（直接圈在上面的名词中）（三）课堂导学1.模型构建：请在圆圈中画2对配对的同源染色体（染色体已的）2.科学探究（1）精原细胞能通过有丝分裂产生精细胞吗？（2）精原细胞通过怎样的分裂过程才能产生精细胞？3.小组合作学习：减数分裂的过程（参考课本P17-18的图与文字说明）减数分裂过程可以像有丝分裂那样人为的划分为间、前、中、后、末各时期吗？划分的依据是什么？4.归纳概括——减数分裂的概念：范围：进行的生物；细胞：原始生殖细胞减数分裂特点：染色体次，细胞连续分裂次；结果：生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞的；场所：高等动植物的减数分裂发生在内；人和其他哺乳动物的精子是在中形成的。
5.知识运用：请选择以下词语，构建（精子的形成过程）知识框架，形成知识体系（用关键词和箭头连线）名词：减数分裂精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子动词：染色体减半减数第一次分裂减数第二次分裂变形（四）目标检测目标检测1：精子的形成过程各个时期的特点对于减数分裂过程的描述，以下说法正确的是:（）A．同源染色体联会发生在减数第二次分裂B．染色体数目减半发生在减数第二次分裂C．着丝点分裂，与同源染色体分开发生在同一时期D．四分体出现在减数第一次分裂目标检测2：减数分裂的过程各时期图形特征下图表示某动物精子形成过程中不同时期的细胞，正确的顺序应为：12345四、反思质疑：通过自学和听课，你还有哪些疑惑？请写在下面空白处。
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减数分裂教案（第一课时）一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课是北师大版第二章第一节，这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。
通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。
并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。
因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
2．教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：1.知识与技能：①掌握同源染色体的基本概念；②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
三、学情分析：1.学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2.学生学习本课内容的能力：高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。
大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
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染色体在减数分裂中的行为
一、课题
染色体在减数分裂中的行为
二、教学目标
1、探究染色体在减数分裂中的行为
2、说明受精作用的概念、过程和意义
3、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用
三、教学重点难点
探究子代多样性的原因
四、教学方法
讲述法
讨论法
五、学情分析
学生通过《减数分裂和受精作用》第一课时的学习，已经掌握减数分裂的过程，知道减数第一次分裂的前期，联会时同源染色体非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，后期同源染色体分离的同时非同源染色体自由组合，但对减数分裂引起的配子中染色体组合的多样性还没有理性的思考；通过已有的知识，学生知道经减数分裂，配子中染色体数目减半，受精作用使受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，维持了生物前后代遗传的稳定性，但对受精作用雌雄配
子的随机结合引起的后代多样性没有更深入的理解，通过本节内容的学习，学生会对这些问题认识清楚，有更深度的理解，并有利于树立学生生命科学观。
六、教学过程
提出问题
为什么相同的亲代形成的子代不同？
探究子代多样性来源（配子中染色体组合的多样性，受精作用雌雄配子的随机结合）
创设活动情境
建立减数分裂中染色体变化的模型
结合数学建模
幻灯片展示
受精作用知识点的讲解
视频播放
受精作用视频
课堂小结
受精作用雌雄配子
的随机结合与子代
多样性关系
配子中染色体
组合的多样性
同一双亲子多样性原因。
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1第二章基因在染色体上第一节减数分裂和受精作用一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课的教学内容分两大部分：减数分裂和受精作用。
其中，减数分裂以精子形成过程和卵细胞的形成过程为例来阐述减数分裂的本质；受精作用通过对配子多样性原因的解释以及受精过程的介绍来加深学生对受精过程的认识。
减数分裂这一内容前与分离定律、自由组合定律相呼应，后与之后的遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
2.教学的重点与难点：（1）教学重点：减数分裂的过程和概念。
（2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。
其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。
二、教学目标分析：1.知识与技能：（1）通过本节课的学习要求学生能说出减数分裂的基本概念并模拟分裂过程中染色体的变化；（2）能举例说明配子的形成过程；（3）能举例说明受精过程。
2.过程与方法：使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片，通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。
从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。
三、学情分析：1.学生学习本课内容的基础：学生已经完成了必修一《有丝分裂》相关内容，对染色体和DNA的变化有一定了解。
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1
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课题
第2章
基因和染色体的关系
第１节
减数分裂和受精作用（一）【学习目标】
1.阐明细胞减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程及特点。
3.通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培养识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
预习
【使用说明及学法指导】
1．阅读课本第16--18页，独立完成基础知识梳理和预习自测，用时10~15分钟；
2．不会的或有疑问的地方用双色笔标出，留到课堂解决；3．正课结束后及时整理导学案，进行纠错反思。
Ⅰ.教材助读：基础知识梳理
一．减数分裂的发现及概念
1.发现
生物学家魏斯曼从理论上预测:在成熟的过程中,必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时,精子和卵细胞融合,恢复正常的染色体数目。
2.概念
减数分裂是进行生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂过程中，只一次，而细胞分裂。
减数分裂的结果是，细胞中的染色体数目比细胞的减少一半。
二．哺乳动物精子的形成
1.场所:高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
人和其他哺乳动物的精子是在中的曲细精管中形成的。
2.减数第一次分裂前的间期:精原细胞的体积增大，染色体,成为初级精母细胞。
后的每条染色体都含有两条____________________并由一个着丝点连接。
3.过程:当雄性动物性成熟时,睾丸里的一部分____________就开始进行减数分裂。
经过两次连续的细胞分裂——,再经过__________的变形，就形成了成熟的雄性生殖细胞——精子。
⑴减数第一次分裂
①同源染色体:初级精母细胞中进行配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫作染色体。
②联会及四分体:同源染色体两两配对的现象叫作。
联会后的每对同源染色体含有四条染色单体,叫作。
四分体中的____________________之间经常发生缠绕,并交换一部分片段。
③同源染色体的分离:排列在赤道板上的同源染色体，在纺锤丝的牵引下，配对的两条彼此分离，分别向细胞的两极移动。
④结果:由于同源染色体分离，并分别进入两个子细胞，使得每个次级精母细胞只得到初级精母细胞中染色体总数的。
⑵减数第二次分裂:每条染色体的__________分裂，两条姐妹染色单体也随之分开,成为两条染色体。
两个次级精母细胞，经过减数第二次分裂,就形成了四个。
-
2
-
4.精细胞变形:精细胞要经过复杂的变形才能成为。
精子呈蝌蚪状，头部含有细胞核，尾长，能够摆动。
Ⅱ.预习自测
填空
个
非同源染色体自由组合
探究
Ⅰ.课内探究和知识拓展：
探究点一
减数分裂基本概念及理解
请结合课本上减数分裂的概念完成下表。
概念
进行有性生殖的生物,在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂
出现范围
出现时期
主要特点
结果
探究点二
精子的形成过程
【问题1】什么叫同源染色体?试根据概念判断下图1有几对同源染色体，是哪几对？能形成几个四分体？哪些是非同源染色体？这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？
图1
图2
【问题2】什么叫联会?请结合图2，试判断图中有几条染色体？有几对同源染色体？哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？联会后的四分体之间有可能发生哪些片段之间的交换?
【问题3】观察教材P17图2-2，回答下列问题。
⑴睾丸中的精原细胞存在哪几种细胞分裂方式?
⑵精子细胞中染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比,有何变化?
⑶写出减数第一次分裂和减数第二次分裂的主要特点。
提示：减Ⅰ①同源染色体联会②四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换③同源染色体分离,分别移向细胞两极。
减Ⅱ①染色体不再②每条染色体着丝点分裂,姐妹染色单体分开,分别移向细胞两极。
【问题4】进行减数分裂的细胞具有细胞周期吗？为什么？【问题5】列表比较减数第一次分裂和减数第二次分裂。
提示：
比较项目
减数第一次分裂
减数第二次分裂
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
精原细胞
初级精母细胞
联会，同源染色体分离
次级精母细胞（
）
个精细胞
-
3
-
染
色
体
主
要
行
为
前期
有同源染色体；同源染色体两两配对（联会）
无同源染色体；染色体散乱排列在细胞中央
中期
有同源染色体且排列在细胞中央的赤道板两侧
无同源染色体；染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上后期
有同源染色体且同源染色体分离
无同源染色体、着丝点分裂、姐妹染色单体分开
细胞变化
1个初级精母细胞→2个次级精母细胞
2个次级精母细胞→4个精细胞→4个精子
染色体数目的变化
2N
→N
→
2N
→N
核DNA数目的变化
2a→4a→2a
2a→a
【问题6】根据配子中染色体组合判断配子的种类(不考虑交叉互换)？
(1)1个含有2对同源染色体的精原细胞产生4个精子，有几种类型？
(2)1个次级精母细胞产生2个精子，有几种类型？
(3)1个含n对同源染色体的雄性个体产生的精子有多少种类型？,
(4)1个含有2对同源染色体的卵原细胞产生1个卵细胞，有几种类型。
,
(5)1个次级卵母细胞产生1个卵细胞，有几种类型。
,
(6)1个含n对同源染色体的雌性个体产生的卵细胞有多少种类型。
【问题7】如何根据配子中染色体组成判断配子的来源？(1)若两个精细胞中染色体完全相同，则它们可能来自同一个次级精母细胞。
(2)若两个精细胞中染色体恰好“互补”，则它们可能来自同一个初级精母细胞分裂产生的两个次级精母细胞。
(3)若两个精细胞中的染色体有的相同，有的互补，只能判定可能来自同一个生物不同精原细胞的减数分裂过程。
Ⅱ.我的知识网络图
-
4
-
Ⅲ.当堂检测
下列细胞处于减数分裂的什么时期？叫什么名称？
Ⅳ.
课堂小结
精子的形成过程
（染色体）
（减Ⅰ）
（减Ⅱ）
１精原细胞——————→１初级精母细胞
２次级精母细胞—————→
（间期：体积增大）
（联会、交换、分离、染色体数减半）
（着丝点分裂）
（变形）
４精细胞————→４精子
注意：1．染色体在精原细胞时期。
2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是
同源染色体的分开。
3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。
训练
【课后练习】
下图为某生物个体的细胞分裂示意图(假设该生物的体细胞有4条染色体，基因型为MMNn)，请据图回答：
⑴图中不具有同源染色体的细胞有________，核DNA数∶染色体数＝1∶1的细胞有________。
⑵染色体是真核细胞遗传物质的主要载体，若用显微镜观察到图中细胞所示的染色体，需用________
染色，若鉴定染色体的成分需用到____________和___________试剂。
⑶孟德尔遗传规律发生在______图所示的细胞中；高等动物睾丸中可发生_______所示细胞分裂过程。
【课后作业】课本第22页一、学生练习册相对应习题。
训练案
我的收获
（反思静悟，体验成功）。