红 花 还 须 绿 叶 扶

红花还须绿叶扶

——浅谈语文教学与信息技术的整合

文昌市东郊务时小学杨亚菊

[摘要：当今社会是信息技术高速发展的社会，是一个信息、数字、经济全球化的世界。现代科技的发展改变了人类社会的生产、工作、学习和生活，也给教育

带来了无限生机。在实施新课标的今天，把新课程与现代信息技术有机整合，使陌

生、乏味的汉语拼音教学，充满惊奇和乐趣；使抽象、枯燥的字词教学活灵活现，学生在美的意境里感悟、体验其寓意；使朗读教学立足于真实具体、形象生动的语

言意境，学生、文本、情感有了共鸣的磁场、沟通的桥梁。语文教学是红花，现代信

息技术是绿叶。红花还须绿叶扶，现代语文教学须得现代信息技术的扶衬。] 关键字：语文教学信息技术整合红花绿叶

21世纪是信息时代，是科技时代。作为教育、培养社会人才的教师，更应该走在时代的前沿，紧跟前沿的信息技术并应用于教育教学工作实践，保持与时俱进、大胆创新的教育教学观念。在当今，一支不长不短的粉笔、一本不薄不厚的教材、一方不宽不窄的讲台，已远远不能满足当今时代背景下教育教学的需求。所以，现代教育技术应是立足于今天信息化时代下的教师必备的专业基本功。在这里，就自己在这一方面的认识作一点粗线条的勾勒，以便抛砖引玉。

一、利用多媒体，进行趣味式汉语拼音教学

《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。兴趣，是学生快速而有效进入学习积极状态的最佳激素。汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具，是学生入学后首要的学习内容。如何使这些抽象、陌生的汉语拼音让不具多大耐心的小学生学得轻松有趣，从而培养起学习语文的兴趣呢？在我的教学实践中，尽可能运用多媒体创设充满趣味的教学环节，引领学生在兴趣中学，在兴趣中获得发展。

在教学《j q x 》一课时，我就充分利用了现代教育技术的功能，精心设计了一节“课未始、兴已浓；课正行、兴愈深；课已毕、兴犹存”的拼音教学课堂。如把a o e i u ü和j q x 组拼音节的规则设计成一个动画故事。课件演示a o e i u ü游玩乐园的画面：o e u在乐园里随意丢垃圾，i 和 a 帮它们捡起垃圾丢在垃圾筒里。此时，教师开始置疑：j q x 会和谁交朋友呢？学生在一番直观形象的观察和思考后便能轻松地得出结论：因为i 和 a 讲

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究卫生、保护环境，j q x会和它们交朋友一起玩。如此在多媒体的协助下，我创造性地处理了教材，把知识要点和行为习惯、品德教育巧妙地渗透到学生感兴趣的动画故事中，这样对儿童的教育收到了“润物细无声”的效果。而j q x 和ü交朋友ü省写两点规则的教学重难点，我也相机渗透到动画故事中去。课件演示：ü摔倒了，哭得很伤心，j q x 赶来扶起，说：“别哭了，把眼泪擦干吧，我们和你做朋友。”ü就赶紧擦掉眼泪，和j q x 手拉手高高兴兴地一起玩。这样就轻松地把教学的重难点简单化、趣味化、直观化、故事化，学生就学得轻松有趣多了。在他们的心目中，学习不再是枯燥乏味，而是充满惊喜和乐趣；课堂也不再是封闭沉闷，而是开放和轻松。这样，学生就会在不知不觉中喜欢上学习，在自然而然中与语文建立起亲密的学习关系。整堂课下来，每个孩子都是那样意犹未尽。

瞧，这就是现代教育技术给我的课堂教学带来的妙处。有了多媒体，应用了多媒体，让我教得轻松，学生学得有趣。

二、利用多媒体，进行探究式字词教学

1、利用多媒体探究构字规律，趣味识字。

中国语言文字有着渊源极深的组构规律。在识字教学中，引导学生发现、探究其中的妙趣，是识字教学的重要任务。现代信息技术给我在这方面的教学带来诸多的便利和极佳的教学效果。教学“口、耳、日、月、水、火”等象形字时，我利用多媒体，灵活生动地展示这些象形字从古至今的字体演变过程，使学生初步了解祖国语言文字的产生与生活、自然的密切关联。同时展示相关图片，利用生动的图片知识引导学生把汉字与生活进行链接，在直观形象的感官刺激中认识汉字、领悟汉字、巩固汉字。又如教学一些“叽、呱、喵、咕、咚、哗、呜”等拟声汉字，我通过多媒体手段，配置上相关的声响效果，“叽”点击小鸡的欢叫声，“呱”点击青蛙的欢唱声，“哗”点击大雨倾盆声，“呜”点击北风狂吹声，让学生在真实的音响意境中进行倾听、观察、模拟、想象。这样借助于多媒体，使单独汉字的教学具有了新意、灵气、乐趣，更能为学生乐学、爱学。

2、利用多媒体探究词语寓意，形象识词。

现代信息技术对教育的最大优势就在于能提供教育信息的丰富性和开放性。今天的语文学习，特别是实施新课程的过程中，语文学习更呈现出开放性。而现代信息技术正是充实这一方面的最佳途径。巧妙地把语文学习和信息技术有机整合起来，就能给语文课堂创设丰富

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的信息情境，使教学效果和质量得到极大的提高。

在《我多想去看看》一文中，“北京、天安门、广场、升旗仪式”等词是需要学生去认识感知的。如果教师的教仅仅限于课本或简单的挂图，根本就不足以给学生留下具体直观的真实感受。而多媒体就能充足这一方面的需求。利用多媒体播放美丽的北京、壮观的天安门、鲜艳的五星红旗、庄严的升旗仪式等一些图景录像，集信息技术的声、字、画为一体进行动态显示，学生理解和感悟词语就具有了生动真切、身临其境的体验环境。

又如在一年级下册《识字3》中，有许多优美的词语需要学生掌握，如“朝阳、晚霞、晨雾、山清水秀、鸟语花香、和风细雨……”我运用了多媒体丰富的感性材料，把这些词语创设成一个个真实生动的图景进行展示。冉冉而起的朝阳、红彤如火的晚霞、如丝如缕的晨雾是学生能看得见的真实景物，高高的青山伴着清清的流水、绿绿的嫩叶衬着红红的鲜花、柔柔的轻风携着淅沥的小雨是学生能赏得到的真实美景。整堂课里，学生陶醉在美的氛围中。在美的意境里，学生对知识的体验就显得真切、深刻。

运用现代信息技术把抽象的语言文字转化为具体可感的意境，既渲染了气氛，又启发了思维，也拓展了知识。结合多媒体进行形象生动的教学方式，大大提高了学生思维、想象、创新能力，也使有限的课堂空间和时间广延出丰富的教学信息，取得很好的教学效果。

三、利用多媒体，进行情感式课文朗读教学

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读教学如果仅仅凭借一篇纯粹的文本和教师单一的范读指导，很难使朗读教学立足于充分的想象和真实的情感。但是，如能在朗读教学中运用上现代信息技术，利用其鲜明的图景、有趣的动画、绝妙的声响等多媒体手段，就能创设优美、丰富的朗读情境，轻松地引导学生进入特定的文本意境，进行真情实感的语言感受和课文赏析，使朗读教学带着真实的意境和生命的情感。学生就能置身在美的语境中，投入在情的氛围里，获得真实美和真实情的体验。这样，就易于把朗读提高到“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”的情感境界。在教学《四个太阳》时，我就充分结合了现代信息技术这方面的优势进行组织教学。教学“绿绿的太阳”一段，课件演示“夏日炎炎、蝉鸣不停”的夏景，引导学生发现夏天的季节特点——炎热，并悟出作者画绿太阳的意图——让大地一片清凉；教学“金黄的太阳”一段，用课件演示“秋日果园硕果累累、田地谷物收香”的秋景，让学生的眼看得见秋日的丰收，鼻能嗅得到果实的香甜，心能悟得

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