最新浅谈农村小学课外阅读的现状及对策精品版
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策随着我国教育事业的不断发展，农村地区小学教育也逐渐受到重视。
农村小学课外阅读教学却存在一些问题，如阅读材料匮乏、师资力量不足、学生阅读兴趣不高等。
本文将针对农村小学课外阅读教学现状进行分析，并提出一些对策，以期改善农村小学课外阅读教学的状况。
1. 阅读材料匮乏农村小学图书馆藏书数量有限，而且大部分都是课本及教辅书籍，适合学生课外阅读的图书比较少。
这导致学生在课外阅读时选择面狭窄，不能够得到全面的知识和信息。
2. 师资力量不足农村小学教师整体素质偏低，很多教师自身的阅读能力和阅读兴趣也不高，导致他们在课外阅读教学方面的投入不足。
缺乏富有激情的老师会降低学生的学习积极性和学习效果。
3. 学生阅读兴趣不高由于农村小学课外阅读材料匮乏，加之课外阅读教学的不足，导致学生对阅读的兴趣不高。
很多学生把课外时间都用于玩耍和休息，很少有时间和兴趣去阅读。
二、农村小学课外阅读教学对策1. 丰富阅读材料应该把农村小学图书馆建设成为一个温馨的读书空间，丰富图书馆的藏书种类，引导学生多样化的选择书籍，满足学生的多元化阅读需求。
可以通过购书、捐书、图书交流等方式，增加图书数量，丰富阅读材料。
2. 加强教师培训学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的阅读水平和教学能力。
通过组织教师参加阅读培训班、教研活动等方式，提高教师对阅读教学的认识和掌握新的教学理念和方法，激发他们对课外阅读教学的热情和兴趣。
3. 提高学生阅读兴趣学校可以通过举办读书分享会、朗诵比赛、阅读推广周等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
加强家校合作，让家长充分意识到阅读对孩子成长的重要性，共同努力引导孩子培养良好的阅读习惯。
三、结语农村小学课外阅读教学是教育教学中不可忽视的一部分，而目前的现状却并不理想。
为了改善这种现状，学校、家庭以及社会都需要共同努力。
景德镇陶瓷学院志愿者们一直关注着山区小学，希望通过自己的努力，让更多的农村小学生都能享受到优质的课外阅读教育，拓展自己的视野，提高自己的综合素质。
农村小学生课外阅读现状及对策
的提高。
一
对学 习上 的事是无 能为力 的。孩子 们做 完老师布 置的家庭作 业后 ，不是去 邻家
玩 ，就 是 整 天 看 电 视 ，很 少 有 阅读 的 意
识。
、
农 村 小 学 生 课 外 阅读 现 状
“ 构建书香家庭 ， 培育儒雅一代 。 让读书成 为习惯 ， 使书香充满校园” 等标语 ， 班级的
教室布置“ 图书 角 ” ， 营造 书香 浓 郁 的读 书
通过调查发现 ， 我校学 生课外 阅读现 状不容乐 观 ， 真正达到新课 标阅读要求 的
学 生 少 之 又少 。一 是 学 生 课 外 阅 读 量 少 。
（ 二） 家庭无阅读氛围 ， 学 生 对 阅 读 缺 乏兴 趣 。在 农 村 ， 良好 的 阅读 氛 围难 以形 成 。在 家 中 ， 家 长 不 能成 为 学 生 主 动 读 书
人， 占７ ％， ３ ～ ５本的有 ５ ５ 人， 占ｌ ８ ％， 没
有 藏 书 的有 ２ ３ ２人 ， 占７ ５ ％。 二 、 学 生 课 外 阅读 能 力 欠 佳 的 原 因
分 析
读整本 的书 ；鼓励学 生 自主选 择阅读材
料； 学 会 制 定 自己 的 阅读 计 划 ， 广泛阅读
的对策
８ ％， 能认 真做 笔记 的 只有 ９人 ， 占３ ％。 三是学生课外 阅读 资源贫乏 。调查发现 ， 绝大多数 学生有 阅读 兴趣 ，却没有 书可
看， 家中藏书很少 ， 有 的 只 是 哥 哥 姐 姐 用
方法不 正确 。调查发 现 ， 我校 的孩子只读 不思 ， 泛读现象严重。 对 于一本好书 ， 学生 的猎奇心理较重 ， 只凭兴趣 ， 有生 动的情
农村小学课外阅读存在的问题及对策研究 教育文档
农村小学课外阅读存在的问题及对策研究教育文档农村小学课外阅读存在的问题及对策研究-教育文档农村小学课外阅读存在的问题及对策研究一、农村小学课外阅读存有的问题（一）学生对课外阅读缺少兴趣在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。
从某种意义上来说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。
可是，在农村实际教学中，学生却对课外阅读缺乏兴趣。
由于一些语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读，因此他们对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，甚至不允许学生在课间读课外书。
即使有的老师支持课外阅读，但是他们在学生的阅读兴趣激发、阅读以及阅读评价上缺乏适当的手段，致使学生在课外阅读中大多处于“自流”状态。
当然也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。
久而久之，老师的这些行为就使学生渐渐失去了对课外阅读的兴趣。
当然，家长的不支持也是学生对课外阅读缺乏兴趣的原因。
（二）阅读氛围差，阅读不精小学生课外阅读的氛围主要指写作的客观条件、环境。
（1）校园文化建设脆弱。
大多数农村小学的教学思想没紧随时代的脚步，学校没能构成自己的特色，学生无法受校园文化的熏陶。
（2）由于经济落后，在农村小学供职的老师水平并不是很高，他们自身的课外阅读状况无法指导学生课外阅读。
（3）由于农村落后，学校未能提供足够的阅读资源和阅读空间。
小学生阅读不精是指阅读得不细致，在阅读过程中缺乏老师的指导以及正确的阅读观，而且孩子天性爱玩，自我约束能力比较差，因此没有养成良好的阅读习惯，不能将阅读做到“精”，他往往喜欢粗略阅读，囫囵吞枣，这样既浪费了阅读资源，又浪费了时间。
二、农村小学课外阅读的对策研究（一）培养学生的阅读兴趣首先，老师在思想上普遍认可课外阅读，给学生灌输课外阅读的意义和促进作用。
由于小学生正处于思想构成的关键时期，老师在他们心中具备极高的地位，因此向学生灌输课外阅读的意义和促进作用就是很存有必要的。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略摘要：随着我国市场经济的快速发展，促使着越来越多的农村青年进城务工，将子女留在农村由父母照顾，农村留守儿童因父母长期不在身邊，需要承担必要的家务劳动，课余时间完成教师布置的作业就帮着长辈做家务，极少数学生有课外阅读的习惯，这些现实因素造成了小学农村留守儿童课外阅读现状不容乐观，如何提高小学农村留守儿童课外阅读素养是每一位农村教育者需要深思的问题。
本文总结了目前小学农村留守儿童课外阅读的现状，并提出了几点策略。
关键词：小学农村留守儿童课外阅读现状一、小学农村留守儿童课外阅读现状1.作业压力大，精神投入不足且家庭阅读环境不佳素质教育提出促进人的全面发展，但深受应试教育的影响，学习领导和教师的观念并没有得到实质性的转变，在课外阅读上教师没有及时发挥教师应有的引导作用，在实际教学过程中，仍以完成教学任务为主，为提高学生的成绩教师布置许多家庭作业，学生放学回家要赶作业，没有多余的时间和精力去进行课外阅读。
此外，留守儿童长期远离父母，尤其是农村留守儿童的家庭教育主要是以隔代教育和寄养教育，农村留守儿童的看护人大多文化程度偏低，严重的甚至是文盲。
对于农村留守儿童的教育，看护人将他们的吃饱和安全负责好即可，对于他们的学业往往关心不足，课外阅读无暇顾及。
在农村，即使有一部分学生的父母一方在家，也只会将时间放在农活上，对孩子的学习偶尔关心一下，并且农村经济条件整体不理想，大多数的家庭中都没有独立的书屋或者书房，家长将自己的重心放在挣钱养家上，难以在家中为学生创造一种适宜课外阅读的环境。
因此，农村留守儿童缺乏良好的阅读环境，导致当代农村留守儿童课外阅读现状不容乐观。
[1]2.阅读服务设施老化，留守儿童沉迷于网络缺乏监管儿童课外阅读的图书主要来源是家人、同学和学校的图书馆，但由于现实条件的限制，不能够满足农村留守儿童的阅读需求，相对家庭藏书，学校图书馆的藏书较丰富，但学校图书馆存在开放时间少、书籍长期使用造成破损、藏书类型不能及时更新，其中开放时间少和宣传力度不足导致许多学生没有机会去学校阅览室阅读课外图书。
农村学生课外阅读现状
农村学生课外阅读现状农村学生课外阅读是指学生在课余时间主动选择、自愿阅读各类书籍、期刊、报纸等阅读资料的活动。
在当前数字化时代，随着互联网的普及和移动设备的普及，学生获取知识的方式更加多样化，但是农村学生课外阅读现状却存在一些问题和挑战。
首先，农村学生课外阅读时间有限。
由于农村学生学习任务繁重，课业压力较大，他们可能会把大部分时间用于完成学校作业，导致课外阅读时间受限。
同时，一些农村学生还需要承担家务劳动或帮助家长务农，课外时间更加有限。
其次，农村学生课外阅读资源匮乏。
相比城市，农村地区的图书馆、书店等阅读资源相对较少，学生难以获得多样化的阅读材料。
另外，一些农村学生家庭经济条件较差，无法购买大量书籍，也限制了他们的阅读选择。
再者，农村学生课外阅读兴趣不高。
由于课业繁重、学习压力大，一些农村学生可能对课外阅读缺乏兴趣，更倾向于选择休息或进行其他娱乐活动。
缺乏阅读的兴趣和习惯，也是农村学生课外阅读现状的一个问题。
此外，农村学生课外阅读指导不足。
一些农村学校在课外阅读引导方面存在不足，学生缺乏有效的指导和激励，难以形成持续的阅读习惯。
缺乏阅读指导，也影响了农村学生的阅读积极性和效果。
针对以上问题和挑战，可以采取以下措施来改善农村学生课外阅读现状：首先，学校应加强课外阅读指导。
学校可以制定课外阅读计划，开展阅读指导活动，指导学生如何选择阅读材料、培养阅读兴趣，激励学生进行课外阅读，提高阅读效果。
其次，建立农村学生阅读资源网络。
学校可以积极与当地图书馆、乡村阅读室等机构合作，共享阅读资源，为学生提供更多元化的阅读材料，丰富学生的阅读选择。
再者，加强家庭阅读引导。
学校可以通过家访、家长会等形式，加强家长对学生课外阅读的重视，鼓励家长给予学生更多阅读支持，共同营造阅读氛围。
此外，利用互联网和移动设备开展课外阅读。
学校可以借助互联网资源，为学生提供在线阅读平台，开展课外阅读活动，利用新媒体形式吸引学生参与，激发学生的阅读兴趣。
浅谈农村小学生课外阅读的现状和指导策略
浅谈农村小学生课外阅读的现状和指导策略【内容摘要】学生的阅读行为是个性化行为。
而阅读又分为课内阅读和课外阅读，课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，而实现它光靠课堂教学来扩大和延伸是远远不够的。
鉴于农村小学生课外阅读现状，学校、家庭、社会应该达成共识，建立课内阅读理念，激发学生的课外阅读兴趣，建立课外阅读环境，教给学生正确的阅读方法，推荐适合孩子的身体和心理健康的课外读物，并搭建交流平台，提高农村小学生的课外阅读能力。
【关键词】农村小学生课外阅读现状指导策略“阅读是用语言来获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”课外阅读是课内阅读的一种纽带和桥梁，也是课外语言活动中最重要，最常见的形式。
《语文课程标准》指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，在教学目标中提出“丰富语言的积累”，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。
课外阅读总量不少于145万字。
这要求扩大学生的阅读量，扩大自己的视野，为奠定了学生终身学习与发展的基础。
可是农村小学生的课外阅读的现状令人担忧。
一﹑农村小学生的课外阅读的现状1.缺乏读书兴趣。
由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。
我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。
可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。
另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。
2.缺乏适合学生的书籍。
目前缺乏的课外书籍，小学生喜闻乐见的，跟上时代的节奏，并通过教师推荐。
学校教学坏境不符合学生的需求，图书库没有真正发挥出其作用。
有些学校图书馆并不是真正的开放具有或者有足够的书籍供学生阅览；;学生家中也没有书，或没有适合小学生的书籍。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、背景介绍阅读是培养学生综合素质和提高学业成绩的重要途径之一。
由于农村教育资源相对匮乏，农村小学生的课外阅读普遍存在不足的现象。
本文旨在调研农村小学生课外阅读的现状，并提出有效的对策，帮助提高农村小学生的阅读水平和兴趣。
二、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏阅读资源：由于农村地区图书馆、书店等阅读资源相对不足，农村小学生面临较少选择的问题。
2. 缺乏家庭阅读氛围：农村家庭普遍忙于农田劳作，缺乏时间和条件为孩子提供足够的阅读材料和引导。
家长对阅读的重视程度相对较低。
3. 缺乏引导和激励机制：农村小学生缺乏由教师和学校提供的针对阅读的引导和激励，缺乏外界的正面反馈。
三、提高农村小学生课外阅读的对策1. 政府支持：加大对农村小学阅读资源的投入，建设更多的图书馆、阅览室等，为孩子提供更多选择，并将优质图书引进到农村。
2. 家庭教育：鼓励农村家长关注孩子的阅读问题，为孩子买书、借书，并积极参与孩子的阅读活动，建立起良好的家庭阅读氛围。
3. 学校教育：加大学校对阅读的宣传力度，将阅读纳入课外活动计划，组织阅读比赛、书展等活动。
培养学生对阅读的兴趣和习惯。
4. 教师引导和激励：教师应根据学生的兴趣和需要，推荐适合的阅读材料，并给予学生积极的反馈和激励，激发他们的阅读热情。
5. 社区合作：学校可以与当地社区合作，开展阅读推广活动，如举办读书分享会、阅读讲座等，吸引更多的孩子参与阅读活动。
五、结论农村小学生的课外阅读问题一直是一个亟待解决的问题。
通过政府、学校、家庭和社区等各方面的共同努力，可以创造良好的阅读环境，帮助农村小学生提高阅读水平和兴趣，促进他们全面发展。
阅读不仅仅是学生的一项技能，更是他们一生受用的财富。
浅谈农村小学生课外阅读中存在的问题及对策
理 论 研 究167 都市家教浅谈农村小学生课外阅读中存在的问题及对策730115 甘肃省兰州市榆中县河湾小学 甘肃 兰州 陶武花《新语文课程标准》中明确指出：小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但是，经过调查发现，农村孩子的课外阅读现状却非常令人担忧，就拿本人任教的榆中县河湾小学来说吧，低年级学生的课外阅读几乎空白，就连高年级学生读过的课外书籍也是寥寥无几，农村孩子根本就没有养成课外阅读的习惯。
一、经过调查发现农村小学生课外阅读落后的原因1.观念滞后人和事情要落到实处，观念就必须先行，近年来，农村蔬菜种植和养殖业大大改善了农民的生活条件，就河湾小学所辖的河湾行政村和哈班岔行政村来说，大部分家庭的年纯收入达到了4万元左右，家长完全有能力为孩子购买他们需要的课外书籍，但是许多家长认为真正有用的课外书就是作文书和教辅资料之外的书，其它的书籍都是闲杂书，杜绝孩子阅读作文书之外的课外书籍。
这种观念的存在，极大的制约了农村小学生的课外阅读。
2.书籍来源少近年来，伴随着“两基”和“义务教育均衡发展”，各学校的办学条件得到了极大的改善，农村学校图书室藏书呈现逐年增长的趋势，但一方面重复的书籍多，另一方面文学名著、科普读物、以及现代名家的经典之作等非常少，尤其是适合孩子们口味的书籍就更少了。
加上大部分家长本来就对课外阅读不够重视，不赞成孩子买课外书籍，一年前，根据我对河湾小学三至六年级学生课外阅读现状的调查统计后发现：大部分孩子家庭藏书屈指可数，如果教师细心一点的话你就会发现孩子仅有的几本藏书，不外乎是漫画类或作文类的书，而你随手翻翻，孩子书包里的各种测试卷、教辅资料却一抓一大把，孩子被牢牢的捆绑在题海战术中，这也就导致了孩子们即使想读书也没有充足的时间和适合的书籍，书籍的匮乏成为制约农村孩子课外阅读的一个重要因素。
3.学校重视不够鉴于农村家长受教育程度低，教育思想相对落后的现状，农村孩子课外阅读的重任自然而然的就落在了学校的肩上，但就目前的现状来看，尽管学校也口头或书面倡导课外阅读，但仅仅限于口头或书面提倡，很少组织学生开展有效的课外阅读活动。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策随着中国农村教育改革的不断深入，农村小学的教学条件和教学水平逐步提高，但是课外阅读教学仍然存在诸多问题。
农村小学学生的课外阅读能力和阅读兴趣普遍较低，这不仅影响了他们的阅读能力和阅读习惯的养成，也影响了他们的语文素养和综合素质的提高。
为了解决这一问题，需要对农村小学课外阅读教学现状进行深入分析，并提出有效的对策。
一、现状分析1.资源匮乏。
农村小学师资力量薄弱，很多教师在教学中很难给予学生足够的阅读指导和激励，而且学校图书馆和阅览室的藏书量很小，很多优秀的读物无法提供给学生，这造成了学生的阅读资源匮乏。
2.家庭条件限制。
农村家庭经济条件普遍不如城市，很多学生家庭没有购买书籍的能力和阅读的习惯，因此孩子在家得不到足够的阅读指导和资源支持。
3.学生阅读兴趣不高。
农村小学学生在生活环境和家庭教育的影响下，很多孩子对阅读缺乏兴趣，认为阅读很枯燥、无趣，所以在课外阅读方面投入的时间和精力较少。
4.缺乏有效的阅读指导。
一些农村小学教师对于如何进行有效的阅读指导和激励缺乏相关的教育教学理论和方法的支持，所以在实际教学中也难以取得良好的阅读效果。
二、对策1.加强师资培训。
政府可以向农村小学派遣专业的语文教师或者阅读专家进行培训，提高教师对于阅读教学的认识和水平，帮助他们提高阅读指导的能力和水平，提高课外阅读教学的质量。
2.扩大阅读资源。
政府可以加大对农村小学图书馆和阅览室资源的投入，购买更多优秀的儿童读物，满足学生的多样化阅读需求，激发孩子的阅读兴趣。
3.举办阅读活动。
学校可以举办一些针对课外阅读的活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，吸引学生的注意，让他们参与到阅读中来，提高他们的阅读动力和兴趣。
4.建立家校联动。
学校可以通过发放家长手册，进行家庭访问等形式，向家长宣传阅读的重要性，教导家长如何指导孩子进行有效课外阅读，让家长和学校形成合力，共同推进学生的阅读兴趣和能力的提高。
5.将课外阅读纳入教学计划。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策一、引言课外阅读是指学生在学校规定的教学时间以外，自主选择、自愿参加的阅读活动。
它是对课内教学的补充和延伸，是提高学生阅读能力、增加阅读兴趣、促进学生个性发展的有效手段。
在农村小学中，课外阅读教学存在诸多问题，需要及时进行分析和对策。
二、现状分析1. 缺乏有效的课外阅读指导在农村小学，由于教育资源相对匮乏，许多学校缺乏专门的课外阅读指导教师，学生自主阅读的指导和监督不够。
学生在课外阅读过程中，缺乏引导，容易形成一种流于形式的阅读状态。
2. 学生阅读能力不足由于农村教育资源相对匮乏，学生的阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高。
很多学生对阅读缺乏持久的兴趣，难以坚持长时间的阅读。
3. 家庭阅读氛围差许多农村学生的家庭环境较为贫困，家庭对于阅读的重视程度不高，家庭阅读氛围差，这对学生的课外阅读产生了消极影响。
4. 缺乏优质的阅读资源农村小学往往缺乏优质的阅读资源，学校图书馆藏书有限，难以满足学生多样化的阅读需求。
三、对策建议1. 建立专门的课外阅读指导教师队伍在农村小学中，应该建立专门的课外阅读指导教师队伍，负责指导学生进行课外阅读，帮助学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，并进行必要的指导和辅导。
2. 加强学生阅读能力培养学校应该加强学生的阅读能力培养，通过各种方式培养学生对阅读的兴趣、爱好和习惯，提高学生的阅读能力。
3. 增强家庭阅读氛围学校应积极与家长合作，引导家长关注学生的课外阅读，在家庭中营造良好的阅读氛围，增强家庭对阅读的重视程度，共同培养学生的良好阅读习惯。
4. 拓展阅读资源渠道学校应该拓展阅读资源渠道，积极争取更多的阅读资源，建立丰富多样的图书馆，为学生提供更多更丰富的阅读资源，满足学生多样化的阅读需求。
四、结语课外阅读在农村小学教育中具有重要的意义，通过加强课外阅读教学，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。
农村小学课外阅读教学需要引起重视，积极采取措施加以改进，为学生的健康成长提供更好的教育保障。
浅议农村小学阅读现状分析与对策实践
浅议农村小学阅读现状分析与对策实践摘要：小学生阅读能力的培养是语文核心素养重要基础。
笔者以所工作粤北农村学校为例，通过分析农村小学生阅读现状，试图探索出提高农村小学生阅读能力对策与措施，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”实效。
关键词：农村小学生阅读能力现状分析对策研究在小学语文教学中，培养和提升学生阅读水平是一项重要的任务。
《语文课程标准》指出[1]：“激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。
通过大量阅读，学生才能感知丰厚语言材料，提高阅读能力，提升语文素质，为他们今后学习、生活和工作奠定坚实基础。
一、当前农村小学生阅读能力的现状分析农村小学生一般都处于较偏远地区，父母文化水平低，缺失正确家教氛围，且家长忽略孩子精神文化生活，难以满足孩子阅读需求，直接导致孩子阅读能力相较于城市孩子相距太远。
总体情况：根据第二十次国民阅读调查显示，2022年全国人均年纸质阅读量为4.7本[2]，而我校小学生人均年阅读量仅为2.3本；根据本人及同事调查：我校有47.6%孩子尚未订购“快乐读书吧”指定阅读书目；即便订购者也有43.5%学生尚未读完指定读本；语文阅读辅导篇目少之又少，阅读课被考试科目挤占现象普遍存在；学校藏书生均36本，但以老旧残书、教辅类书目为主，真正符合当前阅读教学的极少，适合或孩子们感兴趣书籍更少；“班级图书角”流动书籍品类少，几乎名存实亡；笔者家访发现，83%以上家庭没有孩子自己“书房”，即便有专用卧室，也几乎成了“杂物间”，更谈不上有个“小书柜”；绝大多数家长们“读好课本就不错了”，几乎没有培养孩子阅读的潜意识；剩下不到10%孩子也不能持续阅读。
家庭方面：笔者所在学校留守儿童占比41.6%，单亲、离异、低保、残疾、困境儿童占比27.6%，多数孩子由祖辈看管，只能关注吃喝拉撒，缺乏指导能力；个别家长有意愿，但家庭书籍少缺氛围，总之，缺乏阅读动力与支持导致农村孩子整体阅读水平低下。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究【摘要】农村小学生课外阅读一直是教育工作中的重要问题，本文针对农村小学生课外阅读的现状及对策进行研究。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分析了农村小学生课外阅读的现状和影响因素，提出了三条对策建议，包括加强家庭教育、提高学校阅读氛围、加强师资培训。
在对本文的研究进行总结分析，并展望未来农村小学生课外阅读的发展方向。
通过本文的研究，可以有效提高农村小学生课外阅读的水平，促进其全面发展。
【关键词】农村小学生、课外阅读、现状、影响因素、对策、建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 研究背景农村小学生课外阅读的现状及对策研究，是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着社会经济的发展和教育改革的不断推进，农村小学生的素质教育受到越来越多的关注。
而课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对于提升学生的综合素养和认知能力具有重要意义。
随着城市化进程的加快和信息时代的到来，农村小学生面临着诸多课外阅读方面的困境。
相比城市学生，农村小学生的家庭条件有限，课外阅读资源匮乏，阅读习惯不够健康等问题日益凸显。
这些问题不仅影响了学生的学业表现，更影响了他们的人格品质和综合素养的培养，亟待寻求有效的解决途径。
在这样的背景下，对农村小学生课外阅读现状进行深入研究，分析影响因素，提出有效的对策建议，具有重要的理论和实践意义。
通过对农村小学生课外阅读现状及对策的研究，不仅可以为学校、家庭和社会提供指导，更可以促进农村小学生全面发展，助力农村教育事业的蓬勃发展。
1.2 研究意义研究意义是指对于农村小学生课外阅读现状的深入探讨和分析，能够帮助我们更好地了解农村小学生的阅读习惯和阅读能力，为改善他们的阅读环境和提高阅读水平提供理论指导和实际建议。
农村小学生是我国教育体制中一个特殊群体，他们面临着许多阅读方面的困难和挑战，如缺乏阅读资源、阅读兴趣不高、阅读能力低下等。
通过对农村小学生课外阅读现状的研究，我们可以深入了解这些问题的根源，找出影响因素，从而提出有针对性的对策和改进措施，为提高农村小学生阅读水平和阅读能力提供有效的支持和帮助。
农村小学生课外阅读的现状与改善对策
农村小学生课外阅读的现状与改善对策
农村小学生的课外阅读现状：
1. 阅读资源匮乏：农村小学生在家中很难找到与课程相关的好书，学校的阅读书籍也很少。
2. 阅读习惯差：部分农村小学生对阅读缺乏兴趣，习惯看电视、玩游戏等消遣活动。
3. 父母教育意识欠缺：有些农村家长较忙于生计，觉得阅读不
是必要的，从而忽略了对孩子的阅读教育。
改善对策：
1. 丰富阅读资源：学校可以购买更多的阅读书籍、期刊等，以
满足农村小学生的阅读需求，同时，父母也可以在城市购买一些书
籍带回家供孩子阅读。
2. 建立阅读习惯：教师可以鼓励学生在课余时间读书，或组织
读书活动，让孩子养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
3. 强化家长教育意识：学校可以开展家长讲座等活动，提高父
母的阅读教育意识，鼓励家长与孩子一起阅读，共同探讨书中的知
识和故事。
4. 创新教学方法：教师可以在课堂上采取互动式、趣味化的教
学方法，如扮演角色演绎故事、组织阅读比赛等，激发学生的阅读
兴趣。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，农村小学生的教育问题备受关注。
农村小学生课外阅读的现状也是一个备受关注的问题。
农村小学生课外阅读的现状表现在以下几个方面：1. 阅读资源匮乏。
由于农村经济相对落后，图书馆、书店等阅读资源相对匮乏，限制了农村小学生的课外阅读。
2. 阅读环境欠缺。
农村小学生普遍生活在物质条件相对艰苦的环境中，缺乏良好的阅读环境，影响了他们的阅读习惯和兴趣。
3. 家长缺乏重视。
部分农村家长由于受教育水平和文化程度的限制，对小学生的阅读教育重视不够，导致小学生课外阅读的指导和引导不足。
4. 小学生阅读能力不足。
由于农村小学生的启蒙阶段教育相对薄弱，阅读能力相对欠缺，导致他们对课外阅读的兴趣不高。
以上种种现状实际上反映了农村小学生课外阅读存在的问题和困难。
对于农村小学生课外阅读的现状，需要制定有效的对策，从多个方面进行改进。
对于农村小学生课外阅读的现状问题，我们可以从以下几个方面来制定对策：1. 加强资源建设。
政府和教育部门可以加大对农村小学的阅读资源建设力度，扩大图书馆规模、购买丰富的图书和教材，为农村小学生提供更多的阅读资源。
2. 提升阅读环境。
学校可以改善图书馆环境，提高农村小学生的阅读环境，为学生提供一个良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣。
通过以上对策研究，可以有效解决农村小学生课外阅读的现状问题，提高农村小学生的课外阅读水平。
三、结语农村小学生课外阅读是一个与农村小学教育有着密切关系的问题，解决这一问题需要全社会的共同努力。
政府、学校、家长和社会各界应该加大对农村小学生课外阅读的重视，加强资源建设、优化阅读环境、提高阅读能力，促进农村小学生的全面发展。
希望通过大家的共同努力，让农村小学生也能够享受到良好的阅读教育，提升自身素质，为未来的发展奠定坚实的基础。
浅析农村小学生阅读现状及对策
浅析农村小学生阅读现状及对策【摘要】现今，农村小学生的阅读水平普遍偏低，主要表现在阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读习惯不健康等方面。
造成这种现状的原因主要有家庭环境的影响、学校教育资源匮乏、社会文化氛围交流不足等问题。
针对这种情况，建议采取措施，包括加强家庭教育引导、提升学校教学水平、丰富课外阅读资源、营造良好的阅读氛围等。
通过这些对策，可以提高农村小学生的阅读兴趣和能力，促进他们健康快乐地成长。
要关注农村小学生的阅读问题，通过多方面的努力帮助他们建立良好的阅读习惯和坚实的阅读基础。
【关键词】- 农村小学生- 阅读现状- 对策- 现状分析- 问题分析- 对策建议- 总结建议1. 引言1.1 浅析农村小学生阅读现状及对策在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸，农村小学生阅读现状逐渐引起人们的关注。
阅读是人类获取知识、提升素质、拓展视野的重要途径，而农村小学生由于家庭条件、教育资源等方面的限制，往往面临着阅读能力不足的问题。
现状分析部分需要深入探讨农村小学生的阅读现状。
农村小学校的图书馆资源较为匮乏，教师对阅读的引导和激励不足，学生家庭的阅读氛围薄弱等问题，都会直接影响农村小学生的阅读兴趣和能力。
问题分析部分则需要重点分析农村小学生阅读存在的问题。
阅读习惯不好，缺乏文字理解能力，阅读兴趣严重匮乏等。
这些问题不仅影响了农村小学生的学习效果，也会影响他们的综合素质和未来发展。
对策建议部分需要提出针对性的解决方案。
建设农村小学图书馆，开展丰富多彩的阅读活动，培养学生的阅读兴趣；加强师资培训，提高教师对阅读的重视和引导能力等。
这些对策旨在引导农村小学生树立正确的阅读观念，提高他们的阅读能力和素质。
通过对农村小学生阅读现状及对策的浅析，我们可以更好地关注农村教育领域的问题，为提升农村小学生的阅读能力和素质提供有效的帮助和支持。
2. 正文2.1 现状分析农村小学生阅读现状分析：一、阅读能力普遍较弱农村小学生普遍缺乏良好的阅读习惯，很少有时间和机会阅读书籍。
浅谈农村小学生课外阅读现状及对策教育文档
浅谈农村小学生课外阅读现状及对策教育文档一是没有阅读的习惯。
农村学生由于受家庭成员的影响，没有养成阅读的习惯。
大多数孩子的父母务农，本身就不爱读书，除了关心孩子的学习成绩外，根本没想到孩子还应多看书，多读书，多积累，当然也不会知道多阅读对孩子的好处。
没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。
虽然在学校老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，走马观花，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，带给他们的益处。
二是没有阅读的条件。
农村学生大多数家庭条件差，买书少；不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，有的连班级图书角也没有；有的农村学校没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。
针对农村小学生的实际，要加强学生的课外阅读，增长学生各方面的知识，笔者认为可以从以下两方面入手，打开影响学生课外阅读的瓶颈：一、调动阅读兴趣，让学生爱读书阅读兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识，同时兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
学生有了兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，在语文学习中，培养学生对课外读物的兴趣是培养学生阅读习惯的前提，提高语文素质的一个有效方法。
1、悬念调动。
在读书时，留下悬念给学生。
教师经常给学生读精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园；或者教师先把故事的大意讲给学生听，但不告诉结果，给学生留下自由探索的空间，引导学生自己去阅读。
例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。
事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，但把鲁滨逊漂流的重要情节隐藏，孩子听了有趣，很想知道鲁滨逊漂流的经过和结果，就会带着兴趣和疑问自己去阅读此书了，这样阅读收到的效果自然会事半功倍。
2、好书引读。
一本好书可以影响孩子的一生。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、引言课外阅读对小学生的成长发展起着重要的作用，增加了他们的知识面，丰富了他们的思维，培养了他们的兴趣爱好。
由于农村教育资源匮乏、生活条件限制等因素，农村小学生的课外阅读存在一定的问题。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。
1.教育资源匮乏农村地区相对于城市地区，教育资源相对匮乏。
农村小学生的课外阅读经验和机会有限，他们所能接触到的书籍种类、数量都远不及城市学生。
这给农村小学生的课外阅读造成了一定的限制。
2.家庭条件限制农村家庭以农民为主，家庭条件相对较差。
他们对于课外阅读的关注度以及投入程度不够高，往往将更多的精力放在务农和照顾家庭上，对于提供适合小学生阅读的书籍和阅读环境有所欠缺。
3.文化氛围淡薄农村的文化氛围相对城市来说较为淡薄，娱乐活动多以电视为主。
农村小学生在这样的环境下成长，往往缺乏对于阅读的兴趣和意识，而对于其他形式的娱乐活动更为感兴趣。
这也导致了他们对于课外阅读的热情度不高。
三、对策农村地区应大力投入教育资源，提供适合农村小学生的图书馆和阅览室。
通过购买各类图书、期刊杂志等资源，丰富小学生的阅读选项，让他们有更多的选择余地。
加强政府对图书馆和阅览室的建设和管理，确保农村小学生能够充分利用这些资源。
2.组织亲子阅读活动农村家长对于小学生的课外阅读应给予更多的关注和支持。
学校可以组织亲子阅读活动，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，推动家庭阅读氛围的形成。
学校还可以组织一些家长培训班，提高家长的阅读素养和意识。
3.营造校园阅读氛围学校应该积极营造有利于课外阅读的校园氛围。
增设阅读角、开设读书角、组织阅读比赛等活动，鼓励学生参与到课外阅读中来。
通过校园的氛围塑造，增加学生对于阅读的兴趣和热爱。
4.开展多样化的阅读活动为了激发农村小学生的阅读兴趣，学校应开展多样化的阅读活动。
组织读书分享会、推荐优秀的儿童文学作品、开展阅读推广活动等。
浅析农村小学生阅读现状及对策
浅析农村小学生阅读现状及对策【摘要】当前，农村小学生的阅读水平普遍较低，存在着诸多问题。
主要表现在缺乏阅读兴趣、阅读能力不足、阅读环境较差等方面。
造成这一现状的因素包括家庭教育水平低、学校资源匮乏、缺乏有效的阅读指导等。
针对这些问题，应该加强阅读指导，提升阅读环境，培养学生的阅读兴趣和能力。
未来，应该继续关注农村小学生的阅读问题，采取更加有效的措施，提高他们的阅读水平，为他们的成长和发展提供更好的支持。
【关键词】农村小学生、阅读现状、问题意识、研究目的、影响因素、对策建议、优化阅读环境、阅读指导、展望未来1. 引言1.1 研究背景农村小学生的阅读现状一直备受关注，随着时代的发展和社会的进步，阅读对于孩子们的成长和教育愈发重要。
现实中农村小学生的阅读水平和阅读习惯存在许多问题，如阅读兴趣不高、阅读能力差、阅读环境贫乏等。
这些问题严重影响了农村小学生的学习成绩和综合素质的培养，也制约了他们在未来的发展和竞争力。
农村小学生的阅读现状不容忽视，需要深入研究和有效改进。
通过对现阶段农村小学生阅读现状的分析和评估，可以更好地了解问题的本质和影响因素，为制定有针对性的对策建议提供依据。
本文旨在探讨农村小学生阅读现状及对策，希望能够引起社会对这一问题的关注，并促进农村小学生阅读环境的改善和阅读指导的加强。
1.2 问题意识农村小学生阅读现状存在一些问题，主要表现在阅读兴趣不高、阅读能力较弱、阅读习惯不良等方面。
由于家庭条件和教育资源的限制，农村小学生的阅读材料相对匮乏，缺乏吸引力和多样性，导致学生对阅读缺乏热情。
部分农村小学生缺乏较好的阅读习惯，容易受到外界干扰影响，无法保持专注度和持续阅读的时间。
一些农村小学生的阅读能力较差，理解能力、识字能力有待提升，难以理解和掌握阅读材料的内容，从而影响阅读的效果和深度。
农村小学生的阅读问题亟待解决，需要找到针对性的对策，着力提升学生的阅读兴趣和能力，促进他们形成良好的阅读习惯和习惯。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究
农村小学生课外阅读的现状及对策研究随着时代的发展，阅读已经成为一项日益重要的技能。
然而，一些农村小学生的课外阅读能力确实有待提高。
下文将探讨农村小学生课外阅读的现状以及对策。
一、现状1. 阅读数量较少由于缺乏读物资源，一些农村小学生的阅读数量比城市小学生要少得多。
此外，一些父母对阅读的重视程度不够，也会影响孩子的阅读数量。
2. 阅读兴趣不高农村小学生的生活和学习条件相比城市小学生，有一定差距。
而且，阅读与现代科技产品相比可能不如电脑游戏和手机等科技产品有趣。
文化水平也可能影响阅读兴趣。
3. 缺乏阅读指导一些父母或老师往往忽略了阅读指导的必要性，也许并不清楚什么样的读物适合孩子。
他们缺乏知识和经验，因此未能为孩子提供阅读指导。
二、对策对策是可以将更多的优质阅读资源提供给农村小学生，并且开展相关教育。
1. 增加阅读资源在农村为孩子挑选更多的阅读资源是非常必要的。
政府可以向农村学校和图书馆提供经费，以便购买各种书籍、报纸和杂志，让孩子们寻找适合自己的读物。
同时，也应该通过网络公共资源，搜集更多有趣的书籍，尽力扩大阅读资源的范围。
2. 鼓励阅读应该鼓励孩子们爱上阅读，这个方法有很多。
例如，可以开设读书角，在教室里贴上几张海报，向孩子们展示好书。
也可以通过让孩子们自由选择书籍来激发他们对阅读的兴趣，鼓励其家庭中有书籍的家庭为样板，向孩子们传递阅读的重要性。
3. 提供阅读指导阅读指导也是非常重要的。
家长和老师可以在孩子独自阅读时提供一些指导性意见，例如让孩子们给书或文章打上星号或圈出重点句，或提出问题帮助孩子思考文章内容与主题。
因此，父母和老师应该定期在家庭和学校进行阅读指导工作，帮助孩子们提高阅读技巧，同时鼓励他们独立思考问题。
结论可以认为，通过增加阅读资源、鼓励孩子阅读和提供阅读指导，这样三个方面的措施，可以改善农村小学生的阅读状况。
同时，值得注意的是，改善阅读状况是一项长期工作，需要政府、学校、教师及家长多方协作，不断探索和尝试，才能为孩子们带来更好的未来。
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2020年浅谈农村小学课外阅读的现状及对策精品版驾起阅读的第二套“马车”——浅谈农村小学课外阅读的现状及对策【摘要】教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”可见阅读的重要性。
但是，课外阅读在农村小学却没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”状态。
因此，笔者从农村小学课外阅读“瓶颈”成因及打破农村小学课外阅读“瓶颈”的对策两方面进行分析和实践尝试。
【关键词】新课程农村小学课外阅读现状对策《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。
学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
鉴于此，笔者认为加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足。
造成农村小学生这一课外阅读“瓶颈”的根源在哪里？我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”？一、农村小学课外阅读“瓶颈”的成因1、阅读无氛围农村学生由于受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围。
小学生的自制能力差，喜爱玩耍，家长又忙于挣钱或干农活，无暇去引导、督促孩子们进行课外阅读。
还有一部分家长对孩子课外阅读的重要性认识也不够，以为多看课外书会近视，会影响学习成绩，家长没有自己去书店买书，更没有带孩子去书店看书，学生纵然有再大的课外阅读兴趣，也在家长的“潜移默化”中消退了。
再者，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
由于缺乏资金，不能建立起象样的图书室。
许多学生读书的积极性不高，尽管老师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和方法的情况下，很多学生在读书的时候囫囵吞枣，只求了解故事情节，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
没有了阅读的兴趣和习惯，反过来又导致学习兴趣的下降，知识面狭窄，孤陋寡闻，文化的积淀、审美情趣、语文的各项能力都受到极大的退化，语文学习陷入了“恶性循环”之中。
2、课外阅读量少首先，农村学生课外阅读的书籍量少面窄，大部分孩子是读教科书长大的，除此之外无非是一些学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍。
虽然大多农村学生已推广素质教育，但并未真正从应试教育的阴影中走出来，社会、家长、学校还是以成绩来衡量一个学生的优劣，这就使得教师还是以繁多的练习来提高学生的成绩。
教师、家长留给学生的作业仍充塞了学生的空间。
其次，我们有的农村家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。
但也有相当一部分家庭，小洋房装饰得富丽堂皇，但孩子却没有几本课外书。
原因是家长忙于玩麻将、打牌，忽视了孩子，这让孩子的课外阅读量怎能提高？3、阅读兴趣缺乏随着经济的发展，在各种媒体迅速发展的今天，电视、电影、电脑和游戏机对课外阅读造成很大的冲击，就我对本班学生调查得出，选择看电视的同学高达到78%，而10%的同学阅读课外书不是自觉的，是在父母或老师的要求下读的。
学生不愿花大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。
电视替代书籍，看电视是农村小学生的主要“乐趣”，因而大批的好书束之高阁，躺在书库里睡大觉。
4、阅读评价失衡不少农村学校，对学生的评价还是以终结性评价为主，强调结果，忽视过程；过分强调定量评价，忽视定性评价。
往往以一张期末试卷作为对学生的评定标准和对教师的评价依据。
单一的知识线形测定忽视了师生在教学过程中的动态发展，忽视了学生的个体差异，挫伤了教师教学、学生阅读的积极性，评价严重失衡。
二、打破农村小学课外阅读“瓶颈”的对策如何打破这一“瓶颈”，笔者基于以上认识再结合自己班级，认为应该努力激发学生兴趣，构建“大文化”，营造浓厚的书香氛围，让学生在享受阅读活动和阅读评价中促进快乐阅读。
（一）激发兴趣，促成阅读实践兴趣不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。
激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿花两小时看电视，或者在野外闲狂、玩耍，却不愿花30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。
而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望。
1、引发阅读期待我们根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看有意义的动画故事、儿童节目，并将书里的内容相结合，鼓励自己去看书，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。
比如《西游记》、《水浒传》，还有动画片《宝莲灯》、《海底总动员》等，学生都特别喜爱，引导他们与这些影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。
我们还针对孩子们爱听故事的特点，利用晨会、班队会给孩子们讲一些有趣的故事、寓言，读一些词句优美、情节感人的诗词文章，渐渐地转变为由孩子们代替老师朗读或自己讲故事。
这样，孩子们对故事的兴趣会慢慢扩展，再迁移到语言文字的阅读上来。
2、榜样激励导航好的行为是需要不断肯定和强化的。
课间偶有爱看书的孩子在一片喧闹中静静地在座位上看书，我总不忘了表扬几句：“真是个爱看书的孩子！”“好样的！”得到老师的表扬，孩子会看得更认真，其他孩子也会跟着仿效，以得到老师的表扬。
上课回答问题出色的孩子我总会给予大力赞扬：“爱看书的孩子就是不一样！”“你的课外知识真丰富！”“回答得这么棒，一定很爱看书吧！”适时适度的肯定和赞赏，对发展和固化孩子们的阅读兴趣，具有显著的作用。
（二）营造浓厚的书香氛围让学生乐于阅读1、充分挖掘书源班级配备一个图书角，在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，一段时间后各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水，学校再开放图书室，号召学生借书阅读。
2、保证阅读时间“君子不可一日无书。
”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。
为此，我采取了一些措施，如：在学校每天中午空出30分钟让学生在教室安安静静地看书，课余鼓励他们自主阅读；在家里宣传家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读，更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报进行亲子阅读，哪怕自己的知识水平很低，也应作一番陪读——“身教重于言教”嘛!（三）在享受阅读活动中促进快乐阅读教师可开设有好书推荐课、读书指导课、读书交流课和自主阅读课等，可以根据课标的要求并结合本班学生的实际，参考课标中《关于课外读物的建议》，从中选定一定数量的优秀古诗文和名家名著推荐给学生，并且向学生明确阅读的要求和进度，把课外阅读真正实施起来。
1、指导选择读物作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。
教师给学生推荐的课外读物既要做到内容健康、符合儿童年龄特点、又要注意类型的多样。
低段以注重童话、寓言、儿歌童谣为主；中段以童话、儿童小说、科幻作品、浅显的历史读物、科普读物为主；高段有现代、当代文学作品、科普读物、民间故事、名家名篇，历史、地理等文学作品。
小学生正处在成长的时期，需要多方面的精神营养，不同内容，不同类型的读物，有助于开阔学生的视野，对他们人格的培养和想象力、理解力以及独立思考能力的发展都很有帮助。
此外，也应根据课标的要求，鼓励学生自主选择阅读材料，还可以向学生推荐一些优秀的少儿报刊，如《小学生导读》、《少儿画王》、《少年博览》等。
同时，也可以把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，平时多推荐与教学内容相关的课外书籍，作为语文课内阅读教学的延伸和补充。
如在教学《三顾茅庐》一课时，就可及时向学生推荐《三国演义》这一古典名著供学生阅读；上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》；学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》；学完了《太阳》，可以向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
2、指导阅读方法农村学生往往阅读习惯不好，有的读了一点就扔了；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
我的做法主要是利用每周的阅读教学课，教给他们运用恰当的阅读方法，如浏览法、精读法、读思结合、读写结合等，对小学生进行一些读书方法的指导；时时注意培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生逐步养成写读书笔记和做批注的好习惯；教会学生学以致用，把课内习得的方法用到课外阅读中去。
不同类型的课外读物要介绍不同的阅读方法。
比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。
（四）在享受阅读评价中促进快乐阅读苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”因此，读后要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流；评选“故事大王”；举行“古诗文诵读”、“读书笔记展评”、“课本剧表演”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。
1、开展阅读争章活动，提高阅读积极性我们班为这个活动特意设计了一个《课外阅读记录卡》，每读完一本就请学生填写，再获得一枚奖章：对于这个争章活动，孩子们暗地里较劲，生怕墙上属于自己的奖章比别人少，落后于别人，这在无形中激发了学生的阅读积极性，也感受到了阅读带来的快乐。
2、开展读书评比活动，选出读书小明星读书小明星的评比细则：（1）热爱读书，读书量大，每天有二十分钟以上的读书时间，每月读书不少于一本，认真阅读本年级好书推荐篇目，善于积累，养成每天阅读书报的良好习惯。
（2）积极参加学校组织的各项读书活动，表现优秀。
写作热情高涨，能积极书写读后感等写作活动。
（3）拥有自己的小书库，有一定的藏书量。
（4）认真完成每一次的《课外阅读记录卡》，字迹工整，格式正确，感受深刻。
读书小明星是孩子们读书最高的评价，最受大家关注和努力的，这更大地刺激着孩子们不断阅读，享受阅读的乐趣。
无形中，孩子们已经渐渐养成主动阅读的好习惯。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。
让农村孩子徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
附：农村小学生课外阅读现状调查问卷亲爱的同学：你好，欢迎你参加本次课外阅读调查问卷活动。
本问卷仅供调查研究使用，不是考试，也不会算成绩，每个问题没有对错之分，你只要根据自己的情况如实地填写，把符合你的选项的字母填在后面的括号里，不需要在纸上写你的名字。