语文教学中如何进行创新教育

教育教学创新实施方案

南溪镇石坎小学周明友

第三次全国教育工作会议把培养学生的创新能力列为教育优先发展的重中之重。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂。”语文是实施素质教育的基础学科，对于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力独具优势，那么在语文教学中如何进行创新教育呢？我是从以下几个方面入手实施的：

一、质疑问难，培养问题意识

问题是创造之源，疑问是创新之母。现代认知理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，强调学生的主动求知。为此我们要培养学生自己发现问题，提出问题的能力，要鼓励和引导学生敢问、善问、会问。如让学生课前质疑，带着问题去探索，课中质疑、辨论、深化理解；引导他们于平常处见奇，于无疑处生疑，深化他们的创造思维。如《草船借箭》中“借”字改成“骗”字行不？再如《草地夜行》中为什么三次提到路？学生通过争辩、碰撞，引发创造性思维的火花闪烁。而这创造性思维恰恰是创新的原动力，一个人有了创造性思维，他就会在不知不觉中去创新。

二、多向辐射，引导求异

创造思维的核心是求异思维，培养求异思维有利于学生打破原来的思维定势，另辟路径，多角度、创造性地思考问题，使思维更深入、理解更透彻。如教学完《司马光》、《跳水》两课我分别问：“除了砸缸救人还有什么方法可以救人？”“除了用开枪命令他跳水还

有什么方法可以救孩子？”这样引发学生去思考、讨论，拓宽了学生的思路，学生分别想出了各种各样的办法。这时我再引导学生比较哪一种方法最好，进而使学生体会了文中方法的精当。这样既鼓励求异，又重视求佳，大大提高了学生创造性思维素质。

三、诱发想象，促进创造

有想象力才会有创造力，无论是再造性想象还是创造性想象，对培养学生创造性思维、创造能力都有重要作用。教学中我创设不同情境让学生开启思维之窗，培养学生的创造力。

1.激发再造想象，发展学生形象思维。引导学生在语言中想象画面(生活场景)，在想象的画面中感悟语言。在感悟语言中培养想象力，具体我采用两种方式，一种是学生边听(或边读)边想象画面；另一种是让学生把对语言内容的理解用图画画出来。如在教学《海滨小城》时我安排了这样的环节：先让学生闭眼听朗读录音想象画面，然后让学生把想象的画面讲述出来，再在朗读理解的基础上让学生画出海滨小城的美丽景象。由于学生主体接受程度不同以及个性的差异，画出的画绝不会完全相同，这正如鲁迅说的一千个读者心中会有一千个林黛玉一样。但正是这不同恰恰体现了学生的创意、创新。

2.诱发创造性想象，发展学生的创造性思维和创造能力。我也采用两种方式：一种是对课文内容进行合理的补充、扩展和接续。它以原有材料、线索、主题为依据，是向独立创造想象的过渡。如教学《诚实的珊迪》，我让学生想象利比话中的省略号省略了什么？珊迪在身受重伤时是怎样保护四个便士的？这样补充了作者“留白”，通过想象使学生更加深入地体会了人物的品质。此类想象我常安排于课文的省略处，留白处和结尾。另一种是写作中独立创造想象。我又安排两种作文形式，一是假设作文，如《假如我是语文老师》、《假如杨科生活在今天》；二是幻想作文，如《未来的住房》、《20年后的我》等。丰富的想象是创造的翅膀。有意识地创设情境激发学生的想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。

四、乐于动手、勇于实践，培养学生创新能力

现代社会要求一个人不仅能动脑，同时能动手；既要善于研究，又要勇于实践；不仅有知识创新，还有技术工艺创新。小学生喜悦自豪，会激起他们不断创新的兴趣。教学中我采用：一引导学生制作和使用学具，同教师一起做试验。这样学生既有了动手的机会，又使课文内容化难为易，更重要的是学生通过自己的探索发现了“真理”。如我让学生自备物品同我一起做“乌鸦喝水”的试验、“两个铁球同时着地”的试验、“捞铁牛”的试验。二是让学生自制头饰分角色朗读课文，表演课本剧，进行演讲比赛。这既可以加深对课文内容的理解，又可以培养学生的创造意识、创造能力。

五、发展个性品质，培养创造精神

学生的创造思维过程实质上是个性的体现过程。个性品质在很大程度上左右着一个人创造思维的发展和创造才能的发挥。一切教学活动都要从学生的个性出发，发展学生的个性才能，以培养学生良好的个性品质，为此我在教学中注意做了以下几点：

(一)承认学生间的差异，进行差异教育。做到教学目标层次性；教学内容有梯度，不一刀切；教学方法因材施教；教学评价看进步、褒个性。

(二)营造民主和谐的教学氛围和无拘无束的思维空间。小学生的观察、想象、思维和情感只有在轻松、和谐、愉快的气氛中才能异常活跃和丰富，创造性思维也因此才能发挥“奇效”。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”给学生创造一个宽松、和谐、天高地阔的空间，让学生充分施展自己的“拳脚”。为此我注意做到以下几点。

1.对学生充满信心，把他们当作学习的真正主人，使他们体验到平等、尊重、民主、理解、信任，从而使学生乐于学习、渴望探索。

2.保护学生的自信心。我既给学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦，又通过评价反馈，鼓舞和激励学生，使他们永远自信。教师要把爱带到课堂，带给每一个学生，相信每个学生通过自己的努

力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂、把激励带进课堂；善于发现学生的闪光点、善于鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。教师在评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你回答得真好”、“你真棒”、“这个见解很独特，老师怎么就没有想到呢”“大家鼓掌鼓励鼓励”，或是“谁来做一回小老师”“谁来帮帮他”等，这些尊重、期盼性、鼓励性的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉快的学习氛围，从而使学生保持着积级向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动学习。

3.注重保护学生的好奇心和探索精神。越是具有创新意识的学生，好奇心和探究心理越强，我创设各种机会进一步激发其好奇心，注意教师不能因为学生好奇心强、爱问问题而讨厌甚至讽刺挖苦学生，这样会熄来灭他们创造的火花。

4.调动学生内在潜力，激发他们学习兴趣。

5.鼓励引导学生多“争论”，拓展思维。

如上所述，我从这几方面对学生加以引导和培养，取得了显著成效。我想，只要我们有志探索者不断努力，持之以恒，一定会取得更多更好的成绩，也一定会为社会培育出一批具有创新精神和创新能力的人。