小学科学六年级上册《四季更替》教案

青岛版小学科学六年级上册《四季更替》教案教学目标：

科学探究：1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测。

2、能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

3、会查阅、整理资料，能从书刊及其他途径获得科学资料。

情感、态度与价值观：

1、喜欢大胆想象，乐于合作与交流。

2、保持和发展探索地球奥秘的欲望，体会到带球有规律的运动的美和宇宙的神奇。

科学知识：

1、知道一年四季的不同特征。

2、知道四季更替是由于地球公转形成的，知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。

教学重点：知道四季更替与地球公转有关。

教学难点：做模拟实验，验证四季成因。

教具准备：多媒体课件，地球仪，手电筒。

学具准备：每组一个地球仪，一个手电筒。

课前交流：

同学们，紧张吗？我给你们讲个笑话吧！我看到每个组桌子上都有一个地球仪，我就讲一个关于地球仪的故事吧!

在一个偏远的学校，来了一个教育检查团，检查团的人来到一个班，指着班里的地球仪问一个学生：这地球仪为什么是斜着的？“不是我弄得。”学生怯怯的说。再问另一个学生也说不是他弄得。这个班的老师来了，听说了这个问题，他认真地对检查团的人说：“确实不是我弄得。”后来校长知道了，就对检查团说：“我们学校经费有限，所以买来一个次品。”

笑话讲完了。我们开始上课吧！

一、上课！

（一）创设情境，导入新课

同学们，我们先来欣赏几幅图片吧。在欣赏的过程中，要养成思考的习惯。

看完之后，你想对大家说什么呢？

对，这幅图片从时间上表现了一年四季的变化。

你能用一个词来概括一下每个季节的特点吗？

春天夏天秋天冬天

真棒，冬天过去了，春天又来了。春夏秋冬四个季节就是这样按照规律不停的循环着，周而复始，这也叫更替。

这节课我们就来共同探讨四季更替。（板书：四季更替）

二、探究四季成因

1、提出问题，明确探究方向

师：那么关于四季更替，你想了解什么呢？

先在小组里讨论一下。

那个组的同学先来汇报？

同学们提的问题都很有研究价值。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要！要回答这些问题，只要了解了四季更替的形成原因，其他问题就迎刃而解了。

2、猜想与交流

牛顿说呀：没有大胆的想象就不会有伟大的发现。现在老师也给你们一次机会，那你们就大胆的猜测一下，四季更替与什么有关呢？

学生大胆猜测。

教师适当板书。

自由辩论。

看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，建议同学们联系生活实际来推理一下，咱们这里的四季最明显的不同是什么？温度不同可能是谁造成的？引导学生用太阳和手电筒的例子解释。

3、认识地球公转

刚才有同学提到了地球的公转。那么关于地球的公转，你都了解哪些内容呢？询问学生。老师为大家准备了一段视频资料，我们一起来看一下：（播放课件）

教师讲解：这是一个椭圆形轨道，地球绕着太阳在转动。我记得小时候学过一首儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。说的就是这种现象，也叫地球的公转。

我们再来看一下：地球公转的方向是怎样的？（自西向东）

地轴是怎样的？（倾斜的）

它总是指向哪个方向？（北极星附近）

4、探究四季成因

既然大家认为四季更替与地球公转有关系，那么，地球公转是怎样形成了四季更替呢？科学家们为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清楚为止。我们也可以学学他们。我们怎么做合适呢？（模拟实验）

先在小组里设计一下实验方案。

学生汇报实验方案。

学生开始模拟实验。

教师课件展示实验注意问题。

师生交流：刚才通过模拟实验，地球公转的时候，南北半球受阳光的照射一样吗？（不一样）什么原因造成了有时候南半球受光面积大，有时候北半球受光面积大？（公转、倾斜）

6、课件展示地球公转与四季更替的关系

同学们真棒，我们一起来看一段视频资料：（课件展示）

师：地球在绕太阳公转过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变，由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道不同位置时，南北半球接受阳光的照射程度也不断地变化，有时候南半球多，有时候北半球多，从而形成了寒来暑往的四季。

同学们想一下，假如地轴不是倾斜的，而是垂直的，那又会怎样呢？想不想模拟一下？

(学生模拟)

师：对，如果地轴倾斜了，地球上就没有四季变化了，只有春天或秋天了。

下面我们来做一个小游戏：请同学们闭上眼睛，坐上地球船。我们一起绕太阳转吧。做好了，地球船要走了。

三、拓展活动

我们中国是一个古老而文明的国家，古代劳动人民不仅勤劳而且智慧，他们根据经验，把四季分成了二十四个节气。我们一起来欣赏一下。

教师播放《二十四节气歌》

关于这方面更多的知识，以及地球运转的更多奥妙，还等着咱们同学继续去研究、去发现。

好了，这节课就上到这里，下课！