苏教版四年级下册语文教案15鸟语

教学 要求 1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。

2.理解课文内容,了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示,体会“我”的爱鸟之情。

3.有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点 难点 1.理解课文内容,了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示,从中感受“我”对鸟儿的喜爱之情。

2.联系上下文、借助工具书理解词语在句中的意思,积累好词、佳句。

教学 课时
两课时。

1鸟 语
是个在农村长大的孩子,从小就2爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

段导读:生活在农村的“我”从小爱鸟,爱看鸟,爱听鸟语。

爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。

据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。

有一次,他从燕子的呢喃(nán )软语中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。

快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上3南山,果然背回一只摔死的大肥羊。

[①文中插入这个传说有什么作用?]
段导读:叙述“鸟语专家”公冶长的传说。

多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒(kào ) 赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。

[②这句话表明了“我”怎样的心理?]4于是,我便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。

段导读:“我”渴望通晓鸟语。

第一部分(第1~3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,受公治长的故事的影响,渴望自己也能通晓鸟语。

天,布谷鸟飞来了。

它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了:
“你做什么?”
1
知识点详解 ☜ 2
3
①能增添文章的趣味性,同时引出下文。

4
②表明了“我”对公冶长通晓鸟语本领的羡慕和崇拜,同时体现了“我”想与鸟儿结为好友的强烈愿望。

“种田织布。

”
“你喜欢什么?”
“勤劳刻苦。

”5[③为什么要写“我”与布谷鸟的对话?]
段导读:春天来了,“我”和布谷鸟对话。

样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提醒我:“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?”6[④爷爷的话说明了什么?]我听了立即背起书包,向学校跑去。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

7段导读:鸟语时时催“我”奋进。

说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。

所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。

“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

8[⑤这句话表达了什么?] 有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。

虽然我一直没有学到公冶长的本领9,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……[⑥怎样理解这句话?]
段导读:“我”从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。

10第二部分(第4~7自然段):鸟语催“我”奋进,给人们带来希望和快乐,“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

儿的确是我们的好朋友哇![⑦这句话有什么作用?]
第三部分(第8自然段):感叹鸟是人类的好朋友。

5③对话写出了“我”在春天来临时高兴的心情以及对鸟儿的喜爱,也为下文布谷鸟催“我”奋进做了铺垫。

6④说明“我”与布谷鸟对话时已经沉迷其中,简直痴迷到了忘我的程度。

也说明布谷鸟的叫声能催人奋进。

7
8⑤这句话是指乡里人认为喜鹊的叫声是在预报喜讯,尽管喜鹊的“话”常不能应验,但人们总会因为听到喜鹊鸣叫而对生活充满信心和希望,从中感到慰藉,找到乐趣。

9⑥这句话运用了排比句式,既写出了燕子、大雁、苍鹰各自的特点,又写出了作者从它们身上得到的启示。

从省略号可以看出:鸟儿的语言也是丰富多彩的,它们的可贵品质更是不胜枚举的。

10
⑦这一句是全文的总结句。

总结了“我”从小爱鸟,与鸟接近、交谈,并从鸟语中感受到亲切友善,领悟到做人的道理,所以情不自禁地从心底喊出这样的话。

1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。

2.初读课文,了解课文的主要内容,理清文章脉络,感知全文的结构。

生字投影。

一揭示课文题目,导入新课
1.板书“鸟语”,齐读课文题目。

2.读了课文题目,你有什么问题?
学生甲:鸟儿怎么会说话呢?
学生乙:鸟儿会说些什么呢?
学生丙:人怎么能听懂鸟儿的话呢?
过渡语:让我们带着这些疑问走进文章中,了解鸟语的故事。

二初读课文,自主学习生字、新词
1.出示“自学提示”。

(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,不熟悉的生字多拼读几遍。

(2)按照自学生字的方法,掌握字形,记忆生字,注意字的书写。

(3)联系上下文并查字典理解词语的意思。

(4)标出自然段的序号,对难理解的语句做上记号。

2.学生根据提示自主学习。

3.汇报交流学习成果。

(1)读准字音。

(投影出示。

)
公冶yě长勤qín劳无拘jū无束傻shǎ话怠dài慢
喜鹊què嗓sǎnɡ音应验yàn安慰wèi
(2)认清字形。

①找出相同结构的字。

左右结构:鹊嗓冶拘验勤傻
上下结构:怠慰
②加偏旁识字法。

加偏旁:台冶句拘台怠昔鹊桑嗓佥验尉慰
(3)指导书写。

冶:部首是“冫”,不要写成“氵”。

鹊:右部部首表形,不要左右部分写颠倒。

嗓:右部上半部分三个“又”重叠,其中的“捺”都变成了“点”。

(4)理解词语意思。

矫健:强壮有力。

通晓:透彻地了解。

催促:催。

怠慢:本课指冷淡。

疏忽:粗心大意;忽略。

犒赏:犒劳赏赐。

安慰:心情安适。

无拘无束:不受任何约束,形容自由自在。

(5)全文共有8个自然段。

(6)总结自学生字、新词的步骤。

(第一步:读准字音。

第二步:认清字形。

第三步:学会书写。

第四步:理解词义。

)
三再读课文,理清文章的层次
1.大声地朗读课文,想一想课文讲了一件什么事。

用简练的语言说一说。

(“我”在农村长大,从小就爱鸟,“我”会与鸟儿交谈,从中体会出做人的道理。

)
2.默读课文,想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一部分;哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成一部分。

3.学生自主学习。

4.讨论交流。

第一部分(第1~3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

第二部分(第4~7自然段):“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三部分(第8自然段):鸟儿是人类的好朋友。

5.分段朗读课文,加深对文章结构的理解。

四总结全文
每一篇文章都有不同的表达形式,但只要我们在初读课文时,把握课文的内容,理清文章的层次,我们就已经学会读懂文章了。

下节课让我们一起了解“我”与鸟儿们交谈了什么,以及领悟的道理。

1.要真正激发学生学习的兴趣,让学生在学习中流露真情,情境的创设是很重要的。

教学一开始,可以从春天谈起,创设一个情境:在一棵大树上,许许多多的鸟儿在唧唧喳喳地唱歌、聊天儿。

这样,把森林、鸟儿带到了学生身边,让学生感受春天树林里百鸟争鸣的情景。

学生一下子就能被那满树林的鸟儿和唧唧喳喳的鸟叫声给吸引住。

学习兴趣就会浓厚了,课堂气氛活跃了,学生与鸟儿的距离一下子近了许多,爱鸟之情也会从那一刻变得强烈了。

2.语文学习是注重情感体验和感悟的,因此在教学中,我们应该抓住这种体验,让学生通过朗读感受这种体验。

和布谷鸟的对话是十分有趣的,为了让学生真正体验到这份无拘无束,可以设计让学生和老师对话,和同桌对话,通过多种朗读的形式让学生感受到作者对布谷鸟的喜爱。

喜鹊的叫声是那样让人喜欢,因此在教学中,可以引导学生通过自己的朗读来表达这种感情。

学生在自己的朗读与评价中,就会体会到这种情感,学生对喜鹊也就更加喜欢了。

1.看拼音,写词语。

cuīcù(催促) dài màn(怠慢) xǐquè(喜鹊) sǎng yīn(嗓音)
jiǎo jiàn(矫健) tōng xiǎo(通晓) shū hu(疏忽) cāi xiǎng(猜想)
wújūwúshù(无拘无束) bèi gǎn qīn qiè(倍感亲切)
2.加偏旁组字,再组词。

1.学习课文内容,了解“我”跟鸟儿交谈的故事并从中受到启发,使学生感
受到“我”对鸟儿的喜爱之情,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

2.有感情地朗读课文。

1.采集鸟的叫声,插入到幻灯片中。

2.搜集各种各样鸟的图片(在茂盛的大树上停歇着鸟儿的图片),制成课件。

一创设情景、激发兴趣
1.导语:同学们,我们每天都在用语言和同伴交流着,通过语言相互传递着信息,进行情感的交流。

同样,动物们也有自己的语言。

2.请同学们认真听一听鸟儿们的话语,感受它们的交流方式吧!
(用多媒体播放鸟的叫声。

)
3.看来我们还不太懂鸟儿的语言,可今天我们要学习的课文中的主人公不仅非常爱鸟,还懂鸟的语言,这是怎么回事呢?现在就让我们学习这篇课文吧。

(板书:鸟语。

)
二细读课文,整体感知
1.默读课文,找出文中直接表达“我”喜爱鸟的句子。

(我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

)
2.个人朗读课文,想想本文是从哪几个方面写出“我”喜爱鸟的。

第一方面:“我”想做一个通晓鸟语的“公冶长”。

第二方面:“我”跟布谷鸟对话。

第三方面:鸟语的“丰富”,使“我”与鸟儿建立起浓厚的感情。

三研读课文,领悟道理
1.学习“想通晓鸟语——爱鸟”。

(1)请同学们读第1~3自然段,边读边想,从哪些语句中可以看出“我”爱鸟?
学生甲:他从小爱鸟,不但爱看鸟儿美丽矫健的身姿,而且爱听它们的歌声和软语。

学生乙:公冶长的故事,使得他也向往与鸟儿谈心、聊天儿,结为好友。

①什么叫软语?(柔和的话语。

)为什么作者用“软语”不用“言语”?
(体会出“我”对鸟儿的喜爱,鸟儿们的语言是那么的柔和。

)
②哪些词语能让你感受到“我”爱鸟的程度?
(从“即使”一词能体会出他并不要犒赏,而是想真心与鸟儿们交流,走近鸟儿,与其成为朋友。

)
(2)有感情地朗读这些语句,读出“我”的喜爱之情。

2.学习“与鸟交流——懂鸟”。

(1)朗读“我”和布谷鸟对话的内容,“我”有什么感受?谈谈自己的感受。

(“我”认为布谷鸟的叫声是亲切啼叫,催促人们快快工作。

从这里能看出“我”对布谷鸟的喜爱,仿佛能领悟鸟儿的意思。

)
出示句子1:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文,体会“我”与鸟儿的交流是那样自然、亲切。

b.练习朗读“我”与布谷鸟对话的有趣、默契。

(分角色朗读。

)
出示句子2:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

a.读句子,想想自己读懂了什么。

学生甲:“我”与布谷鸟之间的深情。

学生乙:布谷鸟仿佛已成为了“我”的朋友,时刻提醒“我”好好学习,催促我上进。

b.有感情地朗读句子,感受“我”的“不敢怠慢”。

(2)个人朗读第6自然段,边读边想“我”从喜鹊的语言中得到了什么。

出示句子3:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

a.读句子,想想“我”为什么会有这种感受。

(“我”把喜鹊“喳喳喳喳”叫,当成是自己奋进的动力,给自己的生活增添乐趣。

)
b.有感情地朗读句子。

(3)展开想象。

鸟儿们的“语言”丰富极了: ; ; 。

我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

为什么说“异常”的深厚感情?
(从鸟儿们的叫声中,交流情感,感悟道理。

)
3.学习“懂得的道理——学鸟”。

(1)朗读第7自然段,说一说“我”从哪些鸟语中得到了启示。

(从忙碌的燕子,认识勤劳的可贵;从大雁整齐地飞行,懂得纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰,学到勇敢顽强的精神。

)
(2)“我”只了解到这些吗?结合自己的生活实际,你认为在鸟语中,“我”还会受到什么启示?
从那里,学习它;从那里,学习它;从那里,学习它。

①根据想象,进行填空练习。

(啄木鸟,为人民服务的意识……)
②“我”学到的是什么呢?
(学到的是做人的道理。

)
4.在“我”与鸟儿们的密切交谈中,获得了这么多的启示,难怪“我”会发出感叹。

齐读最后一个自然段。

出示句子4:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
(1)练习有感情地朗读,你读懂了什么?
(鸟儿们不仅是我们的朋友,它们的品质与精神值得我们学习。

)
(2)指导朗读。

“的确”加重语气,更能突出它们的品质与精神值得学习。

(3)个人有感情地朗读。

四总结课文,展开想象
1.总结。

“我”因为爱鸟,愿意和鸟交谈,成为朋友,才能懂鸟儿的语言,“我”又从和鸟的相处中得到了启示,从中学会了许多道理。

2.下面再让我们听听鸟儿们的叫声,请同学们用心去聆听,展开想象,听听鸟儿们在说些什么。

(多媒体播放鸟叫的声音,学生自由发言。

)
1. 小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,他们有一种强烈的愿望,那就是和鸟儿对话。

于是,不妨也尝试着让学生做一回鸟儿的“知音”,比如,听猫头鹰的叫声,听百灵鸟、鹦鹉的叫声,让他们展开丰富的想象,猜想这些鸟儿都在说些什么。

学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性,根据它们的特点进行想象。

在想象、揣摩、交流中,他们与鸟儿又接近了许多,爱鸟之情又进了一层。

2.课文第7自然段写了“我”从鸟儿身上得到了启示:“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从……”其实,学生在学习课文的过程中,在与鸟儿的对话过程中已经得到很多启示。

让学生对文中的省略号进行猜想,学生不仅能深切地感受到鸟儿带给“我”的启示,而且自己也得到很多启示,对鸟儿的喜爱也就更深一层了。

想象可以丰富学生的情感,想象也是一种情感的表达,想象到一定的程度,就是情感的升华。

1.选择下列加点字的正确读音,用“ 画出。

矫
．(jiāo)健犒．(gāo)赏
无拘无束
．(sù) 仿佛．(fó)
立即
．(jì) 尽．(jìn)管
2.在括号里填上适当的词语。

(矫健)的身姿(忙碌)的燕子
(浓厚)的感情(洁白)的羽毛
(整齐)的大雁(顽强)的精神
(快乐)的鸟儿(搏击风雨)的苍鹰
(可贵)的品质
3.用恰当的关联词把下面的句子合并成一句话。

(1)我一直没有学到公冶长的本领。

我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

(2)我爱看鸟儿那美丽矫健的身姿。

我爱听它们的歌声和软语。

我不但爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,而且爱听它们的歌声和软语。

4.根据课文内容填空。

我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
5.阅读短文,回答问题。

小鸟的诉说
我的童年是在爸爸妈妈的爱抚下度过的。

爸爸妈妈每天带我们兄弟姐妹到(宽阔广阔宽敞)的天空、美丽的大自然中去捕捉森林里的害虫。

我们每天吃的都是又肥又嫩的活虫子,因而身体十分健壮。

记得在我两岁的时候,有一次我在捕捉害虫的路上,忽然被我们的朋友——人类设的“陷阱”俘虏了。

我被装在一个囚笼里,笼子外面还蒙上了一层布。

我看不见外面,
看不见森林大树,更看不见我的同类。

从此,我再也吃不到好吃的金龟子、梨椿象、毛毛虫了,吃的却是人类的食物:小米、鸡蛋、大米等。

一晃,在笼子里待了七八天,我伤心地哭了……
这时,我的朋友小红又来看我了,只见她身穿漂亮的衣服,头戴美丽的蝴蝶结。

她问我:“小鸟,你为什么哭哇?你是不是想家了?”我含着眼泪,哀切地说:“小红姐姐,请你把我放了吧!我要回到大自然去找我的爸爸妈妈,我爸爸妈妈一定正着急呢!”小红姐姐听了我的话,(安慰慰问)我说:“别哭,我马上把你放了。

”她还说:“小鸟,你回去以后,一定要常到我家做客,到时候,
我给你捉好多你爱吃的小虫子!”说到这里,小红马上把笼子的门打开。

我站在小红姐姐的手心上,深深地向她鞠了一躬,飞走了。

我终于又回到了爸爸妈妈身边,回到了大自然,回到了森林。

(1)按要求查字典。

(2)将括号中搭配不恰当的词语画去。

(3)简要回答:小鸟都“诉说”了什么?
小鸟“诉说”它的童年在父母的爱抚下度过,很幸福。

一天它被人类设的“陷阱”俘虏了,关在笼子里。

小红姐姐放了它,让它重返大自然。

(4)读了短文,你想到了什么?用简单的话写下来。

提示:主要从保护动物方面谈,人类要为动物创设自由、安全的生长环境。

1.公冶长
春秋末齐国人,一说鲁国人,公冶氏,名长,字子长。

孔子的学生和女婿。

传说懂鸟语。

2.爱鸟周
我国为保护鸟类、维护自然生态平衡而开展的一项活动。

1981年9月,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区、直辖市都要认真执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。

由于我国幅员辽阔,南北气候不同,各地选定的爱鸟周时间也不尽相同。