《水的净化》教学设计(省级优质课获奖案例)
人教版九年级化学上册4.2《水的净化》优秀教学案例
4.教师引导学生对各小组的设计方案进行评价，提出改进意见。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结水的净化方法、原理和应用。
2.学生分享自己在讨论和实验过程中的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行肯定和鼓励，强调保护水资源、节约用水的重要性。
4.总结电解水实验的原理和现象，强化学生对科学知识的理解。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的净化方法、电解水实验等，巩固学生的知识成果。
2.让学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，找出改进方法，提高自己的学习能力。
3.采用小组互评、自评等方式，对学生在小组合作过程中的表现进行评价，培养学生的评价能力。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，Leabharlann 予鼓励和指导，激发学生的学习积极性。
（五）作业小结
1.教师布置作业：设计一个家庭用水净化的方案，包括选择合适的净化方法和设备。
2.学生完成作业，总结自己在设计方案过程中的思考和收获。
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，提出改进意见。
4.学生根据教师的反馈，修改和完善自己的设计方案。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本节课通过展示我国水资源现状的图片和数据，播放水质污染的新闻报道，以及创设生活情境和实验情境，使学生能够直观地了解水资源的国情和水污染问题的严重性，从而引起学生的关注和兴趣。这种情境创设的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解和感受到所学知识在生活中的实际应用，增强学生的学习动力。
1.划分学习小组，让学生在小组内讨论水的净化方法，培养学生的团队协作能力。
2.设计小组实验，如制作简易净水装置，让学生在实验过程中互相交流、合作，提高学生的实践操作能力。
九年级化学上册(人教版)《水的净化》优秀教学案例
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为《水的净化》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活实际的情景创设：本节课以生活实际为切入点，设计了一系列贴近生活的情景，如自来水厂、家庭净水器等，让学生在观察和分析中，自然而然地引出水的净化问题。这种情景创设的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们更容易理解和接受所学知识。
4.引导学生关注社会热点问题，提高他们的社会责任感和使命感，培养他们为改善生活环境做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水污染的图片和视频，让学生直观地了解水污染的严重性，引发他们的共鸣。
2.设计生活场景，如自来水厂、家庭净水器等，让学生观察和分析其中的净化设施和原理，提高他们的实践能力。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，让他们反思自己在学习过程中的优点和不足，明确改进方向。同时，教师要对学生的表现进行客观评价，给予肯定和鼓励，提高他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国水资源的分布图，让学生了解我国水资源的状况，引出本节课的主题——水的净化。
2.设计情景剧，模拟家庭生活中遇到的水污染问题，引发学生对水净化问题的思考，激发他们的学习兴趣。
3.创建问题情境，如假设学生所在地区水源受到污染，需要他们设计一套净水方案，激发他们的思考和解决问题的欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“水为什么会受到污染？”“有哪些方法可以净化水？”“各种净化方法的优缺点是什么？”等，激发他们的探究兴趣。
《水的净化》教学设计一等奖
1、《水的净化》教学设计一等奖一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：二、教学目标：1、知识与技能（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
根据教学目标我确定了教学重难点：三、教学重难点：1、教学重点吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2、教学难点过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：四、教法：本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
五、教学过程：流程图：呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。
《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)
《水的净化》现场课教案(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计【指导思想】突出科学课程的新理念，注重培养学生主动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。
充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。
围绕水的净化，创设系列“水”的问题情境，组织学生进行实验探究活动，联系学生的生活经验，激发学生研究兴趣，激励学生走向成功，感受成功的喜悦。
在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。
【课程标准、教材分析】水是继学生研究了空气、氧气等气体性质后，研究的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能等。
教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点研究的内容。
教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识（课标要求）。
【学生分析】已有经历及存在的问题：2、对于水质和水净化是有一定的了解，晓得一些生活中净化水的方法。
3.学生经过前面的研究，曾经掌握了一些简单的尝试操作技能。
但对化学探究研究方法的了解还处于发蒙阶段。
4、学生在生活中打仗到过滤，但不清楚过滤能撤除水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。
在本课研究中可能会遇到的问题：在过滤操作中，学生容易违规操作，导致实验失败。
解决方法：教学过程中注重对学生可能出现的问题及时的启发引导。
-1-【教学目标】1.经由过程合理的选择清水方法（沉淀、过滤、吸拥护蒸馏等），理解水的分歧需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激发学生爱护水资源。
2.了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识3.初步学会过滤的操作方法，培养学生自动研究、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。
初中化学优秀水的净化一等奖优秀教学设计
第四单元自然界的水
第2课题水的净化（第一课时）教学设计
【教学目标】
1．知识目标
（1）了解天然水中有杂质。
（2）知道沉淀、吸附等常用的净化水的方法。
（3）掌握过滤的基本装置和操作方法。
2．能力目标：
（1）通过对水的净化的自主实验探究和小组合作，培养学生的思维能力、动手能力、观察能力，合作能力。
（2）通过对净化水的过程初步探究，体验探究的一般过程，培养科学的探究思维。
3．情感态度和价值观目标
（1）通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育。
（2）通过对水净化方法的自主探究，体会科学探究的乐趣，培养学生对化学的学习兴趣。
教学重点：过滤操作的实验技能
教学难点：过滤操作的注意事项；对净水实验探究的优化设计
【教学准备】
实验用品：
滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗、明矾、活性炭、纱布、棉花
【教学过程】
【板书设计】
自然界的水
难溶性杂质
颜色气味 过滤 微生物 吸附 低
高
净化程度
沉淀 消毒。
优质课教案 《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计（第1课时）教学目标：知识与技能1.了解纯水与自然水的区别；2.了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。
过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。
态度、情感、价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
难点过滤操作教学方法实验探究式、讨论法实验准备学生分组：每张实验桌上摆放铁架台（带铁圈）、烧杯若干、滤纸、玻璃棒、污水、明矾、药匙、洗瓶。
教学程序活动过程活动内容设计意图教师活动学生活动启发诱导，探索新知一、自来水的净化流程[图片展示]自然界天然水水的图片，湖水、海水、河水、污水。
[思考问题1] 自然界中的水含有哪些杂质呢？[配图讲解] 自然界中天然水含有许多杂质，大体可分为不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。
[设问]自然界中的天然水显然是不能直接饮用的，我们每天喝的水从哪里来？[板书] 一、自来水的净化流程[播放视频]我们首先到自来厂参观一下自来水的净化过程。
[图片展示]自来水的净化流程图。
［设问］每一步去除哪类杂质？[配图讲解]自来厂首先从取水口取水，水中的泥沙等易沉淀的杂质大部分已在水库中自然沉降下来了，我们需要通过加絮凝剂将水中悬浮的杂质吸附沉淀下来，经过过滤池除去不溶性杂质，再到活性炭吸附池，除去部分可溶性的杂质、除色、除异味，进入到清水池，最后投药消毒。
这样我们就得到了饮用的自来水。
[板书]取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-自来水这节课我们一起来做自来水厂的工作人员，把每张桌子上的一杯天然水净化成自来水。
边看图片、边思考，自然界的水中含有哪些杂质，积极发言。
观看视频，兴趣十足，情续高涨。
边看图片边思考，自来水的净化过程，每个步骤的目的。
疑惑，边听边思考，引发探求新知的欲望。
《课题2：水的净化(第1课时)》教学设计(省级优质课获奖案例)
《课题2：水的净化（第1课时）》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。
（2）了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）初步学会沉淀、过滤实验等实验技能。
（4）能简述自来水的净化流程。
2．过程和方法（1）利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。
（2）通过了解硬水的危害，使学生知道硬水软化的必要性。
（3）通过对学校或家庭周围水质的调查，学会分工合作，运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。
3．情感态度和价值观（1）学会寻找和关注生活中的化学，激发学习化学的兴趣。
（2）通过水的净化实验探究，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学素养。
（3）增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识，培养学生用化学的视角观察社会、生活的能力。
教学重点：1．了解纯水和自然水、硬水和软水的区别2．自来水的净化过程，过滤操作的原理及实验教学难点：1.纯水和自然水、硬水和软水的区别2.过滤的操作方法和注意事项教学方法：讲授法、实验探究法、归纳法实验准备：器材与用品：铁架台漏斗烧杯玻璃棒滤纸 U型管棉花漏勺等生活用品药品：明矾肥皂水活性炭 A瓶（取水口水） B瓶（自来水） C瓶（静置后的取水口水） D瓶（C中上层仍有少量悬浮物的水）E瓶（和D瓶一样，加入明矾）教学过程：教师活动学生活动设计意图[创设情景导入新课]两种水样实物展示：设问：哪种水是纯净物呢？师：老师这里有两杯水，这杯是我们阜宁自来水的取水口——马河洞处的水，而这杯是我们学校水龙头放出来的自来水，大家觉得这杯取水口的水怎样？为什么浑浊呢？过渡：对，水中有泥沙等不溶性杂质使水浑浊。
水中还有什么杂质呢？去除水中这些杂质的过程，就是水的净化。
板书一、水的净化回答浑浊联系生活实际，激发兴趣，导入新课。
[对比实验]师：大家来看老师手中的这杯水，这是静置一天的马河洞处的水，静置后的水和原来水相比有什么不同？水有没有完全澄清呢？如何使水中悬浮的小颗粒也迅速沉降呢？（思路：小颗粒变为大颗粒）[实验探究一：明矾吸附]师：谁能当此重任，将这些小颗粒聚拢到一起，由小变大呢？—回答静置后的水变澄清些了激发思维，感受静置后的天然沉淀引导、过渡到明矾吸附操作的学习。
《水的净化》教学教案设计一等奖
4、《水的净化》教学设计一等奖1、导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。
而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课2、推进新课提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3、实验演示净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开现象：悬浮物沉到底部，水变得更清思考：井水也可用明矾净化回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。
加深认识絮凝剂的作用4、学生实验分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。
利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。
生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。
提问：如何区分硬水和软水？提问：硬水有哪些危害？分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。
《水的净化》现场课教学设计(全国优质课获奖案例)
《水的净化》现场课教学设计(全国优质课获奖案例)《水的净化》教学设计一教学目标知识与技能：1、认识自然界中的水与纯水的区别。
2、知道吸附、沉淀、过滤等方法可以使水得到不同程度的净化。
3、初步学会过滤的基本操作方法。
过程与方法：通过对水的净化过程的初步探究，认识净化水的方法及根据物质的性质进行分离的实验原理。
情感态度与价值观：通过过滤实验、吸附实验、自制简易净水器等多种形式，学会运用化学知识解决生活实际问题，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。
二教学重点认识沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
三教学难点初步学会过滤的基本实验操作技能。
四教学准备1、准备好一杯浑浊的天然水（有颜色与异味）。
2、准备过滤所用仪器、材料：漏斗、烧杯（100mL,每组5只，一只内有浑浊的天然水）、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、洗瓶（内装自来水用与将滤纸润湿）3、准备吸附尝试所用仪器、材料：注射器、棉花、活性炭4、准备自制简易净水器材料：石子、石英砂、活性炭、棉花、纱布、饮料瓶等。
五教学过程教师活动学生活动观看视频结合生活经验回答问题：浑浊的河水中含有泥沙、草根、颜色等杂质。
从水资源短缺引出净化水的必要性。
经由过程视频及所给模拟河水对比，使学生了解不是所有天然水都能间接饮用，引发学生思考如何通过人工处理天然水使其能为生活所用。
设计意图板书课题2水的净化(第1课时)环节一创设情境提出问题【展示图片】中国水资源分布图在水资源日趋短缺的今天，水的净化有着极其重要的作用。
今天我们就来一同进修水的净化。
【视频】新疆坎儿井【展示】坎儿井天然水和浑浊的河水这是老师模拟的一杯暴雨过后的河水，在某些特殊环境中，水中还有可能含有某些颜色，为了模拟这种情况，这杯水中还加了几滴红墨水。
【提问】这杯浑浊的河水中有哪些杂质？【板书】悬浮物、泥沙、颜色异味、细菌微生物等【创设情境】如何使这杯水变成能饮用的水？你知道哪些方法？环节二合作探讨——熟悉原理锻炼技能学会办法现在我们就要对这杯水进行净化处理，先用大家说的哪种方法呢？【讲解】：过滤前应先静置沉淀，后取上层清液过滤。
人教初中化学九上4课题2水的净化一等奖示范课课件市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
(4)课外活动 制作一个简易的净水器
课题2 水的净化 一、纯水与自然界中的水 1．纯水：纯净物(H2O) 2．自然界中的水：混合物(河水、湖水、江水等) 3．自来水厂净化水的过程 A．明矾的净水作用 B．活性炭的吸附作用
二、水的净化办法
净化水的方法 沉淀静置，使不溶性的杂质沉 降下来并与水分层
利用活性炭或木炭的吸附 作用，把自然水中一些不 溶性杂质和一些溶解性杂
质吸附在表面
通过加热的方法使水变成 水蒸气后冷凝成水
作用 除去不溶性杂质
除去部分不溶性和可 溶性杂质、臭味等
除去可溶性杂质和不 溶性杂质
三、硬水与软水 1．硬水和软水的定义 硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 2．硬水和软水的检查 A．肥皂水法 B．加热法 3．硬水的危害 4．硬水软化的办法 生活中——煮沸 实验室——蒸馏 工业上——离子交换法和药剂法
2．不溶性的杂质净化办法 (1)沉淀(加絮凝剂，如明矾可加紧沉淀的速度)。 (2)过滤(把不溶物过滤)。 (教师边讲边演示) 过滤器的制作办法：取一张滤纸把它对半折再对半折，然后打开， 三层滤纸放在一起，把它放在漏斗上，使之紧贴在漏斗壁，并且滤 纸的边沿要低于漏斗的边沿。 过滤的环节：用少量的水润湿滤纸，使它们之间没有气泡(否则会 影响过滤的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁。过滤 时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要轻轻斜靠在 三层滤纸的一边，液体要低于滤纸的边沿。
明确过滤操作的规定：“一贴二低三靠”。 “一贴”是滤纸紧贴漏斗内壁； “二低”是滤纸低于漏斗边沿，滤液低于滤纸的边沿； “三靠”是倾倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒，玻璃棒的下端轻轻斜 靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口紧靠接滤液的烧杯内壁。 [提问]请同窗们认真观察污浊的河水通过过滤后与否变得澄清了？ [回答]变得澄清了。 [提问]那变得澄清了的河水，能不能饮用呢？ [分析]即使，现在河水是澄清了，事实上我们只是除去了看得见的 杂质，而水中尚有许多看不见的杂质。我们还要做进一步的净化。
初中化学优秀水的净化一等奖优秀教学设计
第4单元课题2《水的净化》教学设计《水的净化》教学设计一、教材分析1. 教材的内容、地位和作用:教材的地位和作用: 本节内容是在课题一《爱护水资源》的基础上的进一步延伸，就如何爱护水资源，教材从净化水的方法、硬水和软水的区分、如何软化硬水等方面入手，教会学生相关的化学知识及生活中如何运用这些知识来解决实际问题。
2. 教学目标分析：根据新课程标准的要求，教材内容以及初三学生的身心发展特点，本节课的三维目标为：知识与技能：①了解自然水与纯水的区别；②知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等可以使水得到不同程度的净化；③初步学会过滤的基本操作方法。
过程与方法：①利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力；②让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
情感态度与价值观：①通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育；②感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣；③激发学生自主学习的热情和探究欲。
3. 重难点分析：教学重点：①过滤的操作方法；②硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
教学难点：①自来水的净化过程；②过滤的操作方法；③硬水的软化方法。
突破重难点的方法：（1）易错点：净化水的方法有吸附、沉淀、过滤和蒸馏等，它们对天然水将有不同程度的净化。
我们因不能准确掌握它们的原理，在选择净化水的方法时容易出错，尤其是吸附，易错误的认为只除去水中的不溶性杂质，吸附还可以除去一些可溶性杂质和臭味。
（2）易混点：①硬水和软水的概念，分不清谁是含可溶性钙、镁化合物较多的水；②自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水，易把自来水和矿泉水当成是纯净水。
（3）易漏点：过滤操作中的“一贴”、“二低”“三靠”，其中液体要稍低于滤纸边缘，漏斗下端要仅靠烧杯内壁，玻璃棒斜靠在三层滤纸上（用玻璃棒引流），是我们在实际操作中最易忽略的地方。
二、学情分析与教学法指导1. 学情分析：由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣, 且学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式即可。
水的净化》说课稿(省级优质课获奖作品)
水的净化》说课稿(省级优质课获奖作品)大家好，今天我将为大家讲解《水的净化》第一课时，该课题选自人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容。
教材分析：水是一种常见的化学物质，学生在研究了空气、氧气等气体性质后，研究了水的性质。
本节课程以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的沉淀、吸附、过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
通过本节课的研究，为十一单元粗盐的提纯打下基础。
学情分析：学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的顺利实施。
学生能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质时容易混淆。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、纯水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这两种水。
实验操作技能方面，学生已具备基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象的观察能力、分析思维能力、归纳总结等实验探究能力仍有待进一步培养与提高。
教学目标分析：根据新课改的要求以及学生的实际情况，本课目标设定为：A:知识与技能目标：1、了解沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法；2、能够描述自来水的净水过程并初步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的研究，体会化学知识在生活生产中的广泛运用；2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生观察、动手、合作等能力。
C:情感态度与价值观目标：通过研究使学生明白要从卫生、健康角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发学生对化学研究的兴趣。
教学重难点分析：根据新课改的要求，本课题内容框架的设计，同时鉴于学生初学化学，实验探究能力还不是很强，所以，将本课的重点设置为：（1）水的净化（如何除去水中不溶性杂质）方法；（2）过滤的操作方法。
以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。
教学方法分析：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
《课题：水的净化》教学设计(省级优质课获奖案例)
《课题：水的净化》教学设计一、教材及学情分析本课题是在学生学习了空气、氧气、元素等内容的基础上，对水净化的知识进一步探究与学习，本节课内容与生活联系较为紧密，涉及的主要知识有：净化水的方法和原理、硬水与软水、典型的基本操作等，其中突出了过滤这个重要的实验操作，为以后系统学习混合物的分离和提纯提供了知识准备。
学生在学习这一部分知识前是有一定认知基础的，如：生活中对于过滤的认识、水的净化方法的认识，只不过这些认识在学生大脑中是零散的、不全面的，还停留在感性的层面，不能形成整体性的认识，解决问题的能力较弱。
因而本节课的教学设计是基于学生的已有认识，从学生的“最近发展区”出发，教师通过问题驱动的形式引导学生回忆、讨论、迁移、探究与归纳，帮助学生认识物质、理解概念和原理、体验探究，从而形成一定的解决问题的能力和学科观念，这也是本节课教学的宗旨和目标。
二、教学目标1、了解自然界的水中含有哪几类杂质；2、了解沉淀、过滤、吸附、消毒、蒸馏等净化水的方法；3、知道利用过滤法分离混合物的原理，并初步学会过滤操作；4、知道硬水和软水的概念及硬水软化的方法，学会区分硬、软水；5、初步了解自来水的净化过程；6、通过观察、交流讨论、实验来体验水的净化过程，培养观察、合作、实验和解决问题的能力；7、在学习过程中感受水净化的不易，形成节约用水和保护水资源的意识；三、教学重点、难点重点：水的净化方法；过滤操作难点：过滤操作及如何培养学生解决问题的能力四、教学方法问题驱动法、实验探究法、讲授法、多媒体教学法等。
五、实验药品与仪器浑浊的河水、蒸馏水、活性炭、肥皂水、滤纸、铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、注射器（60mL）、蓬松棉等。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图实物展示，引出课题展示两杯水，明确本节课的学习任务。
观察、对比开门见山，导入新课。
活动一：分析浑浊的河水中可能有哪些杂质？请你观察水样，猜测水里可能有哪些杂质？思考、交流将水中的杂质进行简单分类，为学习水的净化方法做准备，同时强化分类的思想方法。
《水的净化》教案（精选5篇）
《水的净化》教案（精选5篇）《水的净化》篇1课题名称: §3~3 水的净化课型: 新授课课时安排: 1课时教学目标:知识目标:了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
能力目标:了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。
教育目标:培养学生的节水意识。
重点、难点:了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
教学方法:讨论法导课:自然界的水并大多数情况下不能直接使用,这就需要净化水。
新授:一、天然水的初步净化:1、自来水厂的净化过程:沉淀--过滤--吸附--消毒2、主要净化方法沉淀、过滤、吸附活动与探究:书p53过滤法净化水过滤要点:一贴、二低、三靠二、净化水并不是纯净水1、硬水和软水:硬水的特点:含可溶解的钙镁混合物区分方法:用肥皂水软化方法:煮沸法、蒸馏法。
2、蒸馏法:对蒸馏装置和简易装置在温度控制、能量控制、操作等方面进行比较。
课堂练习:略作业: 1、课本p56 习题2、目标p33达标训练课后记净化过程中各步的作用应明确。
如:活性炭的作用是吸附,卵石的作用是过滤等。
《水的净化》教案篇2实验是进行科学探究的重要手段。
如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。
笔者在使用人教版初中化学新教材中，对《水的净化》（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
《水的净化》优质课教学一等奖课件
【想一想】洪水过后，自来水还没恢复供应， 只有江河水，这些水能否饮用？
1. 了解纯水和自然水、硬水与软水的区别。 2. 初步学会过滤的原理及操作。学会常用的 检验硬水与软水的方法，了解硬水软化的方法。
3.了解净水在生产和生活中的意义。
纯水是无色、无味、清澈透明的。而自然 界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由 于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈浑 浊。
其中错误的是（ B ）
A．让滤纸边缘低于漏斗口 B．直接向漏斗中倾倒待过滤的液体 C．让漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 D．让漏斗中液面始终低于滤纸边缘
7．下列方法中能够用来区分硬水和软水的是
(D )
A．观察颜色 B．加入明矾、搅拌
C．溶解食盐 D．加肥皂水搅拌
8．下列不属于净化水的措施是 (C )
A．吸附
1、静置沉淀法
2、吸附沉淀法 3、过滤法 一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁
玻璃棒
漏斗
滤纸
滤纸的边缘要低于漏斗的边缘
二低：
烧杯
液面要低于滤纸的边缘
烧杯口要紧靠引流的玻璃棒 三靠：玻璃棒的下端要靠在三层滤纸的一边
漏斗的下端管口要紧靠烧杯内壁
4、蒸馏法
二、、硬水与软水 （一）概念
1.硬水：含有较多可溶性钙和镁化合物的水 2.软水：含有较少可溶性钙和镁化合物 的水 （二）硬水与软水的检验：用肥皂水 （三）硬水的危害 （四）硬水软化的方法：煮沸、 蒸馏
的是（ D ）
A．地球上的水储量是丰富的，但是可利用 的淡水资源是有限的 B．实验室用的蒸馏水是净化程度较高 C．用肥皂水可区分硬水和软水 D．硬水经过过滤后就能变成软水
5.（2018•仙桃）如图是简易净水器，其中同
初中化学优秀水净化一等奖优秀教学设计
初中化学优秀水净化一等奖优秀教学设计《水的净化》教学设计一、教材分析1. 教材的内容、地位和作用:教材的地位和作用: 本节内容是在课题一《爱护水资源》的基础上的进一步延伸，就如何爱护水资源，教材从净化水的方法、硬水和软水的区分、如何软化硬水等方面入手，教会学生相关的化学知识及生活中如何运用这些知识来解决实际问题。
2. 教学目标分析：根据新课程标准的要求，教材内容以及初三学生的身心发展特点，本节课的三维目标为：知识与技能：①了解自然水与纯水的区别；②知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等可以使水得到不同程度的净化；③初步学会过滤的基本操作方法。
过程与方法：①利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力；②让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
情感态度与价值观：①通过对净化水过程的参与，对学生进行关心水，爱护水，珍惜水的教育；②感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣；③激发学生自主学习的热情和探究欲。
3. 重难点分析：教学重点：①过滤的操作方法；②硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
教学难点：①自来水的净化过程；②过滤的操作方法；③硬水的软化方法。
突破重难点的方法：（1）易错点：净化水的方法有吸附、沉淀、过滤和蒸馏等，它们对天然水将有不同程度的净化。
我们因不能准确掌握它们的原理，在选择净化水的方法时容易出错，尤其是吸附，易错误的认为只除去水中的不溶性杂质，吸附还可以除去一些可溶性杂质和臭味。
（2）易混点：①硬水和软水的概念，分不清谁是含可溶性钙、镁化合物较多的水；②自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水，易把自来水和矿泉水当成是纯净水。
（3）易漏点：过滤操作中的“一贴”、“二低”“三靠”，其中液体要稍低于滤纸边缘，漏斗下端要仅靠烧杯内壁，玻璃棒斜靠在三层滤纸上（用玻璃棒引流），是我们在实际操作中最易忽略的地方。
二、学情分析与教学法指导1. 学情分析：由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣, 且学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式即可。
人教版初中化学九年级上册 课题 水的净化(省一等奖)
课题2《水的净化》教学设计
昆明滇池中学张梅
一、教学目标
【教学重点】1．了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
2．硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。
【教学难点】1．过滤操作的注意事项。
2．软、硬水概念的区分。
二、学生认知分析
根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。
对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程；对于软、硬水不是很清楚。
三、教学过程
环节一、情境创设：开门见山用热点新闻引入新课
环节二、展开课题----如何除去水中各类杂质及净化水的过程
环节三、课题延伸-----硬水与软水
环节四、课堂小结—联系生活，情感升华
四、板书设计
课题2 水的净化
一、天然水的净化过程
加絮凝剂加活性炭
取水沉淀过滤吸附消毒1沉淀：加絮凝剂（如明矾）加快沉淀的速度
2过滤（把不溶物过滤）
3吸附（加活性炭就可以吸附）
4消毒：加入漂白粉
二、硬水和软水
1.硬水：含较多的可溶性物质钙镁化合物的水
2.软水：不含或含少量的可溶性物质钙镁化合物的水3鉴别：用肥皂水
4硬水的危害:
5硬水的软化
生活上：煮沸实验室：蒸馏
五、作业布置见教材课后练习
六、教学反思。
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《水的净化》教学设计
一、教学目标：
【知识与技能】
1．知道自然界水中含有的物质；
2．了解静置、沉降、过滤、吸附和蒸馏等常见净化水的方法；
3．了解自来水厂净化水的一般过程和方法。
4．掌握利用过滤来分离混合物的原理，初步掌握过滤装置的组装及操作。
【过程与方法】
1．通过观察、探究活动、分析自然界的水中含有物质的过程；
2．学习一些常用的将不同杂质除去的方法、不同物质的区分方法；
3．在实验探究过程中，进一步体会、熟悉实验探究的一般环节。
的净化方法
水的净
趣和积极性。
板书：水的净化
【观察与思考】
请学生观察从小河中取来的混浊
的水样，问学生是否愿意喝这样
的水？为什么？
请学生议一议，这杯水中可能含
有哪些物质？
提出问题：我们该如何除去这些
水中的杂质，将水净化呢？
学生观察（看、
闻）、回答。
学生讨论、回答
根据化学教学源于生活的理念，由
取自小河的混浊水引入，让学生开
展观察与思考。
板书：水中所含杂质
【实验与分析】
1．将烧杯放在桌上静置一会儿，
观察烧杯中的变化；
2．观看微电影，
电影中老师先加入明矾，搅拌后
静置一会儿，观察五分钟、十分
钟、三十分钟、三小时后烧杯中
的变化。
3．对比实验
两瓶浑浊的水中选择一瓶加入
絮凝剂，振荡，观察现象
可见，我们可以用怎样的方法对
水进行初步净化？
学生观察、比
较；交流、分析。
学生观察、思考
回答
让学生在实验中观察自然沉降过程
由于明矾吸附沉降耗时较长，事先
拍好实验的视频微电影，通过剪辑
让学生了解明矾的吸附沉降过程有
利于提高教学效率。
对比实验是为
了与生活接轨，体验现代化的絮凝
剂效果更好，速度更快。
板书：1．沉降
【联想与启示】
如何进一步除去水中的沉淀呢？
想一想，生活中有没有类似的事
例呢？观看豆浆机的微电影，学
学生思考、交
流、回答
利用生活中学生熟悉的物品引导学
生对难溶性固体和液体分离的思
考。
并在此基础上引出过滤的概念。
化方法生拿起茶壶、榨汁机、渔网等物
品展示固体和液体的分离。
【观察与思考】
化学上把不溶于液体的固体与液
体分离的方法称为过滤。
下面请
大家观看视频来学习过滤操作，
思考过滤实验中应该注意哪些问
题。
学生观看视频、
思考问题。
通过观看视频，思考实验中的注意
事项来帮助学生学习过滤操作的要
点。
对以后的学生进行过滤实验具
有指导作用。
【交流与讨论】
请同学们交流、讨论、总结该实
验中要注意哪些问题。
教师针对学生提出的注意事项予
以进一步的说明解释或者强调。
学生交流、讨
论、回答
让学生通过观看完视频后主动的交
流、讨论，加深对过滤基本操作的
认识和掌握，增强学生分组实验的
效果，也体现学生在学习过程中的
主体地位。
板书：2.过滤
【议一议】
原本混浊的河水在沉降、过滤之
后，终于得到了清澈的滤液了？
能否直接饮用？为什么？
学生思考、交
流、回答
引发学生思考，外观看似清澈的有
颜色的水是否可以直接饮用？
同学们，那水中可溶性的异色异
味可以用什么方法除去呢？请大
家看微电影中学生的探索并动手
探究。
A、含颜色的饮料直接进行简易
过滤，观察滤液颜色；
B、含颜色的饮料中加入活性炭
后进行简易过滤，观察滤液颜色。
通过实验，可见，活性炭具有良
学生观察、思考
实验。
通过学生的分组实验让学生真切
的感受活性炭的吸附能力，从而了
解活性炭具有吸附水中的某些有机
物、微生物、金属离子、色素及气
味等的能力，也体验了过滤操作。
水的净化方法好的吸附性，能吸附水中的某些
有机物、微生物、金属离子、色
素及气味等。
板书：3.吸附
【议一议】
原本混浊的河水在沉降、过滤、
吸附之后，终于得到了清澈的无
色滤液了？能否直接饮用？为什
么？
学生思考、交
流、回答
引发学生思考，外观看似清澈的无
色的水是否可以直接饮用？
介绍【资料卡】什么是TDS?
教师演示如何测试滤液的TDS
数值。
让学生动手测一测各种矿泉水的
TDS数值，说明该TDS数值的含
义。
原来，水中除了我们看得见的杂
质外，还可能含有我们肉眼看不
见的可溶性的物质。
过滤、吸附
只能除去水中难溶性的杂质和部
分可溶性杂质，而无法除去全部
可溶性杂质。
学习资料卡内
容；
观察教师测定
过滤后滤液的
TDS数值；练习
用TDS测试仪
测试各种矿泉
水的TDS数值
借助TDS测试仪，让学生通过数据
直观的感受到过滤、吸附后的滤液
中仍含有较多可溶性杂质，过滤只
能除去难溶性杂质，吸附只能除去
部分可溶性杂质。
同时让学生树立
可以借助先进、方便的仪器或设备
来辅助进行化学研究的意识。
各种矿泉水中含有矿物质不同。
自然界中没有完全纯净的水，天
然的水都含有一定量的可溶性物
质，只要杂质对人体无害就可以
饮用。
大家看矿泉水标签，但是
自然界中某些地区的水中溶有大
量的钙、镁物质，我们把这样的
水称为硬水。
学生听讲、思
考。
让学生了解饮用水不需要完全纯
净，同时引出硬水和软水的概念。
【阅读与尝试】有意提高学生通过在自主阅读文本
同学们，我们该如何检验硬水
呢？用实验来探索实验桌上甲、
乙两瓶待测样品，观察现象，思
考问题。
完成实验。
的基础上完成实验的能力。
硬水有这么多危害，那么我们该如何转化硬水呢？
大家知道，在生活中，我们的饮用水大多是需要煮沸的，因为，煮沸不仅可以杀死水的细菌等微生物，而且煮沸可以将硬水转化。
生活中我们的水壶的水垢就是在硬水转化的过程中留下来的。
（展示生活中使用过一段时间的水壶图片）学生思考、观看
图片。
借助生活的事例、图片，更有利于
学生接受。
板书：4、消毒-杀菌
【观察与思考】
实验室里还经常利用蒸馏的方法转化硬水，请大家观看老师先前完成蒸馏实验的视频。
从实验数据我们可以发现：蒸馏不仅可以转化硬水，而且蒸馏是净化程度最高的净水方法。
同时，蒸馏水也存在缺点，缺少对人体有益的微量元素，长期饮用对健康不利。
学生观看视频借助演示实验的视频，缩短了蒸馏
实验的时间消耗，有利于提高课堂
效率。
【联想与启示】
同学们，我们已经知道水的大致净化方法，那你们知道平时我们用的自来水是这样生成出来的吗？学生观看视频、
思考。
通过学生自行参观、拍摄，老师帮
忙剪辑的参观自来水厂的录像，使
学生仿佛身临其境的走进了自来水
厂。
有利于学生真实、立体的了解
自来水厂的净水过程。
五、教学设计思路：
1．引入新课力求激发兴趣
2．教学形式努力实现多样
3．教学内容尽量贴近生活
4．课堂气氛寻求轻松活跃。