《水的净化》教学设计(省级优质课获奖案例)

《水的净化》教学设计
一、教学目标：
【知识与技能】
1．知道自然界水中含有的物质；
2．了解静置、沉降、过滤、吸附和蒸馏等常见净化水的方法；
3．了解自来水厂净化水的一般过程和方法。

4．掌握利用过滤来分离混合物的原理，初步掌握过滤装置的组装及操作。

【过程与方法】
1．通过观察、探究活动、分析自然界的水中含有物质的过程；
2．学习一些常用的将不同杂质除去的方法、不同物质的区分方法；
3．在实验探究过程中，进一步体会、熟悉实验探究的一般环节。

的净化方法
水的净
趣和积极性。

板书：水的净化
【观察与思考】
请学生观察从小河中取来的混浊
的水样，问学生是否愿意喝这样
的水？为什么？
请学生议一议，这杯水中可能含
有哪些物质？
提出问题：我们该如何除去这些
水中的杂质，将水净化呢？
学生观察（看、
闻）、回答。

学生讨论、回答
根据化学教学源于生活的理念，由
取自小河的混浊水引入，让学生开
展观察与思考。

板书：水中所含杂质
【实验与分析】
1．将烧杯放在桌上静置一会儿，
观察烧杯中的变化；
2．观看微电影，
电影中老师先加入明矾，搅拌后
静置一会儿，观察五分钟、十分
钟、三十分钟、三小时后烧杯中
的变化。

3．对比实验
两瓶浑浊的水中选择一瓶加入
絮凝剂，振荡，观察现象
可见，我们可以用怎样的方法对
水进行初步净化？
学生观察、比
较；交流、分析。

学生观察、思考
回答
让学生在实验中观察自然沉降过程
由于明矾吸附沉降耗时较长，事先
拍好实验的视频微电影，通过剪辑
让学生了解明矾的吸附沉降过程有
利于提高教学效率。

对比实验是为
了与生活接轨，体验现代化的絮凝
剂效果更好，速度更快。

板书：1．沉降
【联想与启示】
如何进一步除去水中的沉淀呢？
想一想，生活中有没有类似的事
例呢？观看豆浆机的微电影，学
学生思考、交
流、回答
利用生活中学生熟悉的物品引导学
生对难溶性固体和液体分离的思
考。

并在此基础上引出过滤的概念。

化方法生拿起茶壶、榨汁机、渔网等物
品展示固体和液体的分离。

【观察与思考】
化学上把不溶于液体的固体与液
体分离的方法称为过滤。

下面请
大家观看视频来学习过滤操作，
思考过滤实验中应该注意哪些问
题。

学生观看视频、
思考问题。

通过观看视频，思考实验中的注意
事项来帮助学生学习过滤操作的要
点。

对以后的学生进行过滤实验具
有指导作用。

【交流与讨论】
请同学们交流、讨论、总结该实
验中要注意哪些问题。

教师针对学生提出的注意事项予
以进一步的说明解释或者强调。

学生交流、讨
论、回答
让学生通过观看完视频后主动的交
流、讨论，加深对过滤基本操作的
认识和掌握，增强学生分组实验的
效果，也体现学生在学习过程中的
主体地位。

板书：2.过滤
【议一议】
原本混浊的河水在沉降、过滤之
后，终于得到了清澈的滤液了？
能否直接饮用？为什么？
学生思考、交
流、回答
引发学生思考，外观看似清澈的有
颜色的水是否可以直接饮用？
同学们，那水中可溶性的异色异
味可以用什么方法除去呢？请大
家看微电影中学生的探索并动手
探究。

A、含颜色的饮料直接进行简易
过滤，观察滤液颜色；
B、含颜色的饮料中加入活性炭
后进行简易过滤，观察滤液颜色。

通过实验，可见，活性炭具有良
学生观察、思考
实验。

通过学生的分组实验让学生真切
的感受活性炭的吸附能力，从而了
解活性炭具有吸附水中的某些有机
物、微生物、金属离子、色素及气
味等的能力，也体验了过滤操作。

水的净化方法好的吸附性，能吸附水中的某些
有机物、微生物、金属离子、色
素及气味等。

板书：3.吸附
【议一议】
原本混浊的河水在沉降、过滤、
吸附之后，终于得到了清澈的无
色滤液了？能否直接饮用？为什
么？
学生思考、交
流、回答
引发学生思考，外观看似清澈的无
色的水是否可以直接饮用？
介绍【资料卡】什么是TDS?
教师演示如何测试滤液的TDS
数值。

让学生动手测一测各种矿泉水的
TDS数值，说明该TDS数值的含
义。

原来，水中除了我们看得见的杂
质外，还可能含有我们肉眼看不
见的可溶性的物质。

过滤、吸附
只能除去水中难溶性的杂质和部
分可溶性杂质，而无法除去全部
可溶性杂质。

学习资料卡内
容；
观察教师测定
过滤后滤液的
TDS数值；练习
用TDS测试仪
测试各种矿泉
水的TDS数值
借助TDS测试仪，让学生通过数据
直观的感受到过滤、吸附后的滤液
中仍含有较多可溶性杂质，过滤只
能除去难溶性杂质，吸附只能除去
部分可溶性杂质。

同时让学生树立
可以借助先进、方便的仪器或设备
来辅助进行化学研究的意识。

各种矿泉水中含有矿物质不同。

自然界中没有完全纯净的水，天
然的水都含有一定量的可溶性物
质，只要杂质对人体无害就可以
饮用。

大家看矿泉水标签，但是
自然界中某些地区的水中溶有大
量的钙、镁物质，我们把这样的
水称为硬水。

学生听讲、思
考。

让学生了解饮用水不需要完全纯
净，同时引出硬水和软水的概念。

【阅读与尝试】有意提高学生通过在自主阅读文本
同学们，我们该如何检验硬水
呢？用实验来探索实验桌上甲、
乙两瓶待测样品，观察现象，思
考问题。

完成实验。

的基础上完成实验的能力。

硬水有这么多危害，那么我们该如何转化硬水呢？
大家知道，在生活中，我们的饮用水大多是需要煮沸的，因为，煮沸不仅可以杀死水的细菌等微生物，而且煮沸可以将硬水转化。

生活中我们的水壶的水垢就是在硬水转化的过程中留下来的。

（展示生活中使用过一段时间的水壶图片）学生思考、观看
图片。

借助生活的事例、图片，更有利于
学生接受。

板书：4、消毒-杀菌
【观察与思考】
实验室里还经常利用蒸馏的方法转化硬水，请大家观看老师先前完成蒸馏实验的视频。

从实验数据我们可以发现：蒸馏不仅可以转化硬水，而且蒸馏是净化程度最高的净水方法。

同时，蒸馏水也存在缺点，缺少对人体有益的微量元素，长期饮用对健康不利。

学生观看视频借助演示实验的视频，缩短了蒸馏
实验的时间消耗，有利于提高课堂
效率。

【联想与启示】
同学们，我们已经知道水的大致净化方法，那你们知道平时我们用的自来水是这样生成出来的吗？学生观看视频、
思考。

通过学生自行参观、拍摄，老师帮
忙剪辑的参观自来水厂的录像，使
学生仿佛身临其境的走进了自来水
厂。

有利于学生真实、立体的了解
自来水厂的净水过程。

五、教学设计思路：
1．引入新课力求激发兴趣
2．教学形式努力实现多样
3．教学内容尽量贴近生活
4．课堂气氛寻求轻松活跃。