第六课求索真理的历程ppt课件
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求索真理的历程PPT
1978年月11日，《光明日报》以特约评论员 名义发表《实践是检验真理的唯一标准》， 吹响了解放思想的第一声号角，为党的十一 届三中全会作出思想准备。检验真理的标准 只能是实践，这是因为（ ） A 实践是群众性的活动，群众拥护的就是真 理 B 实践是主观见之于客观的活动 C 实践具有将一种认识与另一种认识联系起 来加以对照的特点 D 认识只能从实践中产生，知识只能从实践 中来
（二）、认识对实践的反作用 （认识指导实践）
不同性质的认识对实践的反作用不同 1、正确的认识对实践起积极的促进作用（突 出表现：科学理论对实践有重大指导作用）
补充：科学理论是对客观事物本质和规律的正确反映。 它能预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确 方案
2、错误的认识对实践起消极的阻碍作用 方法论要求： 坚持运用科学理论指导实践
（09广东文基）“把学问用于装饰是虚假， 完全依靠学问上的规则断事是书生的怪 癖。”这表明（ ） A. 书本知识比亲身实践更为重要 B．实践是获得知识的唯一途径 C．实践是检验认识真理性的标准 D．书本知识要和具体实践结合
2、认识具有无限性 第一，认识的对象（客体）即物质世界是无限 变化的 第二，认识的主体即人类是世代延续的 第三，认识的基础即实践是无限发展的 结论：追求真理是一个永无止境的过程 3、认识的上升性 （认识发展是波浪式前进或螺旋的上升）
追求真理的过程，是一个从实践到认识、 从认识到实践的波浪式的前进或螺旋式的上升 的过程。
①任何具体实践对认识真理性的检验都具有局限性 ②专家公认的检验手段和考古结论具有更高的可靠性 ③不同的考古实践手段必然得出不同的考古结论 ④不同考古结论应不断接受新的考古实践的再检验 A．①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
第六课 求索真理的历程.ppt
① 事物间的联系是客观的，无条件的 ② 事物本质的暴露和展现有一个过程 ③ 世界总有一些秘密不能为人所理解 ④ 人的认识具有反复性、无限性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始 了。1965年美国的宇宙 飞船拍摄照片显示火星表 面是一片坑坑洼洼的贫瘠 荒地。1969年美国同时 派两艘飞船去探测火星. 拍下了100多张照片，并 对火星上的大气及其表面 进行了分析。
1976年发射的宇 宙飞船在火星表面 着陆，在火星土壤 中发现了奇特的化 学元素，1996年美 国宇航局的“火星 全球调查者号” 发射，并让科学家 们意识到火星表面 下可能有水。
探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？
认识：主体对客体的能动的反映。
真理
谬误
真理：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对 客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的 认识.
真理： 观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极 大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑
2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦 娥工程”。嫦娥工程分“绕落回”三个阶段。相比嫦娥一号， “嫦娥二号” 所携带的CCD 立体相机的空间分辨率更高， 所探测到的有关月球的数据将更加详实，将对月球着陆区和 其他重点区域进行精细测绘、立体成像。
中国人将不断克服困难，进行探月技术创新，不断揭开 月球的神秘面纱……
探究四：这些失败的的探月、航天实践有何意义？
追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个 事物完成。
（三）追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性 ①认识受到各种条件的限制———— 从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知 识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质 的暴露和展现有一个过程。
人类的对火星的探索早 在上世纪60年代就开始 了。1965年美国的宇宙 飞船拍摄照片显示火星表 面是一片坑坑洼洼的贫瘠 荒地。1969年美国同时 派两艘飞船去探测火星. 拍下了100多张照片，并 对火星上的大气及其表面 进行了分析。
1976年发射的宇 宙飞船在火星表面 着陆，在火星土壤 中发现了奇特的化 学元素，1996年美 国宇航局的“火星 全球调查者号” 发射，并让科学家 们意识到火星表面 下可能有水。
探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？
认识：主体对客体的能动的反映。
真理
谬误
真理：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对 客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的 认识.
真理： 观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极 大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑
2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦 娥工程”。嫦娥工程分“绕落回”三个阶段。相比嫦娥一号， “嫦娥二号” 所携带的CCD 立体相机的空间分辨率更高， 所探测到的有关月球的数据将更加详实，将对月球着陆区和 其他重点区域进行精细测绘、立体成像。
中国人将不断克服困难，进行探月技术创新，不断揭开 月球的神秘面纱……
探究四：这些失败的的探月、航天实践有何意义？
追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个 事物完成。
（三）追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性 ①认识受到各种条件的限制———— 从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知 识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质 的暴露和展现有一个过程。
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【重点突破】 1.理解实践含义应注意的两个问题 (1)不能扩大实践的外延:不能认为“实践是人们认识世界和改 造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”。 (2)不能缩小实践的外延:不能认为“实践是人们改造自然界的 活动”或“实践是人们改造社会的活动”。
2.理解两个“不等于” (1)人的活动≠实践活动。 人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动,实践是非 认识性活动,只有改造客观世界的活动才是实践。对主观世界 的改造不是实践。 (2)认识的来源≠认识的途径。 一切真知都来源于实践,实践是认识的唯一来源;而人们获得认 识的途径有两条,即直接经验(亲身参加实践获得的经验)和间 接经验(从他人那里获得的经验)。
2.实践决定认识
表现
实践是认识的 来源
实践是认识发 展的动力
实践是检验认 识的真理性的 唯一标准
实践是认识的 目的和归宿
理解
认识是主体对客体的能动的反映,这种反映 只有在实践中、在主体和客体的相互作用 中才能实现
认识产生于实践的需要;实践的发展为人们 提供日益完备的认识工具;实践锻炼和提高 了人的认识能力
②真理与谬误在一定条件下相互转化。一方面,任何真理都是 具体的,都有它适用的条件和范围,如果超出这一条件和范围, 真理就会变成谬误。另一方面,谬误在一定条件下也可以向真 理转化。谬误之所以发生,往往是因为它超出了真理存在的条 件,因而,只要再回到真理存在的条件范围内,谬误就会转化为 真理。谬误向真理转化的另一种含义是指人们可以从错误认识 中引出真理性的认识,错误认识成为正确认识的先导。
【解析】选D。本题考查实践与认识的关系、认识的反复性。 题目问的是“搞清所有基因突变与疾病的关系尚需时日”的原 因,即人类追求真理为什么不是一帆风顺的,而是需要多次反复 才能完成,既有认识主体方面的原因,也有认识客体方面的原因, ①③正确解释了原因Байду номын сангаас应当选。②④表明的是实践推动认识的产 生和发展,与题干设问不能构成因果关系,应排除。
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实践是人们改造客观世界的物质性活动。 它有两层含义：第一，凡是实践，都是 以人为主体、以客观事物为对象的物质 性活动；第二，实践是一种直接现实性 活动，它可以把人们头脑中的观念的存 在变为现实的存在。
客观物质性
实践构成要素
实践的主体 实践的对象 实践的手段
实践的特点 主观能动性
社会历史性
实践和认识的辩证关系原理
答案：①真理是人们对客观事物及其规律的正 确反映，检验真理就是检验主观认识是否同客 观事物及其规律相符合。 ②主观认识本身无法证明自身是否正确，认识 对象不能“自言其明”，二者都不能成为检验 真理的标准。 ③实践是主观见之于客观的活动，是联结主客 观的桥梁，人们可以用实践的客观结果来检验 认识是否符合客观实际。 ④如果不坚持实践标准，就会陷入主观主义错 误。
4.（2008四川延考卷39） “黄河之水天上来，奔流到海不是 回！”黄河是中华民族的象征和骄傲。然而，1972年后的26年间 黄河有21年出现过断流现象。断流严重影响了黄河两岸的生态系 统和人民的生产生活。据有关方面研究，黄河断流与人口增加、 经济发展、气候趋于干旱、中上游过度用水、管理不善等因素有 关。长期以来，黄河管理以防洪治理为主，水资源“自由取用”， 优先满足生产、生活用水需求而忽视生态系统的需要。随着“生 态水”理念的提出，1998年12月，国务院批准了以生产、生活、 生态“三生共赢”为主旨的新的分水方案，原国家计委、水利部 联合颁布了《黄河可供水量年度及干流水量调度方案》和《黄河 水量调度管理办法》，授权水利部黄河水利委员会对黄河水量实 行统一调度。1999年黄河水利委员会正式对流域水资源进行统一 管理和调度，变以往的“以需定供”为“以供定需”，根据水资 源与水环境的承载能力，优化配置水资源。2000年以来，在气候 条件大体不变的情况下，黄河已经连续8年未断流。黄河已逐步 重现往日奔腾不息的风采。 （7）结合材料，分析黄河水资源利用的实践与观念创新的辩证 关系。（8分）
《生活与哲学》第六课 求索真理的历程 课件 (共28张PPT)
A
小试身手
• 据医学史记载，17世纪20年代，英国有个医生给 一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该 青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量 受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世 纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇 输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医 疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医 生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。 • 上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个 道理的？（12分）
正确的认识推动实践的发展，错误的认识阻碍实践 的发展。
牛刀小试
•WiFi依赖无线电波传输，设备辐射强、效率不高，且 存在安全隐患，科学界一直在研究这一问题。德国物理 学家哈拉尔德· 哈斯提出了一种叫LiFi的新型网络信号传 输方式，利用光线实现数字信息无线传输，获得了更快 更安全的传输效果。这表明 ①认识产生于人们实践的需要 ②观念存在通过实践可以变为现实存在 ③实践活动具有极强的社会性 ④人的实践活动能突破社会条件的制约 A．①② B．②③ C．①④ D．③④
主体 客体/对象 直接现实性 ≠世界 ≠自然界
（2）基本分类： 改造自然的生产实践
变革社会的实践 科学实验活动
思考
有人说，实践既是客观的，又是主观的。 你认为对吗？为什么？
一、人的认识从何而来
1.实践 （3）基本特征 ①客观物质性
A.实践三要素（主体、对象、手段）是客观的 B.实践的过程和结果受客观规律和客观条件制约
二、在实践中追求和发展真理
3.追求真理是一个过程 因为：认识具有 （1）反复性 ——不是一帆风顺的过程
→方法论要求：与时俱进，开拓 创新，在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。
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5、“争论克隆人”
6、克隆羊“多利”问 世。
2、特点： (1) 客观物质性： 构成要素----、----、----
过程及其结果-----？
(2) 主观能动性： 有目的，有意识能动性的活动——？
(3) 社会历史性： 社会性——？ 历史性——？
辨析：实践是客观物质性的活动，因而不具有主观能动性。
解析:（1）实践的含义，特点一。 （2）实践是一种有目的、有意识的改造客观世界
（2）认识对实践有指导作用，正确的认识对实践有积极 指导作用。每一时期的方针对指导我国经济发展发挥了 重要作用。
§1.4 实验:研究匀变速直线运动
知 识 精 要 高效梳理·知识备考
一､实验目的 1.练习使用打点计时器,学会用打上点的纸带研究物体的运动. 2.掌握判断物体是否做匀变速直线运动的方法. 3.会利用纸带测定匀变速直线运动的加速度.
标准
毛泽东：精通的目的全在于应用—— 目的
3、实践与认识的关系： (1) 实践是认识的基础 (2)认识对实践有指导作用 （3）方法论：实践第一，重视理论
探究三： 党在不同时期的经济建设的方针是正确的吗？能互换
吗？
含义
真理：
客观性
具体性，条件性
小结：真理与谬误有明确界限；真理与谬误仅一步之遥
探究四： 党在不同时期的经济建设的方针的变化体现了认识
5.一般要测出六段位移x1､x2､x3､x4､x5､x6. 6.根据测量结果,利用“实验原理”中给出的公式算出加速度
a1､a2､a3的值,(注意T=0.1 s)求出a1､a2､a3的平均值,就是小 车做匀变速直线运动的加速度.
双 基 精 练 自主探究·基础备考
1.当纸带与运动物体连接时,打点计时器在纸带上打出点痕.下 列关于纸带上点痕的说法中,正确的是( )
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③实践发展提出的客观需要是推进有关木 星认识的根本动力
④严密的逻辑和精心的准备能确保木星探 测实践的如期成功
A．①②
B．②③
C．②④
D．③④
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解析：本题考查实践决定认识等知识点，
意在考查考生获取和解读信息、调动和运
用知识的能力。①错在“直接动力”上，
舍去；④错在“确保”上，舍去；在最新
以比较和对照的东西，才能检验主观认识
与客观事物是否相符合。唯一能够满足这
一要求的，就是处在主观和客观交汇点上
的实践。通过实践，人们可以把自己头脑
中的观念的存在变为现实的存在。在这一
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过程中，人们把指导自己实践的回到实践中去。 认识本身不是目的，改造世界才是认识的 目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱 离实践，不为实践服务，那么这种认识就 失去了它的实际意义。
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1.实践及其特点
(1)实践的含义：实践是人们改造客观世界 的物质性活动。它有两层基本的含义：其 一，凡是实践，都是以人为主体、以客观 事物为对象的物质性活动。其二，实践是 一种直接现实性活动，它可以把人们头脑 中的观念的存在变为现实的存在。
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明考向
1．本课内容在近几年的高考中所占比例 较大。实践的特点；实践和认识的辩证关 系；真理的具体性、条件性；认识的反复 性和无限性等都是考查的重点。
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(2)实践是认识发展的动力：
①认识产生于实践的需要，人们在实践中 不断遇到的新问题、产生的新要求，推动 着人们去进行新的探索和研究。
②实践的发展为人们提供日益完备的认识 工具，这些工具延伸了人类的认识器官， 促进人类认识的发展。
高二政治求索真理的历程课件正式版
造出新的社会结构和社会关系
①社会性，强调的是实践是处在一
社会 定社会关系中的人的活动。②历史
历史 性，强调的是人的实践活动是历史
性 的发展着的，受一定历史条件的制
约
(2009年海南卷)“地球 一小时”活动节约的能源虽然有限，但 是，当环保意识深入人心并化为自觉保 护环境的实践时，就会对全球节能减排 事业做出巨大的贡献。这说明( )
认识运动的反复性和无限性，并不表明它 是一种圆圈式的循环运动。
【自我校对】 ①客观世界 ②客观事物 ③直接现实性④客观物质 ⑤主观能动 ⑥社会历史 ⑦改造自然的实践⑧变革社 会的实践 ⑨科学实验活动 ⑩来源 ⑪ 动力⑫认识真理性 ⑬主观同客观 ⑭客 观性 ⑮主观与客观 ⑯理论与实践 ⑰ 条件和范围 ⑱对象 ⑲主体 ⑳基础 （21）波浪式（22）螺旋
二、在实践中追求和发展真理
1．真理是客观的 (1)含义：标志⑬______相符合的哲学 范畴，是人们对客观事物及其规律的正 确反映。
(2)真理最基本的属性：⑭______。 (3)真理面前人人平等。
2．真理是具体的有条件的
(1)真理的具体性，是说真理是⑮ ______、⑯______的具体的历史的统 一。
D．实践是推动认识发展的根本动力
【尝试解答】 选________(独立完成， 不要偷看哦！)
【思路点拨】 该博士把自己学到的养 殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实 现共同富裕的事例表明，认识本身不是 目的，改造世界才是认识的目的和归宿。
【答案】 C
3．认识的反复性和无限
性理解 原因
误区
结论
人们对 从认识的主
一、人的认识从何而来
1．实践及其特点
(1)含义：人们改造①______的物质性 活动。
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②不论是亲身参与实践活动而获得的直接经验，还是 通过知识的学习和传递而获得的间接经验，都是实践的产
物。
提示：认识的来源是实践。认识的途径有两个：直接
经验和间接经验。直接经验从实践获得。间接经验从书本、 学习中获得。
(2)实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。 ②实践的发展为人们提供日益完善的认识工具， 这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的 发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。
专
题
(2)人能够能动地改造世界。①意识对物质具有反作
整 合
用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导
提 人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲
升
反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引
向歧途，阻碍客观事物的发展。②意识对人体生理活动
具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使 人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。
高考点拨 考查实践是认识的基础： “实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践； “实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发 展是由实践推动的； “实践是检验认识的真理性的唯一标准”强调的是 实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照； “实践是认识的目的和归宿”强调的是认识要回到 实践中去、服务于实践。
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
Ｂ
实践和认识的辩证关系原理及其方法论
► 考点二 真理与认识过程 1．真理 (1)真理的客观性 ①真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学
范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ②真理最基本的属性：客观性。对同一个确定的对象
的真理性认识只能有一个。真理面前人人平等。
特别提示 从认识的目的、人的认识能力的发 展上看，认识是无限的。但从每一具体认识、 人的现实认识能力上看，任何认识都是有限的， 任何认识都不是终极认识。认识是有限性和无 限性的统一。
物。
提示：认识的来源是实践。认识的途径有两个：直接
经验和间接经验。直接经验从实践获得。间接经验从书本、 学习中获得。
(2)实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。 ②实践的发展为人们提供日益完善的认识工具， 这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的 发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。
专
题
(2)人能够能动地改造世界。①意识对物质具有反作
整 合
用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导
提 人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲
升
反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引
向歧途，阻碍客观事物的发展。②意识对人体生理活动
具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使 人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。
高考点拨 考查实践是认识的基础： “实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践； “实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发 展是由实践推动的； “实践是检验认识的真理性的唯一标准”强调的是 实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照； “实践是认识的目的和归宿”强调的是认识要回到 实践中去、服务于实践。
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
Ｂ
实践和认识的辩证关系原理及其方法论
► 考点二 真理与认识过程 1．真理 (1)真理的客观性 ①真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学
范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ②真理最基本的属性：客观性。对同一个确定的对象
的真理性认识只能有一个。真理面前人人平等。
特别提示 从认识的目的、人的认识能力的发 展上看，认识是无限的。但从每一具体认识、 人的现实认识能力上看，任何认识都是有限的， 任何认识都不是终极认识。认识是有限性和无 限性的统一。
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【答案】 D
(2)真理的条件性，是说真理都有自己适 用的⑰______。
3．追求真理是一个过程 (1)认识具有反复性。 (2)认识具有无限性。 认识的⑱______：无限的变化着的物质 世界。
认识的⑲______：人类是世代延续的。
认识的⑳______：社会实践是不断发展 的。
(3)认识运动的反复性和无限性，表明从 实践到认识，从认识到实践不是圆圈式的 循环运动，而是（21）______的前进或 （22）______的上升。
2．实践是认识的基础 (1)实践是认识的⑩______。 (2)实践是认识发展的⑪______。 (3)实践是检验⑫______的唯一标准。 (4)实践是认识的目的和归宿。
实践是认识的唯一来源，但是获得认识的 途径有直接经验和间接经验两个方面。坚 持实践是认识的基础，实际上就是坚持了 认识论中的唯物主义。
二、在实践中追求和发展真理
1．真理是客观的 (1)含义：标志⑬______相符合的哲学范 畴，是人们对客观事物及其规律的正确反 映。
(2)真理最基本的属性：⑭______。 (3)真理面前人人平等。
2．真理是具体的有条件的
(1)真理的具体性，是说真理是⑮______、 ⑯______的具体的历史的统一。
1特．点实践原的因特或点表现
①从实践的构成要素看，实践
客观 物质 性
的三个基本要素(主体、手段和 对象)都是客观的。②从制约实 践的条件看，实践活动的过程 和结果是受客观事物及其运动
规律制约的
实践是一种有目的、有意识的改造
主观 能动 性
客观世界的活动，在改造自然获取 物质生活资料的实践中，人创造出 自然界中原来没有的新的物质生活 资料；在改造社会的过程中，人创
(2)真理的条件性，是说真理都有自己适 用的⑰______。
3．追求真理是一个过程 (1)认识具有反复性。 (2)认识具有无限性。 认识的⑱______：无限的变化着的物质 世界。
认识的⑲______：人类是世代延续的。
认识的⑳______：社会实践是不断发展 的。
(3)认识运动的反复性和无限性，表明从 实践到认识，从认识到实践不是圆圈式的 循环运动，而是（21）______的前进或 （22）______的上升。
2．实践是认识的基础 (1)实践是认识的⑩______。 (2)实践是认识发展的⑪______。 (3)实践是检验⑫______的唯一标准。 (4)实践是认识的目的和归宿。
实践是认识的唯一来源，但是获得认识的 途径有直接经验和间接经验两个方面。坚 持实践是认识的基础，实际上就是坚持了 认识论中的唯物主义。
二、在实践中追求和发展真理
1．真理是客观的 (1)含义：标志⑬______相符合的哲学范 畴，是人们对客观事物及其规律的正确反 映。
(2)真理最基本的属性：⑭______。 (3)真理面前人人平等。
2．真理是具体的有条件的
(1)真理的具体性，是说真理是⑮______、 ⑯______的具体的历史的统一。
1特．点实践原的因特或点表现
①从实践的构成要素看，实践
客观 物质 性
的三个基本要素(主体、手段和 对象)都是客观的。②从制约实 践的条件看，实践活动的过程 和结果是受客观事物及其运动
规律制约的
实践是一种有目的、有意识的改造
主观 能动 性
客观世界的活动，在改造自然获取 物质生活资料的实践中，人创造出 自然界中原来没有的新的物质生活 资料；在改造社会的过程中，人创
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思考：对新高考方案“仁者见仁、智者见智”， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？
结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构 、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认 识，但其体中现只主有体一差种异正性确的认识，也就是说真理只有一个。真 理和谬误的界限不容混淆
启示
（4）真理只有一个，真.理面前人人平等。
观思点四考：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体
撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……
上述观点哪些正确？在人们对事物的认 识中，什么样的结论才. 能被称为真理呢？
一、认识真理
（一）什么是真理
认识：是人(主体）对客观事物（客体）的能动反映， 有正确和错误之分。
相符合
真理
认识
客观对象
.
真理是因为“有用”才“真”,
还是因为“真”才“有用”？
注意：
真理一定有用，但有用的不一定是真理。 真理之所以“有用”，是因为它是正确的， 是对客观事物及其规律的正确反映。
不能以“有用性”来检验一种认识是否是 真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
.
（二）真理的特征(属性）
1.真理最基本的属性是客观性 为 什 么 ？
82、01实4年施启时动间职业技能考试，2015年10月开始实施. 选考科目多次考试，2016年10月开始实施外语 ，2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。
考生说：新高考方案增加了选择性，显得更公平。 家长说：方案变化挺大的，一时搞不懂、摸不透。 中学校长：实行走班选课教学，开考次数增加，管理和组考难度加大。 中学老师;7选3，没人或很少人选我的课咋办?生存危机！ 大学教授：按专业选课，倒逼高中生早点规划人生，也利于创新性人才培养。 教育专家：高考改革是大势所趋，有收获，也将伴有阵痛，总体利大于弊。
第六课 求索真理的历程
二 在实践中追求和发展真理
.
知识回顾： 人
含义
的
来源
特点
认
实践及 其特点
识 从
实践是认
识的基础
动力
检验 标准
基本形式
何 目的、归宿 而
来.
第二框 在实践中追求和发展真理(2课时）
学习内容：
什么是真理
真理的特征 追求真理的过程
.
观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的 观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极 大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑
说明离开一定的条件，超出一点范围， 不好判断一种认识是不是真理，因为真理 是有条件的，
.
思考：下雨是好事还是坏事？
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭，雨 天也哭。人们都叫她哭婆。
一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤 心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。 天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去 买小女儿的布鞋。她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就 难过。人呀，怎么这么难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。
德国数学家黎曼1826——1866 ）提出：在球形凸面上，三角 形内角之和大于180度。
思考：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧 几里得定理不再是真理？ 2、这说明了真理具有什么特征？
.
（二） 真理的特征
2 . 真理是有条件的 P47第二段
任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了 这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同 一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
“老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店 前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不 是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。从 此，天天笑得合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。
• 真理的客观性有两层含义： （1）第一是指真理内容的客观性
真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容 不依赖于人和人的主观意识；
（2）第二是指检验真理的标准是客观的社会实践
（3）真理在形式上是主观的，在内容上是客观的， 客观性是真理的根本属性。
.
浙江省9月19日发布了“新高考方案”。方案将从2014年秋季新
不符合
谬误
真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规. 律的正确反映。
概念辨析：
意识、认识、真理的区别和联系 区别： 1.意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 2.认识是人脑对客观事物的反映，属于认识论。 3.真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 联系：
内容都是客观的，形式都是主观的。
探究一 三角形的内角和任何情况 下都等于180度吗？
三角形内角之和等于180度 ，这是几何之父——古希 腊数学家欧几里得（约公 元前330-275年）提出的定 理。在此之后的两千多年 里，人们一直把它当作任 何条件下都适用真理。
.
19世纪初，俄国数学家罗巴切 夫斯基（1792——1856）提出 ，在凹曲面上，三角形内角之 和小于180度。
成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。
– 考生总成绩满分750分。
– 3、成绩有效期限
语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效。 4、考试时间 语文、数学考试于每年6月进行。 外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生； 1次在10月与选考科目同期进行。 选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。 5、考试次数 外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。 6、录取 高校根据自身办学定位和专业培养目标，分专业类或专业确定选考科目范围，但至多不超过3门，并在 招生2年前向社会公布；考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业(类)。高校没有 确定选考科目范围的，考生在报考时无科目限制。高校对考生高中阶段综合素质评价提出要求，作为录取 7、考生志愿由“专业+学校”组成。 录取不分批次，实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行。
1、科目
入学的高一学生开始实施
必考科目：语文、数学、外语3门。 选考科目：从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、
技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
2、分值
–
语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分
结论：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构 、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认 识，但其体中现只主有体一差种异正性确的认识，也就是说真理只有一个。真 理和谬误的界限不容混淆
启示
（4）真理只有一个，真.理面前人人平等。
观思点四考：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体
撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……
上述观点哪些正确？在人们对事物的认 识中，什么样的结论才. 能被称为真理呢？
一、认识真理
（一）什么是真理
认识：是人(主体）对客观事物（客体）的能动反映， 有正确和错误之分。
相符合
真理
认识
客观对象
.
真理是因为“有用”才“真”,
还是因为“真”才“有用”？
注意：
真理一定有用，但有用的不一定是真理。 真理之所以“有用”，是因为它是正确的， 是对客观事物及其规律的正确反映。
不能以“有用性”来检验一种认识是否是 真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
.
（二）真理的特征(属性）
1.真理最基本的属性是客观性 为 什 么 ？
82、01实4年施启时动间职业技能考试，2015年10月开始实施. 选考科目多次考试，2016年10月开始实施外语 ，2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。
考生说：新高考方案增加了选择性，显得更公平。 家长说：方案变化挺大的，一时搞不懂、摸不透。 中学校长：实行走班选课教学，开考次数增加，管理和组考难度加大。 中学老师;7选3，没人或很少人选我的课咋办?生存危机！ 大学教授：按专业选课，倒逼高中生早点规划人生，也利于创新性人才培养。 教育专家：高考改革是大势所趋，有收获，也将伴有阵痛，总体利大于弊。
第六课 求索真理的历程
二 在实践中追求和发展真理
.
知识回顾： 人
含义
的
来源
特点
认
实践及 其特点
识 从
实践是认
识的基础
动力
检验 标准
基本形式
何 目的、归宿 而
来.
第二框 在实践中追求和发展真理(2课时）
学习内容：
什么是真理
真理的特征 追求真理的过程
.
观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的 观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极 大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑
说明离开一定的条件，超出一点范围， 不好判断一种认识是不是真理，因为真理 是有条件的，
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思考：下雨是好事还是坏事？
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭泣，睛天哭，雨 天也哭。人们都叫她哭婆。
一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤 心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿卖布鞋。 天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨天的时候，又没有人去 买小女儿的布鞋。她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就 难过。人呀，怎么这么难？”说完，又悲悲怯怯地哭了起来。
德国数学家黎曼1826——1866 ）提出：在球形凸面上，三角 形内角之和大于180度。
思考：1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧 几里得定理不再是真理？ 2、这说明了真理具有什么特征？
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（二） 真理的特征
2 . 真理是有条件的 P47第二段
任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了 这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同 一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
“老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店 前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不 是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从他的劝告。从 此，天天笑得合不拢嘴，哭泣婆变成了笑婆。
• 真理的客观性有两层含义： （1）第一是指真理内容的客观性
真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容 不依赖于人和人的主观意识；
（2）第二是指检验真理的标准是客观的社会实践
（3）真理在形式上是主观的，在内容上是客观的， 客观性是真理的根本属性。
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浙江省9月19日发布了“新高考方案”。方案将从2014年秋季新
不符合
谬误
真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴， 是人们对客观事物及其规. 律的正确反映。
概念辨析：
意识、认识、真理的区别和联系 区别： 1.意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 2.认识是人脑对客观事物的反映，属于认识论。 3.真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 联系：
内容都是客观的，形式都是主观的。
探究一 三角形的内角和任何情况 下都等于180度吗？
三角形内角之和等于180度 ，这是几何之父——古希 腊数学家欧几里得（约公 元前330-275年）提出的定 理。在此之后的两千多年 里，人们一直把它当作任 何条件下都适用真理。
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19世纪初，俄国数学家罗巴切 夫斯基（1792——1856）提出 ，在凹曲面上，三角形内角之 和小于180度。
成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。
– 考生总成绩满分750分。
– 3、成绩有效期限
语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效。 4、考试时间 语文、数学考试于每年6月进行。 外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生； 1次在10月与选考科目同期进行。 选考科目每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。 5、考试次数 外语和选考科目考生每科可报考2次，选用其中1次成绩。 6、录取 高校根据自身办学定位和专业培养目标，分专业类或专业确定选考科目范围，但至多不超过3门，并在 招生2年前向社会公布；考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业(类)。高校没有 确定选考科目范围的，考生在报考时无科目限制。高校对考生高中阶段综合素质评价提出要求，作为录取 7、考生志愿由“专业+学校”组成。 录取不分批次，实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行。
1、科目
入学的高一学生开始实施
必考科目：语文、数学、外语3门。 选考科目：从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、
技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
2、分值
–
语文、数学、外语每门满分150分，得分计入考生总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分