新形势下职业院校的校企合作模式分析

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高职校企合作现状分析

一
例如我院及其它一些高职院校与微软ＡＩ的合作办学．）目驱动校企合作模式二项
项目驱动校企合作办学模式是以项目驱动专业建设的一
种合作模式。校根据专业培养目标，定该专业所对应的系学确列产品，以系列产品为依据，以若干个项目驱动专业建设。建
办学实践的基础上，索新形势下校企合作模式，析目前校企合作现状和问题。探剖
关键词：高职；企合作；析校分
高职校企合作模式是基于市场和社会需求为目标导向的
职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式。它指的是职业教育为满足企业人才需要而进行的可复制的实践办学的一种发展样式。是在培养技能型人才的目标下，展职业院校与开企业、业、务部门等校外机构之间的合作。行服
设能完成这些项目所需要的实验实训室，定专业培养方案。制学校根据本专业能完成的项目与相应的企业进行校企合作．由企业或事业单位提供与专业相关的项目和完成该项目所需的资料及技术支持。由学校组织相关专业的学生在教师的指
性。
二、高职校企合作模式
这种校企合作模式，教学和学生管理上模拟企业环境。在使得学生对未来的工作环境有充足的认识．不片面追求知识的灌输，是更加注重学生全面能力的培养。有创新性和易而具于广泛推广的特点．受各地经济发展环境的制约。院的图不我形图像制作专业与深圳网图有限公司合作完成深圳南山三维电子地图制作。是一种项目驱动的校企合作模式。就（）单式校企合作模式三订订单式校企合作模式是企业根据用工实际岗位需求向相应学校提出培养数量和规格，托学校进行培养。方签定定委双向办学协议，以确保各自的权利义务。企共同制定联合培养校方案，同确定培养目标、业课程设置和教学计划，学校共专由具体实施教学。在师资培养、实践环节等方面。提供相应的实习环境和师资技能培养环境。择优录取的前提下。在毕业生一般由委培单位安排就业，企业考核学生职业技能并根据考核

职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策

职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策一、问题分析1. 校企合作模式不够灵活在一些职业院校中，校企合作模式过于僵化，缺乏灵活性。

学校和企业之间的合作内容和方式较为单一，缺乏创新，不能及时的满足市场需求和行业发展的变化。

2. 职业院校师资力量不足一些职业院校的教师师资力量不足，缺乏实践经验和行业背景，影响了校企合作的质量。

教师的实践能力和行业背景直接影响着校企合作的效果，因此需要加强教师队伍的建设。

3. 企业参与度不高部分企业对校企合作的参与度不高，缺乏对学校的支持和合作意愿。

企业和学校的合作是相辅相成的，只有企业积极参与进来，才能实现校企合作的良好运行。

4. 学生实践环节不足一些职业院校校企合作的实践环节不足，学生缺乏实际操作和实践经验。

这就导致学生在实际工作中不能很好地适应，影响了他们的就业和发展。

二、对策建议要加强对校企合作模式的创新，学校和企业双方应当加强沟通，灵活地调整合作内容和方式，及时满足市场需求和行业发展的变化。

学校要根据市场需求调整课程设置和教学内容，企业则应当提供行业实际情况，主动积极地与学校合作。

职业院校应当在招聘教师时注重其实践经验和行业背景，开展进入企业实践岗教师制度，培养出一支高水平的实践教师队伍。

学校还可以通过与企业合作的方式提高教师的实践能力，提升其行业背景。

学校要积极主动地与企业合作，积极主动地寻找合作机会，推动企业的参与。

学校和企业之间要加强沟通，建立长期稳定的合作关系，提升企业对校企合作的信心和支持度。

学校应当加强对学生的实践教学环节，开设更多的实践课程，提供更多的实践机会，使学生能够在学校期间获得充分的实践经验和技能培训。

学校还可以通过与企业合作的方式为学生提供更多的实习和就业机会，让学生在实际工作中得到锻炼和提升。

职业院校校企合作是职业教育发展的必由之路，但在实际运行中也会存在不少问题。

学校和企业双方要加强沟通，灵活地调整合作模式，共同努力推动校企合作良性运行，为培养更多更优秀的技术技能人才做出贡献。

新形势下的高职院校校企合作

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

通过充分发挥“校企合作、院校合作”的办学特色，积极构建服务型护理专业的职业教育体系，加强“双师型”结构[2]的教学团队建设，强化实践技能培养和管理，着力提升学生的社会竞争力和社会服务能力，加强本院护理专业“发展、改革、创新”的社会辐射及引领作用。

1校企合作课程建设课程教学是实现人才培养目标的基本途径，是专业改革和建设的基础，是增强护理专业学生的综合职业能力和素质，提高护理专业人才培养质量的关键。

为了认真贯彻落实教育部【2006】年（16）号文件精神，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；加强专兼结合的专业教学团队建设，提高教学质量和办学水平，特制定安康职业技术学院护理专业“校企合作”的课程建设方案。

1.1目前本院护理专业课程建设中存在的主要问题是：1.1.1作为历史悠久的成熟专业，本院护理专业的课程建设在平时作了一些工作，但总体缺乏计划性和创新；课程特色不够突出。

1.1.2师资队伍本院护理专业学生招生量大，院内专人教师少，教学中接近60%都是附属医院兼任教师，她们大多临床经验丰富，但是理论教学，特别是课程建设经验欠缺，但这也是优势，来自临床一线的专业技术人员参与，利用他们掌握的临床新技能新知识，充实到课堂，使“校企合作”课程建设更加深入。

1.2确立指导思想针对查找的问题，根据教育部和教育厅的文件精神，本校明确护理专业的课程建设必须有利于加强学生的学习能力和职业能力，有利于学生个性和才能全面发展，所以护理专业的课程建设必须遵循以下“六性”原则，即：1.2.1目标性以就业导向、工学结合为课程改革的方向，树立基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为本位的课程观，体现学生主体，教师主导的教育教学理念。

高校校企合作模式研究

高校校企合作模式研究一、引言高校与企业之间的合作模式是各界关注的焦点。

随着社会的变化，高校毕业生的就业形势越来越严峻，而企业也需要更具专业性的人才来推动企业发展。

因此，高校与企业之间的合作正变得越来越紧密，校企合作已成为大家熟知的一个发展趋势。

本文将分析高校校企合作模式的现状和未来发展趋势，旨在为高校和企业提供更具有针对性和实践性的合作模式。

二、校企合作的现状1.合作形式1.1.校企共同建立实验室或技术中心这种方式需要企业提供专业技术和资金支持，而高校则提供学术研究资源和人才支持。

一些大型企业，如华为公司、阿里巴巴俱乐部等都已经通过这种方式进行了合作，来共同研发新产品和解决业务难题。

1.2.校企联合开设课程和工作室高校和企业可以共同研发课程和开设学生工作室。

这种方式旨在将学生的专业知识和实践技能与企业需求相结合，增强学生的实践能力和就业竞争力。

1.3.校企联合招聘和实习企业可以与高校合作，共同组织招聘活动和实习机会，来吸引和培养优秀的人才。

高校也可以通过这种方式向企业介绍学生，并为学生提供职业规划和培训服务。

2.合作成效校企合作已经成为了现代高等教育的发展趋势，其优势也在不断体现。

多项数据表明，校企合作可以提高企业的创新能力和生产力，同时也可以增强高校的人才培养能力和学科建设水平。

3.存在的问题和局限虽然校企合作受到广泛支持和关注，但仍然存在一些问题和局限。

如高校和企业之间的互信度不高、无法及时分享技术成果和知识产权的保护、合作模式的单一等。

三、校企合作的未来1.新技术和新模式的应用在新技术和新模式的推动下，校企合作的领域和形式将进一步拓展和丰富。

高校和企业可以结合数字化、智能化、互联网等技术，共同研发新产品和服务，打造全新的共赢模式。

2.深度融合和多元化合作随着合作模式和合作领域的不断深入，高校和企业的合作也将变得更加多元化。

校企合作将深度融合，构建产教融合、学科融合、国际融合的综合合作网络，实现全方位的合作共赢。

新形势下高等职业教育校企合作问题研究及相关案例剖析

旋律，教育部在２０１３年工作要点中明确提出： “ 继续开展职业教育与产业发展对话活动，加强行业职业教育教学指导委员会
这种模式是基于校企双方都是培养人才主体的思想，企业也参与人才培养目标、计划的制定及方案的实施。比如，较多
采取的订单班的形式，校企双方共建课程、共建教师团队、共建
一
３０ —
第４期２０１４年２月
江苏科技信息・高校园地
Ｎｏ．４
Ｆｅｂｒｕａ￣，２０１４
表１ “ 家家悦储备店长班 ” 培养过程阶段第ｔ阶段学习时间（进入订单培养）第１学期场所校内校内学习
失意，有成功亦有失败，杂陈五味，俱在其中。如果没有校企合
现阶段，我国连锁零售业发展迅速，但竞争也十分激烈，本校重点建设专业也是山东省特色专业——连锁经营管理专业，坚持与品牌企业—— 山东家家悦集团有限公司保持紧密的合作伙伴关系，积极探索校企合作订单培养，创立了阶梯式能力培养的“ 家家悦储备店长班” ，学生在理论知识、实践技能培养
以及综合素质的提升等方面都赢得了企业的广泛认可和赞誉。
２．２栗取模式
作，高职院校的生存与发展必然存在着较大的危机，处于非常不利的境地。因此，全国几乎所有的高职院校都在实施校企合
作战略，但是，在合作的过程中，很多高职院校忽视了怎样构建
，
内
容
完成公共基础课程学习，打好专业基础。
第２，３学期前４周顶岗实习

新形势下校企深度融合合作模式探索

新形势下校企深度融合合作模式探索校企合作教育模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。

目前技工院校的校企合作普遍停留在浅层次的合作模式层面，迫切需要向深层次合作层面转型升级，实现校企合作的深度融合，建立可持续发展的校企合作良性循环。

标签：校企合作深度融合构建校企合作教育是技工院校与企业寻求共同发展、共同利益的一种组织形式，主要采取企业部门和学校安排实施、交替进行课堂教学和企业实际操作的教育模式，实现传授理论知识与直接获取实践经验有机结合，有利于培养素质高、应用能力强的专门人才，也是技工院校区别一般高等院校的核心特点。

根据校企合作的程度和方式的不同，校企合作也呈现出不同的发展模式。

一、校企合作四个不同层次模式根据我校近几年来办学实践看，校企合作的办学模式，学校是主导，政府是媒介，企业是关键。

校企合作的核心在于企业融合度。

根据企业对校企合作的融合程度，主要有以下四个类型：1.“企业辅助”模式。

这是企业参与程度较低、校企合作起步阶段的模式。

主要特点是：“学校主导、企业参与，引进企业软硬件参与教学”。

这种模式下，学校是培养人才的主体，制定培养目标、计划，承担主要培养任务。

企业处于辅助地位，根据学校要求，提供相应条件，采取投入设备资金协助建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师。

在其他扶持方面，主要采取企业设立奖学金、奖教金等方式，协助学校完成培养任务。

目前，我国多数技工院校都采取了这种模式，这种模式下的典型教学方式就是“订单式”教学，即学校根据企业需求，以合同或其他方式，定向为企业培养具有一定基础知识和操作能力的管理、技术工人，学生就读一段时间后到相关企业或单位实习，企业根据实习情况签订劳动合同。

2.“校企共建”模式。

这是融合程度较高的合作模式，主要是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。

学校和企业都是培养人才的主体。

职业院校校企合作研究

职业院校校企合作研究摘要：面对我国社会经济发展所需技能人才供需矛盾日渐凸显的问题，如何培养大批的符合企业要求的蓝领人才，是摆在职业院校面前的一个重要课题。

校企合作无疑是解决这一问题的有效途径。

本文结合校企合作的现状，浅谈校企合作的含义，探讨了校企合作的重要性和目前存在的主要的校企合作模式。

关键词：校企合作职业院校模式随着我国改革开放的持续深入发展，技能人才的供需矛盾日渐凸显。

这就需要大力发展职业教育，多培养有知识、有文化、有技能、有道德的现代化蓝领人才。

与义务教育不同的是，义务教育主要强调学生的知识水平，而职业教育应突出学生的实际操作能力，以就业为导向确立人才培养方案。

校企合作无疑是提高学生技能水平，培养职业素养，提前适应岗位的一条捷径。

一、校企合作的含义校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——cooperative education演化发展来的。

德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚tafe体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。

简而言之，校企合作，就是学校与企业建立的一种合作模式。

重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。

校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，将职业教育发展带入新的领域。

二、职业院校校企合作的意义加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。

1、创造三赢局面，企业、学校、学生都受益。

校企合作办学模式，对企业、职业院校、学生都有极大的益处。

首先，校企联合，有利于企业的产品研发及扩大企业知名度。

企业投入一定的精力进行校企合作，不仅能收到经济效益，而且能收获社会效益，提高企业的知名度和社会形象。

同时企业也可以在学校建立产品研发中心，借助学校的师资、设备，开发新产品。

新形势下技工院校一体化教学与校企合作初探

新形势下技工院校一体化教学与校企合作初探摘要：济宁技师学院汽车工程系多年来坚持走一体化教学、校企合作的发展道路，取得了良好的效果。

目前，我们又面临济宁高新区升级为国家级高新区这一难得的发展机遇，要通过进一步建立健全一体化教学与校企合作制度，建立校企合作互惠互助的利益机制，因地制宜探索多种形式的校企合作模式，不断开创技工教育的新局面。

关键词：技工院校一体化教学校企合作发展思路教学手段一体化和校企合作是一种将以课堂教学为主的学校教育与直接获取实践经验的企业工作相结合的新型教育模式。

济宁技师学院汽车工程系自2008年成立以来，始终坚持以学生优质就业为导向，走一体化教学、校企合作的发展道路，至今已培养出500 余名适应汽车销售维修服务的具有较强业务能力和管理能力的技能型人才。

面对新的形势，我们需要认真地加以总结提高，进一步提升教学和管理的综合水平。

1.济宁技师学院汽车工程系一体化教学与校企合作现状1.1一些经验与取得的成绩（1）根据汽修类专业特点和当前学生的知识基础与学习能力现状，删减了一些抽象枯燥的理论课，将减少的理论课学时增加到实习中去，重新修订了汽修类专业教学大纲。

构建基于工作过程的课程体系。

在课程体系的构建上，我们从单一的以学校为主体转向学校与行业企业相结合。

根据汽车行业急需的综合职业能力，构建出基于汽车专业工作过程系统化的课程体系，该课程体系强调实用性，从知识本位转向能力本位，在全面提高学生知识技能水平的同时，提高学生的整体素质和社会适应能力。

（2）在专业课教学中强调一体化教学的重要性，改变过去的理论教学和实习教学截然分开的教学模式。

推行在实习车间中上理论课的一体化教学方法，激发学生了学习兴趣，教学的效果也明显好很多。

（3）深化校企合作，根据企业需要确定人才培养方案。

为使学校培养出来的人才满足企业在发展中不断提出的新要求，我们多次深入各4s店和汽修厂进行广泛调研，及时了汽车行业对人才的需求标准。

新形势下高校产教融合校企合作现状分析

视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW194界新形势下高校产教融合校企合作现状分析单志媛（山东胜利职业学院，山东，东营 257100）摘要：本文对当前高校职业教育产教融合、校企合作的现状进行分析，指出目前产教融合、校企合作存在的问题，最后提出深化产教融合、校企合作的几点建议。

关键词：职业教育；产教融合；校企合作职业教育改革发展的关键在于能否抓住并顺利有效的开展产教融合、校企合作。

通过产教融合、校企合作可以为现代化企业培育优秀的专业技能人才，同时也有利于激发高校办学活力、并进一步推进高校人才培养改革［1］。

一、产教融合、校企合作的关键新形势下高校教学改革的主要途径是产教融合、校企合作，同时也满足现代化企业对技术技能人才的新要求。

产教融合、校企合作成功的关键点在于要使教学资源和教学模式与产业发展相匹配；高校人才培养方案以及专业教学大纲要与员工岗位职责相一致[2]。

通过高校教学资源不断优化，教学水平日益提高，毕业生适应岗位能力也不断提升，最终产教融合、校企合作会取得比较满意的结果。

二、我国产教融合、校企合作的现状（一）体制机制缺乏保障现阶段，产教融合、校企合作的相关文件和规定中，对于学校、企业的责任、权利以及利益的规定比较模糊。

在整个社会层面，没有形成良性发展的大环境，政府部门所起到的作用不太明显。

与此同时，社会、行业企业没有及时有效的对高校做出积极的指导。

基于上述情况，校企双方想要建立互惠互利的长久、稳定的合作机制存在诸多困难。

（二）高校服务能力有待提高（1）高校理论教学内容与实际生产岗位脱节教师讲授内容老旧，没有根据生产现场实际进行及时的更新，实践课时相对较少，与生产单位需求不符；教学方法单一，毕业生实际动手操作能力比较薄弱，往往停留在理论层面；实践课程在实验室进行，学生不能真正的进入生产现场操作，与企业最终要求有很大的差距。

（2）高校师资队伍水平有待提高高校教师的理论教学水平较高，科研能力强，但同时大多数教师现场经验欠缺，实际操作水平有待于提高，对生产单位的了解不足，会大大影响校企合作的开展效果。

高等职业教育“互联网+校企合作”模式创新探讨

高等职业教育“互联网+校企合作”模式创新探讨“互联网+校企合作”模式是当前高等职业教育的一项创新举措。

随着信息化技术的不断发展，教育行业也开始积极探索利用网络科技，将校企合作与互联网技术相结合，实现教育资源的优化和共享，提高高等职业教育的教学质量和毕业生的就业竞争力。

一、互联网+校企合作模式的概念及特点互联网+校企合作模式是将校企合作和互联网技术相结合的一种特殊模式。

其核心在于在实现校企合作的同时，运用互联网技术将教学资源共享在不同地域、不同学校之间。

相比传统的校企合作模式，互联网+校企合作模式更具有以下几个特点：1. 教学资源共享。

利用互联网技术，高等职业院校之间能够实现教学资源的共享，在一定程度上解决了教育资源分散、缺乏的问题。

2. 实践平台多样化。

互联网+校企合作模式提供多样化的实践平台，使学生们有更多机会接触不同领域的专业知识和实践经验，从而更好地适应和应对未来就业市场的需求。

3. 教学质量提升。

通过与企业合作，高等职业院校在教学质量、教学内容方面能够更好地与企业需求相匹配，培养出更具有市场竞争力的专业人才。

1. 优势：①提升教育质量。

学生能够接触到更多的实践案例，熟悉更多的专业知识，培养出更多的技能和能力，从而提高教育质量。

②促进就业。

通过与合作企业进行实践合作，学生能够深入了解企业的操盘和需求，从而掌握市场需求的情况，提高就业能力。

③节约成本。

通过互联网技术，学校和企业能够减少交通和住宿费用，节省资源开支。

①技术要求高。

学校需要相应的技术设施，以保证教学资源的共享和实时交流。

与此同时，教师和学生也需要具备一定的计算机、网络等技术能力。

②管理难度大。

因为人员分散、资源共享的情况存在，对于教学管理的难度大，需要采用更加科学、规范的方式来实现教学管理。

1. 提高了教育的专业性和实用性。

互联网技术让教学从传统形式向更加实践性和专业性的形式转变，更好地满足了就业市场的需求。

2. 拓宽了学生的视野和经验。

新形势下高职院校机电类专业校企协同人才培养模式探析

Internal Combustion Engine&Parts0引言随着职业教育规模的不断扩张和社会对技术技能型人才质量要求的提高，校企合作日渐得到重视，许多职业学校也积极地开展校企合作实践，但纵观近年来各地开展的校企合作案例，校企合作中一直存在的企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题。

为破解校企合作运行机制不顺畅、企业参与积极性不高，育人效果不明显等难题，2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》；2018年2月，教育部等6部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，均对职业教育校企合作问题给予高度关注。

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，指出：深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。

因此，推动校企全面深度合作，构建校企“命运共同体”，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，创建校企合作人才培养模式，已成为提高高职人才培养质量、适应社会经济发展的必由之路。

1校企“1+N”协同育人培养模式构建依托职业教育集团，借鉴国内外职业教育先进经验，在学院创新实施校企合作理事会、专业群产学研合作委员会、专业建设指导委员会“三级联动”机制的推动下，对人才培养模式、校企协同共建、现代学徒制试点等方面进行深入探索和实践，形成以数控技术专业为龙头、机电类相关专业为依托，联合省内外多家企业，共同打造校企“1+N”模式协同育人平台。

以推进校企招生招工一体化、建立校企优秀人才互聘互培制度为突破口，形成了完善的课程与岗位契合、教师与师傅配合、考试与考核融合、学历与证书结合的人才培养模式；与校企学生共招、人才共育、方案共定、过程共管、风险共担、成果共享的运行机制，实现行业、企业、学校之间优势互补、资源共享、人才共育。

1.1发挥高职院校育人机制优势，构建校企协同育人体系机电类专业经过前期的不断探索，在发挥高职院校育人机制优势的同时，坚持校企双主体办学体制、产教融合运行机制和工学结合教学组织模式，按照“1+N”模式，与多家名优企业共建校企协同育人平台，如图1。

中等职业学校校企合作现状与创新对策分析

１中等职业学校校企合作现状
（１）企业驻扎进学校，在学校真正让学生
感受到工作模式，当然同时也实现学校与企
业设备资源的共享，师傅技术方面专业指导，学生的工作成果与企业完成的任务合仅仅是企业或学校，从学生，学校，企业，教教师专业技能，技术水平和教学水平，同在学校和企业双方面都会有不少积极意育制度，政府机构，多个层次方面，在实行时，提高学生专业技能知识和实际动手能义，真正实现双赢，节约时间，资源人力。政策或建立机制就会变得相对复杂，这些力。加强教师和学生的素质教育，共同与企
够完善，缺乏具体实施的详细方案，因此，训的学生，努力争优的学生给予表彰，奖推行力和驱动力都比较欠缺，有待提高。这励，奖学金，以及相应的岗位。尽量避免学
也使得大多数企业缺乏相关信息，没有机生实习期间的错误，设立专门资金规避。会与学校共同合作展开双赢，因此在缺乏（３）要支持企业继续办好已有的职业院根本措施的同时，难以将此制度推行。由于校，要鼓励企业联合举办职业学校和与职缺乏完整的制度，难以开展一些相应课程业院校合作办学。要明确企业接受职业院和评估标准。校学生实习和教师实践的法定责任。（４）职业院校应该加强师资力量，提高（２）运行机制不健全。由于校企合作不

高职院校与企业共建多方共赢的校企合作模式的研究

一
、
学院开展校企合作的几种模式
高职院校为适应高职院校建设需要，应不断探索校企合作模式，力开展校企合作办学。如某高职院校大
与美国著名软件公司ＯＡＬ（骨文）司达成合作ＲｃＥ甲公
协议，同培养软件技术专业人才。在开设的软件技术共
（）企合作办学模式一校
“ 学结合、企合作 ” 发挥学校和企业的各自优产校，势，同培养社会与市场需要的人才，职业教育的显共是
中图分类号：Ｇ１．＿０文献标识码：Ａ７８４５文章编号：１７ — ３Ｘ（０９２０３～３６１９Ｉ２０）０～０１０
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的
程。切实开展校企合作，立校企间良好有效的合作机建
提高了学校人才培养质量，为企业解决技术难题并输送优秀人才，可促进学生的就业，现学校、业及又实企学生的多方共赢。
务第一线的优势，为其贯彻理论与实践相结合的教育武汉职业技术学院学报二Ｏ０九年方针、定人才培养目标与规格、化教学计划、新确优更
孙菲
（武汉船舶职业技术学院宣传部，湖北武汉４０５３００）

新形势下中职学校校企合作可持续发展的研究与实践

新形势下中职学校校企合作可持续发展的研究与实践摘要：介绍了江苏省东台中等专业学校校企合作的主要模式，从校企合作可持续发展的角度提出了校企合作各方的角色定位，得出了校企合作实践中的一些感悟。

关键词：中职学校；校企合作；可持续发展；研究；实践校企合作联合办学的人才培养模式是新形势下行之有效的一种办学模式，它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。

校企合作是中职学校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、为社会培养一线实用型技术人才的重要举措。

目的是让学生在校所学的知识和技能与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。

本文以江苏省东台中等专业学校为例，对中职学校校企合作可持续发展进行探讨。

一、江苏省东台中等专业学校校企合作的主要模式1．订单办学以冠名班的委托培养模式较为典型，如江苏省东台中等专业学校与江苏磊达钢帘线厂、东台磊达国际大酒店、上海思恩电子有限公司、江苏久工重型机械集团等单位签订合作办学协议，设立冠名班，实行订单办学。

目前，订单办学的学生已占学生总数的30％，但专业分布不均匀，主要集中在烹饪专业、服装专业以及机械专业。

机电专业、数控技术、模具专业、计算机技术应用、会计等通用类专业没有订单办学的情况。

2．工学结合主要是针对中职二年级的学生而言，学校组织学生到企业去进行教学生产的实习，时间在３～６个月。

如江苏省东台中等专业学校与东台迎宾馆等企业进行了这方面的合作。

3．企业配合式该模式中，企业处于配合的辅助地位，它根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务，主要采取提供教育资源的方式，如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地（如环宇汽车厂），利用企业资源建立校外实训基地（东台磊达集团），设立奖学金、奖教金等。

4.校企互动式目前，江苏省东台中等专业学校与东台翔宇工艺服饰公司、磊达集团等企业建立了用人合作关系，每年各企业向学校提供1000余个就业岗位。

新形势下创新校企合作形式的意义及途径

新形势下创新校企合作形式的意义及途径[摘要]校企合作人才培养模式是在新形势下开展职业教育改革的必经之路，能够帮助学生提高实践动手能力、核心职业能力以及及时掌握最新就业信息。

但是当前现实校企合作中存在着办学观念传统封闭、校外实训专业不对口、校企合作不深入等问题。

文章指出新形势下，应实行“来料加工，生产实训相融合”“订单委培，招生、教学、就业一条龙”“旺季顶岗，淡季学习”工学交替等校企合作新形式。

[关键词]校企合作创新意义途径《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

”这里提到的“职业道德、职业技能和就业创业能力”，实际上就是学生的核心职业能力。

要想达到这一目标，就必须“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”，这一办学方针的贯彻要求职业教育要转变人才培养观念，切实从专业本位向职业本位、学科本位向就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式无疑是新形势下贯彻这一办学方针、开展职业教育教学改革的必经之路。

一、校企合作培养模式的深远意义校企合作，指的是在培养人才的过程中，学校与企业充分发挥各自不同的优势，以加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。

校企合作培养模式是促进高职院校学以致用，培养在生产、建设、管理和服务一线的高级技能型人才的重要途径。

1.帮助学生提高实践动手能力，快速实现“书呆子”向“技能手”的角色转变。

用人单位都希望能录用具有一定工作经验、能立即“上手”给公司带来经济效益的应聘者，这个期望遭遇只会照背书本应付考试的“书呆子”型学生时必然会落空。

通过校企合作的人才培养模式，学校可以按照企业实际的生产和服务要求有效组织学生在实践中获取经验，从而使得学生在校期间就达到用人单位对实践工作经验的要求。

2.帮助学生有效提高核心职业能力，快速实现“在校生”向“职业人”的角色转变。

校企合作培养模式能够使学生在真实的工作环境中培养爱岗敬业的职业道德和吃苦耐劳的职业精神，较早地适应企业文化的氛围。

我省中等职业学校校企合作现状分析

学计划．教学计划的制订一般为２３～
作，正在进行的正是校企合作的尝试。
这里笔者只想说一下自己的一些看法
和补充
在进行校企合作．其中绝大部分采取了
上文所述的第一种校企合作模式．各校都与相关企业签订过校企合作协议书部分民办中专以联合办学的形式进行了第二种校企合作模式。不超过５％的中职学校采用了第三种校企合作模式比如．今年３月．河南省职业技术学院与３家企业合作．投资几千万元建
四、我省中等职业学校彻底、深入
进行校企合作的解决方案
全国各地各校针对校企合作都进
我省申等职业学校
行过专门的探讨．省的一些学校也都我
进行过各种有益的尝试．在在郭庚茂现
省长的带领下．与富士康科技集团合
全省各中职学校大部分都已经或正
过对校企合作的探讨．找寻出一条适合
我省职业教育发展的途径。
一
中起着重要作用。如关于企业的用工制
度、学生的就业凭证、学校经费短缺、政府管理多头等问题成为我省校企合作的障碍
２业方面．企
、
我省中等职业学校就业现状
从２００５年至今．河南省中等职业学校就业率一直保持在９％以上。０９５２０
要深思和考虑的问题二、省中等职业学校校企合作我
现状

校企合作现状分析
我省的职业学校的专业是根据国家职业院校教学计划来设置．教学大纲与教学计划、材一般５年一换。技术教

论新形势下高职校企合作人才培养模式的创新

指导人员的指导工作量也没有进行认真合理的考核。缺乏系统的实习过程跟踪和完善的实习效果评价机制．只
收稿日期：０１０－６２１－１０
第１期
张
炜：新形势下高职校企合作人才培养模式的创新论
需要制定培养计划．利用学校和企业共同的资源进行教学，于培养学生的综合职业能力和素质十分有利。对 “ 工交替 ” 才培养模式是一种学校与企业共同制学人定人才培养方案。学生到企业生产实践与在学校理论学习相互交替．用紧密结合的合作教育模式。模式的基学该本特点在于：生到校后，１期先在企业实习，企学第学由业负责学生的入学教育和专业思想教育。并让学生在不同的技术岗位实习。第２４５学期学生在校进行理论知、、识学习。第３学期又到企业进行全顶岗的生产实践。６第
斗争的过程。校企合作人才培养模式中．校以育人为在学
主要目的，求社会效益，企业却以赢利为主要目的，追而追求经济效益，观上，客使得企业难以将校企合作列入企
学期独立上岗．在企业进行毕业实习和毕业设计。业并企参与了人才培养的全过程．学生具有企业员工和高职院

浅谈高职院校校企合作

浅谈高职院校校企合作【摘要】高职院校校企合作是指高等职业院校与企业之间开展教学、科研、实训等方面的合作与交流。

这种合作模式在提高学生实践能力、适应市场需求方面具有重要意义。

文章从高职院校校企合作的模式、具体形式、优势、难点以及促进方法等方面进行了探讨。

校企合作的形式多样化，包括实习就业、共建实验室和科研基地等。

合作的优势在于能够提升学生就业竞争力，促进企业技术创新。

校企合作也存在一些难点，如信息不对称、合作机制不够完善等。

为了促进校企合作，需要加强双方合作意识、建立长期合作关系和推行项目评估机制。

未来，高职院校校企合作有望进一步深化，为双方带来更多发展机遇。

【关键词】高职院校、校企合作、合作模式、具体形式、优势、难点、促进、发展前景、总结1. 引言1.1 什么是高职院校校企合作高职院校校企合作是高等职业院校与企业之间建立的一种合作关系，旨在促进学校与企业资源的共享和互补，推动人才培养与实际需求的对接。

通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求，调整专业设置和课程方向，提高教学质量和就业率；企业可以借助学校的人才和科研力量，提升技术水平和创新能力，解决人才短缺和技术壁垒等问题。

校企合作不仅是学校与企业之间的一种合作形式，更是一种教育改革的重要举措，有助于构建产学研用一体化的人才培养模式，推动高等教育服务实体经济发展，促进人才培养和科技创新的良性循环。

通过校企合作，学校和企业可以共同育人、共同研究、共同发展，实现优势互补、资源共享，为高职院校和企业的可持续发展提供坚实支撑。

1.2 校企合作的意义校企合作的意义在于实现产教融合，加强学校与企业之间的深度合作，促进双方资源共享、优势互补，实现互利共赢。

高职院校作为培养技术技能人才的重要机构，与企业之间的合作可以更好地满足市场需求，提升学生的就业竞争力。

校企合作可以促进教学科研与生产实践的结合，使校园人才培养更加贴近企业需求，更具市场竞争力。

通过校企合作，学生可以接触到最新的产业技术和市场信息，增加实践经验，提高就业率和就业质量。