适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探索
—岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略规划
0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略 ----以呼和浩特市为例内容摘要：玩具是幼儿探索人生和世界的第一本“教科书”。
玩具不仅能给幼儿带来快乐，还能促进幼儿各方面的发展。
由于幼儿年龄的局限，家长成为幼儿玩具的主要选择和购买者，研究家长选购玩具与幼儿使用玩具现状对幼儿的发展至关重要。
本文主要采用调查问卷的方法辅以访谈法，对呼和浩特市100名0-3岁儿童家长进行调查。
通过调查，我们了解到目前呼市地区0-3岁儿童家长的玩具观、幼儿拥有和使用玩具的情况以及其中存在的问题，并提出针对性的指导意见。
关键词：0-3岁儿童家庭玩具玩具选择和使用玩具是儿童探寻人生和世界的第一本教科书。
在幼儿的游戏生活中扮演着相当重要的角色，玩具是幼儿生活中的朋友、伴侣，对幼儿的身心发展起着巨大作用：锻炼幼儿的体魄；训练幼儿的感觉器官；从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展；培养和改变幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得情感体验，促进同伴交往等。
正如大教育家夸美纽斯所说：“这些东西（指玩具—笔者注），可以帮足他们自寻其乐，并可以锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部分的灵敏。
”[1]世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的6岁以下儿童心理发育水平和家庭状况的调查结果表明，玩具对儿童的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用。
[2]可见玩具对儿童的作用是巨大的。
但是，玩具的种类繁多、功能复杂，0-3岁儿童正是处于身心发展的初级阶段，还不会选择和使用玩具，家长便扮演起幼儿玩具的选择和购买者的角色，家长对玩具的认识直接影响其对幼儿玩具的选择。
而目前我国关于儿童玩具选择方面的研究大多数集中于把3岁以上的儿童作为研究对象，在0-3岁儿童玩具的选择、利用与指导的研究很少。
因此，帮助0-3岁儿童家长依据儿童的年龄特点，正确地选择适宜的、丰富的玩具及游戏材料，适时、适度地予以指导和帮助，促进儿童幼小心灵的发育和发展，促进儿童健康成长是很必要的。
适合2-3岁的亲子游戏
下面几个亲子小游戏小游戏，是2-3岁宝宝最喜欢玩，快来和你宝宝一起试试吧!叠衣放衣(分类游戏)目：锻炼小儿自理能力，学会将衣服分类存放，养成良好生活习惯。
玩法：以人分类放衣妈妈将晾干全家人衣服收起来放在床上，让小儿认识每件衣服是谁，然后让他将爸爸衣服放在床头一端，将妈妈衣服放在另一端，将自己衣服放在床中间。
放对了给予表扬，放错了让他仔细观察后再放，直到放对为止。
以物分类折叠衣服妈妈说，我们一起来折叠衣服好吗我说叠什么，你就找出来折叠好。
接着，妈妈说折叠袜子，先叠你自己，再叠妈妈，最后叠爸爸。
折叠好以后放在原来地方。
如果小儿不会，妈妈可以折叠给他看并教他，然后以同样方式教小儿折叠短裤、上衣。
分类存放妈妈先请小儿将自己衣服分类存放在自己衣柜内，如袜子、裤子、衣服分别放一处，再和妈妈一起去将妈妈衣服分类放好，最后放爸爸衣服。
然后称赞小儿小手真能干，能学会做许多事，使他倍感自豪，愿意继续学习单独操作，愿意经常练习。
熟能生巧后再进一步要求他叠得整齐，放得正确。
提示：收拾衣服是家庭中经常要做事情。
在未玩此游戏时，妈妈应有意识地让小儿帮忙一起收拾晾干衣服，并让小儿观察妈妈折叠衣服及存放衣服过程，以吸引小儿兴趣，然后再玩此游戏。
开始玩游戏时，衣服种类不宜过多，以免小儿分不清。
以后可以逐渐增多。
踏板行走目：训练小儿踏板行走，保持身体平衡，锻炼手、脚动作协调一致。
玩法：游戏前，准备两块比小儿脚稍大一些硬泡沫塑料板或木板，用绳子在板两侧中间穿过;若用木板，可在左右两侧各钻一个洞将绳子穿出;绳子长度从板子到小儿腰部，绳子两端打成结游戏时，让小儿两脚各踏在一块板上，两手各拉一根绳子。
用右手拉绳提起右脚，向前走一步，再用左手拉绳提起左脚，向前走一步。
左右两手轮换拉绳，提起左右两脚，轮换踏板向前行走。
提示：开始教小儿踏板行走时，可以慢一些，先一步并一步地走，等小儿练习熟练后，再教他两脚轮换行走。
扮演成人(模仿游戏)目：通过模仿成人生活中各种活动，发展想像力，并获得社会生活中经验。
活动区游戏材料投放适宜性的研究探索游戏区
活动区游戏材料投放适宜性的研究探索游戏区一、问题的提出《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。
在游戏中孩子变得越来越灵活并有自己的想法，促进了幼儿身心和谐全面的发展。
活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。
要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。
近年来我国幼教专家和幼教实践工作者，从不同角度对幼儿园游戏进行了研究。
如北师大的冯小霞教授、张燕教授、上海的林茅、南京师大的赵寄石教授，华东师大的华爱华等对游戏课题开展了深入的研究。
但大多集中在幼儿主体性的发挥，环境的创设、教师的指导、幼儿间的交往能力以及有关科学探究区材料投放的研究。
而深入探究幼儿与材料之间的关系，活动区材料投放的适宜性仍是游戏的一个热点问题。
为了更好的开展活动区游戏，发挥材料的教育功能和教育价值，我园提出了活动区游戏材料适宜性的研究。
试图研究游戏材料的投放在幼儿发展中的作用，使材料成为不说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展。
二、研究方法（一）对象：本园小班、中班、大班幼儿150名，年龄3——5岁。
（二）调查方式：1、广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。
2、观察法，幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。
（1）观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。
（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间三、研究效果（一）材料投放与教育目标相结合材料是支撑幼儿游戏的基础，活动区游戏是实现教育目标的重要途径。
如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。
教育目标是通过层层分解而体现在幼儿一日生活的各个环节之中的。
2023年下半年教师资格《幼儿保教知识与能力》真题及答案
2023年下半年教师资格《幼儿保教知识与能力》真题及答案[单选题]1.免疫时间较短，可多次感染的传染病是()。
A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎正确答案：A参考解析：本题考查流感的特征。
人对（江南博哥）流感普遍易感，在病毒发生明显变异时，即会引起大流行，流感的免疫时间较短，人可多次患本病，A选项符合。
B选项水痘，是由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病，多发生在冬春季节，病后可获终身免疫。
C选项麻疹，由病毒引起的呼吸道传染病，人类对麻疹病毒普遍易感，易感者接触患者后90%以上均可发病，病后可获得持久免疫力。
D选项腮腺炎，一年四季均可流行病后获终身免疫。
BCD选项均不正确，因此本题选A。
[单选题]2.幼儿园语言教育培养幼儿最主要的能力是()。
A.交往、合作和交流B.表现、表达和创造C.阅读、想象和表演D.倾听、理解和表达正确答案：D参考解析：幼儿园语言教育主要培养幼儿的倾听、理解和表达能力。
本题考查《3~6岁儿童学习与发展指南》（节选）。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的子领域：倾听与表达，属于语言领域的核心能力之一，D选项说法符合。
A选项交往、合作和交流属于社会领域的子领域：人际交往。
B选项表达、表现与创造属于艺术领域的子领域：表现与创造C选项阅读符合语言领域的“阅读与书面阅读”这一子领域要求，但想象和表演不是语言领域的要求，C选项不符合。
题干中ABC选项均不正确，因此本题选D。
[单选题]3.对“因材施教”的正确理解是()。
A.尊重年龄特点B.尊重个体差异C.遵循发展顺序D.遵循教材进度正确答案：B参考解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
因此在进行教育时，教师应当尊重个体差异。
[单选题]4.“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱；手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”这首儿童诗的作者是()。
适合3-4岁孩子的语言亲子游戏
适合3-4岁孩子的语言亲子游戏1.以字连词目标：启发宝宝的联想，练习使用名词。
方法：由爸爸妈妈或爷爷奶奶提出一个字，然后让宝宝说出和这个字相连的词，说的越多越好。
如：“花”字，可以联想说出：花篮、花环、鲜花、花坛、花布、花手绢、花边、花蝴蝶、花盆、花架、玫瑰花……照以上的玩法，还可以提出其他的字，让宝宝来连词。
如：车、水、火、木、纸、树等。
\x{e003}2.教教小猴目标：让宝宝理解动词所代表的动作，练习使用动词。
方法：妈妈手拿玩具小猴说：“小猴最喜欢学人的样子，今天宝宝来做老师教教它。
我说出一个词来，宝宝就做动作给他看，好不好？”然后妈妈说出一个简单的动词，如说：“蹲。
”宝宝即相应地做出动作，立即蹲下。
妈妈也操纵着小猴做出同样的动作，口中同时说：“小猴也学着做呢，看，它也蹲下去了。
”孩子会感到极有兴趣。
照此玩法，可以说出一系列的动词。
如：跳、停、走、爬、摸、举、挠、踮脚走、叉腰、吹喇叭、打鼓、弹琴等。
3.捉迷藏目标：练习运用形容词和方位词。
方法：从破旧的图书、画报上剪下一些小动物的图片（也可以用玩具代替），先让宝宝逐一地叫出它们的名字，尽量加上一个形容词，如黑猫、黄狗、大公鸡、小灰兔、坏狐狸等等。
然后让宝宝闭上眼睛，妈妈用最快的速度把这些小动物藏在房间内各处。
接着喊：“一、二、三”，让宝宝去找，如他在床上找到了猫，就得说：“黑猫躲在床上。
”在被子里找到了狐狸，可以说：“坏狐狸藏在被子里。
哈！抓住你了！”3.拍照片目标：发展语言能力和精细动作的能力。
方法：妈妈两手在体前交叉，两小拇指相勾，拇指和食指相点，放在眼睛上，当照相机，假装给宝宝照相。
一边照一边念：“小宝宝，坐坐好，看看我，笑一笑，妈妈给你拍张照。
”然后让宝宝学着给妈妈拍照，并且要把儿歌改成：“好妈妈，坐坐好，看看我，笑一笑，宝宝给你拍张照。
”熟练后，再让宝宝给其他人拍照，要求必须根据拍照人来变换儿歌。
4.看动作连词组目标：学习使用动词，培养发散思维。
2～3岁的幼儿托班教案
托班教案：小猫和小朋友设计意图2～3岁的幼儿，词汇增多，能用单句表达愿望，但在集体面前讲述，特别是清楚、完整、正确地讲述仍有一定困难。
而要大多数孩子集中注意力，听同伴讲话，他们也往往出现心不在焉、做小动作的状况。
针对上述情况，我们在组织托班幼儿讲述活动时，除考虑制定符合幼儿年龄特点的目标，提出不同发展水平的要求外，还重点考虑到幼儿的讲述形式，考虑用适当的方法调节其注意，发挥每一个孩子在讲述活动中听说的积极性、主动性，培养幼儿初步的创新意识。
活动目标1.通过观察和活动让幼儿学说短句“小猫（小朋友）在干什么”。
能力强的：在集体面前独立完整地说短句。
能力中等的：跟着老师或集体完整地说短句。
能力弱的：学说单词或词组。
2.培养幼儿参与讲述活动的兴趣，鼓励他们大胆讲述。
活动准备1.几幅小猫活动图：①捉老鼠、②钓鱼、③吃鱼、④睡觉。
2.幼儿按发展水平分三组坐成半圆形。
活动过程1.学说短句。
（1）以小猫的叫声引起兴趣。
（2）逐一出示图片，感知学说短句。
教师提问：“小猫在干什么？”要求幼儿能完整地说出：小猫在捉老鼠，小猫在钓鱼，小猫在吃鱼，小猫在睡觉。
教师视幼儿讲述情况给予必要的示范。
（3）走近幼儿，蹲下让孩子看清画面，让全体幼儿反复练说2～3次。
教师纠正不正确的讲述，并以猫妈妈的口吻鼓励孩子们说。
然后再以“小猫睡觉了，小朋友要做游戏”，引出下一活动。
2.运用已有经验讲述。
（1）集体讲述。
老师哼唱旋律带领幼儿按节奏做下列模仿动作：洗手、洗脸、刷牙、梳头。
每做完一种动作，老师提问：小朋友在干什么？要求幼儿按所做动作说出“小朋友在洗手，小朋友在洗脸”等句式。
（2）个别讲述（或小组讲述）。
方法同上，模仿动作为拍手、弹琴、吹喇叭、打鼓、跺脚……要求幼儿在集体面前独立说或跟着老师和集体说，注意让不同发展水平的孩子都有讲述机会。
教师注意倾听幼儿的讲述，给予必要的帮助。
3.创造性地讲述。
老师带领幼儿离开座位游戏，按音乐节奏做开汽车的动作，并在幼儿讲述短句后，提出问题：小朋友还可以干什么？幼儿每想出一种动作并完整讲完后，老师带领大家做相应动作。
幼儿园玩教具的类型及来源（附表）
幼⼉园玩教具的类型及来源（附表）研究设计⽅案——幼⼉园玩教具的类型及来源现状⼀、问题的提出玩具，⼏乎与⼈类⽂明历史⼀样久远。
考证所发现的史前遗物, 证实了距今约6000～10000 年就已出现了原始玩具。
玩具⾃产⽣之⽇起, 就具有丰富的内涵，它不仅是孩⼦的“亲密玩伴”，同时也蕴涵着丰富的⽂化价值, 同时在促进⼉童⾝⼼健康成长、陶冶情操、勇于追求和创造⽅⾯有着积极的情感价值。
鲁迅先⽣曾说：“玩具是⼉童的天使”。
随着社会的进步和时代的发展，⼈们越来越认识到玩具在孩⼦成长过程中的重要性，也越来越重视为孩⼦提供各种各样的玩具。
可是，放眼我们的玩具市场，名⽬繁多的玩具琳琅满⽬，玩具市场之所以那么活跃，是因为有许多商家热衷于⽣产和销售幼⼉玩具，⽽在玩具⾛向市场化的过程中，难免会出现鱼龙混杂的局⾯。
那么幼⼉园如何科学的选择玩教具，这应该是个引起我们注意的问题。
⼆、选题意义（⼀）理论意义游戏是幼⼉的基本活动，⽽想要游戏，就离不开玩具。
⼴义上讲，任何⼀种可以给⼈们带来益智性和和谐向上的游戏的物品及其展⽰的信息软件，都可称之为玩具。
但因幼⼉阶段其特殊的⾝⼼发展特点，并不是所有的玩具都对其有益，有些不健康的玩具还可能给幼⼉带来不可逆的终⾝负⾯影响。
因此，研究如何及怎样为幼⼉科学选购、提供玩具对科学进⾏幼⼉教育⼯作具有重要的意义。
（⼆）实践意义玩具是幼⼉的伙伴，是⼉童探寻⼈⽣和世界的第⼀本教科书。
但现如今玩具种类繁多、鱼龙混杂，为幼⼉选择玩具不再是⼀项简单的⼯作，在幼⼉园⾥，为幼⼉选购玩具⼜是⼀项必不可少的⼯作。
⽬前关于幼⼉玩教育的选择研究的较少，幼⼉园采购⼈员常苦于没有科学的理论指导⽽不知如何为幼⼉采购玩教具。
因此，本研究将为幼⼉园玩教具采购者提供⼀些理论依据，指导其科学的为幼⼉采购玩教具。
三、研究内容1.通过收集相关⽂献资料，了解⽬前幼⼉园玩教具采购及使⽤的基本情况。
2.按照研究⽅案进⾏访谈及调查，收集相关实际材料。
幼儿园玩教具的类型及来源(附表)
研究设计方案——幼儿园玩教具的类型及来源现状一、问题的提出玩具，几乎与人类文明历史一样久远。
考证所发现的史前遗物, 证实了距今约6000～10000 年就已出现了原始玩具。
玩具自产生之日起, 就具有丰富的内涵，它不仅是孩子的“亲密玩伴”，同时也蕴涵着丰富的文化价值, 同时在促进儿童身心健康成长、陶冶情操、勇于追求和创造方面有着积极的情感价值。
鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使”。
随着社会的进步和时代的发展，人们越来越认识到玩具在孩子成长过程中的重要性，也越来越重视为孩子提供各种各样的玩具。
可是，放眼我们的玩具市场，名目繁多的玩具琳琅满目，玩具市场之所以那么活跃，是因为有许多商家热衷于生产和销售幼儿玩具，而在玩具走向市场化的过程中，难免会出现鱼龙混杂的局面。
那么幼儿园如何科学的选择玩教具，这应该是个引起我们注意的问题。
二、选题意义（一）理论意义游戏是幼儿的基本活动，而想要游戏，就离不开玩具。
广义上讲，任何一种可以给人们带来益智性和和谐向上的游戏的物品及其展示的信息软件，都可称之为玩具。
但因幼儿阶段其特殊的身心发展特点，并不是所有的玩具都对其有益，有些不健康的玩具还可能给幼儿带来不可逆的终身负面影响。
因此，研究如何及怎样为幼儿科学选购、提供玩具对科学进行幼儿教育工作具有重要的意义。
（二）实践意义玩具是幼儿的伙伴，是儿童探寻人生和世界的第一本教科书。
但现如今玩具种类繁多、鱼龙混杂，为幼儿选择玩具不再是一项简单的工作，在幼儿园里，为幼儿选购玩具又是一项必不可少的工作。
目前关于幼儿玩教育的选择研究的较少，幼儿园采购人员常苦于没有科学的理论指导而不知如何为幼儿采购玩教具。
因此，本研究将为幼儿园玩教具采购者提供一些理论依据，指导其科学的为幼儿采购玩教具。
三、研究内容1.通过收集相关文献资料，了解目前幼儿园玩教具采购及使用的基本情况。
2.按照研究方案进行访谈及调查，收集相关实际材料。
3.根据相关理论及现实情况，提出应如何科学采购及使用、保管玩具。
幼儿园活动区玩具配备实用手册
幼儿园活动区玩具配备实用手册第一部分综述玩具的配备原则安全卫生原则玩具个体的大小可以造成安全问题。
2～4岁幼儿的玩具应该保证不能吞咽下去。
当然，玩具也不是越大越好，太大的玩具幼儿抱起来会遮挡视线或造成行动不便。
玩具本身和玩具的内心与表层涂料质地不良是造成安全问题的另一个因素。
目前市场上销售的塑料玩具、水彩笔、彩泥等有的存在铅、苯等有害毒素超标问题，一些幼儿园的自制玩具也有类似现象。
如果幼儿多次甚至长期使用这样的劣质玩具，对身体健康会造成不良影响。
布艺软体玩具的表层和填充物也有可能存在卫生和安全的隐患，例如有的幼儿就因为把玩具的“眼睛”抠下来放入口中造成卡住咽喉而死亡的。
有些非食品包装的废旧物品（例如家用电器的泡沫隔层物、塑料绳等）因材质的化学成分，也不是以孩子操作玩耍。
防止购进和制作有害玩具的做法是检查玩具或涂料的检测合格证，不合格的产品坚决不买，不卫生的废旧物品坚决不用。
此外，还要经常对所使用的玩具做检查，保证无事故隐患。
国家玩具安全鉴定法规定：钢木玩具：表面是否粗糙，边缘是否锐利，孔缝会否夹手指。
电动玩具：严格检查开关系统是否绝缘安全。
戏水玩具：严格检查接缝是否紧密，采用的塑胶原料厚度是否合适。
一般吹气的塑胶玩具不能用作救生。
弹射玩具：着重检查弓箭或枪等抛射性物体是否附有保护性销子。
音乐玩具：检查其音箱是否音阶准缺、悦耳动听，尖锐刺耳的声音会损害儿童的听觉。
坚固耐用的原则不坚固的玩具使用寿命很短，投放不久就会出现局部破损或变形，致使整套玩具失去了使用玩具。
玩具的耐用性还体现在质量的好坏；有的玩具容易退色、生锈、松扣，有的玩具接口太紧或太松，这些问题都会影响幼儿对玩具的兴趣，同时也制约了幼儿在操作玩具的过程中获得应有的发展。
幼儿园在选择玩具时除了要挑选正规厂家生产的产品，还应该先试一下样品，确定没有质量问题了再做出购买决定。
有些玩具在购买的同时，就配有辅助材料，例如起示范作用的操作参考图例。
对这些辅助材料应采取一些必要的处理措施以延长其使用寿命，例如把它们压膜或复印装订成册，把盒子进行加固等。
小班游戏详案教案及教学反思《大家一起玩》3篇
小班游戏详案教案及教学反思《大家一起玩》小班游戏详案教案及教学反思《大家一起玩》精选3篇（一）教案：一、教学目标：1. 培养幼儿的社会交往能力和合作意识。
2. 增进幼儿的与他人的交流和协作能力。
3. 培养幼儿的观察力和思考能力。
二、教学准备：1. 游戏材料：小球、绳子、盘子等。
2. 课堂环境：略作整理，为幼儿提供合作和交流的环境。
3. 教学步骤：预先设计好游戏的规则和玩法。
三、教学步骤：1. 游戏一：“传球比赛”规则：幼儿分成两队，站成一条直线，相隔1-2米。
每队轮流传球，传到队伍的最后一个幼儿手里后，队伍再掉头把球传回起点位置。
比赛结束时间由教师掌握。
目的：培养幼儿的团队合作意识和沟通协作能力。
2. 游戏二：“盲人找颜色”规则：将教室中随机放置的色彩小球，每位幼儿戴上眼罩，听从指令去找到教师指定的颜色的小球。
找到后，幼儿将小球放到指定的位置。
目的：培养幼儿的观察力和记忆力，并提高沟通和交流的能力。
3. 游戏三：“拔河比赛”规则：幼儿分成两个团队，各站在绳子两端，手紧握绳子。
两队在教师的指令下进行一对一，比赛谁能把对方的团队拉到自己所站位置的线为胜者。
目的：锻炼幼儿的身体协调能力和团队合作精神。
四、教学反思：《大家一起玩》是一节小班游戏课，通过各种游戏活动，培养幼儿的社交能力和合作意识，提高他们的观察力和思考能力。
本节课的游戏环节设计合理，活动时间紧凑，幼儿参与度高。
幼儿在游戏中表现活跃，积极参与，充分锻炼了他们的体能和社交能力。
课后教师还对幼儿的表现进行了肯定和评价，鼓励他们继续努力。
小班游戏详案教案及教学反思《大家一起玩》精选3篇（二）教案：游戏名称：玩具一起玩适用年龄：3-6岁幼儿游戏目标：通过游戏，培养幼儿的社交能力、观察能力和合作能力，同时激发幼儿的想象力和创造力。
游戏材料：各种玩具（如积木、乐高、小汽车、娃娃等）游戏准备：将所有玩具准备好，并摆放在房间的不同角落。
游戏过程：1. 组织幼儿坐在一起，向他们介绍今天的游戏规则。
学前教育中的幼儿园游戏材料与玩具选择
学前教育中的幼儿园游戏材料与玩具选择引言：学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的教育，旨在促进儿童身心综合发展。
游戏是幼儿园教育的核心活动，通过游戏可以培养孩子的动手能力、想象能力、沟通能力等。
然而，选择合适的游戏材料和玩具对幼儿发展至关重要。
本文将从多个角度探讨学前教育中幼儿园游戏材料与玩具的选择。
一、游戏材料的选择1. 材料的安全性：幼儿嘴里会将许多东西放入嘴里，因此游戏材料的安全性是首要考虑的因素。
选择材料时应确保其不含有毒、易碎物品等，并定期检查材料是否出现磨损或损坏，以确保儿童的安全。
2. 材料的多样性：为了能够满足不同幼儿的兴趣和需求，幼儿园应提供多样化的游戏材料。
可以包括搭建积木、涂鸦画板、益智拼图等。
多样的材料可以激发幼儿的想象力和创造力，丰富他们的游戏体验。
3. 材料的有趣性：幼儿对于游戏材料的选择往往取决于其有趣程度。
选择与幼儿年龄相适应且富有吸引力的游戏材料可以激发他们参与游戏的主动性和积极性。
二、玩具选择的原则1. 玩具的功能性：幼儿园中的玩具应有明确的功能，可以满足幼儿不同的需求。
比如，涂鸦画板可以培养幼儿的绘画能力，积木可以锻炼幼儿的动手能力。
2. 玩具的可持续性：选择具有可持续性的玩具有助于培养幼儿的环保意识。
可以选择由可回收材料制成的玩具，并鼓励幼儿对玩具进行妥善保管和使用，提倡资源的节约和循环利用。
3. 玩具的开放性：开放性的玩具可以激发幼儿的创造力和想象力。
相比于单一功能的玩具，可以选择更具开放性的玩具，如搭建积木、泥巴和水的玩耍，鼓励幼儿发挥想象力进行创造性的游戏。
4. 玩具的适龄性：不同年龄段的幼儿具有不同的发展特点和兴趣爱好，选择玩具时要根据幼儿的年龄和发展需求进行合理搭配。
避免选购过于复杂或过于简单的玩具，以确保幼儿能够适应和享受游戏。
5. 玩具的互动性：选择一些可以鼓励幼儿间的互动和社交交流的玩具，可以培养幼儿的合作精神和社交能力。
比如，拼图游戏、角色扮演等。
幼儿园适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探索
适合于2～3岁儿童的玩具及游戏材料探索[摘要]适合于2―3岁儿童的玩具及游戏材料问题一直是幼儿教育实践中迫切需要解决的实际问题，对这些问题的研究与探索有着重要的理论价值和实践价值。
[关键词]2～3岁；玩具；游戏材料；价值一、问题提出众所周知，国外十分注重把握0～3岁这一个体超速发展的关键期，也十分注重对儿童实施早期教育并使儿童能活泼、健康地发展。
但关于如何为2―3岁儿童提供玩具及游戏材料的研究尚未得到重视。
在我国由于对0～3岁婴幼儿教育的理论研究较少，婴幼儿教师在这方面的工作处于一种盲目状态。
因此，帮助婴幼儿教师学会依据2～3岁儿童的年龄特点，正确地选择适宜的、丰富的玩具及游戏材料，适时、适度地予以提供，促进幼小心灵的发育，促进婴幼儿健康成长是急需解决的问题，同时也是幼儿园实施以游戏为基本活动的实践模式的需要。
对这些问题的研究，我们认为有两方面价值：一是理论价值。
可以使学前教育的有关理论更加具体，更有实效，满足幼儿园实施以游戏为基本活动的实践模式的需要。
二是实践价值。
第一，帮助和引导教师学会选择玩具，配备游戏材料，挖掘现有玩具及游戏材料的多种教育功能，特别是把握如何为2―3岁儿童循序渐进地、科学地提供玩具及游戏材料，使儿童在原有的水平上得到发展与进步，促进每个婴幼儿富有个性的发展。
第二，促使教师教育观念向教育行为转化，提高其施教能力；促使教师深入了解婴幼儿的发展需要，提高其研究和反思的能力；促使教师通过对玩具及游戏材料的研究获得相关的技能，提高其解决问题的能力。
二、认识上的升华(一)对“科学提供玩具及游戏材料”含义的认识和理解要科学提供玩具及游戏材料，必须在尊重儿童年龄特点和客观发展规律及个性特点的前提下，以婴幼儿的年龄特点和教育目标为主要依据，以观察、了解到的本班婴幼儿的实际发展水平为依据，以满足婴幼儿的需要、兴趣为切入点。
要有计划、有目的、有准备；要有选择，适时、适度、适量，并将工作重点落实在具体的科研实践中，以避免理论与实践相互隔离的现象。
学前教育中的幼儿园游戏材料与玩具选择
学前教育中的幼儿园游戏材料与玩具选择引言：学前教育是指对3-6岁儿童进行综合、系统的教育，为儿童提供全面的发展机会。
在学前教育中，幼儿园游戏材料与玩具选择是非常重要的，它们不仅可以激发幼儿的兴趣和想象力，还可以促进他们的身体运动发展、认知能力和社交交往能力的培养。
本文将从选材的原则、材料的分类以及玩具选择的策略等方面，细致地探讨学前教育中的幼儿园游戏材料与玩具选择。
一、选材的原则在选择幼儿园游戏材料与玩具时，应遵循以下原则。
1.与幼儿的年龄和发展阶段相适应：幼儿的认知、语言、运动等方面的能力都有一定的阶段性，因此，选材时应根据幼儿的年龄和发展阶段，选择适合他们的游戏材料和玩具。
2.具有可操作性和安全性：幼儿学习通过触摸、摆弄等方式来认知世界，因此，游戏材料和玩具应具备一定的可操作性，便于幼儿使用。
同时，材料和玩具的安全性也是非常重要的，应该符合相关的安全标准，以避免对幼儿的伤害。
3.具有教育性和趣味性：幼儿通过游戏和玩具的过程中，不仅可以培养自己的认知、想象力和创造力，还可以获取知识和技能。
因此，游戏材料和玩具应具备一定的教育性，能够激发幼儿的学习兴趣。
同时，趣味性也是非常重要的，能够吸引幼儿的注意力和参与度。
二、材料的分类学前教育中的幼儿园游戏材料多种多样，可以根据它们的特点和用途进行分类，常见的分类有以下几种。
1.教具类：如积木、拼图、手指画、拼音卡片等。
这些材料可以帮助幼儿培养观察、注意和动手能力，促进他们在认知、语言、运动等方面的发展。
2.仿真类：如厨房玩具、医生玩具、工具玩具等。
这些材料可以让幼儿模仿成人的动作和行为，培养他们的生活技能，同时激发他们的想象力和创造力。
3.美术类：如画板、画纸、颜料、刷子等。
这些材料可以帮助幼儿进行绘画和手工制作活动，培养他们的审美能力和动手能力，同时激发他们的创造力。
4.运动类：如球、跳绳、健身器材等。
这些材料可以帮助幼儿进行体育运动，促进他们的身体协调能力和运动技能的发展，同时增强他们的体质。
2岁宝宝家庭早教方案
2岁宝宝家庭早教方案2岁宝宝家庭早教方案一、用游戏训练宝宝的辨别力以下游戏是针对这个年龄宝宝的心理特点设计的，可以增强宝宝的触觉、视觉和辨别能力。
1、布袋游戏准备1个小布袋和各种水果、玩具，如香蕉、橘子、苹果、葡萄、手枪、汽车、兔、帽子、手套等。
将这些东西都装在小布袋中，妈妈让宝宝伸手到袋子里拿东西，每拿出一个东西，妈妈就问宝宝：“这是什么呀？”宝宝有时知道，有时不知道，当宝宝能够多次将物品说对后，妈妈再让宝宝把掏出来的物品归类，水果类归一块儿，日用品归一块儿，玩具类归一块儿。
做这个游戏时，所选物品的外形应有较大的区别，以便宝宝容易辨别。
为提高宝宝的兴趣，妈妈或爸爸可以不断丰富“口袋”里的“内容”，或者与宝宝互换位置，让宝宝提问，妈妈或爸爸来摸。
2、纸盒游戏在纸盒里面放入同样颜色的塑料杯、球、积木块等东西。
把纸盒放在宝宝面前，让宝宝依次把每件东西拿出来，并说出是什么东西，如果宝宝不知道或说不清楚，妈妈教宝宝辨认。
这个游戏不仅能很好地增加宝宝的词汇量，并能让宝宝认识和区别颜色。
经过多次练习之后，再加入其他颜色的纸盒和物品，然后教宝宝把相同颜色的物品归到同样颜色的纸盒里。
3、分水果游戏先把几个苹果和几个梨混合放在一起，让宝宝把苹果和梨分开。
然后再让宝宝把苹果放在篮子里，把梨放在盘子里。
如果宝宝对苹果和梨一时难以分清，可改用苹果和橘子等比较容易区分的水果。
通过几次训练，逐步过渡到找几张猫的画片和几张兔子的画片，让宝宝依照上法把它们区分开来。
这个游戏可使宝宝进一步理解事物的特性和互相之间的关系。
二、宝宝的运动训练皮球是宝宝喜欢的玩具。
妈妈或爸爸可以和宝宝进行扔球、捡球、接球、滚球、踢球等运动，促进宝宝的走、跑、踢、扔、捡等基本动作的发育，使宝宝上下肢肌肉得到锻炼，动作更加灵活协调，还可培养宝宝的注意力、观察力。
让宝宝和其他小朋友一起玩球，通过集体活动增强宝宝与他人交往的能力。
1、捡球先将球放在宝宝前面，由近及远加长距离，让宝宝去捡。
家庭婴幼儿玩具游戏材料的利用与指导研究
家庭婴幼儿玩具游戏材料的利用与指导研究玩具在婴幼儿他们的成长过程中扮演着引领者和小伙伴的角色。
玩具不仅可以给婴幼儿带来快乐，还可以锻炼他们的身体，培养婴幼儿的感知能力，记忆能力，语言表达能力等。
玩具对婴幼儿的作用是巨大的，目前我国关于儿童玩具选择方面的研究大多集中在3岁以上，对于0到3岁婴幼儿家庭玩具的选择，利用与指导的研究比较少。
因此帮助0到3岁婴幼儿家长依据年龄特点，是很有必要的一项研究。
1.婴幼儿玩具，游戏材料的概述1.婴幼儿玩具及游戏材料的含义婴幼儿玩具对于日益成长着的婴幼儿来说十分重要的，广义的玩具既包括成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的“玩具”，也包括自然的、非专门制作的“游戏材料”。
从狭义上说，玩具是厂家或人们为儿童生产、制作的专供儿童游戏的器具。
11.婴幼儿的玩具及游戏材料的分类为了研究的方便，我从类型分为运动类玩具、音乐类玩具、建构性玩具、智力开发类玩具。
运动类玩具有：学步车，滑板车，三轮车等；音乐类玩具有：拨浪鼓，手拍鼓，沙锤等；建构类玩具有：雪花片，磁力棒，立体方块积木等；智力开发类玩具有：形状对数版，数字对数版，拼图等。
从材料分为木质的，铁质的，毛绒类等。
二、0到3岁婴幼儿家庭游戏材料的选择与使用现状的研究（一）婴幼儿家长的选择玩具及游戏材料的现状1、婴幼儿玩具的来源家长们获得玩具信息的主要途径有看到别人家的孩子在玩、逛商场时看到。
很少有家长向专家咨询这个玩具是否适合自己孩子。
2、婴幼儿家长选择玩具因素的相关研究(1)调查方法：在梳理已有文献的基础上，采用问卷调查法，通过对幼儿园小班年段50名家长进行问卷调查。
(2)调查时间，调查对象：本调查在幼儿园选取小班两个班，共计发放50份调查问卷。
问卷共收回50份，回收率为100%。
(3)调查结果及分析：幼儿家长购买玩具的消费状况调查结果显示，约90%的家庭，孩子的玩具是由父母购买的，这表明玩具的主要购买者是父母。
60％的家长会因为价格的原因不选择某种玩具。
幼儿园精细动作王国：2～3岁儿童训练教学案例
幼儿园精细动作王国：2～3岁儿童训练教学案例一、引言在幼儿园教育中，培养幼儿的精细动作能力是非常重要的。
2～3岁的幼儿正处于快速成长的阶段，他们的大脑和肌肉都处于发育的关键期。
通过有针对性的训练，可以有效帮助幼儿发展出良好的精细动作能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、目标本教学案例的目标是帮助2～3岁的幼儿在游戏中培养精细动作能力，提高手眼协调和灵活性，增强专注力和耐心。
三、教学内容及方法1. 游戏一：指尖舞蹈方法：准备一些小颗粒的玩具或彩色纸片，让幼儿在指尖上练习抓取、翻动、移动等动作。
可以结合音乐让幼儿在音乐的伴奏下完成这项活动。
2. 游戏二：小手工制作方法：提供一些适合幼儿的手工材料，如纸张、颜料、小剪刀、胶水等，让幼儿自由发挥想象，进行手工制作。
这有助于锻炼幼儿的手部精细动作和创造力。
3. 游戏三：数字拼图方法：准备一些适合幼儿的数字拼图玩具，让他们尝试拼出简单的数字图案。
这可以帮助幼儿提高手眼协调能力，培养逻辑思维能力。
四、实施步骤1. 在每日的幼儿园课程中安排专门的时间进行精细动作训练活动。
2. 让幼儿在轻松愉快的氛围中参与游戏，鼓励他们多尝试，不断提高自己的技能。
3. 老师要给予足够的关注和鼓励，可以适时地给予一些小奖励，增强幼儿的学习动力。
五、总结与回顾通过以上的教学案例，我们可以看到幼儿在愉快的游戏中不知不觉地进行了精细动作的训练。
这种方法既能激发幼儿的兴趣，又可以有效地锻炼他们的手部动作能力。
在实施教学过程中，老师要根据幼儿的实际情况进行差异化教学，让每个幼儿都能得到适宜的培养和训练。
六、个人观点与理解对于2～3岁的幼儿来说，精细动作的培养是非常重要的。
通过游戏化的训练活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中完成训练，从而提高他们的手眼协调能力和专注力。
这些训练活动也可以培养幼儿的想象力和创造力，促进他们的全面发展。
本文以上述方法分别进行详细分析，以强调幼儿精细动作的培养方法。
幼儿园实践科学：动手探索玩具制作教案
幼儿园实践科学：动手探索玩具制作教案引言在幼儿园教育中，科学教育是非常重要的一部分。
通过科学教育，幼儿可以培养观察、实验和探索的能力，同时也可以激发他们对科学知识的兴趣。
动手制作玩具是一种很好的科学教育方式，通过制作玩具，幼儿可以在实践中学习科学知识。
本文将介绍一份动手探索玩具制作教案，为幼儿园科学教育提供一些参考和借鉴。
一、教案背景1.1 教育目标本教案旨在通过动手制作玩具，培养幼儿的动手能力和创造力，同时引导他们学习科学知识。
1.2 教学对象本教案适用于3-6岁的幼儿园学生，特别适合于小班和中班的幼儿。
1.3 教学环境教师需要为幼儿提供安全、整洁的制作环境，同时需要准备好相关的材料和工具。
二、教学内容2.1 玩具制作教师可以选择一些简单的玩具制作项目，比如纸板拼图、橡皮泥模型、简易风车等。
通过这些项目，幼儿可以学习到一些科学原理，比如重力、空气压力等。
2.2 实验探究在制作玩具的过程中，教师可以引导幼儿进行一些简单的实验，比如用风车测风速、用橡皮泥做小船测试浮力等。
通过这些实验，幼儿可以更加直观地理解一些科学概念。
2.3 观察记录教师可以引导幼儿在制作玩具和进行实验过程中，进行观察和记录。
比如记录纸板拼图的难易程度、风车转动的速度、小船的漂浮情况等。
通过观察记录，幼儿可以积累科学知识，同时也培养了他们的观察力和记录能力。
三、教学方法3.1 启发式提问在教学过程中，教师可以通过启发式的提问，引导幼儿主动思考和探索。
比如问幼儿为什么风车转得快？为什么纸板拼图可以拼出不同的形状？通过提问，可以激发幼儿的思维，培养他们的逻辑推理能力。
3.2 手工制作幼儿通过动手制作玩具，可以培养他们的动手能力和创造力。
手工制作也是一种很好的科学实践方式，可以让幼儿更加深入地理解科学知识。
3.3 实地探索教师可以带领幼儿到户外进行实地探索，比如观察树叶的颜色、触摸草地的软硬等。
通过实地探索，幼儿可以将课堂上学到的科学知识转化为实际经验，增强对科学的兴趣和理解。
1-3岁亲子手工互动游戏
1-3岁亲子手工互动游戏导语：游戏玩具是开发幼儿智力的好帮手，包括幼儿玩具和亲子互动游戏。
最好的亲子教育，莫过于和宝宝一起玩丰富多彩的亲子游戏了，那么小编就来说说1-3岁亲子手工互动游戏。
现在的宝宝好难教育啊，特别的淘气，而且还特别喜欢折腾人。
老是让你陪着他玩一些危险的游戏，不知道有没有好一点的手工互动游戏，那些危险的游戏还是不要玩的好，毕竟宝宝现在还小，对事物没有分辨能力。
1-3岁亲子手工互动游戏？有木有可以介绍的星宝宝小编说：家长都知道游戏对于宝宝的智力发育及动手等各方面的能力培养有着十分重要的作用。
亲子游戏更是能培养孩子与父母之间的感情。
下面就来说说1-3岁亲子互动游戏吧：1、绘画入门将大纸粘在一个容易清洗的平台上，然后将几种无毒颜料倒在小碗或盘子里，再准备各种绘画工具，包括画笔和切成不同形状的海绵。
大人给宝宝示范如何用画笔蘸颜料涂抹在纸上，然后让宝宝试着想画什么就画什么。
技能聚焦：宝宝现在开始认识到他能够创造东西，让他画任何他想画的东西，帮助他自信地表达自己。
将日常用品变成艺术工具，既锻炼了他小动作的控制能力和手眼协调能力，也发展了他的创造力。
同时还可以把宝宝做的画剪下来做一个立体的图面来一个1-3岁的亲子手工。
2、手电筒的乐趣在晚上，首先藏起宝宝最喜欢的一件东西，把寻找区域限制在一两个房间里，这样找宝贝就没那么难了。
然后告诉宝宝要找什么，关上灯，递给他一个较轻的手电筒，大人也带上一个。
挥舞手电筒，那明亮的光柱会让宝宝感到奇妙无比。
这个游戏也可以是一群宝宝一起玩的。
技能聚焦：寻找物品给宝宝提出了必须集中注意力才能解决的问题。
第一步就要聆听藏起物品的描述，这需要理解力，然后要考虑地点在哪里，这种抽象思维能力对宝宝是巨大的挑战。
这个晚上玩的游戏还能减轻宝宝对黑暗的恐惧。
3、熟悉的气味准备几盘食物，如蛋糕、柠檬片、苹果等，用一条手绢或围巾蒙上宝宝的眼睛，然后让他深吸一口气，猜一猜这个是什么食物什么气味，猜完让她再尝一尝，使他能够更好地将气味和食物联系起来。
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第$期
先学前教育
的 必 要 条 件 ，并 不 能 完 全 说 明 幼 儿 肯 定 就 能 够 获 得 最 佳、 最理想的发展， 因为这里还有教师或其他成人等在 幼儿游戏时的支持、 启发、 引导等作用， 对玩具和材料的 提供也需要控制。通过实践研究， 我们发现各类玩具各 自具有不同的作用和内在的规律性。如： 电动玩具由于 操作简单、 造型漂亮、 声像并茂， 具有吸引婴幼儿注意 力、 缓解婴幼儿情绪等作用， 很适合吸引刚入园的婴幼 儿； 建筑类玩具由于它本身变化多样、 玩法随意、 适宜年 龄广泛， 有利于儿童创造性的发挥， 适合长期提供； 运动 游戏类玩具本身娱乐性比较强， 适于发展孩子的大肌肉 动作 和 动 作 的 协 调 性 、 灵活性以及勇敢、 坚强等良好性 格的培养， 是儿童身体健康成长的必需， 适合长期提供； 益 智 类 玩 具 对 开 发 儿 童 的 智 力 、帮 助 儿 童 学 习 各 种 概 念、 解决各 种 问 题 、 发展儿童的观察力、 注意力、 记忆力 和思维能力等都具有十分重要的作用， 应该依据儿童的 不同 发 展 阶 段 分 层 次 地 提 供 ； 各种角色游戏类、 表演类 玩 具 能 有 利 于 培 养 同 情 心 、满 足 儿 童 模 仿 和 表 演 的 欲 望、 锻炼口语表达能力， 可以依据儿童的兴趣需要适时 提供 ； 美劳游戏类玩具主要发展儿童的视觉能力、 手眼 协调能力、 动手操作能力、 想像力和创造力等。 因此， 教师应针对儿童各个阶段的不同需要提供不 同的 玩 具 及 游 戏 材 料 ， 以满足儿童的心理需求， 从而有 效地促进儿童的健康发展。 （五） 教师必须遵循的要求 挖掘各种玩具的教育 !" 教师要善于打破固有观念， 功能， 相信孩子们的能力。 在实践中我们发现， 过去认为 有些玩具是 #$% 岁孩子们才能玩的， 实际上 & 岁多的孩 子一样也很喜欢且能玩得很好。因此， 教师一定要敢于 放手， 让孩子们在玩中学， 玩中发展。 某些玩具不一定只 适 合 某 一 个 年 龄 段 ，关 键 是 教 师 要 善 于 挖 掘 其 教 育 功 能， 使这些玩具及游戏材料在不同时期、 不同年龄发挥 不同的教育作用。另外， 教师要善于深入发掘玩具的教 育作用， 使其功效充分地发挥出来。 不可忽 &" 教师在为孩子们提供玩具及游戏材料时， 略某些细小的环节。 例： 小乌龟玩具， 虽然它表面看上去 色彩鲜艳、 形状可爱， 但开始提供时孩子们却不予理睬。 寻找其原因后我们发现： 玩具及游戏材料的配备上存在 —原来的绳子太短了。 当我们延长了绳子 着某些不足—— 的长度之后， 孩子们立刻就由基本不予理睬到非常喜欢 了。由此可见， 为孩子提供玩具及操作材料时决不能有 任何忽略。
美劳游戏类玩具占 )’ ； 表演游戏类玩具占 !’ 。 希望能够满足孩子 的 !% 家长在为孩子提供玩具时， 要求， 但往往只是基于成人的经验， 没有充分考虑孩子 的需要。 这在很大程度上依 赖 #% 孩子较长时间玩一种玩具， 于儿童的兴趣和情绪。
*% 孩 子 收 拾 玩 具 的 情 况 是 ： 自 己 收 好 玩 具 的 占
先学前教育
适合于 ２"３ 岁儿童的 玩具及游戏材料探索
韩平花
［摘 要］ 适合于 !"# 岁儿童的玩具及游戏材料 年龄特点和教育目标为主要依据， 以观察、 了解到的本 班 婴 幼 儿 的 实 际 发 展 水 平 为 依 据 ，以 满 足 婴 幼 儿 的 需 要、 兴趣 为 切 入 点 。 要 有 计 划 、 有目的、 有准备； 要有选 择， 适时 、 适度、 适量， 并将工作重点落实在具体的科研 实践中， 以避免理论与实践相互隔离的现象。 （二） 科学提供玩具及游戏材料的基本原则与指导 策略及方法 基本原则： 尊重儿童年龄特点的原则； 目标性原则； 需要性原则； 兴趣性原则； 计划性原则； 层 次 性 原 则%操 作性原则； 灵活性原则； 安全性原则。 教师与婴幼儿互动的策略及方法：主动观察法； 适 时等待法 ； 巧妙示范法； 恰当参与法； 解决困难法； 改变 不足法； 打破常规法； 一物多玩法； 同伴学习法； 积极肯 定法； 有效鼓励法； 激发想像法。 （三 ）婴 幼 儿 对 玩 具 及 游 戏 材 料 探 究 的 时 间 不 同 ， 有规律可循 实践中我们发现： 孩子们对玩具及游戏材料的“特 殊 性 探 究 ”的 时 间 是 不 同 的 ， 是有规律可循的， 能否了 解和把握儿童学习和发展的规律， 是教师专业知识和能 力的重要表现。掌握了这个规律有利于教师面向全体， 照顾更多的婴幼儿。因此， 教师要善于把握对孩子们游 戏进行指导的时机。 教师可以针对孩子与玩具及材料的 相互作用以及可承受的克服困难的最长和最短的不同 时间， 科学地分配自己与不同孩子互动的时间， 科学地 实施自己的教育行为， 从而减少对孩子自主游戏和有益 探索的不必要干扰。 （四 ）各 种 玩 具 及 游 戏 材 料 的 教 育 作 用 各 有 侧 重 ， 玩具材料的提供顺序应与婴幼儿的心理需求相适应 “幼儿游戏往往依赖于具体的游戏材料 或 玩 具 来 进行。幼儿年龄越小， 对游戏材料的逼真性程度要求越 高” 。 “虽然任何东西都可以成为幼儿的游戏材料， 但是 玩具是现代社会儿童游戏时所经常使用的游戏材料。 因 此， 有无玩具或游戏材料也经常成为人们判断幼儿是否 《幼儿园游戏教学论》 在游戏的一个指标。” & 刘焱： ’然 而， 有了玩具及材料只是给幼儿的游戏提供了一个游戏
问题一直是幼儿教育实践中迫切需要解决的实际问题， 对 这些问题的研究与探索有着重要的理论价值和实践价值。 玩具； 游戏材料； 价值 ［关键词］ !"# 岁； 一、 问题提出 众所周知， 国外十分注重把握 $"# 岁这一个体超速 发展的关键期， 也十分注重对儿童实施早期教育并使儿 童能活泼、 健康地发展。但关于如何为 !"# 岁儿童提供 玩具及游戏材料的研究尚未得到重视。在我国由于对 婴幼儿教师在这方 $"# 岁婴幼儿教育的理论研究较少， 面的工作处于一种盲目状态。因此， 帮助婴幼儿教师学 丰 会依据 !"# 岁儿童的年龄特点，正确地选择适宜的、 富的玩具及游戏材料， 适时、 适度地予以提供， 促进幼小 心灵的发育，促进婴幼儿健康成长是急需解决的问题， 同时也是幼儿园实施以游戏为基本活动的实践模式的 需要。 对这些问题的研究， 我们认为有两方面价值： 一是 理论价值。可以使学前教育的有关理论更加具体， 更有 实效， 满足幼儿园实施以游戏为基本活动的实践模式的 需要。 二是实践价值。 第一， 帮助和引导教师学会选择玩 具， 配备游戏材料， 挖掘现有玩具及游戏材料的多种教 科 育功能，特别是把握如何为 !"# 岁儿童循序渐进地、 学地提供玩具及游戏材料， 使儿童在原有的水平上得到 发展与进步， 促进每个婴幼儿富有个性的发展。 第二， 促 使教师教育观念向教育行为转化，提高其施教能力； 促 使教师深入了解婴幼儿的发展需要， 提高其研究和反思 的能力； 促使教师通过对玩具及游戏材料的研究获得相 关的技能， 提高其解决问题的能力。 二、 认识上的升华 （一 ）对“科 学 提 供 玩 具 及 游 戏 材 料 ”含 义 的 认 识 和理解 要科学提供玩具及游戏材料， 必须在尊重儿童年龄 特点和客观发展规律及个性特点的前提下， 以婴幼儿的
在 家 长 指 导 下 收 好 的 占 ,!’ ； 扔下玩具就干别的 $+’ ； 事情， 后由家长收好的占 !#’ 。说明家长能有意识地培 —玩完玩具要收好， 这是一个很好 养孩子的良好习惯—— 的现象。因为 !"# 岁婴幼儿是养成良好秩序的关键期。 如果能在儿童习惯养成的关键时期重视培养孩子的良 好习惯， 促进其良好习惯的养成， 可达到事半功倍之效。 孩 +% 从孩子最喜欢的玩具调查中可以明显地看出： 子经常玩和比较喜欢玩的玩具及游戏材料是建筑类玩 ， 这与家长为孩子所提供 具（占 六 大 类 玩 具 中 的 +&’ ） 的玩具及游戏材料种类所占的比例 （建筑游戏材 料 占 之间的差距是非常悬殊的。从中我们可以得到启 !(’） 示： 教育工作者有责任就儿童的玩具选择方面对家长进 行系统的指导， 这是非常必要的。 针对以上情况， 我们有针对性地为家长举办教育讲 座， 召开相应的研讨会、 座谈会， 共同探讨家园教育的有 机结合， 受到家长的欢迎。 此外， 我们依据本课题的研究 重点进行探索并整理出了一套 《为 !"# 岁儿童科学提 韩平花、 马丽萍、 供玩具及材料指南》 。 - 本课题组成员： 王红艳、 吴静、 高春英。 . （作者单位： $&&&+# 北京市宣武区和平门幼儿园）
对其兴趣盎然。由此可见， 操作性强、 富于变化、 功能多的 玩具及游戏材料是孩子们的最爱。
#" 教师每周应为儿童提供的玩具及材料 的 种 类 至
少在四类以上。首先要保证运动游戏类、 建筑游戏类、 益 智游戏类、 角色游戏类玩具及材料。因为， 在调查中我们 发现： 这四类玩具是孩子们关注程度比较高的。 其次是美 劳类游戏和表演类游戏材料。 另外， 教师还应注意灵活把 握时机， 及时调整提供的玩具及材料， 以保证教育目标的 实现， 从而达到促进每个婴幼儿富于个性地发展。 （六 ）教 师 应 重 视 儿 童 独 立 性 的 发 展 ， 促进儿童良 好性格的形成 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步， 也是人生头 &$’ 年心理发展成就的集中表现。我们注重 引导教师转变成人心中那种 “孩子还小” 的认识， 尊重孩 子的差异， 注重教育的内容（选择孩子力所能及的事情 让其自己做， 满足孩子 “自己来” 的独立愿望） 和教育的 技巧 （有趣的游戏方式） ， 以避免产生成人与孩子之间的 对立， 避免孩子养成执拗或懒惰、 依赖、 没有独立愿望的 不良性格， 从而有力地促进了儿童良好性格的形成。 三、 实践上的探索 （一） 提高教师专业化发展水平的四个主要途径 一是学习理论； 二是研究、 挖掘自己和其他教师的 经验；三是引导教师在教育实践中检验获得的理论， 不 断反思自己的教育行为， 提高对实践的自觉意识； 四是 聘请业内专家亲临幼儿园指导。 （二） 探索 &$’ 岁儿童选择玩具及游戏材料的特点 通过对北京市 !! 所幼儿园以及对本园家长为 &$’ 岁儿童提供玩具及游戏材料的调查分析， 我们发现 &$’ 岁儿童选择玩具及游戏材料的特点是： 最喜欢的玩具种 类是运动游戏类、 建筑游戏类。比如， 孩子普遍对滑梯、 转椅、 塑 料“木 马 ” 、 皮球、 小猪车等运动性游戏玩具极 其关注， 达到非常喜欢的程度。 另外， 孩子对各种类型的 积木普遍非常喜欢； 对益智游戏类、 角色游戏类玩具比 较喜欢。 而孩子对美劳玩具材料的关注程度只是一般或 不关注。 特别是美劳玩具材料中的橡皮泥、 油画棒， 孩子 根本不予关注， 成为各个幼儿园为孩子提供的所有玩具 材料中孩子最不感兴趣的玩具及材料。 另外孩子们对玩 法单一的镶嵌玩具和只有一种功能的电动玩具也基本 不予关注。 由此可见， 美术劳动类游戏材料是不易在孩子入园 初期为幼儿提供的， 而运动类、 益智类、 建筑类及角色类 等四大类游戏材料则应是必备的。 （三） 通过观察 &$’ 岁儿童利用玩具游戏的表现与 特点， 教师学会调整自己的教育行为 游戏是儿童的基本活动， 是儿童发展的客观要求。 我