让学生成为课堂主人
让学生真正成为课堂的主人
管理创新与一、要勇于放手三年前的一节辅导课，彻底改变了我的教育观念和教学模式。
记得那节课，我抄了一黑板题让学生做，随后我在讲题过程中发现有学生在做其他作业，我顿时火冒三丈，质问她为何不听，她说她会。
我耐着性子说道：“你会，那你上台给其他学生讲一讲。
”她上台后，镇定自若，毫不怯场，学着我的样子讲了起来，讲得有条有理，相当流畅，讲完后，班里响起了热烈的掌声。
我很吃惊这位学生的精彩讲解，也很惊奇全班学生的课堂活力。
出于师者的尊严，我满脸通红，下课后我把她叫到办公室，对她的讲解进行了充分的肯定，将她存在的问题也及时指了出来，并针对每个题型怎么分析，涉及哪些知识点等对她给予了耐心的指导，她听得很认真，频频点头。
她走后，我陷入了深思，这不就是我所希望的课堂吗？想不到班上竟然有口才这么好的学生，我怎么没早发现呢？忽然间，我也明白了，我们总是放不下师道尊严，没有采用当前教育改革所提倡的新理念，一味地采用传统的教学模式授课，学生被动地接受，课堂仍旧是教师的主阵地，以致主导与主体之间矛盾激化，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，教学效率低下。
因此，教师要转换角色，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学质量。
二、敢于尝试自从有了这次经历后，我的课堂就彻底变了样。
每节课前，我都根据教学重难点及新课标要求，以及学生的实际学习情况分层设置问题，以此提高学生课堂参与的积极性，每节课总有几个“小老师”占据着课堂，他们每人传授1~2个知识点，我却成了一名参与者、组织者、引导者，学生每讲完一个知识点后，我都会进行总结评价，每节课最多占用十分钟。
这样的课堂不就是新课标所倡导的教学改革吗？它彻底改变了学生不认真听讲，教学不和谐的现状。
学生也可以成为“小老师”，像教师一样充分地参与教学活动，这样就能培养他们的学习积极性和主动性了，使他们真正成为了课堂的主体。
学生在课堂上就能大胆地陈述自己的观点，通过相互交流、探讨，不仅提升了他们的思维能力，锻炼了他们的语言表达能力，还培养了他们的课堂管理能力及处理问题的能力。
如何让学生成为课堂的主人
如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。
1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。
这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。
因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。
做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。
2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。
我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。
试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。
教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。
有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。
3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。
教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。
如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。
当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。
4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。
如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。
如何让学生做课堂的主人三篇
如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。
课堂是学生学习知识的阶段。
老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。
课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。
以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
最新关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】
关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。
学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。
因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和培养，达到提高学生素质的目的。
一、为学生创设独立思考和合作交流的空间让学生自主学习，首先要给学生创设独立思考的空间。
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的独立学习的能力。
不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立的学习欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立的过程。
因此，教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，摒弃那种将现成的知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的，有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分、广泛的思考，这学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。
比如，在教学《找规律》时，为了使学生更好地去“找”到图形中简单的排列规律，我设计了一幅没按规律排列的图，让学生将这幅图与课本上的主题图进行比较，并向学生提问：①、你认为哪种方式排列这些彩旗和灯笼更漂亮？为什么？②、如果再请你在两边分别挂上一串由绿色和紫色两种颜色的花组成的花带准备怎么来设计？试着动手画一画看。
这样，学生通过自己的观察和具体的操作活动进行独立思考，教师同时鼓励学生积极地发表自己的意见，思维空间得到极大的拓展，更好地落实了教学目标所要求的培养学生初步的观察能力和推理能力。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人学校教育是培养学生的重要阵地，而课堂教学是学校教育的主要形式。
在课堂上，教师需要将知识传授给学生，并引导学生积极参与学习。
在传统的课堂模式下，学生往往是被动接受教师的讲解，缺乏主动参与和思考的机会。
为了扭转这种局面，打造高效课堂，让学生成为课堂的主人显得尤为重要。
本文将从提升教师教学水平、引导学生主动学习、打造合作学习氛围等方面探讨如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
一、提升教师教学水平教师是课堂的主导者，而提升教师的教学水平是打造高效课堂的前提。
教师需要不断提高自身的学科知识和教学能力，善于运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和潜力。
教师还需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地引导学生，营造良好的学习氛围。
教师还应当不断反思和总结教学实践，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求和发展变化。
二、引导学生主动学习三、打造合作学习氛围合作学习是一种有利于学生交流、合作和共享学习资源的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
打造高效课堂，让学生成为课堂的主人，就需要打造合作学习氛围。
教师可以通过设置小组讨论、团队合作项目等方式，让学生们在交流合作中学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生分享学习资源，共同探讨问题，提高学生的学习效果。
四、注重学习成果的反馴在现代教育中，打造高效课堂，让学生成为课堂的主人已经成为一种共识。
要实现这一目标，需要教师不断提高教学水平，引导学生主动学习，打造合作学习氛围，注重学习成果的反驴等方面的共同努力。
只有这样，才能真正实现高效课堂的目标，让学生成为课堂的主人，实现个性化、多样化的学习，提高学生的学习效果和综合素质。
精选如何让学生做课堂的主人【三篇】
让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。
学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。
这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。
正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。
让学生成为课堂的 主人
让学生成为课堂的主人课堂是教育教学的主要舞台，在这个舞台上活跃着教师和学生，他们分别扮演着导演和演员的角色。
我认为课堂教学应当以学生为主体，教师为主导，要让学生成为课堂的主人。
理由如下：一、这是“以人为本”的现代教育理念的要求传统的课堂重知识传输轻情感教育。
教师是主宰者，整个课堂基本是填鸭式满堂灌。
学生的需求和兴趣很少被考虑，他们只是被动地接受知识，在题海战术中追求与标准答案的统一。
这样的学生势必成为知识的容器，高分低能。
现代教育提倡“以人为本”，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
课堂教学的目标不再仅仅是知识技能方面还包括方法过程，情感态度价值观教育，个性发展，自学能力的培养等。
围绕着这诸多目标，教师在备课时就要做到手中有书，目中有人，心中有法。
就会在教学过程中努力地因材施教，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生质疑问难，倡导自主合作探究式学习方式，为学生的全面发展、终身发展打好坚实的基础。
这种“以人为本”的教育理念要求学生成为课堂的主人。
二、这是建立新型师生关系的要求旧的师生关系中教师是权威，神圣不可侵犯，学生言听计从稍有不慎就会遭到呵责。
这样的关系下的课堂势必以教师为中心，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，教师是主演，学生是配角甚至观众。
新型师生关系是建立在平等民主的基础上。
师生关系融洽，课堂气氛和谐。
学生成为教学的主体，是主演，他们自主学习，合作探究，动手实践，思维创新；教师则成为了导演，开展启发式教学，引领学生探究真理，培养素质，发展能力，促进学生的成才成功。
三、这是打造优质高效课堂的要求建构主义教学观认为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身已有的知识经验主动加以建构，在这个过程中学生是教师主导下的主体。
根据建构主义观点，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
可见，要打造优质高效课堂，必须让学生成为课堂的主人。
四、这是新课标的要求新课标的核心理念就是：以学生发展为本，建构以学生为中心的教学模式。
让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。
教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学生的朋友，是学习活动的组织者。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师要合理组织教学过程，灵活运用教学方法，诚心诚意地把学生当主人，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，提高能力，为今后的学习打下坚实的基础。
一、创设和谐融洽的师生关系，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
教师要让学生在朴素的课堂生活中品味英语，在朴素的课堂生活中唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
教师和学生之间要建立融洽的师生关系，这有利于发挥学生学习的主动性、积极性。
没有和谐的师生关系，就无法保证学生的主体性。
要使学生积极主动地探索知识，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师用真诚友爱和关怀与学生平等交往，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地开口练习，背诵、表演，即使有时不准确、不完整，也要让他们说完再纠正，不要随便批评指责，要保护学生的积极性。
二、采取有效措施，使学生真正参与教学1．利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。
新课标指出：课程要从兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习。
为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一、每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对上节课内容通过表演形式进行复习。
这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。
二、让学生在英语课中自编对话，充分展示自己的语言和表演才华，深得学生喜爱，增强了学生学习外语的主动性。
例如：在学习有关问路及指路的表达法时，我就启发他们：Now you are standing outside our school gate and you want to go to No.1 Middle School, but you don’t know the way. How can you ask the way? 这时，学生们纷纷举手要求来试试这个对话。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
如何让学生成为课堂的主人
如何让学生成为课堂的主人尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。
如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：一、在新课导入中激发学生学习兴趣。
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。
要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
在具体操作时教师要从“两抓”入手。
一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
二、多为学生提供参与的机会。
叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。
因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。
在具体的操作中可以从以下两个方面入手：自主探究，放手质疑。
“只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。
”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。
“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”。
使学生的自由探究有一定的目的性。
在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。
教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，只有尊重学生的主体性，才能将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，接下来，我就结合我的日常教学，谈谈如何是让学生真正的成为课堂的主人：
一、转变观念，更新理念
要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，首先，需要教师转变观念，不要老觉得学生需要控制，需要包办，需要约束，需要限制，多给学生表达自己的机会，更新教育理念，舍弃一些老旧的教育思想，学习和吸收一些最新的教育思想。
二、激发兴趣，引入课堂
兴趣是最好的老师，是探究新知识的开始，从课堂导入环节开始，要激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
在新课导入的时候从实际出发
充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。
三、放手参与、自主探究
参与式的教学能最大限度的发挥学生的自主性，而不是一味的老师灌输。
因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动
的组织者和引导者。
四、循循善诱，鼓励支持
每个孩子都需要鼓励和支持，在课堂上，学生回答问题，深入探究，取得小突破时，老师要及时鼓励，给予学生继续前行的动力。
让学生成为课堂的主人，不能只停留在口头上，需要教师在教育教学实践中工作中不断反思，及时调整，寻求一条适切的教育之路。
让学生真正成为课堂的主人
让学生真正成为课堂的主人一、指导思想：深化课堂教学改革，增进数学组教师间的合作，以全面激发教师的教研意识，推进数学科课题研究，以提高教师教育教学实践能力为根本，以提高教师专业化发展水平为导向，以教师需求和可持续发展为为着眼点，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以校本研修为主要形式，以促进学校教育教学质量有新的提高为根本目的，求真务实，开拓创新。
二、教学实践，引发问题：教师结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系。
三、观察分析，集体反思：在教学设计中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却并没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。
四、理论认证，确定主题该如何来完成课堂角色的真正转换？注重以学生为本，以学生发展为本。
强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力。
教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
作为教师要深入地了解学生是如何学习的，他们的智慧是如何建构的。
一切的教学设计和技术应用都应以学生为中心，教师、教材、活动设计、技术应用都应为学生的“学”服务，充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用数学的能力。
教师的作用是引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
教师精简了某些训练环节，改进了活动设计，合理安排活动时间，加强了语言训练的扎实性和坡度性，培养了学生思维和合作能力。
我们可以看到学生争先恐后的抢答；看到愉快成功的合作学习；更看到了每个学生在这堂课上的发展，新的理念为我们带来了新的成功。
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让学生成为课堂的主人
摘要：在小学语文教学中，教师引导学生进行开放性阅读，可以在一定程度上拓展学生的知识面，使学生的学习积极性和自学能力提高。
对小学语文开放性阅读教学进行了相应的研究。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学研究
由于小学生正处于心智发展的时期，在小学语文中开展开放性阅读教学可以激发学生的创新意识，拓展学生的思维空间，使学生可以在自由的空间学习自己想学的东西，以此有效地提高学生阅读的质量。
一、确立开放式教学目标
在小学语文开放性阅读教学中，教师首先应该确立开放式教学目标，例如，在《鸟的天堂》这篇课文中，教师要先引导学生理解课文的中心思想，在此基础上让学生体会鸟在家园中自然和谐的韵味，使学生的思想感情得到升华，让他们懂得如何做一个对社会有用的人，这种开放性的阅读教学不但可以使学生的个性得到体现，还可以帮助不同层次的学生得到有效的发展，从而有效地提高小学语文开放性阅读教学的效率。
二、开展形式多样的阅读活动
开放性阅读教学的目的就是引导和鼓励学生自主地参与到阅读中来，因此，作为小学语文教师应该开展形式多样的阅读活动来吸引学生学习的兴趣，以活动来促进学生养成阅读的习惯，提高学生阅读的质量。
三、建立和谐开放的师生关系
教师在小学语文课堂上要起到有效的引导作用，因此，在课堂上教师要和学生保持良好的师生关系，在课堂上多鼓励和表扬学生，尊重学生，用平等的口吻和学生对话，这样才可以使学生乐于参与阅读学习。
例如，在《草船借箭》的课堂教学中，教师可以先让学生自己阅读课文，在阅读完以后教师鼓励学生说出自己的见解，无论学生表达怎样的看法都应该给予肯定，这样才可以树立学生的自信心，在此基础上教师再对课文进行深入的讲解，就可以帮助学生更快地理解课文，掌握课文里面的知识。
四、优化评比激励机制
小学语文开放性阅读教学并不是放手让学生杂乱无章地阅读，而是要求学生在不断的阅读中积累知识，提高自身的阅读质量。
由于小学生的自觉性较差，他们的注意力不集中，因此，作为小学语文教师在课堂上要对学生的阅读情况进行适当的评价，使学生在不断地阅读中了解自身存在的优缺点，在此基础上更好地提高自身的阅读质量。
除此之外，教师还可以让学生通过采取自评和互评的方式来认识自身阅读的情况、取长补短，达到学生之间互相学习的目的。
并且定期举办阅读小能手评选，这种活动的举办不但可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读能力。
五、营造良好的开放的学习氛围
在小学语文开放性阅读教学中，教师应该多与学生交流和沟通，和学生平等的对话，站在学生的立场考虑，为学生营造良好的开放
教学氛围，这样才可以使学生的阅读能力得到有效的发挥。
学生在一个宽松和谐的阅读氛围中，可以使学生愿意和教师讨论学习中存在的问题，敢于发表自己的见解，提高学生的自信心，只有这样才可以达到小学语文开放性阅读的目的。
综上所述，想要提高小学语文开放性阅读教学的质量，作为小学语文教师应该开展形式多样的阅读活动，让学生加深对课文的理解和体验，并且为学生营造开放的学习氛围，做好阅读评价，只有使学生在课堂中感受到阅读的乐趣，才可以使学生更加积极主动地参与到阅读中来，以此有效地提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]郑林玉.小学语文阅读开放性教学方法探讨[j].现代阅读：教育版，2012（3）.
[2]朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[j].学周刊，2012（32）.
[3李凤今.阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[j].延边教育学院学报，2009（3）.
（作者单位四川省攀枝花市米易县撒莲中心学校）。