教育是农业而不是工业心得

教育是农业而不是工业

-----听衡中老师教育讲座心得

李雅红

听了这次衡中来的老师的教学心得，我也有些话想说，教育阶段和教育对象不同，不能一概相提并论。首先，我们是初中，而他是高中。其次，我们是义务教育阶段，义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。而他既不是义务教育，也不是高等教育，而是中间一块跳板。第三、初中学生的心智和高中学生的心智存在差别，据我们学校高中老师讲，教高中一般只讲授知识即可，不用维持纪律，可初中的讲堂除了传授知识外还要维持纪律。第四、不论是初中还是高中都是应试教育，都以升学率的高低作为社会评定的依据。记得在金华的一次教育部有关人士的讲座，其中教育的演变中提到这个观念，体会颇深。

但我们可以借鉴他的一些教育理念和常规的管理方式，研究是为了运用，学习是为了借鉴，

全国养成教育总课题组的一项调查显示：当前不爱学、不会学而烦恼的孩子比例，初中达到58.6%，高中达到72.4%，严重影响了教育质量。作为一名教育管理工作者，面对如此多的对学习失去兴趣的孩子，不能不警醒、反思：我们到底应该办什么样的教育？

教育的原点是育人，育人的原点是育德。每个学生都是鲜活的个体，都有着色彩斑斓的生命，教育者如何以教育良知去精心呵护这些可贵的生命，让其自由、健康地成长。《教育规划纲要》把“育人为本”作为教育工作的根本要求。明确指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

教育的任务就是要发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康地、全面地发展。只重视成绩、分数、学历是不够的，做每件事都离不开人的品德、情感、意志、真诚、友善、合作、践行等品格修养。然而，在升学和生源竞争的压力下，不少学校的管理者违背管理伦理，偏离教育正道，只注重眼前的效益和质量，带着浮躁的心态和浓厚的功利思想来管理学校，使得学校变得越来越像标准化生产的“工厂”：灌输式的教学，封闭式的管理，起早贪黑的生活，简单重复的枯燥训练，等等。这样的做法的确在短期内产生了一定的效果，使学生的学业成绩在短期内有了一定程度的提高，但他们没有意识到，这也在无形之中产生了极其严重的负面影响，它使得原本充满智慧与快乐的学习过程变成了沉重的负担，使校园成为许多学生备感压力和失落的地方，而不是成长的摇篮、精神的家园。现在网上也对衡中的教育提出了质疑、

叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”这句话也是衡中老师的引

用，我找到了依据。的确，教育应像农业一样，需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，每一粒种子都是有生命的，都需要精耕细作、精心呵护，按照个体的不同进行不同的培育，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。农业上不能搞拔苗助长，教育工作也同样不能急功近利，不能只盯着结果，要盯住过程，要遵循教育的规律和人才成长的规律。教育的活力之源，来自于教育过程中对人的尊重和关爱，来自于通过创造性的教育活动，激发孩子们对世界的好奇和探索。教育的对象是一个个鲜活的人，他们有自己的思想、主张、爱好和知识结构，我们不应该把其看成有待加工的产品，更不应该把其看成考试机器，我们的教育只有在学生乐于接受、主动求知的情况下才能更加有效。因此，我们在教育中要更多地考虑“学生需要什么样的教育”，而不是“我们能提供什么样的教育”。我想，这些归结到一点就是要让我们的教育更多地充满人文关怀。

在教学中，我们要更多地考虑学生的需要，引导、启发学生通过自主学习、合作探究去发现问题、解决问题，而不是由教师来灌输知识。学生应该成为学习的主体，教师当是学习活动的组织者和辅助者，要彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的教学方式，给学生留出足够的思考空间和自主合作探究的时间，使课堂教学在提高教学质量中发挥最大效益。而做到这一点很难！

在管理中，我们要更多地站在学生的角度去考虑问题，多一些引导、启发，少一些强制、训斥，要给予学生更多的信任与自主管理、自由发展的空间。比如某一初中因为发型的管理导致孩子自杀的事情，就很值得我们一些教育管理者反思：我们在制定、执行一些管理制度的时候是不是做到了“目中有人”？有没有考虑学生的接受程度？事实上，有些管理制度我们完全可以与学生商量着来制订，让学生在参与管理制度制订的过程中充分讨论、辩论，明白其中的是非曲直、利害关系，在这个基础上再去执行制度，效果就要好得多。

在教育中，我们还要眼界高远，放眼未来。首先，我们要为学生的未来着想，不仅把学生送进大学，更重要的还要为他的人生奠定良好的基础，要让3年的教育留给学生更多的能够终身受益的东西；其次，我们要为民族的未来乃至人类的未来着想，二三十年后的中国会具有怎样的综合国力、怎样的国际竞争力？二三十年后的世界是否比现在更加和平、更加富足、更加美好？答案就在我们校园中的这些学生身上。

教育是一个历程，不是短跑，不能用百米冲刺规范教育。尊重规律、求是求真者，得到人才；违背规律、急功近利者，失去人才。只有遵循学生身体心理的发展规律，遵循教育规律、人才成长规律，遵循人的品德、智力、情操是一个不可分离整体的原则，让教育更多地充满人文关怀，一个星汉灿烂、人才辈出的局面才会向我们迎面走来。

说了那么多，我们要想实现两年之内打造邢台市一流中学，还是要靠升学率这把利剑，这就要求我们每一个二十三中人努力奋斗，毕竟衡中也是靠拼出来的，我认为：首先学生要有鲜明的二十三中特色，就要注重精神塑造，就要注重文化氛围的创设。我们要创自己的名牌，就要有自己独特的风格。要使我校毕业的学生，有自己的个性气质，有让他们终身受用不尽的精神财富；其次，教学模式要有二十三中特色，我们学校并不需要完全照搬杜朗口中学的课堂开放模式，而是要学习她的精髓，那就是加强学生课上预习，关注教师课下备课。我们必须在坚持自己原有教学特色的基础上，在保持各学科教学规律的前提下，来进行课堂教学重组，通过建立新的课堂教学结构，有效地调动起学生学习的积极性、主动性，促使学生极大地参与课堂，做学习的主人。这就要求我们必须很好地研究新的课堂结构和新的课堂