职高英语课堂教学的举例艺术
情境教学法在中职英语教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中的应用
情境教学法在中职英语教学中有着广泛的应用。
以下是几个例子：
1. 情景对话：教师可以通过角色扮演的方式，创造出生活中的真实情境，让学生在实际的对话中学习和实践英语表达能力。
比如，在家庭生活模拟情景中，学生可以扮演父母或孩子，针对与家庭成员的交流进行对话演练。
2. 情景阅读：教师可以使用与学生实际生活相关的文章、图片或视频资料，引导学生在特定的情境中阅读，理解和应用英语知识。
比如，使用一篇有关购物的文章，引导学生在阅读中学习购物常用英语表达。
3. 情境写作：教师可以给学生提供一个真实的情境，要求他们用英语进行书面表达。
比如，教师可以给学生提供一个旅行规划的情境，要求学生写一篇关于自己的旅行计划的文章，包括目的地、交通方式、活动安排等。
4. 情景演练：教师可以组织学生进行一些实际的情境演练，比如模拟电话谈判、申请工作、面试等，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识和技能。
通过情景教学法，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识，提高语言交际能力和实践能力。
同时，情境教学法也能激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。
职高英语课堂教学的举例艺术
职高英语课堂教学的举例艺术摘要：针对职业学校学生学习英语的特点，提倡英语课堂教学要讲究举例艺术，运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加师生的互动。
关键词：职高；英语；结合生活；引用习语举例是英语教学中一种非常常见并且相当重要的教学手段。
恰当的举例不仅可以使扑朔迷离的语法清晰具体化，而且可以集中学生的注意力，增强师生间的互动。
下面笔者就自己的教学经验，谈谈职高英语课堂教学中举例时应注意的几点问题：一、举例应通俗易懂，易于接受举例是连接教材内容、教师和学生的纽带。
对教师而言，举例是一种教学手段；对学生而言，举例是一种学习策略。
在实际教学中，教参中对于重点的单词和句型都给出了相应的说明和举例，但这些例子并非都适合学生。
例如，在江苏省中等职业学校试用教材英语第二册第10单元compete in 的注释中，教材给出了这样的例子：The horse has competed in the Grand National for four times. “the Grand National”是（英国一年一度的）全国越野障碍赛马，学生对此知之甚少甚至闻所未闻。
所以在教学时，教师就可以另举例子，如：He competed in the 100-meter dash yesterday. 学生对百米赛跑非常熟悉，这个例子就合适了。
只有选取学生了解、熟悉的例子，教学才可以达到由特殊到一般、窥一斑而知全豹的效果。
二、举例应结合生活，幽默风趣心理学家认为，学习兴趣是学生认识事物、获取知识并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
因此，教师以学生为主体，结合实际来激起学生的兴趣。
例如：在讲解wherever, whatever, whenever...的用法时，教师可以以经典英文老歌Right Here Waiting（此情可待）中的歌词为例。
Wherever you go，Whatever you do，I will be right here waiting for you. Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you. 学生对流行歌曲都很感兴趣，这样美妙的歌曲可以充分激起学生的学习热情。
中职英语教学方法总结
中职英语教学方法总结
教学方法在中职英语教育中起着至关重要的作用。
本文将总结几种有效的中职英语教学方法，以帮助教师提高教学效果。
1. 情景教学法
情景教学法通过创造真实的情景来激发学生的研究兴趣和积极性。
教师可以将实际生活中的场景融入到教学中，例如模拟购物、旅行、面试等。
通过亲身体验和实践，学生可以更好地掌握实用的英语表达方式，提高他们的口语交流能力。
2. 合作研究法
合作研究法鼓励学生之间的合作和互动。
通过小组活动和团队项目，学生可以相互合作、交流和分享知识。
这种方法不仅可以促进学生的研究，还可以培养他们的沟通、合作和解决问题的能力。
3. 多媒体教学法
多媒体教学法利用现代技术手段，如投影仪、电脑和互联网等，将各种媒体资源引入教学过程。
通过音频、视频和图像等多媒体材料，教师可以生动形象地呈现知识点，增加学生的兴趣和参与度。
同时，多媒体教学法也可以提供更丰富的研究资源，帮助学生更好
地理解和记忆英语知识。
4. 游戏化教学法
游戏化教学法将游戏元素引入到教学中，以增加学生的参与度
和研究动力。
教师可以设计各种语言游戏和竞赛，激发学生的竞争
意识，并以此巩固和运用所学的英语知识。
游戏化教学法不仅可以
提高学生的研究效果，还可以培养他们的创造力、团队合作和解决
问题的能力。
综上所述，情景教学法、合作学习法、多媒体教学法和游戏化
教学法是中职英语教学中常用且有效的教学方法。
教师可以根据实
际情况和学生的需求选择合适的教学方法，并结合不同的方法，以
提高学生的学习效果和兴趣。
中职英语 教师教学案例
中职英语教师教学案例一、案例背景本次案例对象为某中职学校的一年级英语班级，学生人数为40人。
这些学生之前接受的英语教育程度参差不齐，大部分学生基础薄弱，对英语缺乏兴趣。
本案例的教学目标是帮助学生掌握基础英语知识，提高学习兴趣，培养自主学习能力。
二、教学步骤导入新课：通过提问方式了解学生的英语水平和需求，谈论与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。
讲解新课：介绍本节课要学习的语法、词汇和句型，通过例句和练习帮助学生掌握新知识。
互动环节：分组进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。
课堂检测：进行小测验，检查学生对本节课内容的掌握情况，并针对问题进行讲解。
布置作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生课后复习所学知识。
三、案例分析与反思针对学生基础薄弱的问题，我在讲解新课时采用了图文并茂的方式，尽量使用简单易懂的语言，让学生能够逐步跟上进度。
为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上组织了各种互动环节，如角色扮演、小组讨论等。
这些活动不仅让学生有机会运用所学知识，还能增强他们的团队协作能力和自信心。
通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生对本节课内容掌握得较好。
但仍有部分学生存在语法错误、发音不准等问题。
针对这些问题，我在后续课程中进行了针对性的辅导和练习。
反思本次教学过程，我认为自己在激发学生兴趣和互动环节的设计上做得较为成功。
但在讲解新课时，部分内容可能过于简单或复杂，导致学生出现理解困难的现象。
在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略。
四、案例总结本次中职英语教学案例针对一年级英语班级的学生特点进行教学设计与实践。
通过导入新课、讲解新课、互动环节、课堂检测和布置作业等环节，帮助学生掌握基础英语知识并提高学习兴趣。
同时，针对学生基础薄弱和学习兴趣不足的问题进行了分析与反思，提出了改进策略。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合中职学生的教学方法和手段，为提升他们的英语水平做出更大的贡献。
职高英语课堂教学教改
职高英语课堂教学教改武晓燕在我看来，要让学生有所收获，最主要的是老师本人必须对每节课的教学内容了如指掌，然后去粗精，归纳概括后呈现给学生。
因为学生不可能45分钟都能很好的融合到课堂当中，所以应该在一定的时间内就得有效地让学生获取到所要学习的主要内容。
其次就是我要说的如何调节课堂气氛，努力调动学生的注意，激发学生的情感，使学生在轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
一、声音：老师讲课声音洪亮会或多或少的克制学生睡觉，教师音量偶尔的变化，来引起学生的注意。
二、表情：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。
三、目光：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。
因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。
四、情感暗示法：情感在课堂组织教学中发挥着动力的作用。
如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。
因此，要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感。
五、姓名举例法：在英语单词教学中，运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。
六、短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。
面对这种情况，教师的提醒对学生注意力的长久保持已无济于事。
这时，我会告诉大家休息五秒，学生感觉失望，一般都会发出叹息，但这五秒就可以再次活跃课堂气氛。
七、媒体变换法：在课堂教学中，单一的教学容易引起学生疲惫，所以多媒体地运用也可以活跃课堂，而多媒体的运用也可以有多种方法。
八、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动。
九、活动变换法：在我看来，这是九条当中最重要的，教师在教学活动的设计上要体现变化，不应该总是用同一种授课方式，变换课堂活动有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
以上就是我在英语课堂教学中的一些体会，当然有些活动也存在一些弊端，比如说有时候学生们活跃后我会控制不了课堂。
情景教学模式在中职英语课堂教学的应用
情景教学模式在中职英语课堂教学的应用在运用情景教学模式进行教学的过程中，教师也应该注意一些问题，如情景教学应该是一个以学生为主体的教学模式，教学应尊重学生的差异，鼓励他们进行自我的充分展示，把课堂变成他们的舞台。
此外，情景教学也是一种互动性教学，老师应该引导学生主动参与课堂教学，积极进行交流互动，在相互的交流中提高英语的学习能力和水平。
1．利用实物。
运用实物开展教学，是创设教学情景最直接和最有效地手段。
它能使英语课堂教学形象化，趣味化。
如在进行英语课堂教学时，可以结合教材内容，运用日常用品，纸巾，糖果，口香糖等充当道具巧设情景，具体来说，可以根据课文需要让学生扮演具体的角色，进行情景对话。
学生在角色扮演中既能够通过对话练习课文单词和句型，还可以在情景中自编对话，互相交流，养成用英语的习惯。
通过这些语言环境的创造，能够激发学生学习兴趣，提高学生思维水平2．利用多媒体。
运用多媒体创设教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感是一定的情景中产生的。
运用多媒体创设教学情景，能够生动地将教学信息多方面的展现在学生面前。
运用多媒体具有图文并举，视听结合的优点，教师在实际的课堂教学过程中，以单多媒体进行演示。
在进行听力训练时，教师可以在多媒体上调整听力速度，添加停顿，又可根绝学生情况进行重复，从而为学生营造色彩缤纷，声像同步的教学情景，既可以使枯燥的教学内容变得形象生动易于接受和掌握，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3．进行课前表演。
老师可以把英语课前十分钟规定为英语表演时间，要求学生每人至少演一个节日，形式自由不但能提高学生的口语水平，又能创造轻松有趣的学习氛围。
同学表演时应该声音响亮，速度适中，难易程度适中。
表演完后，还可以让学生提几个和话题有关的问题，让学生回答。
教师应该在最后做简要总结，鼓励表扬某些学生，还可以进一步扩展话题，如根据话题讲解一些相关的英语课外知识等。
谈职中英语课堂教学艺术
谈职中英语课堂教学艺术发表时间：2008-12-01T11:43:28.747Z 来源：《中外教育研究》供稿作者：蒋红燕无锡技师学院[导读] 艺术是创造，创造是新奇，新奇是强剌激。
艺术所造成的强剌激不单是感官剌激，同时也是情绪剌激。
艺术是创造，创造是新奇，新奇是强剌激。
艺术所造成的强剌激不单是感官剌激，同时也是情绪剌激。
这种高级形式的剌激常常不需要反复强化，反复操练，便能长期有效，而且还是速效、高效。
加强英语课堂教学的艺术性正是基于此原理，即通过教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，让学生受到感染和感动，给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感融入进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。
那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？一、体语艺术职中学生的大脑神经活动，兴奋与抑制的相互转换比较快，所以不宜让他们过长时间地集中注意在一个对象上，但也不宜使注意的对象变化太快。
心理学实验证明，“单调的刺激容易疲劳，当大脑皮层某一区域受到刺激后产生兴奋，但是，时间长了，这种单调的刺激使大脑皮层有关区域的神经细胞就要由兴奋状态转入抑制状态，所以感到疲劳”。
因此，教师在教学过程中往往会注意教学方法的灵活多样，用新异刺激引起学生的学习兴趣以克服疲劳。
体态语不失为一种很有效的教学方法，教师应当巧妙地运用它。
1．Facial expression——夸张你的表情著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”学生在学习非母语时有恐惧焦虑感，害怕自己听不懂答错了被老师批评，被别人嘲笑，所以作为一名英语教师，让微笑成为习惯是最重要的。
无论在何种情况下，把微笑带给学生们，会让他们轻松很多。
回答正确了，用夸张的表情去表扬，无疑是对他们莫大的激励。
很多时候在解释语言的时候无须更多话语，一个表情就足以让学生心领神会了，能成功的用好表情对课堂无疑是一大催化剂。
职高英语课堂教学设计案例
英语教学案例(Language that matters`)一、设计思想面向全体学生，注重学生的三维目标发展，使学生重新明确学习需要和目标，重新树立对英语学习的信心。
课堂教学体现“以学生为中心”，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台。
教师把课堂的部分时间用在指导学生学习和检查上，坚决打破“满堂灌”的课堂教学模式，使学生成为主动学习的主体，培养学生主动学习的方法和精神，树立可持续发展意识。
二、教材分析本单元以Leaning English为中心话题，具体涉及“学生在学英语方面所遇到的常见问题”、“如何学好英语”等。
本单元的语言技能和语言知识全部围绕中心话题展开。
这个课时以阅读材料的形式，告诉学生如何学习英语。
所以本课的重点是通过阅读教学，培养学生的阅读技巧：即如何实行略读（skimming）和查读（scanning）。
本课的难点是怎样抛砖引玉，通过本课的学习，为高一新生在学英语上提供一些指导，使他们在新的环境中重新树立学好英语的信心。
三、学情分析职高生一般是经过普高层层挑选后的学生，英语基础不好。
同时，平时的学习习惯也不是很好，注意力集中时间短。
所以，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
四、教学重点难点（一）重点：1．了解说明文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning等阅读技能；2．对文章深层次的理解及理论联系实际，如何学好英语。
（二）难点：1.阅读技能的训练；2.思考如何学好英语。
(确立依据：阅读在整个英语教学中占有重要比例，阅读水平的提升不是一朝一夕的事。
学生阅读水平的提升只能在老师的指导下通过实践训练获得，体现了职业教育中的“做中学”理念。
)五、教学目标（一）知识技能1. 在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法。
2. 通过本课的学习，使学生能够在理解的基础上复述课文。
（二）水平目标1. 通过课文的阅读掌握速读、跳读、精读的技巧。
职高英语课堂的教学艺术
职高英语课堂的教学艺术摘要：中职英语面临一种尴尬的境地：学生厌学，教师难教。
如何帮助职高学生在一种轻松，释然的氛围中主动乐意地接受英语学习，与教师的教学艺术幽默风趣密不可分。
关键词：职高英语幽默调节气氛激发积極性提高记忆能力参与交际净化行为如何帮助职高学生在一种轻松，释然的氛围中主动乐意地接受英语学习，让沉闷无味的职高英语课堂变得生动有趣呢?一、幽默有助于调节课堂气氛，激发中职学生学习英语的积極性。
老师应运用幽默的教学艺术，学会及时调节自己的情绪。
以微笑幽默的姿态来完成英语课堂教学。
今年，我们学校新招了几个春招班，听其他老师说大多数学生都是该校的“精英”。
上课要么打瞌睡、要么玩手机、要么就是乱吼乱叫，只有他不想做的，没有他想不到的，真让人头疼。
根据这种情况，我决定运用幽默教学艺术来上好第一堂课。
走进教室问好后，我一改常态，打破传统陈旧的教学模式讲述英语的重要性。
而是我先冲着一位学生说“Hi，How are you?喂，怎么是你啊?”我热情夸张的表情，以及滑稽、喜剧性的问候动作让同学们笑了，有部分学生的表情有点茫然。
其中一个站起来说：“老师你错了，How are you?是问你怎么呢?”我马上就带头鼓掌，“谁说我们英语差了，这么有难度的错误都被你给挑出来了，在下佩服!”学生们的情绪一下都被调起来了，全都笑了，使原本紧张的气氛变得和谐了，使枯燥的课堂活跃起来了，为后边这节课的成功打下了基础。
在讲到英语的常见标志时，我叫他们猜“Gents”是什么意思，每一个学生每天都要去的地方，是一个很“神圣”的地方。
同学们七嘴八舌，有的说是食堂，有的说是厕所。
我说是“Ladies”的邻居。
“哦，是男厕所”。
学生们马上就懂了。
于是我立刻就叫他们帮自己的爸爸妈妈找厕所。
每一个人都小心翼翼，生怕弄错，闹笑话。
结果全都顺利过关。
在英语课堂中我常常充满激情，风趣幽默，给学生创造出一种有利于学习的轻松愉快的气氛，从而提高了课堂教学效果。
中职英语有效课堂教学分析
中职英语有效课堂教学分析中职英语是中等职业学校的一门重要课程，教师在教学过程中需要采用一系列有效的教学方法和教学手段来提高学生的学习效果。
下面对中职英语有效课堂教学进行分析。
中职英语教学需要采用任务型教学法。
任务型教学法是一种注重学生主动参与与实际运用的教学方法，它以学生为中心，通过完成一系列与现实生活相关的任务来帮助学生提高语言运用能力。
在中职英语教学中，教师可以设计一系列任务让学生在小组合作中完成，如让学生编对话、制作海报、进行角色扮演等，从而提高学生的英语听说能力。
中职英语教学应注重多媒体辅助教学。
多媒体教学是在课堂上使用各种多媒体技术来展示教学内容，如投影仪、音频、视频等设备。
通过多媒体教学，教师可以给学生带来更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在中职英语教学中，教师可以使用多媒体教学来呈现课文和单词的音频、视频材料，让学生直观地感受到英语的真实应用场景，有助于提高学生的听说读写能力。
中职英语教学还需要注重与职业教育结合。
中职学生的英语学习目标与普通高中学生略有不同，他们更注重英语在实际工作中的应用能力。
在中职英语教学中，教师应结合学生的专业特点，设计相关的英语教学内容和活动。
如对于学习酒店管理的中职学生，教师可以设计一些与酒店管理相关的英语任务，如酒店接待对话、酒店客房英语等，让学生在学习英语的同时也能锻炼与将来工作相关的英语应用能力。
中职英语教学还需要注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中的目标设置、学习方法选择和学习过程管理等方面的能力。
在中职英语教学中，教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习技巧、教授学习方法等方式来培养学生的学习策略。
只有掌握了有效的学习策略，学生才能在学习中更高效地掌握英语知识和技能。
中职英语有效课堂教学需要采用任务型教学法、多媒体辅助教学、与职业教育结合以及培养学生的学习策略等方法。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生在实际工作中能够更好地应用英语。
职高英语教法案例分析
职高英语教法案例分析作者：栗群霞来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第02期通过激发学生学习英语的兴趣、强化学生的自信心、培养学生的合作精神、培养学生掌握学习策略五个英语教法案例进行分析，探讨如何对职高学生进行英语教学。
职高英语教法案例学习兴趣由于种种原因，职高生的英语基础比普高生要差得多，学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。
面对这样的学生，教师教法稍有不当，带来的负面影响非常大。
作为教师必须明白(尤其是职高教师)，教师是人类灵魂的工程师，我们的任务是艰巨而伟大的；职高生也是社会的有用之才，他们同样肩负着兴国富民的光荣任务。
因此，我们不能放弃对职高生的英语教育。
当前，我们处在知识爆炸信息全球化的时代，更应让学生学会运用英语。
那么，怎样才能培养他们实际运用英语语言的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力并为他们今后的发展奠定基础呢？下面就以我平时在教学过程中探索的一些案例来作简要的分析。
一、激发学生学习英语的兴趣新课程强调对学生实际运用英语语言能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
我们应让学生明白学习英语的目的在于交流，让他们有学习英语的欲望，乐于参与各种英语实践活动，尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
有时我们课本的编写是死文字，但操作起来我们可以使它成为活文字，内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。
案例一：动作演示法。
在教学一些动词短语时，为了让学生能更快地掌握并运用，我就边朗读，边示范表演相应的情景，如在教学play basketball，fly a kite，have a swim等短语时，让学生仔细听，用心观察，待学生将这组有关运动词语的音、形、义相结合后，再让学生运用，通过同学之间的身体语言互相询问和猜测对方所表演的意义来运用，让其大脑皮层处于兴奋状态，让其积极地动脑、动口、动手，在听、说得到充分训练后，要求各组派代表到黑板上写出动词词组，以准确无误、个数多的一组为冠军。
职业教育理念下的高职英语课堂教学设计
关 注和兴趣 。新 闻短片让学生 意识 到商务餐 的普遍性 及重 要性 。 商务餐座 次安排让学 生意识 到商 务餐安排 的复杂 性 。
教师可 以根据 学生的英语水平 ， 针对教 学 内容 的重难点 ， 通
时 ， 已有知 识如社 会知识 、 化知识 、 学知识 等都起 着 其 文 哲
十分重要 的作用 ， 因此 ． 帮助学生激 活这些 已有 的认 知结构
在讲 解或播放 录像 过程 中 ，教 师要 提醒学生考 虑商务 餐的 表达 、 作用 、 种类 以及 礼仪 。 然后 ， 结商务 餐 的重要 性 ， 总 并 进 入教 材的 导入练 习 ： 商务 餐座 次安 排 。 这个 练 习时 。 做 先
讲解基本 的商 务餐就坐原则 。 然后让学 生分组讨 论 。 终完 最
较完整 的理论 ，也为其具体应 用于教学过程创造 了有利 的
条件 。
化的新意义。 协作式环境能够充分调动学生的学习兴趣， 并
激 发学生的思维能力 。
Ｇ ｇｏ ａｎ ｎ＆ Ｃ ｌ ｙ２ ０ ） ｏｌ （０ １等人 总 结 出构建 主 义学 习设 ａ
计 （ Ｌ￣ Ｃ ｎｔ ｃｉｉ ｅｒ ｉｇＤｅｉｎ 所包 含 的六 大基 Ｃ Ｉ ｏ ｓ ｕ ｔ ｓ Ｌ ａｎｎ ｓｇ ） ． ｒ ｖｔ
“ 出问题 的过 程 也是 搭 建 桥 梁 的过 程 。 （ 提 ” 丰玉 芳 ，
企业 的工作 流程 、 型工 作任务或 职业 场景设 计教学 内容 ， 典 每个单元 涉及一个主题 ， 浓缩一个典 型工作环 节 。 文以第 本
一
册 的第 三单元 “ ｎｓＯ ｅ ａｓ 为例 ． 明构 建 主义 Ｄｅ ｖ ｒＭｅ ” ｌ 说
号 ：１ ＵＭＣ５ ３ ￣ １Ｓ ０） 性成果
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式
1. 任务型教学模式：这种模式注重学生的主体地位，通过设置具体的任务和情境，
让学生在实际应用中学习英语。
教师可以提供一系列的任务，包括日常交流、读写训练等，让学生在解决问题的过程中提高英语技能。
2. 情景教学模式：这种模式通过模拟真实生活情境，让学生在实际语言运用中提高
英语水平。
教师可以通过课堂角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实情境中运用英语，提高语言表达和交流能力。
3. 合作学习模式：这种模式强调学生之间的合作和互助，在小组或团队中完成学习
任务。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂任务，互相协助和学习，提高英语听、说、读、写的能力。
4. 多媒体教学模式：这种模式利用多种多媒体技术和教学资源，使教学更加生动有趣。
教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具，将图片、音频、视频等融入教学过程，让
学生通过多种感官的刺激学习英语。
5. 创新教学模式：这种模式注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些创新性的教学方案，让
学生在实际问题解决中学习语言知识。
综合以上几种模式，高职英语教学可以采用任务型情景教学，通过合作学习和多媒体
教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高英语听、说、读、写的能力。
教师可以结合
学生的实际情况，设置与工作相关的任务和情境，让学生在实际应用中学习和使用英语，
培养英语交际能力和职业素养。
高职英语项目化教学设计案例
高职英语项目化教学设计案例篇一：标题:高职英语项目化教学设计案例正文:高职英语项目化教学设计是一种以学生为中心的教学方法,旨在提高学生的英语实践能力和综合素质。
本文将介绍一所高职学校的英语项目化教学设计案例,包括教学目标、教学方法、教学评价等方面,以期为其他学校提供借鉴和参考。
1. 教学目标高职英语项目化教学设计的教学目标主要包括以下几个方面:(1)提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
(2)培养学生的英语交际能力,掌握有效的英语沟通能力。
(3)增强学生的英语语感和语言思维能力。
(4)提高学生的英语文化素养,了解并尊重多元文化。
(5)培养学生的自主学习和创新能力。
2. 教学方法高职英语项目化教学设计的教学方法主要包括以下几种:(1)口语教学。
在口语教学中,学生需要参加真实的英语交际活动,如小组讨论、演讲等,提高口语表达能力。
(2)听力教学。
在听力教学中,学生需要听真实的英语材料,如新闻、电影、纪录片等,提高听力水平。
(3)阅读教学。
在阅读教学中,学生需要阅读真实的英语材料,如文章、小说等,提高阅读能力。
(4)写作教学。
在写作教学中,学生需要写真实的英语作文,如报告、邮件等,提高写作能力。
(5)模拟教学。
在模拟教学中,学生需要参加真实的英语考试,提高考试技巧和应对能力。
3. 教学评价高职英语项目化教学设计的教学评价主要包括以下几个方面:(1)平时成绩。
平时成绩包括课堂表现、作业、考试等,用于评估学生的学习情况。
(2)考试成绩。
考试成绩包括单元考试、综合考试等,用于评估学生的学习成果。
(3)模拟考试成绩。
模拟考试成绩用于评估学生的考试技巧和应对能力。
(4)课程评价。
课程评价包括课程设计、课程实施、课程效果等方面,用于评估教学质量。
拓展:高职英语项目化教学设计是一种以学生为中心的教学方法,旨在提高学生的英语实践能力和综合素质。
在实施过程中,学校需要充分考虑学生的学习需求和实际情况,制定合理的教学目标和教学方法,并采用多种评价方式来评估教学质量。
论述在职业中学英语教学中有效的教学方式
论述在职业中学英语教学中有效的教学方式
在职业中学英语教学中，正确的教学方式是非常重要的。
以下是几种有效的教学方式：
1. 情景式教学：职业英语课程通常以各种情景为主题。
这种方式能够帮助学生更好地理解英语在实际职业环境中的运用。
比如，课堂上可以通过模拟商务会议或工作场景来进行英语教学。
2. 交互性教学：交互性教学是一种非常有效的教学方式，能够帮助学生积极参与到课程中来，取得更好的学习效果。
老师可以通过采用小组讨论、角色扮演、游戏等交互性的活动来提高学生的学习参与度。
3. 实战教学：职业英语教学最终的目标是让学生能够在真正的职业环境中应用所学知识。
因此，实战教学也是一种非常有效的教学方式。
老师可以将学习内容与职业实践结合起来，比如组织学生们到实际的工作环境中学习和体验。
4. 多媒体教学：多媒体教学是一种非常有趣和效果显著的教学方式。
通过使用视频、音频、图片等多种形式的媒体，可以帮助学生更好地理解英语内容。
同时，多媒体教学也可以增加学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
总之，职业英语教学需要灵活运用多种教学方式，使得学生能够充分地理解英语知识，并在工作中得到应用。
项目教学法在中职英语教学中的应用实例
项目教学法在中职英语教学中的应用实例【摘要】项目教学法在中职英语教学中的应用实例是一种新颖的教学方法，通过引入项目任务，让学生在实践中学习英语。
本文从听力、口语、阅读、写作以及综合能力等方面展示了项目教学法在中职英语教学中的具体应用实例。
通过项目教学法，学生能够更好地理解和运用所学的知识，提高英语学习的效率和深度。
项目教学法也存在一些不足之处，如对教师的要求较高，学生需要更多的自主学习能力。
展望未来，中职英语教学可以进一步探索项目教学法的应用，并结合现代科技手段，打造更加丰富多样的英语学习环境，提高学生的综合英语能力水平。
通过项目教学法的应用，可以促进中职英语教学的改革和发展，更好地培养学生的实践能力和创新精神。
【关键词】项目教学法、中职英语教学、应用实例、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、综合能力培养、优势、不足、未来展望1. 引言1.1 项目教学法概述项目教学法是一种注重学生参与、合作和实践的教学方法，旨在通过让学生参与真实的项目任务来促进他们的学习。
项目教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，不仅需要掌握知识和技能，还需要运用这些知识和技能解决实际问题。
在项目教学法中，教师的角色更多是引导者和辅助者，引导学生探究和发现知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
项目教学法在中职英语教学中的应用越来越受到重视。
中职学生大多处于青少年时期，他们对学习英语的兴趣和动力往往不如高中生或大学生强烈，传统的教学方法难以激发他们的学习兴趣。
而项目教学法正是通过提供具体、实际的项目任务来吸引学生的注意力，让他们在实践中学习英语，从而更好地掌握和运用语言知识。
通过项目教学法，中职学生不仅可以提高英语听说读写能力，还能培养团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职英语教学中具有重要的意义和应用前景。
1.2 中职英语教学现状目前，中职英语教学普遍存在一些问题和挑战。
由于学生的学习动机不高，很多学生缺乏对英语学习的兴趣和自主学习能力。
职高英语课堂教学设计新部编版案例
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校问路指路教课方案衡阳市职业中专李巧红名称：How can I get to the nearest bank?教课理念：英堂教课中的教课活的安排以及情形的置以真景或靠近真景主，学生造一种运用言的需求以及真感。
此外，英教学中生关系是老是引者，而学生是参加的主体。
Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn. 即，告我，我忘了；我看，我住了；我参加，我学会了。
教材剖析：本是高英国家划教材高教社版基模一中间的第八元第二。
它的主是路指路，在我的平时生活中间是一个非经常的景；于 21 世的中学生来，用英人指路也是一基本技术。
学情剖析：我所任教的班是服饰一年学生。
全班共 30 位女生， 2 位男生。
相于其余的学生来，她的英基好，学极性高，简单接受一些奇特的好玩的西，但因为平缺少口沟通的时机，所以交能力比短缺。
教课目：（一）知与技术：（1）学生能掌握跟指路路相关的基本和句型。
Could you tell me the way to ⋯.?No problem, would you like to go by ⋯.or by⋯ .?I’d like to ⋯.In front of ⋯./ near（2）学生能听懂对于路的基本信息（3）学生能运用路的基本句型展开路（二）程与方法：（1）通教课，培育学生自己找出要点点和句型，并通自主学解决的能力（2）在达成任的程中，培育学生极的意以及合作精神（三）感情度与价：通小合作以及任达成，学生能体到路指路的快，并于在真的生活中人指路。
职业教育英语教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和全球化的深入，英语作为一门国际通用语言，在职业教育中的地位越来越重要。
然而，在当前的职业教育英语教学中，普遍存在着学生学习兴趣不高、英语应用能力较弱等问题。
为了提高职业教育英语教学质量，本案例以某职业技术学院英语课程为例，探讨如何通过创新教学方法，提高学生的英语应用能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使其具备基本的英语应用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合素质。
三、教学对象某职业技术学院电子商务专业一年级学生，共50人。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示电子商务行业的英文图片、视频等，引导学生了解英语在电子商务领域的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 预习任务教师布置预习任务，要求学生预习本节课的课文，了解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句型。
3. 课堂活动（1）词汇教学教师通过游戏、图片、情景模拟等方式，帮助学生记忆课文中的重点词汇。
例如，在讲解“market”一词时，教师可以展示不同类型的商品图片，让学生说出对应的英文单词。
（2）句型教学教师引导学生分析课文中的重点句型，并通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生运用句型进行口语练习。
（3）听力训练教师播放与课文相关的听力材料，让学生在听的过程中，提高英语听力水平。
同时，教师可以设置听力问题，让学生在听后回答，检验他们的听力理解能力。
（4）阅读理解教师引导学生阅读课文，分析文章结构，提炼文章主旨。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，让学生思考并回答，提高他们的阅读理解能力。
（5）写作训练教师指导学生根据课文内容，撰写一篇简短的英文文章。
在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧，帮助学生提高写作水平。
4. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点词汇、句型和语法知识，并布置课后作业。
五、教学反思1. 创新教学方法，提高学生学习兴趣本节课采用了多种教学方法，如游戏、图片、情景模拟等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了他们的学习兴趣。
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职高英语课堂教学的举例艺术
摘要：针对职业学校学生学习英语的特点，提倡英语课堂教学要讲究举例艺术，运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加师生的互动。
关键词：职高；英语；结合生活；引用习语
举例是英语教学中一种非常常见并且相当重要的教学手段。
恰
当的举例不仅可以使扑朔迷离的语法清晰具体化，而且可以集中学生的注意力，增强师生间的互动。
下面笔者就自己的教学经验，谈谈职高英语课堂教学中举例时应注意的几点问题：
一、举例应通俗易懂，易于接受
举例是连接教材内容、教师和学生的纽带。
对教师而言，举例
是一种教学手段；对学生而言，举例是一种学习策略。
在实际教学中，教参中对于重点的单词和句型都给出了相应的说明和举例，但这些例子并非都适合学生。
例如，在江苏省中等职业学校试用教材英语第二册第10单元compete in 的注释中，教材给出了这样的例子：the horse has competed in the grand national for four times. “the grand national”是（英国一年一度的）全国越野障碍赛马，学生对此知之甚少甚至闻所未闻。
所以在教学时，教师就可以另举例子，如：he competed in the 100-meter dash yesterday. 学
生对百米赛跑非常熟悉，这个例子就合适了。
只有选取学生了解、熟悉的例子，教学才可以达到由特殊到一般、窥一斑而知全豹的效果。
二、举例应结合生活，幽默风趣
心理学家认为，学习兴趣是学生认识事物、获取知识并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
因此，教师以学生为主体，结合实际来激起学生的兴趣。
例如：在讲解wherever, whatever, whenever...的用法时，教师可以以经典英文老歌right here waiting（此情可待）中的歌词为例。
wherever you go，whatever you do，i will be right here waiting for you. whatever it takes，or how my heart breaks，i will be right here waiting for you. 学生对流行歌曲都很感兴趣，这样美妙的歌曲可以充分激起学生的学习热情。
实际生活里总有我们取之不尽的素材。
例如在讲解look out的含义时，教师可以举例如下：住在二楼的人要从窗户往下倒水，为了提醒一楼的人注意，二楼的人大叫：look out（当心）。
一楼的人以为窗外有什么新奇的东西，立刻look out（向外看），结果被泼了一身水。
学生听了大笑，look out的意思也就铭记于心了。
三、举例可引用习语，增强学生的欣赏能力和表达能力
教师在举例中引用习语，可以促进学生的认知，提高学生的人文素养、表达能力和交际能力。
例如，在讲解need的用法时，教师可以引用谚语：a friend in need is a friend indeed.（患难见真情）；在讲too...to...的用法时，可以引用“it’s never too old to learn.”（活到老,学到老）。
在复习形容词比较级和最高级的用法时，可以引用习语：actions speak louder than words.（事
实胜于雄辩）two heads are better than one.（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）the older, the wiser. （姜还是老的辣）time tames the strongest grief.（时间是最好的疗伤药）。
在讲解lead to 的用法时，教师可以引用习语：all roads lead to rome.（条条大路通罗马）。
学生通过学习英语习语，可以更好的掌握英语这门外语。
在举例中恰当地运用英语习语更是起到了画龙点睛，“润物细无声”的教学作用。
四、举例可借用学生姓名，集中其注意力
职高生因为初中基础薄弱的缘故，在英语课堂上很容易开小差。
在实际的课堂教学中，教师不妨在某些例子中借用学生的姓名，以提醒其注意。
例如，在讲解work out的用法时，教师发现杨丽同学有点走神，可以举例说yang li has worked out the math problem with the teacher’s help.（杨丽在老师的帮助下解答出了那道数学题。
）这样无形间就引起了学生的注意，既顾全了走神学生的面子，也起到了集中其注意力的作用。
值得注意的是，引用学生的姓名举例，最好只举好的例子，不举坏的例子，以免打击学生的自信心。
正确认识举例在职高英语教学中的重要性，掌握举例的方法，是每一位职高英语教师应当具备的技能。
为了使我们的英语课堂教学更为丰富多彩，教师就应在教学中多总结，让例句发挥更好的作用。
（作者单位江苏省丹阳中等专业学校）。