校本研修活动模式

的校本研修模式共同成长”-- “共读--共写共讲--

张国华实录镇中学何银成校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。校本研修是迈向成长的自然的脚步！近年来，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师专业化水平为重点，积极探索有效校本研修模式。我们认为，共读、共写、共讲是提高教师专业化发展的一条有效的途径。

一、共读是校本研修的基础。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读书是一个人提高的先决条件。几年来，我校探索在教师、家长、学生中开展“同读书、共提高”的读书活动，具体做法如下：

（一）要求教师坚持读书。

读书是教师终身学习的主要任务之一，读书可以丰富自己的学识，夯实自己的文化底蕴，开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平。朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”。读书之于教师，其意义怎样说都不为过。让教师亲近书，以书为伴，在书香的熏陶中成长，一直是我们助推教师成长的第一要务。

1、向教师推荐读物。为引导教师读书，学校定期为教师推荐读物。

读物既有教育教学方面的，又有文史、科技方面的；既有修身养性方面的，又有儿童生活方面的；既有经典著作，又有体现新理念、新趋势的时尚文章。近两三年，我们先后向教师推荐过《论语》、《学记》、《给教师的建议》、《多元智能》、《新教育之梦》、《淘气包马小跳》、

《窗边的小豆豆》等，同时要求教师经常阅读《人民教育》、《中国教育报》、《青年教师》等报刊。

分钟作为教师的集体读书时间，教师60、设立了教师读书课，每个月设置2．

针对自己教学中的疑惑和问题，结合本组的研究问题和自己参与的研究课题，进行有针对性的学习。老师们在与各位名家“对话”的同时，“读书”成了他们最大的乐趣，文化底蕴得到了积淀。

3、倡导教师带书回家。学校提倡教师手不释卷，天天读、时时读、处处读，教师生活的天地，就是教师读书的天地。为此，学校特别强调，寒、暑假、“五一”、“十一”长假期间，每位教师从学校带回一至三本书回家，在假期阅读；每个双休日，每位教师从学校带回一本杂志或一份报纸，至少读一篇有较高价值的文章。

（二）要求学生坚持读书。每周周二与周四下午开放图书室，学生们可自行在图书室里阅读书籍。也可以借出图书室进行阅读。

二、共写是校本研修的提升。

1、要求教师坚持写作。我们形成这样一种共识，动态的素材凝聚成静态的文本，这个过程是教师教育思想的外化过程，是教师教育水平和思想水平的提升过程。所以没有写作参与的校本研究，是浅薄和苍白的。平时我校教师的写作，主要有以下三种形式：第一种是写点滴反思；第二种是写成功教育案例；第三种是写教育论文，要求每个学期不少于一篇。

2、同时还鼓励教师自学，写出读书笔记与心得体会，每学期至少记

下一本笔记。读书笔记可以是对读书内容的摘录，也可以是自己阅读后生发的体会和感悟性的文字。学期初、学期中、学期末，学校各检查一次读书笔记书写情况，及时进行总结评比，以此推动读书走向深入，富有成效。

3、要求学生每学期读后写出读书心得、优秀日记。班内张贴了劝学

格言，设置了“学生读书心得”，“阅读方法”等墙栏，摆满了学生的读书笔记，手抄报，书法作品等，让学生大量阅读、广泛交流。．

三、共讲、共写是校本研修的展现与提升。

1、开展读书交流。我校间周召开一次全校例会，总结、部署工作，

每月举行一次研修活动，每学期安排了两次读书交流的内容，每次有一至两位教师介绍自己的读书情况，汇报读书心得，推荐自己认为值得一读的书、报、刊。

学生中以班级为单位每学期开展一次读书交流会，学生在交流中，把阅读的收获讲出来，用自己的观点去审视世事人情，将名家的语言、写作的方法、处事为人的道理得以内化。

2、（1）我校大力提倡教师进行个体反思，并提出了明确的要求：①

结合课堂教学，每节课后要有简要教后反思，记录下这节课的得与失、精彩与亮点以及改进的措施等，还特别要求教师写下自己的理性思考。

②结合教育教学实际，每周二篇反思性的案例分析、随笔或教育叙事，形成自己的作品“反思日记”。并每月上传学校网站一份自己最满意

的反思成果。③每月一次反思交流会，谈谈自己最有收获、最满意的教后记、教育随笔、教育叙事、教育案例分析。现我校每位教师积累

的反思日记多大10万字以上。见证了每位教师的成长。

老师们由开始的被动要求逐步走向主动，由不习惯逐渐成为习惯，不再把它当成负担，而是把写反思日记当成一件快乐的事情。

（2）学生的学习反思，我们考虑到学生年龄特点，可能不太会反思自己的学习过程，所以，我们从培养学生的反思习惯入手，以学生日常生活和课堂学习内容为切入点，引导学生养成反思习惯。老师们很注重引导学生多问几个为什么？让学生想一想每堂课后有什么收获？还有什么不懂的地方？这样学生逐渐懂得了什么是反思，悟到了反思的作用，养成了反思的习惯，实现了在反思中学习、在反思中提高。写日记成了学生的习惯，其中有“学习反思型日记”、“循环型记事日记”、“读后感”等。每学期学校都要组织学生日记交流会与

优秀日记评选。反思为教师和学生的创造与发展提供了肥沃的土壤和广阔的空间，老师与学生在反思中共同成长。

3、开展教师的集体研讨

集体研讨也称同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的标志和灵魂。教师之间要建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，教师们互相关爱，互相帮助，互相切磋，交流沟通，协调合作，共同分享成功的经验。

（1）磨课活动，包括骨干教师示范课、青年教师汇报课、师徒结对上课。我校每学期都要积极开展“磨课”活动，通过集体备课--上课、听课--评课”三个环节实现教师间的取长补短。在“磨课”的每一个环节中，都是集体参与讨论、策划、修订和完善，它反映了集

体的意志和智慧，充满了民主和谐的氛围。有效提高了教师的课堂教学水平。

（2）学校搭建了多种多样的平台：根据学校的课题围绕自己的子课题确定一个主题，进行研讨交流，开阔视野，拓宽思路；“集体备课平台”，每间周固定时间集体备课研讨，定出计划内容，有落实，有检查。此外，还有“专题讲座”、“专题论坛”、“各种技能竞赛”、如教师课堂教学技能大赛、教师课件制作比赛、演讲比赛、现场下水文比赛等等，都是根据学校实际为老师们集体研讨，共同提高，创设和谐的氛围所采取的相应措施。

四、成长是师生共同追求的目标

校本研修工作的扎实推进，所带来的是教师队伍的迅速成长。学校通过校本研修，提高了教学质量，提升了办学水平。几年来，我校骨干教师数量不断增加，师资力量迅速增强。

五、网络教研是研修的升级。．

网络研修是实现教育资源共享的有效途径，它为教师搭建了广泛的交流平台。前一个五年校本研修阶段，我们学校每位教师都至少参与过一次国培或省培的网络研修，校长与副校长还参加了省市的校长培训研修班，化学老师到安徽淮北师范大学参加了国培学习。他们回来后都在教师会上作了研修心得体会报告。

新课程实施为学校的发展和教师的专业化成长提出了新的要求，也为广大教育教学工作者提供了更高的发展平台。“共读--共写--共讲--共同成长”的校本研修模式实现了我校办学理念的飞跃，完成了学校