能力评估测试表
学生创新思维能力检测表
学生创新思维能力检测表一、创新能力的基本要素1. 知识储备：- 学生掌握的专业知识- 学生的课外阅读及知识涉猎- 学生对跨学科知识的了解和运用2. 思维能力：- 逻辑思维能力- 批判性思维能力- 发散性思维能力- 创造性思维能力3. 实践能力：- 学生参与的创新实践活动- 学生在实践活动中的表现- 学生解决实际问题的能力二、创新能力评价指标1. 知识储备：- 学术成绩及知识掌握程度- 知识广度及跨学科运用能力2. 思维能力：- 逻辑思维：通过问题分析和解决过程中展现的逻辑推理能力- 批判性思维：在对事物进行分析和评价时所表现出的独立思考能力- 发散性思维：在思考问题时展现出的灵活性和多角度考虑问题的能力- 创造性思维：在解决问题或创造新事物时所表现出的创新能力3. 实践能力：- 创新实践项目参与度：学生参与创新实践项目的积极性和主动性- 实践技能：学生在创新实践活动中所需的技能掌握程度- 解决实际问题的能力：在创新实践活动中解决问题的能力及成果三、评价方法1. 自我评价：学生根据自己的实际情况对以上各项指标进行自我评价，满分100分。
2. 他人评价：教师、同学和家长根据学生的表现对以上各项指标进行评价，满分100分。
3. 评价周期：每学期末进行一次评价。
四、评价结果分析1. 总分：各项指标评价分数相加得到学生的创新思维能力总分。
2. 等级划分：根据总分，将学生的创新思维能力分为优秀、良好、中等、较差四个等级。
3. 评价反馈：针对学生的评价结果，给出具体的改进建议，以促进学生创新思维能力的发展。
请根据以上内容，对学生创新思维能力进行评价。
简易智能沟通能力评价量表(MMSE)
简易智能沟通能力评价量表(MMSE)
简介
简易智能沟通能力评价量表（Mini-Mental State Examination，
简称MMSE）是一种常用于评估个体智能沟通能力的简易测试工具。
该量表采用多项选择题的形式，通过测量个体的记忆、注意力、定向、语言和判断等能力来评估其认知功能水平。
测试内容
MMSE量表主要包含以下几个方面的测试内容：
1. 定向能力：要求被评估者说出当前的时间和地点。
2. 记忆能力：要求被评估者重复和回忆一串特定的词语。
3. 注视和计算能力：要求被评估者依次做减法或倒数，检测其
注意力和计算能力。
4. 语言能力：要求被评估者命名一种物品、重复一个句子，并
遵循简单的书写和指令。
5. 定向能力：要求被评估者按照指定的顺序画一张钟表，并识别出指针所指的时间。
评分标准
MMSE量表的总分为30分，根据被评估者的回答情况和表现进行评分。
一般来说，得分在24分以上被认为是正常的智能沟通能力水平，得分在18-23分则可能代表轻度认知功能障碍，得分在0-17分可能表示中度或重度认知功能障碍。
应用范围
MMSE量表被广泛应用于临床、研究和教育领域，用于评估老年人、患有认知功能障碍的人群以及其他智力相关问题的个体的智能沟通功能。
结论
简易智能沟通能力评价量表（MMSE）是一种简单有效的测试工具，可以用于快速评估个体的智力沟通能力水平。
通过评估被评
估者的记忆、注意力、定向、语言和判断等能力，MMSE量表可以提供有价值的信息，帮助医生、研究人员和教育工作者更好地了解个体的认知功能水平，并进行相应的干预和支持措施。
体能评估表
体能评估表
体能评估表
一、个人基本信息
姓名：_________ 性别：_________ 年龄：_________ 身高：_________ 体重：_________
二、身体组成分析
1. 体脂率（％）：_________
2. 肌肉含量（kg）：_________
3. 骨骼含量（kg）：_________
三、有氧能力评估
1. 最大摄氧量（VO2max）：_________（以升级每分钟
(ml/kg/min)计算）
2. 段时间跑（mile run）：_________（以小时：分钟秒计算）
3. 心脏康复测试：_________（以升级每分钟心跳数计算）
四、柔韧度评估
1. 灵活性测试：_________（以身体某部位的灵活性程度进行评分，最高为10分）
五、肌力评估
1. 卧推一次最高重量（kg）：_________
2. 深蹲一次最高重量（kg）：_________
3. 拉力器（抗阻器械）最高重量（kg）：_________
六、速度评估
1. 50米短跑（秒）：_________
2. 垒球跑（秒）：_________
3. 3公里跑（分钟）：_________
七、平衡评估
1. 单脚站立平衡测试（秒）：_________
2. 平衡舞蹈步（步）：_________
八、爆发力评估
1. 立定跳远（cm）：_________
2. 垂直跳（cm）：_________
九、综合评估
基于以上指标的综合评估：_________
备注：以上评估结果仅为参考，具体情况还需结合个体的整体健康状况和运动目标来进行综合分析。
锂电池厂商测试能力评估表
止电压或电池的放电截止电压中的较小者。必要时允许在保护电路动作后在循环中增加短暂充电以
重新激活电池。
将电池先按规格书规定的试验方法充满电，然后按照以下顺序进行500次循环测试;
a） 过流放电;
28
过载保护
b） 保护装置动作后静置1min。过流放电时。放电电流为 1.5倍的过流放电保护电流。 判定标准：每次循环时电池的过流放电保护电路都应动作。应保证电池在试验过程中的 500次循环
将电池按照4.5.1规定的试验方法充满电后∶固定在冲击台上;进行半正弦脉冲冲击学验，在最初的3 ms内，最小平均加速度为75g。峰值加速度为150土25g。脉冲持续时间为6 ms士1ms。电池每个 14 加速度冲击 方向进行三次加速度冲击试验。Ps:圆柱型和纽扣型电池按照其轴向和径向两个方向进行冲击试验， 方型和软包装电池按照三个相互垂直的方向依次进行冲击试验。 判定标准：电池应不泄露、不起火和不爆炸。
。
19 高温使用 判定标准：电池应满足以下要求之一∶
a） 切断电路，且不起火、不爆炸、不漏液;或
b）未切断电路，在高温试验过程中按照规定的充放电方法继续进行一次放电充电循环.样品应不起
火、不爆炸、不漏液。注;若进行一次放电充电循环的时间大于7h，可将高温试验时间延长至本次
20
高温下模制壳 电池按规格书的规定充电后放在70士2℃的鼓风恒温箱中搁置7 h，然后取出电池并恢复至室温。判 体应力 定标准：电池外壳不能发生导致内部组成暴露的物理形变。
a).将样品放入温度为75±2 ℃的实验箱中保持6 h；
13
温度循环
b).将实验箱温度降为一40土2 ℃，并保持6h,温度转换时间不大于30 min; c).再次将实验箱温度升为75±2 ℃，温度转换时间不大于30 min;
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估是评估儿童智力及其认知能力的过程。
儿童是社会发展的未来，儿童的认知能力对他们的未来发展至关重要，因此对于儿童的认知能力评估非常重要。
本文将介绍一些常用的儿童认知能力评估量表。
1. 韦氏儿童智力量表(WISC)
韦氏儿童智力量表是美国心理学家韦斯特及其同事于1949年首次编制的一种评估儿童智力的测试工具。
韦氏儿童智力量表适用于6-16岁儿童，涵盖了儿童智力的各个方面，包括词汇、数字、抽象推理、空间能力等。
2. 儿童行为和情绪量表(CBCL)
CBCL是一种广泛使用的行为和情绪评估量表。
它适用于6-18岁的儿童，由父母或监护人填写。
CBCL包括多项功效维度，包括焦虑、抑郁、注意力不足和过动症等。
3. 克里夫兰儿童记忆测验(CMIC)
克里夫兰儿童记忆测验用来评估儿童短期记忆，覆盖各年龄段的儿童。
它涵盖的领域包括语言、运动技能和视觉信息。
4. 贝尔维尔儿童语言测验(BEVLT)
贝尔维尔儿童语言测验用来评估儿童语言能力。
该测试适用于2-12岁的儿童，包括对语言理解、表达、记忆和阅读的测评。
5. 因特尔儿童智力量表(IQ)
因特尔儿童智力量表使用了标准智力测评，涵盖了儿童智力评估的各个方面。
围绕理解简单的指令，问题解决、数字记忆和空间意识等方面进行测试。
以上几种量表都有其独特的特点和适用人群。
评估儿童认知能力时，应根据具体情况选取适当的评估工具，以达到更好的评估效果。
幼儿园阅读实力测评表
幼儿园阅读实力测评表
学生信息
- 学生姓名：___________________
- 年龄：_______________________
- 性别：_______________________
- 班级：_______________________
- 测评日期：____________________
测评项目
请根据以下项目对学生的阅读实力进行评估。
请在相应的空格内打钩表示学生的表现。
总结及建议
根据以上测评项目的结果，对学生的阅读实力进行总结和建议。
1. 学生的读音准确性表现优秀，能够正确发音。
2. 学生的词汇量良好，能够理解并使用一定数量的词汇。
3. 学生的阅读流畅性良好，能够流畅地阅读简单的文字。
4. 学生的理解能力表现优秀，能够理解阅读材料中的主要信息。
5. 学生对阅读具有较高的兴趣，喜欢参与阅读活动。
建议：
1. 鼓励学生继续保持良好的读音准确性，并引导其研究更多的
发音规则和音标。
2. 继续扩大学生的词汇量，可以通过阅读更多的故事书和绘本
来帮助学生研究新词汇。
3. 提供更多的阅读机会，让学生能够不断练和提高阅读流畅性。
4. 鼓励学生多思考阅读材料中的问题，并帮助其培养更深入的
理解能力。
5. 继续激发学生对阅读的兴趣，可以通过开展有趣的阅读活动
和引导学生选择自己喜欢的阅读材料来增强阅读兴趣。
家长反馈
请家长填写以下反馈信息，以便更好地了解学生在家中的阅读情况。
谢谢您的配合！。
(完整版)运动能力评定量表
(完整版)运动能力评定量表
运动能力评定量表 (完整版)
介绍
本文档旨在提供一份完整的运动能力评定量表，用于评估个体
的身体运动能力。
通过使用该评定量表，我们可以更准确地了解一
个人的体能水平和运动技能，并为其提供个性化的运动方案和建议。
评定项
以下是本运动能力评定量表中包含的主要评定项：
1.有氧能力评定
- 跑步/步行测试：通过测量个体在一定时间内跑步或步行的距
离或速度，评估其有氧能力水平。
- 自行车测试：通过测量个体在一定时间内骑行的距离或速度，评估其有氧能力水平。
2.肌肉力量评定
- 俯卧撑测试：评估个体上肢肌肉力量。
- 腹肌测试：评估个体腹部肌肉力量。
3.灵敏度评定
- 反应时间测试：通过测量个体对外界刺激的反应速度，评估其灵敏度水平。
- 协调性测试：评估个体在协调性动作上的表现。
4.灵活性评定
- 伸展运动测试：评估个体的关节灵活性和肌肉伸展能力。
- 瑜伽测试：评估个体在瑜伽姿势上的表现。
使用方法
使用该运动能力评定量表时，评定者应根据个体的实际情况进行评估，并记录每项评定的结果。
评定完成后，可以根据评定结果做出相应的建议和改善计划。
请注意，评定过程应由专业人士或训练师进行监督和指导。
注意事项
1.使用评定量表时，请确保评定环境安全，并提供适当的防护设备。
2.需要评估者具备相关的运动科学知识和专业训练才能进行准确的评定。
3.评定过程中要注意个体的身体状况和安全，并避免过度劳累或受伤。
希望本文档能对您的运动能力评定工作提供帮助和指导。
听觉分辨能力评估记录表
猫---/猫猫
10
女
连续/间断
1/3 (3s)
猫---/猫猫猫
三、强度分辨
1.乐器声
序号
对比项目
测试目标
测试内容
测试结果
11
鼓
大/小
强/弱
80/60dB
12
鼓
大/小
中/弱
70/60dB
13
鼓
大/小
强/中
80/70dB
2.言语声
序号
对比项目
测试目标
测试内容
测试结果
14
女
大/小
强/弱
猫（80dB）/猫（60dB）
15
女
大/小
中/弱
猫（70dB）/猫（60dB）
16
女
大/小
强/中
猫（80dB）/猫（70dB）
四、频率分辨
1.音调
序号
对比项目
测试目标
测试内容
测试结果
17
电子琴
平/升
2个音阶上升
g1g1g1/c1e1g1
18
电子琴
平/降
2个音阶下降
g1g1g1/g1e1c1
18
电子琴
低/高
5个音阶
c1/a1
20
电子琴
测试内容
测试结果
4
女
长/短
三/单
西红柿/梨
5
女
长/短
双/单
西瓜/梨
6
女
长/短
三/双
西红柿/西瓜
二、语速分辨
1.单元音
序号
对比项目
测试目标
测试内容
测试结果
7
运动能力与身体素质评估表
运动能力与身体素质评估表评估者：________________ 日期：________________
个人信息
- 姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 身高：
- 体重：
评估项目
1. 灵活性评估
- 前屈体前抗力测试（单位：cm）：
- 肩关节灵活性测试（单位：cm）：
- 下肢肌肉灵活性测试（单位：cm）：
2. 力量评估
- 卷腹测试（单位：次）：
- 俯卧撑测试（单位：次）：
- 深蹲测试（单位：次）：
3. 耐力评估
- 1000米跑（单位：秒）：
- 50米游泳（单位：秒）：
- 推行测试（单位：次）：
4. 敏捷度评估
- 40米冲刺（单位：秒）：
- 立定跳远（单位：cm）：
- 反应测试（单位：秒）：
5. 平衡评估
- 单脚站立测试（单位：秒）：
- 眼睛闭合单脚站立测试（单位：秒）：- 双脚站立测试（单位：秒）：
综合评估
1. 运动能力总分：
2. 体适能评级：
- 优秀：
- 良好：
- 一般：
- 较差：
3. 运动建议：
- 提高灵活性的建议：
- 增强力量的建议：
- 提升耐力的建议：
- 增强敏捷度的建议：
- 提升平衡能力的建议：
评估者签字：________________。
岗位胜任能力评估表
岗位胜任能力评估表
岗位名称，人力资源行政专家。
评估日期：
评估人：
评分标准，1（不胜任）2（需要改进）3（基本胜任）4（胜任）5（优秀）。
能力要求评分。
1. 沟通能力，能够清晰表达思想，善于倾听和理解他人观点，能够有效沟通并
协调各方利益。
2. 组织协调能力，具备良好的组织能力和协调能力，能够有效安排和管理工作，协调各部门间的工作关系。
3. 人际关系能力，善于与他人建立良好的人际关系，能够有效处理人际冲突，
具备团队合作精神。
4. 专业知识，具备扎实的人力资源管理知识和行政管理能力，能够熟练运用相
关软件和工具。
5. 解决问题能力，具备较强的问题分析和解决能力，能够独立思考并解决工作
中出现的问题。
6. 抗压能力，能够承受工作压力，保持良好的工作状态，能够有效应对紧急情况。
7. 创新能力，具备一定的创新意识和创新能力，能够不断改进工作方法和流程。
总评：
评估人签名：
评估结果说明：
（评估结果说明根据具体情况填写，包括优势和改进方向等）。
FMFM精细运动能力评估量表
FMFM精细运动能力评估量表评估方法：的儿童在3岁以内能完成所有项目。
量表主要评估脑瘫儿童的精细运动功能随时间或干预而产生的变化情况，测试的是被测儿童完成某个项目的多少。
共：5个区，61项，183分精细运动功能测试表(FMFM)姓名性别__年龄病区床号门诊/住院号评定者_A区视觉追踪正常：1个月的儿童眼球能追视但头不能动2个月眼和头转动左右转动可达到45度3-4个月追视左右各90度，即转动180度异常：不能追视或追视转头范围小A01项视觉追踪摇铃体位：仰卧位辅助物：摇铃方法：置儿童与仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃置于距离儿童鼻子30cm的正中处，吸引其注意力，按着摇铃以90度的弧线从正中移向一侧（近水平位），在移动回中间。
按上述步骤测试另一侧0儿童眼睛不注视摇铃1儿童眼睛注视摇铃但未追踪2目光追踪仅从中间追踪至一侧或两侧追踪小于90度3儿童目光追踪，两侧均可达到90度A02项听觉追踪辅助物：摇铃方法：安静环境下，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距离儿童耳部30cm处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。
1有反应，但不转动头部2转动头部但是没有找到声源3转动头部后用眼睛找到生源A03视觉追踪--右侧到左侧辅助物：网球方法:儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意力，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向左侧，边说：“来，看着球‘’1儿童看球，但视觉未追踪至中线2儿童视觉追踪达中线3儿童视觉追踪过中线A04项视觉追踪----左侧到右侧辅助物：网球方法：儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从左侧滚向其右侧，边说:'来，看着球”1儿童看球，但视觉未追踪至中线2儿童视觉追踪至中线3儿童视觉追踪过中线A05视觉垂直追踪辅助物：网球方法：儿童扶持下取坐位，将网球置于儿童头部上方10cm处吸引其注意力，然后说：‘看着球，接着将网球放开让其自由落到桌上，观察儿童反应1儿童看网球，但视觉未追踪2儿童视觉追踪网球，但未到桌面3儿童视觉追踪至桌面B区上肢活动能力B01伸手臂辅助物：摇铃方法：置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距离儿童胸上30cm处，吸引其注意力，然后说‘来拿摇铃“1儿童试图将手伸向摇铃2儿童屈肘向摇铃伸出手臂3儿童伸直手臂向摇铃B02接近中线辅助物：悬吊玩具方法：置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30cm处嘱儿童抓取玩具0儿童没有移动手1儿童至少移动一只手，但未移动到身体中线附近2儿童至少有一只手移至到身体中线附近10cm内3儿童双手能够移至中线B03抓握摇铃辅助物：摇铃方法：检查者坐在桌前抱儿童于膝上面对桌子，将摇铃置于桌面距儿童的手10cm,然后说;去拿摇铃。
养老机构老年人平衡能力测试表(最新版)
双脚成直线一前一后站立，前脚的后跟紧 贴后脚的脚尖，双手自然下垂，保持姿势 尽可能超过10秒钟。
闭眼双 脚并拢 站立
闭上双眼，双脚同一水平并列靠拢站立， 双手自然下垂，保持姿势尽可能超过10秒钟。
不闭眼 单腿站 立
双手叉腰,单腿站立，抬起脚离地5厘米以上
保持姿势尽可能超过10秒钟。
老年人平衡能力测试表
姓名：年龄： 性别：房号/床号:
测试 类别
测试项 目
描述
评分标准
得分
静态平衡能力
原地站立，按描述内容做动作，尽可能保持姿势，t
艮据保持姿势的时间长短评分。
双脚并 拢站立
双脚同一水平并列靠拢站立，双手自然下 垂，保持姿势尽可能超过10秒钟。
0分：210秒；1分：5~9秒；
2分:0-4秒。
=1
风险程■蜥：口无风险：O分；口低风险：1-4分；口中风险：5~16分；口高风险：217分
评估日期：评估人签名：评估总得分：分风险等级结果：
色点，根据动作完成的质量评分。
起步
①能立即迈步出发不犹豫。
=0
②需要想一想或尝试几次才能迈步。
=1
步高
①脚抬离地面，干净利落。
=0
②脚拖着地面走路。
=1
步长
①每步跨度长于脚长。
-()
②不敢大步走，走小碎步。
二1
脚步的 匀称性
①步子均匀，每步的长度和高度一致。
=0
②步子不匀称，时长时短，…脚深i脚浅。
姿势控制能力
选择带扶手的椅子，完成坐下和站立；找一处空地，完成下蹲和起立，根据动作完成质量评分。
由站立 位坐下
站在椅子前面，弯曲膝盖和大腿，轻轻坐 下。
全面的沟通能力测评表
全面的沟通能力测评表
背景介绍
沟通能力是现代社会中非常重要的一项技能，它影响着个人在工作和生活中的表现。
为了全面评估一个人的沟通能力，我们设计了以下测评表。
请按照每个问题给出你的回答，并在相应的选项前打勾。
测评表
1. 你是否能清晰地表达自己的观点和意见？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 你是否能有效地倾听他人的意见和观点？
- [ ] 是
- [ ] 否
3. 你是否能清晰地传达指示和要求？
- [ ] 是
- [ ] 否
4. 你是否能用简洁明了的语言解释复杂的概念？
- [ ] 是
- [ ] 否
5. 你是否能在团队中与他人合作并进行有效的沟通？- [ ] 是
- [ ] 否
6. 你是否能在紧急情况下保持冷静并做出清晰的沟通？- [ ] 是
- [ ] 否
7. 你是否能适应不同的沟通方式和风格？
- [ ] 是
- [ ] 否
8. 你是否能在面对冲突和困难时有效地解决问题？
- [ ] 是
- [ ] 否
9. 你是否能用适当的语气和表情与他人交流？
- [ ] 是
- [ ] 否
10. 你是否能在演讲和公开场合中自信地表达自己？
- [ ] 是
- [ ] 否
测评结果
请根据你的选择情况统计各个选项的个数，并在下面的表格中填写。
结论
根据你的回答，我们可以初步评估你的沟通能力。
请根据具体情况，进一步提升你的沟通技巧，以在工作和生活中取得更好的表现。
谢谢参与本次沟通能力测评！。
面试人员综合能力测评表
优秀良好一般尚可
较差1
2
3
4
5
6
7
8
9101112131415序号
测评内容对自身是否有确定的职业规划？
能否适应快节奏的工作环境？
能否接受加班或出差？
综合能力是否符合岗位需求？
教育经历是否符合岗位要求？专业技能是否能胜任岗位需求？要求待遇是否符合公司现状？
是否能够认同公司的企业文化？
是否具有一定的外语能力？
语言是否清晰流畅？思维是否具有逻辑性？是否有具有创新能力？对工作是否热情，有事业心？是否具有随机应变的能力？面试人员综合能力测评表
应聘者姓名：
应聘职位：测评结果（请在相应的方框处打“√”）仪容仪表是否大方得体？。
pep-3评估量表
pep-3评估量表PEP-3（Preschool and Primary Scale of Intelligence-3）是一种用于评估儿童（2岁6个月至7岁3个月）智力水平的量表。
以下是相关参考内容，按照智力测验、语言能力、认知能力和发展水平四个方面进行介绍。
1. 智力测验：智力测验是PEP-3的核心部分，该量表使用标准智力测试方法，以测量儿童的智力水平。
测试包括子测试，如非语言推理（使用图片或图案进行推理）、绘图推理（通过绘制图案解决问题）和数量推理（通过计数或排列解决问题）等。
评估者根据儿童的表现，给予相应的得分。
测试结果可以帮助评估者了解儿童在智力方面的强项和弱点，以制定针对性的干预计划。
2. 语言能力：语言能力是儿童认知和学习的重要基础。
PEP-3量表中包含语言能力子测试，旨在评估儿童的词汇量、听力理解、语法和句子构建等方面。
测试通过观察和口头交流，评估者会记录儿童的语言表达能力和理解能力并进行评分。
测试结果可以帮助评估者了解儿童在语言方面的发展水平，并为后续干预提供指导。
3. 认知能力：认知能力涵盖了儿童对周围环境和信息的感知、注意力、记忆和问题解决能力。
PEP-3量表中的认知能力子测试旨在评估儿童的注意、记忆、空间判断和模式识别等方面。
评估者通过观察儿童的行为和回答问题来获得评分。
通过测试结果，评估者可以了解儿童在注意力、记忆和问题解决等认知领域的强项和弱点，为儿童的学习和发展制定合适的干预计划。
4. 发展水平：发展水平评估是PEP-3量表中的另一个重要方面，其目的是评估儿童在不同领域的发展情况，如粗细动作、个人和社交行为、生活技能等。
评估者会观察儿童的日常活动、社交交往和自理能力，并据此给予评分。
通过发展水平评估，评估者可以了解儿童的全面发展状况，并针对具体领域的需求提供干预建议。
PEP-3作为一种评估儿童智力水平的量表，可以帮助评估者了解儿童在智力、语言、认知和发展等方面的表现。
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注解：
（9-10）表现卓越在该项中的行为和技能始终如一地超出人们的期望
（7-8）强项在该项中的行为和技能大部分达到人们的期望并有部分的超出
（5-6）表现中等水平在该项中的行为和技能大部分达到期望。
对应其工作上的职责有十分积极的方面
（3-4）弱项在该项中的行为和技能部分达到期望，但有时有欠缺
（1-2）表现欠佳在该项中的行为和技能一直无法达到人们的期望
（N）该项行为和技能没有得到使用或没有观察到
一．战略性思考处理问题时，广泛考虑内外因素，针对关键性的策略环节，确立工作的轻重缓急，采取相应的行动，作出合理的决定
1.在经营部门的业务时，能着眼于公司的总体战略N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2．能明了具体的行动计划和职责的划分N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3．能将隐患问题消除在萌芽状态N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
二．分析问题处理问题时，系统收集相关信息，全面了解问题的方方面面，把握问题的症结，洞察内在的联系，运用正确的逻辑思维作出适时合理的决定
4.在收集充分的信息后，作出合理的决定N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5.能站在不同的角度和用不同的观点来分析问题N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. 能及时作出决断N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. 解决问题时有严密的逻辑性N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
三．确立计划制定与公司长期目标及战略相一致的计划，该计划能明确地表示出工作的优先次序，并且切实可行，同时兼顾其它部门的计划和实施
8．在没有得到指示的情况下，能根据业务的需要
积极主动地采取行动N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9. 能将本团队的目标与更高层机构目标结合起来N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10. 能够预见问题, 并设计出应急方案N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四．计划执行的管理明确员工的职责，合理授权；清除工作进程中的障碍，尽己所能，为员工的工作提供所需资源；关注别人的工作进展，行动果断；在必要时，提供协作
11. 行动果断
12.关注别人的工作进展；当目标无法实现时, N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
能够重新调整努力的方向N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
13. 充分给予他人履行分内职责的自由N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
五．辅导发展评估员工的能力和发展需求；及时提供具体的反馈和有益的辅导，针对员工技能发展分配相应的任务和提供机会
14. 给员工分配任务时，能清晰地表明所要达到的结果N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15. 在员工的工作表现欠佳时，能给予明示N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
16. 在员工工作上有优秀的表现时，能给予肯定和鼓励N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
17. 能对员工能力的提高提供有效的辅导N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
六．以身作则以身作则，言行一致，信守承诺，给员工树立良好榜样
18. 勇于为自身的工作失误承担责任N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
19. 对他人的能力有充分信任和信心N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20. 表现出善于激励他人的管理能力N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
21. 信守承诺N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
22. 始终不渝的坚持言行一致N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
七．人际关系尊重他人，真诚地关心他人，主动与他人交往，建立并发展良好的关系
23. 尊重他人N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
24. 待人公平N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
25. 平易近人N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
26. 与下级员工有良好的工作关系N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
27. 与同事有良好的工作关系N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
28. 与上级管理机构有良好的工作关系N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
八．创新与变革鼓励且赞赏变革，将变化视为机遇而非威胁
29.寻求各种机会来使得公司的变革走向成功而不是找借口加以回避N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
30.能够将变革所期望达到的结果清晰地与他人进行沟通 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
31.能获得那些由变革所影响到的关键人物的支持N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
32.能获取变革能期望达到的结果N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
九．自律在业务往来和人际交往中严格自律
33.当期望别人秉持诚实、公正、可信的行为准则时，N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
自己首先以身作则
34.在处理本部门事务时，确保与公司的宗旨和政策
相一致，同时遵循政府的政策法规N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
35.鼓励公开对话，对潜在的自律问题能作出迅速反应N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
36.在日常行为中体现言行一致N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
十．跨部门协作在公司内部通过各种机会与跨部门的小组建立并维持良好的关系
37.能主动地定期与其他合作部门进行交流N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
38.在必要时随时随地与其他部门提供帮助和支持N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
39.在与他人交流前，确立明确的沟通目标
并能在沟通过程中认真地加以体现N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
40.为其他团队提供建设性的反馈意见，同
时主动地站在其他部门的角度审视自己的工作N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
能力评估曲线。