学习方式的转变--《火车开啦》案例及评析教学设计

学习方式的转变－－《火车开啦》案例及评析教学设计

The change of learning style -- the case of "the train is off" and the teaching design

学习方式的转变－－《火车开啦》案例及评

析教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据音乐教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

“改善学生的学习方式”是新课程改革的目标之一，也是本次课

改的显著特征。与此相应的，在《音乐课程标准》的总目标中，

专门提出了“过程与方法”这个目标维度，并提出了“体验、模仿、探究、合作、综合”等方式方法，这就为实现音乐学习方式

的改变提供了具有针对性的建议。如何在教学活动中转变旧方式？新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化？下面，就以三个教学

片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。

案例：《火车开啦》

案例背景说明

《火车开啦》是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中

的第九课。此课教材围绕“游戏”主题，依次展开了欣赏《火车

波尔卡》、演唱《火车开啦》、游戏《躲猫猫》三块学习内容。

很明显，本课所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是：在“开

火车”的游戏中，听赏《火车波尔卡》，感受乐曲的情绪和音乐

形象；学唱《火车开啦》，感受歌曲的欢快情绪，并演唱歌曲；

为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，完成教学任务，教师进行了以下的教学设计。

案例实景

师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围着老师，老师站在教室中央进行教学）

生1：“边叫边开的”。

生2：“很快的开过来的”。

生3：“开始快，离我们近的时候就慢下来了”。

师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。

生1：双手合成筒状，边走边发出“呜---------”的声音。

生2：双手放置胸前，如划浆状，嘴中发出“轰—隆—，轰—隆—，轰隆，轰隆轰隆轰隆”的声音。

生3：双臂在胸前交*画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰—隆—，轰—隆—”的声音。

师：“能借助其它的工具，模仿出火车开的声音，比如用手掌、我们的身体、我们的桌椅等等”。

学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开时的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的┄┄。

师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）

教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习、创作表现

不同的节奏与声势。

在游戏开始时，师生、生生之间相互合作，模仿表现火车启

动的声音;在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火

车司机”，并根据实景创作一些简短的节奏语言（如：“同学上车”、“到站了”、“火车司机，开着火车”）和动作（如：

用椅子当“火车座位”）等进行练习，还可以将听赏《火车波尔卡》溶入其中。

【案例评析】

对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的

那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，

本课的设计将欣赏、唱歌、节奏、声势练习、创作表现等“知识

与技能”均溶入游戏之中，让学生在游戏中聆听、在游戏中自由

想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。

游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、生生合

作活动（如：合作模仿火车开启的声响、分角色扮演开火车等），在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的音乐，体会到

了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了

与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信力。在这样的学

习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、

“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于采取了“游戏、合作”的学习方式，方式的改变

也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

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