小学低段学生绘本阅读促进良好品格塑造的研究
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究绘本阅读在小学生语文素养的提高中起着重要的作用。
绘本是一种以图画为主，配以简单文字的书籍，它具有图文并茂、生动有趣的特点。
通过阅读绘本，小学生可以提高阅读能力、语言表达能力和思维能力，培养良好的情感品质和价值观念。
绘本阅读可以提高小学生的阅读能力。
绘本的文字简短、直观，图片丰富、生动，让小学生在阅读的过程中可以很好地理解故事情节。
阅读绘本可以培养孩子们的阅读兴趣，引导他们主动去研读和思考。
通过阅读绘本，小学生可以掌握一些基本的阅读技巧，如阅读理解、速读等，提高阅读效率和理解能力。
绘本阅读可以提高小学生的语文表达能力。
绘本中的文字简短、生动，可以帮助孩子们积累更多的词汇和表达方式。
小学生在阅读绘本的过程中可以学习到一些地道的表达方式，提高自己的写作能力。
绘本阅读还可以培养孩子们的语感，让他们在语言表达中更加准确、自如。
绘本阅读对于小学生的思维能力的提高也起到了积极的促进作用。
绘本中的故事情节通常是有一定的逻辑性和情理性的，可以锻炼孩子们的逻辑思维和推理能力。
绘本也经常引导孩子们思考一些深层次的问题，激发他们的想象力和创造力。
通过阅读绘本，小学生可以培养自己的思维独立性，提高解决问题的能力。
绘本阅读有助于培养小学生的情感品质和价值观念。
绘本中的故事情节通常与现实生活有所联系，可以让小学生从中感受到人与人之间的情感交流和真诚友好的重要性。
绘本中往往传递一些积极的价值观念，如友爱、勇敢、助人为乐等，可以帮助小学生形成正确的世界观和价值观。
通过阅读绘本，小学生可以感受到人生的喜怒哀乐，培养自己的情感体验和情绪管理能力。
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究绘本是一种以图片和文字相结合的图书形式，适合儿童阅读。
绘本阅读可以帮助小学生提高语文素养，培养他们的阅读兴趣和能力。
本文将探讨绘本阅读对小学生语文素养的提升，并提供几种绘本阅读的具体方法。
绘本阅读可以培养孩子的阅读兴趣。
绘本通常以生动有趣的故事情节和精美的插图吸引孩子的眼球，激发他们的阅读欲望。
孩子们在和绘本共同度过的时光中，会潜移默化地产生对阅读的喜爱，从而对语文学习产生积极的态度。
绘本阅读可以提高孩子的语文表达能力。
绘本中通常包含丰富多样的表达形式，如对话、描写等。
孩子们通过阅读绘本，不仅可以学习到各种表达方式，还可以锻炼自己的语言表达能力。
他们可以借助绘本中的文字，学会正确地表达自己的想法和情感，从而提高语文素养。
绘本阅读还可以增强小学生的阅读理解能力。
绘本中的故事情节常常生动有趣，但又不乏一些深刻的寓意和道理。
通过阅读绘本，孩子们可以学习到如何理解故事情节、分析人物形象、品味故事背后的寓意。
这些阅读理解能力的培养，对于孩子们的语文素养提高有着重要的意义。
那么，如何进行绘本阅读，以达到提高小学生语文素养的效果呢？家长可以选择适合孩子年龄和阅读水平的绘本。
绘本市场上有着众多不同题材和难度的绘本可供选择，家长可以根据孩子的特点和兴趣，挑选适合他们的绘本。
这样可以保证孩子对阅读的主动性和积极性。
家长可以陪伴孩子一起阅读绘本。
阅读绘本不仅可以增强孩子的语文素养，还可以增进亲子关系。
家长陪伴在孩子身边，倾听他们对绘本的理解和感受，与他们一同品味绘本中的故事和情感，可以加深亲子间的交流和理解。
家长可以引导孩子进行绘本的问题，激发他们思考和阅读理解能力的培养。
在一起阅读绘本的过程中，可以主动提出一些问题，让孩子思考和回答。
通过问题引导，可以帮助孩子深入理解绘本的故事情节和寓意，提升他们的阅读理解水平。
学校也可以结合绘本阅读开展语文课堂活动。
教师可以选择一些与课堂教学内容相关的绘本，与学生一起阅读和讨论。
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践本文探讨了小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践。
绘本中的动物形象，如小兔、小狗、企鹅、大象等，被图画赋予了人的品性和感情后，活灵活现地展现出来，深受孩子的热爱。
绘本语言留白，给了孩子很大的探索与想象的空间，同时也能培养孩子的审美情趣。
因此，加强对低段学生绘本阅读指导策略的研究与实践，有着非同一般的意义。
第一，绘本阅读符合低段儿童的思维特点。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维。
绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和惯。
借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地由绘本向纯文字阅读过渡。
第二，绘本阅读符合低段儿童的审美情趣。
绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
第三，绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力。
绘本中的细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但它们并不是简单的信息的中性传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念。
绘本留给孩子很大的探索与想象的空间，让孩子们在阅读中不断联想和发挥，激活他们的想象力与创造力。
绘本的魅力跨越国界和文化背景，让孩子们进入不同的世界，扩大他们的创造力。
绘本还留下了许多想象空间，让孩子们根据整体意境进行丰富的联想，设计人物的语言和动作。
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究摘要本研究旨在探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的应用效果及其对学生阅读兴趣、语言表达能力和综合素质发展的影响。
通过在课堂中引入绘本，结合具体的教学实践活动，分析绘本阅读的教育价值和实施策略。
研究背景绘本作为一种集图文于一体的阅读材料，具有形象生动、情节简单、内容丰富等特点，非常适合小学低段学生的阅读需求。
随着新课标对语文阅读教学的重视，绘本阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。
研究目标探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用。
分析绘本阅读对学生阅读兴趣和语言表达能力的影响。
总结绘本阅读教学的有效策略和方法。
研究方法本研究采用文献分析法、课堂观察法和案例分析法相结合的方式，综合运用问卷调查和访谈的手段，获取数据并进行分析。
研究过程1. 绘本选择与准备选取适合小学低段学生阅读的经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小熊维尼》等。
这些绘本内容健康，故事情节简单有趣，语言简洁明了，易于学生理解。
2. 教学设计根据绘本内容，设计丰富多彩的教学活动，包括故事讲述、角色扮演、情节续写、绘画创作等。
通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
3. 课堂实施在教学过程中，教师引导学生仔细观察绘本中的图画，理解故事情节，鼓励学生用自己的语言复述故事，表达自己的感受和想法。
同时，注重培养学生的思维能力和创造力。
4. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读其他绘本，开展家庭绘本阅读活动。
通过阅读日记、读书分享会等形式，加强学生的阅读习惯和能力培养。
研究结果绘本阅读显著提高了学生的阅读兴趣。
学生对绘本故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动。
学生的语言表达能力有所提升。
通过反复阅读和复述，学生的词汇量和表达能力得到增强。
绘本阅读促进了学生的综合素质发展。
学生的想象力、创造力和审美能力在绘本阅读中得到了有效培养。
研究结论绘本阅读在小学低段语文教学中具有重要的教育价值。
通过合理选择绘本和设计教学活动，可以有效提升学生的阅读兴趣和语言表达能力，促进学生的全面发展。
浅谈绘本阅读促进低段学生语文素养
浅谈绘本阅读促进低段学生语文素养绘本阅读是一种广泛应用于低段学生语文教育中的教学方法。
通过阅读故事及其中的插画，学生可以提高阅读理解能力、拓展词汇量，练习语言输出、培养想象力等。
下面，我将从三个方面来浅谈绘本阅读如何促进低段学生语文素养。
一、扩大词汇量绘本作为舞台剧类型的文本，通常以讲故事和插图相结合的方式表现出来。
不仅形象直观，还有助于提高学生的阅读理解能力和拓展词汇量。
绘本经常使用生动的形象来描述角色、物品和情境，并运用感性的方式帮助学生深入理解故事的背景和情境，提高语言的运用能力。
同时，绘本所使用的词汇和短语易于理解和掌握，帮助学生更好地理解，并逐渐适应新生词汇的应用。
二、提高阅读理解能力绘本通常既有丰富的情节，又带有许多重要的信息。
低段学生通过阅读绘本，可以逐渐掌握理解和理解文本的技能。
绘本在故事情节和角色心理的处理上都有详细的描写，孩子们能够自然而然地感受角色的情绪、内心世界及故事的起伏，从而进一步理解、记忆文本内容。
三、培养想象力绘本在隐喻和押韵的使用上也比较多，这有助于低段学生培养想象力。
学生在理解绘本的过程中，通常需要想象出角色、情境、背景等，让阅读内容更加生动、形象。
靠想象力，孩子们能够将故事中的主角内部情感进行推理，例如如何互相交感以及如何解决矛盾，孩子们将对人物和故事情节产生更为深刻和长远的观察和记忆。
综上所述，绘本阅读是一种简单而有趣的阅读方式。
可以培养学生的语言素养，加深对世界的认知印象，同时激发学生对文学的兴趣。
希望能够得到广泛的应用，并促进低段学生的全面发展。
《小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究》课题研究方案
《小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究》课题研究方案小学低年级开展绘本阅读效果的实践研究课题研究方案研究背景绘本阅读在小学低年级中被广泛应用，具有促进儿童语言、认知和情感发展的作用。
然而，如何有效地开展绘本阅读并提升其效果仍需要深入研究与实践。
研究目的本研究旨在探索小学低年级开展绘本阅读的有效实践策略，深入剖析其对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响，为绘本阅读教学提供科学依据和有效指导。
研究内容和方法1. 研究内容- 绘本阅读在小学低年级中的应用现状与问题分析- 探索适合小学低年级的绘本阅读实践策略- 分析不同绘本阅读策略对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响2. 研究方法- 文献综述和问卷调查：了解绘本阅读在小学低年级中的普遍应用情况和问题，并收集教师和学生的意见和建议- 实地观察和访谈：深入了解学校和教师在绘本阅读实践中的策略和经验，以及儿童的反馈- 实验设计和统计分析：针对不同绘本阅读策略开展实验，通过统计分析数据来评估其效果和影响预期成果和意义1. 预期成果- 对小学低年级绘本阅读实践策略的深入分析和总结- 绘本阅读策略对儿童语言表达、阅读兴趣和情感体验的影响评估结果2. 意义- 为小学低年级教师提供有效的绘本阅读实践指导- 促进儿童语言能力和阅读兴趣的培养- 为绘本阅读教学研究提供科学依据研究进度安排1. 研究准备阶段：- 文献综述和问卷调查（1个月）- 实地观察和访谈（2个月）2. 研究实施阶段：- 实验设计和数据收集（3个月）- 统计分析和结果整理（1个月）3. 研究总结阶段：- 论文撰写（1个月）- 研究成果汇报和交流（1个月）预期研究限制- 由于时间和资源的有限性，仅选择小学低年级的若干学校和班级作为研究样本- 实验设计过程中可能存在其他未考虑的影响因素参考文献[1] 张华. (2017). 绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用研究[J]. 语文教学观察, 25(2), 52-55.[2] 王明. (2019). 小学低年级绘本阅读策略研究[J]. 江苏教育研究, 416(6), 68-72.。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究引言一、绘本阅读在小学低段阅读教学中的意义1. 培养阅读兴趣2. 提高阅读能力绘本中的文字较少，图画较多，内容生动有趣，能够让学生通过图画了解故事情节，从而更好地理解故事的内容。
绘本中的语言多为简单易懂的语言，更有利于小学生的阅读和理解。
通过绘本的阅读，学生可以锻炼自己的阅读技能和理解能力，提高阅读的效率和速度。
3. 促进综合素养的培养在绘本的阅读中，学生不仅可以获得语言能力的提高，还可以提高自己的观察力、理解力和想象力。
绘本中的内容涉及很多方面的知识，可以开拓学生的视野，促进学生的综合素养的培养。
利用绘本进行阅读教学对小学低段的学生来说，具有非常重要的意义，有利于培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，促进综合素养的培养。
1. 选择适合的绘本在进行绘本阅读教学时，首先需要选择适合小学低段学生的绘本。
绘本的选材应具备以下几个方面的特点：符合学生的认知水平和阅读能力，内容有趣生动，图文并茂，有助于培养学生的阅读兴趣。
教师需要结合教学内容的特点，选择不同题材、不同文体的绘本进行教学，以丰富学生的阅读体验和拓展他们的阅读视野。
2. 创设良好的阅读氛围在进行绘本阅读教学时，教师需要创设一个良好的阅读氛围。
教师可以依据绘本的内容或图画，在教室的墙壁上制作相关的海报或布置相关的场景，营造出与绘本内容相关的环境。
教师可以利用音乐、游戏等手段，吸引学生的注意力，让他们更专注地参与到阅读教学中。
教师还可以通过讲故事、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读体验。
3. 运用有效的教学方法在进行绘本阅读教学时，教师需要灵活运用各种有效的教学方法，让学生更好地理解和吸收绘本中的内容。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与到阅读教学中，从而深入理解故事的情节和内涵。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏，使他们更好地欣赏绘本的艺术特点。
还可以通过绘本创作、绘本解读等方式，引导学生主动参与到绘本的阅读和创作中，充分发挥他们的想象力和创造力。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究绘本是小学低段阅读教学中不可或缺的一部分，它通过图画和文字的结合，能够吸引孩子的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
如何利用绘本进行阅读教学，提高学生的阅读能力，一直是教育工作者及家长们关注的焦点之一。
本文将探讨小学低段利用绘本进行阅读教学的策略研究，以期为教育工作者和家长们提供一些可行的方法和建议。
一、选择适合学生年龄和兴趣的绘本在利用绘本进行阅读教学时，首先要选择适合学生年龄和兴趣的绘本。
学生在小学低段的时候，对绘本的阅读能力还比较薄弱，因此需要选择一些简单易懂的绘本。
要尽量选择那些内容生动有趣、与学生实际生活经验相关的绘本，以引起学生的兴趣，促进他们的阅读欲望。
在选择的过程中，可以让学生参与，让他们根据自己的兴趣挑选自己喜欢的绘本，这样可以更好地激发学生的阅读动力。
二、利用绘本进行词汇和语言学习绘本中的图画和文字往往是紧密结合的，学生可以通过图画来理解文字的意义，扩大词汇量和语言表达能力。
在课堂教学中，教师可以利用绘本对学生进行词汇和语言的教学。
教师可以在阅读绘本的过程中，引导学生通过观察图画来理解生词的意义，或者利用绘本中的语言表达方式来帮助学生学习语法结构和句子表达能力。
通过这种方式，学生不仅可以在阅读中学习新的词汇和语言知识，同时也可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
三、利用绘本进行情感和价值观培养绘本中往往会融入一些生活中的情感和价值观，比如友情、爱心、助人为乐等，教师可利用这些情感和价值观来引导学生进行情感和品德的培养。
在阅读绘本的过程中，教师可以引导学生通过观察绘本中的角色行为，让他们思考什么是正确的，什么是错误的，培养他们的正确的情感态度和价值观念。
教师还可以通过与学生共同阅读的方式，引导学生进行角色扮演和情感分享，让学生在阅读中体验情感，学习情感表达和价值观的培养。
四、利用绘本进行阅读策略的培养在小学低段的阅读教学中，教师需要逐步引导学生培养一些基本的阅读策略，比如理解上下文、预测故事发展、归纳总结等。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究绘本阅读是小学低段阅读教学中非常重要的一种手段，它能够激发学生对阅读的兴趣，帮助他们更好地理解故事的情节和人物性格，培养学生的观察力和想象力，提高他们的阅读能力。
以下是针对小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究的一些建议。
选择适合年龄的绘本。
绘本应该符合学生的年龄特点和阅读水平，选择一些情节简单、语言通俗易懂的绘本，帮助学生建立起对故事的兴趣和阅读的信心。
教师要在绘本阅读中加入互动环节。
可以通过提问、让学生猜故事、观察绘本中的细节等方式，引导学生参与到阅读中来，培养他们的思维能力和阅读的主动性。
教师可以利用绘本进行情感教育。
绘本中往往有丰富的情感描写，通过阅读绘本，学生可以理解和体会到一些正面的情感，如友爱、乐观、勇敢等，教师可以针对这些情感展开讨论，引导学生学会正确对待情感和处理情感问题。
第四，利用绘本展开词汇教学。
绘本中常常会有一些生词和固定搭配的用语，教师可以通过解释和示范，帮助学生理解和记忆这些词语，扩大他们的词汇量。
第五，教师可以利用绘本进行阅读技巧的训练。
教师可以结合绘本的特点，教授学生一些阅读技巧，如预测故事情节、总结故事主题、理解角色感受等，提高学生的阅读理解能力。
第六，鼓励学生进行创作和表演。
教师可以让学生根据绘本内容进行绘画、书写或表演等活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生对阅读材料的深入理解和表达能力。
教师还可以利用绘本进行其他学科的教学。
绘本中常常涉及到的科学、社会等知识，可以和其他学科进行结合，使学生在阅读中获得更多的知识和信息。
利用绘本阅读进行阅读教学是一种有效的策略，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，并帮助他们培养一系列的综合素养。
通过选择适合年龄的绘本，加入互动环节，进行情感教育，展开词汇教学，进行阅读技巧训练，鼓励学生创作和表演，结合其他学科进行教学等一系列策略的结合使用，可以取得更好的教学效果。
小学低年级绘本阅读引导策略研究
小学低年级绘本阅读引导策略研究引言绘本是小学低年级阅读教育中不可或缺的一部分，它不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和情感体验。
如何有效地引导孩子阅读绘本，让他们能够更好地理解故事、增加阅读乐趣，是每位小学教师都需要关注的问题。
本文旨在针对小学低年级绘本阅读引导策略进行研究，探讨如何促进孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
一、绘本阅读引导的重要性1.1 提高阅读兴趣绘本的图片形象生动，语言简单易懂，很容易吸引孩子的注意力。
通过引导孩子们阅读绘本，可以激发他们对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 拓展语言表达能力绘本中的语言风格多样，可以帮助孩子们拓展词汇量，提高语言表达能力。
在阅读绘本的过程中，教师可以引导孩子们感受和模仿书中的语言风格，让他们在模仿中学会表达。
1.3 培养想象力和情感体验绘本中的故事情节往往非常丰富多彩，可以激发孩子们的想象力，帮助他们更好地理解故事中的情感体验。
通过引导孩子们阅读绘本，可以培养他们的想象力和情感体验能力。
2.1 选择适合年龄的绘本教师在引导孩子阅读绘本时，首先要根据孩子的年龄特点和阅读水平，选择适合的绘本。
对于小学低年级的孩子来说，绘本的文字应当简单易懂，图片生动有趣。
教师可以根据孩子们的兴趣爱好、认知能力和情感体验进行绘本选择，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 鼓励孩子参与阅读在引导孩子阅读绘本的过程中，教师可以鼓励他们参与比如让他们帮助翻动书页，指认图画中的事物，与教师一起朗读故事等。
通过参与阅读，可以让孩子更加投入到故事情节中，增强阅读的乐趣和参与感。
2.3 引导孩子进行情感交流绘本中的故事情节往往涉及丰富的情感体验，教师在引导孩子阅读绘本时，可以适时引导他们进行情感交流。
通过问答的方式引导孩子思考主人公的感受，或者分享他们在阅读过程中的情感体验。
这样可以帮助孩子更好地理解故事情节，增强情感体验，提高阅读的深度和广度。
2.4 创设情境，引发思考在阅读绘本的过程中，教师可以创设情境，引发孩子的思考。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究绘本阅读在小学低段阅读教学中具有重要的意义，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
本文围绕小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略展开研究，旨在帮助教师更好地利用绘本开展阅读教学。
一、引起学生的兴趣绘本在内容、图画和体裁上都相对简单，更加贴近学生的生活和兴趣。
教师可以选择那些有趣、富有想象力的绘本，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
1.选取适合学生年龄段的绘本。
小学低段学生通常年龄较小，语言理解能力有限，因此教师在选择绘本时应关注绘本的适读年龄段，避免内容过于复杂或超过学生的认知能力。
2.选择生动有趣的绘本。
生活化、趣味性强的绘本能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
教师可以结合学生的喜好，选择与学生生活经验相关的绘本，如动物故事、童话故事等。
3.利用图画引起学生的兴趣。
绘本具有图画丰富、色彩鲜明的特点，教师在阅读过程中可以引导学生观察图画、揣摩故事情节，以图画为切入点，拉近学生与绘本的距离。
二、提高学生的阅读能力绘本阅读不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以帮助他们提升阅读能力。
教师可以通过以下策略帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
1.预测故事情节。
在阅读绘本之前，教师可以先让学生观察绘本的封面、标题、插图等，并提出一些问题引导学生对故事情节进行预测，激发学生的思考能力和想象力。
2.辅助阅读。
对于阅读障碍较大的学生，教师可以辅助阅读，比如为学生解读重要的词语、句子，帮助学生理解故事情节。
教师还可以用生动的语音、语调朗读绘本，提高学生的听读理解能力。
3.开展阅读讨论。
在绘本阅读后，教师可以组织学生进行阅读讨论，引导学生分享自己的理解和感受，提高学生对故事的思考和表达能力。
4.引导学生运用阅读策略。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳、总结等，帮助学生在阅读过程中进行思考和整理，提高阅读理解能力。
三、培养学生的阅读习惯1.建立定期阅读时间。
教师可以安排每天一定的时间进行绘本阅读，形成良好的阅读习惯。
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究绘本阅读是小学生语文教育中不可或缺的一部分，它不仅可以开启孩子们的想象力，还能培养他们的阅读兴趣和语文素养。
本文将探讨绘本阅读如何提高小学生的语文素养。
一、绘本阅读能够丰富孩子的词汇量绘本阅读中包含了大量的儿童文学词汇，这些词汇虽然在日常生活中比较少见，但是在绘本中却频繁出现。
通过不断地阅读和理解绘本中的词汇，孩子们能够逐渐掌握这些词汇的含义和用法，从而丰富自己的词汇量。
丰富的词汇量不仅对小学生的语文学习有帮助，也能够提高他们的口语表达能力和写作能力。
二、绘本阅读能够培养孩子们的阅读习惯绘本是一种具有可读性的文学作品，它通常是以图片为主、以文字为辅的形式呈现。
小学生阅读绘本通常会发现绘本的图片制作得精美绝伦，有时候甚至会有与文字不同的内容，在阅读绘本的时候，孩子们会自然而然地被吸引，进而形成阅读的兴趣和习惯。
这种阅读习惯不仅对小学生日后的自学能力、文学素养和语文水平的提升有重要的帮助，还会对孩子的认知能力和综合素质的提升起到良好的促进作用。
三、绘本阅读能够提高孩子们的想象力和创造力绘本中所描述的画面，往往非常生动形象，它不仅能够顺畅地将作品的情节向读者介绍，同时它还能够引导读者的想象力，让他们通过解读每一页的图片，想象出更多更丰富的内容。
通过创造性的联想和想象，孩子们的想象力和创造力会不断得到充分的发挥和提高，同时还能够提高他们的语文阅读理解能力。
阅读绘本，通常会涉及到想象、理解和分析等诸多思维活动。
比如，读者需要通过阅读绘本内容，找到故事中的主题，领会其中的情感、价值和意义等，也要识别角色之间的关系，分析故事发展的逻辑和因果关系等。
这样，小学生的思维能力得以得到充分的锻炼，不仅能使他们的语文素养得到提升，还能够在日后的人生道路上，更好地面对各种情境和挑战。
总之，绘本阅读是小学生语文素养提高的重要手段之一。
家长和教师应该共同关注和支持孩子的阅读习惯和能力，通过精心挑选好的绘本作品，着手改善孩子的语文素养和阅读能力，为他们日后的成长和发展奠定坚实的基础。
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究
关于绘本阅读提高小学生语文素养研究绘本是指以图画为主要形式的儿童文学图书。
绘本阅读在小学阶段对于学生的语文素养提高起到了重要作用。
本文将从绘本阅读的定义、绘本阅读对小学生语文素养的作用以及如何有效开展绘本阅读三个方面进行研究。
一、绘本阅读的定义绘本是指以图画为主要形式，结合少量文字，用来讲述和描述故事、传递信息、塑造形象的一种儿童文学形式。
绘本通常由一个或多个绘图师在一个特定的故事主题中进行创作，文字部分则根据绘图师的需求由作家完成。
绘本以其直观的图画和简洁的文字吸引了众多的读者，特别适合小学生阅读。
二、绘本阅读对小学生语文素养的作用1. 养成良好的阅读习惯：绘本以其生动的插画和有趣的故事情节吸引了小学生的注意力，培养了他们的阅读兴趣，让他们乐于阅读。
2. 增加词汇量：绘本中常使用一些丰富多样的形容词、名词等词汇，通过阅读绘本，小学生可以学到更多的词汇，增强了他们的语言和表达能力。
3. 提高理解能力：绘本中的图画和文字结合，使得小学生在阅读中可以从多个维度去理解故事情节，培养了他们的观察力和想象力。
4. 培养情感与价值观：绘本中往往包含一些富有教育意义的故事，通过阅读这些故事，小学生可以学到一些正确的价值观和道德观念，培养了他们的情感与人品修养。
5. 提高写作能力：绘本中的语言简洁明了，透过文字的组织，小学生可以学到一些写作技巧和方法，激发了他们的写作兴趣，提高了他们的写作能力。
三、如何有效开展绘本阅读1.鼓励多元化的阅读方式：除了纸质绘本，还可以通过电子书、动画片等多种方式进行绘本阅读，以满足小学生的不同阅读需求。
2.引导读者思考和表达：在阅读过程中，可以提问相关问题，引导小学生思考和交流自己的理解，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
3.组织绘本分享活动：可以组织小学生进行绘本分享活动，让他们相互交流自己读过的绘本，推荐给其他同学，激发他们的阅读积极性。
4.鼓励创作：可以给小学生提供一些创作的机会，例如让他们根据绘本画出自己喜欢的一幅画或者写下自己的故事，培养他们的创造力和想象力。
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究
浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究绘本是小学生学习阅读的重要工具，对于低年级的小学生来说尤为重要。
绘本具有图文结合、色彩丰富、内容生动有趣等特点，非常适合小学低年级学生的阅读需求。
要想让小学生在阅读绘本时得到有效的指导和引导，需要有科学的阅读指导策略。
本文将就小学低年级绘本阅读指导策略展开研究和探讨。
一、培养阅读兴趣小学生在低年级阶段对绘本的阅读兴趣是十分浓厚的，他们对图画故事十分感兴趣，老师在指导绘本阅读时可以通过引导学生欣赏图画，让学生对绘本产生浓厚的兴趣。
可以通过向学生展示绘本的插图、讲述绘本的故事情节等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生自愿地去阅读绘本。
二、引导学生观察和品味在引导小学生阅读绘本时，老师可以通过引导学生观察绘本中的图画和文字，帮助他们从中获得信息和感受。
可以让学生观察绘本中的人物形象、场景描绘以及情节发展，引导学生从中品味故事的情节和内涵。
还可以通过观察文字的排版、字体的选择等，引导学生在阅读中获得更多的体验和感受。
三、灵活运用角色扮演在指导小学生阅读绘本时，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更好地融入到绘本的情境中。
可以选择一些生动的故事情节，让学生扮演其中的主要角色，让学生亲身体验故事情节，从而增强学生的阅读体验和理解能力。
这种方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
四、引导学生进行阅读交流在小学低年级阶段，学生的语言表达能力尚未完全发展，老师在指导绘本阅读时要引导学生进行阅读交流。
可以通过提问、讨论等方式，让学生表达对绘本的理解和感受，促进学生之间的交流和互动，帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容。
六、定期进行绘本评述定期进行绘本评述是小学低年级绘本阅读指导中的重要环节。
老师可以选择一些优秀的绘本，让学生进行阅读并进行评述，帮助学生总结和归纳阅读经验，同时也可以让学生对所阅读的绘本提出建议和意见，促进学生在阅读中的思考和成长。
以上就是关于小学低年级绘本阅读指导策略的一些研究和探讨，希望对相关教师和家长有所帮助。
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践
《小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究背景与意义•文献综述•小学低段绘本阅读指导策略•研究成果与实践案例•研究不足与展望01研究背景与意义当前绘本阅读在小学低段教育中的地位日益凸显，但存在一些问题，如教师指导方法单一、学生阅读兴趣不高、绘本资源有限等。
针对这些问题，开展《小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践》具有重要意义。
1 2 3提高小学低段学生的阅读兴趣和阅读能力，培养良好的阅读习惯。
探索有效的绘本阅读指导策略，提高教师的指导水平，推动小学低段教育的改革与创新。
丰富绘本阅读资源，促进城乡小学教育的均衡发展。
02文献综述绘本阅读在国外小学教育中受到高度重视，许多国家都将绘本阅读作为小学低段的重要教学内容之一。
在过去的几十年中，国外学者对绘本阅读进行了广泛而深入的研究，涉及绘本的选择、阅读教学策略、学生阅读兴趣的培养等多个方面。
国内研究现状近年来，随着绘本在国内的普及和推广，越来越多的学者开始关注绘本阅读的研究。
国内学者主要从绘本阅读教学策略、学生阅读能力的培养、教师角色等方面进行了研究。
然而，与国外相比，国内的研究还存在一定的差距，需要进一步深入探讨和研究。
国外研究现状国内外研究现状VS本研究将采用文献研究法、案例分析法和实证研究法等多种方法进行研究。
其中，文献研究法将通过查阅相关文献了解国内外绘本阅读的研究现状和发展趋势；案例分析法将通过对典型案例的分析，深入了解教师在绘本阅读教学中的具体方法和策略；实证研究法将通过实际调查和测试，验证绘本阅读教学策略的有效性和可行性。
研究方法本研究将从以下几个方面展开：首先，对国内外相关文献进行梳理和分析，了解绘本阅读的研究现状和发展趋势；其次，结合案例分析法，深入了解教师在绘本阅读教学中的具体方法和策略；再次，通过实证研究法，对所提出的绘本阅读教学策略进行验证和测试；最后，根据研究结果得出结论并提出建议，为今后小学低段绘本阅读教学提供参考和借鉴。
小学低段学生绘本阅读促进良好品格塑造的研究
小学低段学生绘本阅读促进良好品格塑造的研究研究背景和意义：品格是一个人世界观的外在表现，成熟而稳定的品格，直接决定了人生的发展状态。
学生的品格教育不仅关系到他本人的未来，还与国家的前途和命运紧紧联系在一起。
现在的学生难以管束，这是一个不容忽视的社会问题。
重智轻德现象的倾向更是严重，忽略了对学生的品格教育，导致了学生的片面发展。
身为教师，我们或多或少都遇到过或听说过一些发生在学生身上的陋，如考试作弊、关爱之心的缺失、基本礼貌的淡化等。
这些现象警醒我们校园内逐渐被人淡忘的伦理道德与品格操守。
因此，让品格教育回归小学教育格外重要。
一、低年级绘本阅读促进良好品格塑造我们学校以低年级绘本阅读为载体，促使学生良好个性品格的塑造。
绘本阅读在国外早已受到普遍推崇，但在中国却起步较晚，还是最近几年才逐渐在学校里风行起来。
尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书，是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。
绘本的构成要素一是图画，二是故事。
绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等。
其中不乏大师的作品，而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。
绘本的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。
这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本。
这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。
即使不识字或只识得很少的字，低段学生也能借助图画看懂故事，更别说儿童天生对图画有好感了。
好的绘本不仅仅是一个故事的讲述，它还可以帮助孩子提升观察力和想象力，进而提升精神境界。
因此，我们可以探索在绘本阅读教学中渗透品格教育的教学程序。
根据不同年龄段学生的不同品格养成目标，我们可以探索多元有效的教学程序，例如教师引导大声读，读后感悟，学生自读自悟，读后角色扮演等等。
当阅读带给孩子快乐的同时，也为他们建造了自由的精神空间和心灵家园。
《绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究》中期报告
存在的困难及解决思路
本课题具有很强的实践性，要求在平时教学中及时总结、提炼并能上升至理论层面，但是课题组成员多为一线班主任，事情繁杂，所以成果性资料不能及时整理、汇总。将利用假期时间，安排课题组成员进行整理。
绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究中期报告
立项号
课Байду номын сангаас名称
绘本阅读在小学低段阅读教学中的实践研究
负责人
负责人
所在单位
课
题
研
究
进
展
情
况
自2022年4月课题开题侯后，课题组先后通过实验校自主研究、定期汇报交流、课题组专题研讨等活动，推进课题研究走向深入。
经过一段实践的课题实践，课题组教师对开展“绘本阅读”活动认识较为清晰，基本能依据不同题材的绘本，有所侧重的进行阅读指导，班级学生的阅读兴趣较浓，大部分学生养成了自觉阅读的习惯。
能否按期结题
能够按时结题
专家的指导和建议
从课标要求、绘本优势、绘本对于学生整本书阅读及成长的作用阐述了课题研究的背景和意义，逻辑层次清晰。课题关键词界定与解读准确，研究过程划分合理。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
本课题研究目前已进入课题研究中期阶段，课题组成员在主持人的带领下，在“实”上下功夫，对课题方案进行了进一步的修改和完善，明确课题组成员及其分工，然后按方案进行课题研究，做好课题过程性资料的积累、分析等工作，及时对课题研究工作进行梳理，形成一套比较完整的课题研究资料。
小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践
借鉴语言习得规律，设计符合儿童语言发展的绘本教学内容和方法，促进儿童语言能力的 提高。
04
小学低段绘本阅读指导策略的实践探索
指导策略的制定依据与原则
01
依据低段学生的认知发展特点
了解学生在不同年龄阶段的认知发展特点，如感知、记忆、思维等方
面的差异，为指导策略的制定提供科学依据。
02
依据绘本阅读的教学目标
实施方法
为确保指导策略的有效实施，可采取以下实施方法，如制定 详细的实施计划、培训教师、开展多样化的实践活动、进行 形成性评价等，以确保指导策略的落实和取得实效。
05
小学低段绘本阅读指导策略的效果评估与
反思
效果评估的方法与结果
1 2 3
问卷调查
通过发放问卷，了解学生对绘本阅读的满意度 、阅读兴趣的变化、阅读能力的提升等情况。
03
小学低段绘本阅读指导策略的理论基础
儿童心理学相关理论
1 2 3
认知发展理论
根据儿童认知发展阶段和特点，合理设计绘本 内容和教学方法，以适应不同年龄段儿童的认 知发展。
社会认知理论
关注儿童在社会交往和相互作用中的心理成长 ，引导儿童通过观察、模仿、强化等机制学习 绘本中的知识和技能。
情感发展理论
促进思维发展
绘本故事情节和画面的变化有助于小学低段学生锻炼形象思维和逻辑思维能 力，培养思维的灵活性和创造性。
绘本阅读对小学低段学生的情感与社会性的发展
促进情感表达与共鸣
绘本中的情感表达和故事情节容易引发小学低段学生的情感共鸣，帮助他们建立 情感交流的桥梁。
培养社会适应能力
通过绘本中的角色和情节，小学低段学生可以学习如何处理人际关系、养成合作 与分享的品质，提高社会适应能力。
依托绘本培养小学低段学生英语阅读品格的研究
探索篇誗教学研究依托绘本培养小学低段学生英语阅读品格的研究武艳敏（天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津）随着教育事业的蓬勃发展和人们教育观念的不断更新，绘本以其图文并茂、简洁精致、趣味性强等优势深得学生和家长喜爱。
绘本阅读教学也成为培养学生阅读能力和阅读品格的重要途径。
绘本阅读是帮助学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量以及提高英语阅读能力的重要途径。
目前，绘本阅读越来越受到推崇，但是教师更侧重于其对提高学生英语阅读能力的作用，如扩大词汇量、巩固语法知识等，而忽视了其对培养学生英语阅读品格的作用，而这是学生英语阅读素养养成不可或缺的一部分。
本文旨在探索适合小学低段学生的绘本阅读教学策略，以更好地培养学生的阅读品格。
一、英语阅读品格的概念阅读能力与阅读品格构成了阅读素养，阅读能力是指学生的语言解码能力和阅读理解能力，具体包括英语文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度及阅读技巧和英语国家社会文化背景知识等方面的能力。
而阅读品格指的是学生的英语阅读习惯和英语阅读体验，具体包括阅读态度、阅读动机和自我评估等方面[1]。
在关注学生英语学科核心素养的背景下，我们既要关注学生英语阅读能力的提高，又要关注学生英语阅读品格的培养，从而帮助学生形成良好的英语阅读素养。
二、小学英语绘本的选择绘本的选择对于改善学生的阅读体验，提高学生的英语阅读兴趣至关重要。
班级要设立英文图书角，为学生阅读创造条件。
教师将师生带的图书进行整理分类，并贴上标签、编号等信息，便于管理和借阅。
对于一、二年级的学生来说，图书角的分级绘本应为0~3级不等，以1~2级为主，以满足不同水平的学生对阅读的需求。
学生在选择绘本时，可使用五指法进行简单选择，即学生随意翻开绘本中的一页，如果这页有五个单词不认识，那么就说明这本书的阅读难度太大。
对于单词量较少的绘本，笔者认为，如果一页有2~3个陌生单词，那么该绘本难度较大，不建议阅读。
此外，教师可以根据课本学习的内容选择主题相关的绘本要求学生阅读，引起学生的共鸣，激发学生的阅读兴趣。
依托绘本阅读,塑造低段小学生良好的品格
依托绘本阅读，塑造低段小学生良好的品格摘要：一个人品格的塑造，对其一生的发展至关重要，对于起始阶段的小学生来说，培养其良好的行为习惯将对今后的品格教育起到至关重要的作用。
从小学低段孩子心理及生理特点出发，可依托绘本阅读来塑造低段小学生的良好品格，首先在小学低段品格教育目标的引领下，以价值阅读为导向进行绘本的整合；其次，在课中要挖掘故事中人物的言行，以此渗透品格教育点；最后要让孩子到生活中去践行绘本中所学，并在生活中加强对孩子的观察与交流，为学生今后良好品格的塑造奠定基础。
关键词：绘本阅读；价值阅读；品格目标；良好品格在教育孩子的过程当中，对孩子品格的塑造，一个美妙的童话或故事的作用，远远胜过长篇大论的道理。
从绘本的特点来看，绘本以图为主，文字为辅，将一些经典故事或做人的道理通过浅显易懂的图文呈现给小朋友，是对小学生进行品格教育的有效途径。
绘本中的故事是灵动、鲜活的；故事中的人物是有生命、有感情的；他们的故事，更贴近孩子的生活；他们的行为贴近孩子的感受，孩子很容易认同这些角色。
所以，用故事来讲道理，孩子们更容易接受，故事中的观点也会潜移默化地渗透进孩子们的心灵。
那么，如何依托绘本塑造低段小学生良好的品格，笔者将从以下几个层面来进行分析。
一、以价值阅读为方向，整合有价值的绘本书目价值阅读，即教师要明确每本绘本的阅读价值所在，解决好读哪一本及为什么读这本绘本两个问题。
在现今社会，书店、网店里的书籍五花八门，我们应该根据低段小学生身心发展特点，以低段小学生所要培养的品格目标为导向，选择编写富有童趣性、知识性、人文性、教育性，贴合低段所要培养的品格目标的绘本教材，从中选取适合低段学生认知特点的内容体系。
如在经典绘本《灰姑娘》中，关于价值的解读，首先，可以是关于“爱”，在灰姑娘的身上，我们看到了人世间的大爱，他不但深爱自己的父母，而且热爱世间的一切生命与美好的事物；而灰姑娘的继母心中其实也有爱，只不过她的爱仅限于自私的母爱。
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小学低段学生绘本阅读促进良好品格塑造的研究一、研究背景和意义：品格是一个人世界观的外在表现，成熟而稳定的品格，直接决定了人生的发展状态。
学生的品格教育不仅关系到他本人的未来，还与国家的前途和命运紧紧联系在一起。
就我们现在的教育现状看，现在的学生难管了,这是一个不争也不容再忽视的社会问题,这种现象的发生,和我们的教育指导思想有一定关系,重智轻德现象的倾向更是严重，忽略了对学生的品格教育，导致了学生的片面发展。
身为教师，我们或多或少都遇到过或听说过这样一些发生在学生身上的陋习：考试作弊、关爱之心的缺失、基本礼貌的淡化、甚至以身试法等，这些触目惊心的现状，使我们警觉到校园内逐渐被人淡忘的伦理道德与品格操守，我们要让品格教育回归小学教育，努力去回归品格教养，要让孩子们在新课标下上好人生课，因为一个社会道德的大厦的基础就是建立在最基层的教育对象上，所以，在小学里尤其是低年级的学生身上实施品格教育显得格外重要。
因此，我们学校以低年级绘本阅读为载体，促使学生良好个性品格的塑造。
绘本阅读在国外早已受到普遍推崇，但在中国却起步较晚，还是最近几年才逐渐在学校里风行起来。
尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书，是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。
绘本的构成要素一是图画，二是故事。
绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等（绝非坊间寻常见惯的被当作“活儿”完成的童书插图可比），其中不乏大师的作品，而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。
绘本的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。
这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本。
这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。
你可以用点滴时间很快读完，但要用一生来咀嚼和回味。
绘本的文字当然也很重要，但肯定要排在图画和故事之后。
所以，绘本特别容易跨越国界，而不受语言的羁绊，因而又特别受到低段学生的欢迎，即使不识字或只识得很少的字，他们也能借助图画看懂故事，更别说儿童天生对图画有好感了。
在教育孩子的过程当中，对孩子品格的塑造，一个美妙的童话或故事的作用，远远胜过长篇大论的道理。
故事是鲜活的、灵动的、绘声绘色的，故事中的人物（动物）是有生命的、有感情的、活灵活现的，他们的故事贴近孩子的生活，他们的行为贴近孩子的感受，孩子很容易认同这些角色。
同时，因为他们是故事里的主人公，孩子也会在心理上跟他们拉开一定的距离，用更加客观的眼光看待事物。
用故事来讲道理，孩子不会觉得你是在直接评判他，更容易接受古诗中的观点，不知不觉中受到潜移默化的影响。
所以借助绘本阅读对孩子进行品格教育是一个十分有效的途径。
二、国内外关于同类课题的研究综述三、研究的内容和预期目标：研究预期目标：1、通过低段学生绘本的阅读，能使学生从一则则简短又饱含深意的故事中受到启发，陶冶情操，得到教育。
2、通过低段学生绘本的阅读，能使学生开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
3、探究儿童在品格教育的阅读教学活动前后的行为态度和观念。
借助绘本阅读培养学生尊重、责任、公平、信赖、关怀、感恩等品格塑造。
（二）研究内容1、研究确立各年段重点要培养学生养成的品格目标。
如一年级的学生，以形成良好的行为习惯为重点培养目标；二年级的学生可以善良、礼貌、尊重、诚实、守信等基本道德为培养目标；三年级的孩子可以培养他们坚毅果断、幽默乐观、包容体谅等素质。
如；尊重：对待别人将心比心、谦恭有礼、不辱骂别人、对别人说话要仔细聆听。
责任：对自己的行为负责，不找借口或或怪罪别人，勇于承担自己行为的后果。
公平：以诚实的心去对待别人，让大家都有机会。
信赖：以真诚的心、可靠、有勇气与他人好好相处。
关怀：待人厚道、绝不苛薄伤害别人、帮助有需要的人。
2、根据各年段品格目标研究适合学生开展阅读的绘本。
选择编写富有童趣性、知识性、人文性、教育性，贴合各年段所要培养的品格目标的绘本教材，适合各年龄段学生认知特点的内容体系。
3、立体育人，提升精神境界。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
探索绘本阅读教学中渗透品格教育的教学程序。
根据不同年龄段学生的不同品格养成目标，探索多元有效的教学程序。
如教师引导大声读，读后感悟；学生自读自悟；读后角色扮演中领悟等等。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
（三）研究对象：小学1——3年级学生（四）研究方法：问卷调查行动研究三、研究的操作措施及做法（一）品格教育问卷：了解学生本身对于品格行为的认知，并透过前后测问卷比对，了解阅读教学活动是否能让学生了解品格的重要性，进而改变他们的行为。
（二）学校购置一系列的适合低段学生使用的绘本暖暖心绘本（全四册）——儿童心灵成长图画书系 1.大熊有一个小麻烦——学会倾诉与倾听2.亨利爷爷找幸运——学会感恩与知足3.是谁在门外——学会友善与互助4.一个长上天的大苹果——学会给予和分享。
猜猜我有多爱你——信谊世界精选图画书爷爷一定有办法中国第一套儿童美德教育图画书小兔波力(全十一册) 丛书名：小兔波力品格养成系列小熊毛毛的美好生活（全4册）悦读阅美?三之三经典图画书(第一辑,全五册)儿童心灵成长图画书系（全六册）爱心树系列绘本（共六册）小皮斯凯的第一个朋友(精)—蒲蒲兰系列绘本小熊比尔和爸爸的故事——比尔最会安慰人（注音版）美宝的魔法花园——聪明豆绘本系列等等一系列绘本，在这些绘本中潜移默化地渗透着品格教育的内容，在学生阅读绘本和教师教学绘本的过程中提供了绘本阅读与品格塑造的材料。
（三）为孩子们营造了舒适、愉悦的阅读环境。
1、在班级阅读区里，有数量丰富，内容适合幼儿年龄的经典绘本，孩子们随手可以取放。
其次，在培养孩子自主阅读行为中提供适宜的支持性行为。
比如，培养孩子掌握一定的阅读方法，简单了解一本图书的结构，从封面开始，一页一页翻看到封底。
又如，增强孩子爱护图书的意识，书是我们学习的朋友，要和同伴商量交换书，不抢、撕、踩绘本，破了用胶带等工具修补绘本。
在阅读中，教师做孩子阅读的伙伴，当孩子遇到疑问，适时给孩子一些指点和鼓励。
在良好阅读氛围中，激发了孩子阅读兴趣，帮助孩子初步掌握阅读图书的技能，使更多的孩子更好地养成自主阅读的习惯。
2、从大量的绘本中精心截选了许多幅精美图画，制作成写真图片，展贴在整个校园的大厅、走廊、楼梯、柱子等醒目的墙上，再附上孩子对图片的解读。
各班以“竞标形式”来承担“好书分享区”，展贴该班老师对绘本的解读、反思以及孩子作品赏析和创编作品。
3、“绘本专辑”是各班内比较个性化的展现本班绘本阅读活动的情况，其实就是每个班每周开展绘本阅读教学的平面亮相。
在这块墙面上，比较个性化的展现本班开展绘本阅读活动的情况。
有的班级陈列着孩子们自制的小绘本；有的班级是孩子在上过绘本课之后回家讲述给父母听，父母写下来的复述故事本；有的班级将绘本阅读中师生讨论的精彩场面记录下来，作成记录本式“论坛”；还有的班级是以照片、图片的形式展示绘本阅读成果。
（四）以教研活动为载体有效的教研活动促进教师专业上快速成长，教研活动也是实现我们经典绘本有效性阅读的关键之中的关键。
有目的、有计划、持续性地开展各种形式的教学研讨活动，是我校所追求和坚持的常规教学管理工作。
1、语文教师每两周常规教研活动日“备”绘本。
绘本教学备课包括：绘本教材分析、设计两课时教学方案、延伸阅读、课后效果分析。
第二，主题（案例）研讨活动“论”绘本。
围绕绘本阅读开展多种形式的主题研讨活动。
例如经典绘本呈现方式探讨；经典绘本阅读环境如何创设；绘本阅读教学的第二课时如何上，亲子阅读指导有哪些方法等。
3、教学亮相活动“亮”绘本。
围绕经典绘本阅读开展多种形式的教学亮相活动。
如同一绘本的多个教学活动的设计；同一绘本不同年龄段的设计；绘本的第二课时教学展示。
这样的绘本教学活动每两周展示一次，并聘请专家知道和教师研讨。
（五）各种形式的阅读活动的开展促进学生良好品格的塑造1、绘本阅读与竞赛类活动相结合。
经典绘本既适合阅读，也适合表演。
我们结合“元旦”、“六一节”等节庆日，进行全园性绘本表演。
活动以亲子表演为主，通过家长们的自编自导，节目充满童趣。
两次大型亲子绘本表演都获得很大的成功，将绘本有效阅读推向了高潮。
2、绘本阅读与开放式活动相结合。
阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。
学校阅读书吧定期开放为孩子提供一个自我阅读与反思的天地，书吧里有高年级学生志愿者和老师志愿者给学生提供良好的指导与服务。
3、授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员等。
4、每天中午1：00到1：30 全校学生的课外阅读兴趣课，每一位学生在优雅的音乐声中尽情享受着美文，在自主阅读中感受文学作品带给每一个孩子的心灵启迪，进行潜移默化的良好品格塑造。
四、研究的步骤和人员：10 月—— 12月课题方案设计，论证，资料准备，问卷调查。
1月—— 5 月实施借助绘本阅读渗透品格教育的研究6 月—— 10 月总结提炼，撰写结题报告五、研究的可行性分析：1、我校拥有一支热爱阅读，对绘本阅读教学有着执着热情的优秀教师队伍，她们热心参与绘本阅读材料的选编与收集工作，并且积极投入到借助绘本阅读渗透品格教育的研究实践之中。
2、学校很重视对学生品格的教育和培养，上至校长下至班主任和普通任课老师都能自觉地把品格教育放在重中之重，利用一切机会加强对学生品格的培养。
3、学校校长是一位有远见的名师，对在低年级中开展绘本阅读有着自己执着的追求，因此已经专门筹集到一笔专款用于选编购买适合学生年龄特点，对孩子有教育意义的绘本。
而且由校长负责的“小学语文平衡阅读的研究”课题于去年在市规划课题立项，在学校已开展此课题，积累了一定的相关经验。
小学低段以绘本阅读促品格塑造的研究（定稿）一、课题研究的背景和意义1、当前的品格塑造脱离学生实际品格是一个人世界观的外在表现，成熟而稳定的品格，直接决定了人生的发展状态。
学生的品格教育不仅关系到他本人的未来，还与国家的前途和命运紧紧联系在一起。
但当前的学校教育，小学德育的内容大而空，理论性太强，脱离学生实际，脱离社会实际，依然是跟不上时代的要求，教育内容、形式单一、不够灵活，方法刻板、不够生动，大话连篇、不够实际，缺少针对性、趣味性、实效性、创新性，渗透性。
德育内容的陈旧，导致学生对德育不感兴趣。