生物调查问卷,调查报告,调查与分析及教师鉴定评语
生物调查报告初一生物
生物调查报告初一生物初一生物调查报告一、调查目的及背景生物学是一门研究生命现象的科学，它帮助我们了解生物的结构、功能和相互关系。
本次调查旨在通过实地观察和采集数据，加深对生物的认识，提高我们的生物学知识和实践能力。
二、调查地点和时间本次调查在学校周围的自然环境中进行，包括校园内的花坛、操场、树林以及校园外的公园等。
调查时间为两天，分别是周末的上午和下午。
三、调查内容及方法1. 植物调查我们首先进行了植物调查，记录了校园内的各类植物的名称、外貌特征和栖息环境。
我们通过观察叶子形状、花朵颜色、树皮纹理等特征，分辨出了常见的植物如松树、榕树、菊花等。
我们还利用放大镜观察了一些微小植物的细胞结构，比如马尾藻和酵母菌。
2. 动物调查在动物调查中，我们主要观察了校园内的昆虫和鸟类。
我们使用显微镜观察了蚂蚁和蜜蜂的触角、翅膀和脚部结构，发现它们适应不同的生活环境。
同时，我们还观察到了一些鸟类的飞行习性和觅食行为，并记录了它们的外貌特征和栖息地。
3. 环境调查为了更好地了解生物的栖息环境，我们进行了校园内的环境调查。
我们测量了空气温度、湿度和光照强度，并记录了不同地点的变化情况。
通过测量土壤的酸碱度和湿度，我们了解到不同植物适应不同的土壤条件。
四、调查结果及分析通过本次调查，我们获得了大量的数据和观察结果。
我们发现校园内的植物种类丰富，包括了草本植物、灌木和大型乔木。
这些植物提供了不同的栖息地和食物来源，吸引了各种昆虫和鸟类的栖息和觅食。
在动物调查中，我们观察到了蚂蚁的社会行为和分工，蜜蜂的采蜜行为以及鸟类的飞行技巧和群体行为。
这些观察结果进一步加深了我们对生物的认识和理解。
通过环境调查，我们发现不同地点的环境条件存在差异，如阳光照射强度、湿度和温度等。
这些环境因素对生物的生长、繁殖和适应能力有着重要影响。
五、调查心得和展望通过本次生物调查，我对生物的多样性和适应性有了更深入的了解。
我了解到不同生物在不同环境中有着不同的生存策略和特征。
七年级生物调查报告
七年级生物调查报告摘要：本文主要介绍了七年级生物课程的调查报告情况。
调查结果显示，大多数学生对于生物学科感兴趣，但是对课程内容的理解和掌握程度不尽相同。
文章还分析了造成这种现象的原因，并提出了改善课程教学和学生学习的建议。
引言：生物学科是一门有趣但又具有挑战性的学科，也是人类学科中最复杂的一部分之一。
对于大多数学生来说，生物学科并不是难以理解，但是往往在课程内容理解和掌握上面存在难度。
在这种情况下，本文通过调查研究的方式来了解七年级学生对于生物学科的看法和评价，同时也分析了造成这种情况的原因，并提出了改善课程教学和学生学习的建议。
调查过程：本次调查采用的是问卷调查的方式，共调查了200名七年级学生。
问卷中涉及到学生对于生物学科的观点、感受、自我评价、课程优劣以及对课程教学的建议等多个方面。
调查时间为3周，采集完毕后，经过数据筛选和分析，得出了以下调查结果：调查结果：1. 相对于其他学科，大多数学生认为生物学科更加有趣和好玩。
2. 60%的学生对于学科内容的理解和掌握程度较差。
3. 学生普遍认为教学方式和知识难度与实际不太匹配。
4. 有30%的学生运用所学知识与生活实际结合的比例较少。
原因分析：1. 学科内容的难度与实际不太匹配，课程教学不够有效。
2. 学生不够认真，缺乏自觉性和动力。
3. 教师教学方式存在问题，过于注重知识点而忽略实际应用。
对策建议：1. 教师应该改变教学方式，结合学生的现实生活，将知识点与生活实际相结合，使学生在学习中感受到实用性和意义。
2. 学生应该认真听课、认真复习，并利用网络等教育资源进行知识扩展，增强学习动力。
3. 学校与教师应该增大对学科教学的关注度，为教学创造更好的氛围和条件。
结论：生物学科虽然充满了趣味和知识，但是对于七年级的学生来说，普遍存在着课程内容理解不透彻、掌握不牢固等问题。
通过本次调查研究，我们得出的调查结果表明，要提升生物学科的课程效果，需要学生、教师、学校与课程方面来共同努力，才可以达到更好的教育效果。
生物专业调查报告（范文三篇）
生物专业调查报告（范文三篇）本站小编为你整理了多篇相关的《生物专业调查报告(范文三篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《生物专业调查报告(范文三篇)》。
第一篇：生物的调查报告一、什么是病媒生物及其孳生地？病媒生物：指能直接或间接传播疾病（一般指人类疾病），危害、威胁人类健康的生物。
广义的病媒生物包括脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物媒介主要是鼠类，属哺乳纲啮齿目动物；无脊椎动物媒介主要是昆虫纲的蚊、蝇、蟑螂、蚤等和蛛形纲的蜱、螨等。
最常见四大害为：苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂。
病媒生物孳生地：是指这些生物繁殖、滋生的场所。
二、病媒生物孳生地有哪些？常见的孳生地有：垃圾投放点、水厕、旱厕、污水沟（管）、死水池（溏）、牲口棚(圈）、废品收购站三、孳生地及治理（一）鼠类孳生地及其治理1、鼠类孳生地（1）褐家鼠喜欢栖息于温度稳定、潮水的地方，它适应于掘洞营巢，离开土壤是很难生存下去的。
1、鼠类孳生地（2）小家鼠喜欢栖息于干燥、离食源近的场所、墙基、角落、仓库货堆、保温层、破箱、抽屉等四、鼠类孳生地检查1、小餐饮店的操作间、储藏间2、饲养场、饲料库周围3、废料堆积处以及院落绿化带五、鼠类孳生地的治理（1）要做好环境卫生的日常管理工作；（2）杜绝鼠类的食源、水源以及隐藏筑巢条件。
（3）管理好粪便和垃圾；（4）做好下水道系统鼠类孳生繁殖的预防控制。
六、蝇类孳生地及其治理1、蝇类孳生地：⑴人粪类⑵畜粪类⑶腐败动物质类⑷腐败植物质类⑸垃圾类专家最容易检查的场所有：公厕、工地厕所、垃圾、收集、清运、消纳的整个过程的各个环节和场所，垃圾桶、垃圾车、垃圾台站。
七、蚊类孳生地及其治理1、蚊类孳生地类型：（1）由于缺乏合理的下水道系统或因下水道管理不好而导致的大小地面积水。
（2）居民区的阴沟、下水井等。
（3）住户、商店等抛弃的各种器皿，如破缸、碎瓶、罐头盒等的积水。
1、蚊类孳生地类型：（4）建筑工地随意挖土造成的洼地、土坑、临时使用的水泥池等积水。
生物研究报告教师评语
生物研究报告教师评语引言本次生物研究报告中，学生们选择了各种有趣且具有挑战性的主题进行研究。
他们展示了对生物学的热情，并展示了良好的研究能力和学术素养。
总体而言，学生们对这次报告表现出色，为我们的生物学课程增添了活力。
文章内容在报告中，学生们对所选择的主题进行了详细而系统的研究。
他们清晰地陈述了研究目的，并提出了有意义的研究问题。
学生能够恰当地使用生物学知识和方法，并有效地应用在他们的研究中。
除了文献综述外，学生们还进行了各种实验和观察，这些实验和观察结果有助于他们回答研究问题。
在研究报告中，学生们呈现了清晰而有逻辑性的实验设计，并确保了实验的科学性和准确性。
他们能够仔细进行数据收集和分析，有效地表达结果，并利用图表和统计分析方法支持他们的结论。
学生对实验结果的解释能力令人印象深刻，他们能够将实验结果与相关生物学原理相结合，并给出合理的解释。
在结论部分，学生们对研究问题进行了全面的回答，并提出了进一步的研究方向和建议。
他们展示了对研究领域的深入了解，并提供了对该领域未来研究的重要见解。
此外，他们还就实验中遇到的问题和可能的改进提出了自己的意见，并展示了批判性思维和创新性思考能力。
语言表达和组织结构学生们在语言表达和组织结构方面表现出色。
他们的报告具有良好的逻辑性和连贯性，语言清晰简洁，给读者带来了良好的阅读体验。
学生们能够正确地运用科学术语，并简洁明了地解释和阐述概念。
他们在报告中使用了恰当的图表和图片来支持他们的观点和结果，并通过适当的引用和参考文献维护了学术诚信。
同时，学生们在报告中展示了协作和团队精神。
他们彼此之间相互支持和合作，共同完成了这项研究报告。
在报告中，学生们对每个成员的贡献进行了公正的说明，并表达了对团队成员的感激之情。
改进建议虽然学生们的研究报告表现出色，但仍有一些改进的空间。
一些学生在实验设计和数据分析方面可能需要更加严谨和仔细，以减少实验误差和提高数据准确性。
此外，一些学生的文献综述部分可能较为简单，需要更深入地阅读和分析相关文献。
《高中学生生物学科学习情况问卷调查报告》分析
高中学生生物学科学习情况问卷调查报告一、调查目的为今后的生物教学工作提供参考，以提高学生的生物科学素养水平，本次调查目的在于了解高中学生学习生物的基本情况。
二、调查对象、方法和时间调查对象：调查方式：采用纸质问卷调查法和个别访谈法调查时间：2019年10月调查分析：《》问卷调查组三、调查内容：本问卷共设计25道题，包括对生物学科的观念、学习生物的信心、课本与资料的处理、课堂表现、课后作业、班级学习生物气氛以及平时生物成绩等。
四、调查题目五、调查结果及分析本次调查共发放520份问卷，共收集了496份有效问卷，上层班297份，后进班199份。
应该能很好地反应我校高中学生学习生物情况。
现将调查结果分析如下。
1、学习生物的自信心调查结果通过调查45%的学生学生有十足的信心学好生物学科；40%的学生不太清楚自己有没有能力，处于茫然的状态；15%的学生认为自己没有能力学好生物。
反映的问题：不到一半的学生有信心，一半以上的学生首先没有信心仅有14%的学生完全认同自己有能力解决生物学中相关问题44%的学生认同自己有一定的能力解决生物问题；22%的人没有意见；20%人没有能力解决生中的问题。
反映的问题：55%的学生有能力解决生物中遇到的问题，这些学生的生物知识较扎实且能较好的应用到解决问题中；还有45%的学生需要加强能力的培养。
问题：29%的学生比班级其他人学习生物较轻松，32%的学生处于中立状态，39%的学生学习生物处于劣势。
应该设法提高后进生的培养。
仅有12%的学生完全喜欢富有挑战行的学习任务，具有冒险精神；25%的学生能够选择挑战的学习任务；32%的学生没有意见遇上就做没遇上也不去挑战；32%的学生直接不去挑战。
反映的问题：绝大多数学生没有冒险精神，没有主动寻找解决较难问题的习惯或行为。
仅有12%的学生为了学好生物学可以努力的钻研较难问题；29%的学生较努力的学习生物知识；24%的学生保持中立，即不刻苦学习也不放弃；35%的学生几乎放弃较难生物知识的学习。
调查生物的报告
调查生物的报告
生物是我们周围的一切生命的总称，包括动植物以及微生物。
对于生物的调查研究，可以帮助我们更好地了解生物的特征、生存环境、生活习性等，从而更好地保护和利用生物资源。
本报告将对生物进行调查，并就调查结果进行分析和总结。
首先，我们选择了一片森林作为调查的对象。
在森林中，我们发现了许多不同种类的植物，包括树木、草本植物、蕨类植物等。
这些植物在森林中构成了复杂的生态系统，它们之间相互依存、相互作用。
我们还发现了一些树洞中栖息着各种昆虫，它们在森林中起着重要的生态作用。
除了植物和昆虫，我们还对森林中的动物进行了调查。
我们发现了一些鸟类在树林中筑巢，并观察到它们捕食昆虫的情况。
此外，我们还发现了一些松鼠在树林中觅食，它们灵活的身姿和机敏的动作让我们印象深刻。
在调查生物的过程中，我们还注意到了一些生物之间的相互关系。
比如，一些植物和昆虫之间存在着共生关系，它们相互依存、相互促进。
而一些动物则通过捕食其他生物来获取能量，构成了食物链和食物网。
通过对生物的调查，我们不仅更加了解了生物的多样性和丰富性，也更加深刻地认识到了生物之间的相互关系。
生物是地球上最宝贵的资源之一，保护好生物资源，对于维护生态平衡、促进可持续发展具有重要意义。
总之，通过对生物的调查，我们对生物的特征、生存环境、生活习性有了更深入的了解，也更加认识到了生物资源的重要性。
希望我们的调查报告能够引起更多人对生物的关注，共同保护好我们共同的家园。
感谢大家的阅读。
以上就是我们对生物的调查报告，谢谢！。
生物学情调查问卷及分析报告
初中生物学情调查问卷亲爱的同学们：你们好！生物学是一门重要的科学课程，它对个人发展和提高生物科学素养至关重要。
为了了解中学生生物学习的兴趣情况，以便更好的学习生物这门课程，我们特地进行此次调查。
请你根据自己的情况如实填写，感谢你对我们工作的支持！请把符合个人实际的代号打“√”1.在所有的课程中，我最爱生物学。
A 是B 不是2．生物学课我学得很轻松A 是 B不是3. 我很愿意向教师问生物学问题A 是B 不是4. 我爱做生物学题，觉得很有意思A是 B 不是5.上生物课我的注意力能够集中，老师讲的知识点都能听懂A 是B 不是6.对自己日常生活有关的生物现象很感兴趣A 是B 不是7. 讲生物学新课前，我都能做到预习A 经常B 有时C 偶尔 D从不8.上生物课我会把老师讲的重点记下来A 经常B 有时C 偶尔 D从不9．生物学课后，我能认真复习A 经常B 有时C 偶尔D 从不10. 我喜欢看电视里生物学知识的节目A 经常B 有时C 偶尔D 从不11. 我经常看生物学课外书，学知识不限于课本上的A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不12. 我愿意在生物学课堂上举手回答问题A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不13. 生物学课上偷看小说或杂志A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不14. .因偷懒抄同学生物学作业A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不15. 生物学考试以后，对于我不会做或做错的地方我要弄明白错在那里A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不16. 课下我喜欢和同学讨论生物学中的问题A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不17.课下我愿意钻研生物题A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不18.遇到不懂的生物题会先自己尝试找资料A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不初中生学情分析七年级学情分析七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。
生物调查调查报告7篇
生物调查调查报告7篇生物调查调查报告篇1一、问卷调查内容知识守护生命，知识是一片无穷无尽的大海洋，热爱知识就是热爱生命。
课堂上的知识远远不能满足我们的求知欲。
从现在开始我们要乘通往知识海洋的小船去探求真理。
为了更好的了解学生对课外书籍的阅读情况，特做以下调查：1、你对课外知识了解多少？a、很多b、一般c、很少2、你喜欢哪种类型的课外书？a、教育类b、小说类c、政治类d、文学类e、其他__________3、你的课外阅读频率是a、每周超过3次b、每周1～3次c、每半个月1次d、不定期阅读4、你每月约看课外书几本？a、零本b、一本c、二本d、二本以上5、你购买书的钱从哪来？a、爸妈给b、平时零用钱c、过年的压岁钱d、奖学金e、别人给的钱6、每天阅读课外书和报刊的时间有多少？a、30分钟b、1小时c、2小时d、2小时以上e、无时间阅读7、你的课外阅读形式是a、网上浏览b、报刊杂志c、书籍8、老师或家长希望你课外读哪些书？a、学习辅导类b、经典名著c、科普知识d、漫画卡通e、历史知识9、你认为课外阅读对自己的帮助：a、很大b、一般c、不大d、没有10、当前你读课外书的主要目的：a、备考b、扩大知识面c、充实自己d、兴趣11、你每天花多长时间去读课本以外的书籍？a、4小时以上b、3 –4小时c、1—2小时d、1小时以下12、你有没有特别喜欢的课外书？a、有书名b、没有13、你一般买书会去哪个书店买书？a、新华书店b、购书中心c、中城书店d、其他14、假使考试之前书店有两本书很紧销，但受条件限制你只能买一本，这两本书分别是：第一本关注当今热门现象，你很感兴趣，第二本与考试内容有关指导你考一个好成绩。
在这种情况下，你通常会选择：a、第一本b、第二本15、四大名著中你最喜欢哪部作品？a、《水浒传》b、《西游记》c、《红楼梦》d、《三国演义》二、统计结果（本次调查问卷共印100份，收回100份）针对“购买书的钱从哪来”这一问题，我们了解到许多学生还没有自己筹钱买书的意识，75%的学生是从父母那里得到买书的钱。
生物调查问卷,调查报告,调查与分析 5000字
三一文库（）〔生物调查问卷,调查报告,调查与分析5000字〕中学生生物学习兴趣调查问卷性别__________ 就读学校__________年级__________?1．喜欢生物学原因（）?A.兴趣爱好 B.就业前景好 C.亲友、师长建议? D.其他?2．总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）?A. 十分满意 B.较满意C.一般D.不满意?3．基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是( )?A.课业能够轻松完成，还学有余力? B.刚好可以完成课业，压力不是很大 ?C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上? D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃??4．您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因( )?A.满意 B.内容陈旧 C.教学方式单一 D.脱离生活实际 .师资力量薄弱 .其他5．您对实验课是否满意( )?A.满意 B.验证型实验过多 C.实验课开设不足 D.实验方法过时 ?.实验设备不足或陈旧 .独立操作机会少G.其他6．您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）?A.很大 B.一般C.很小D.没有??7．上课认真程度（）?A.很低,?B.较低,有选择性?C.较高,偶尔不认真?D.非常高?8．决定是否认真上课的主要因素是（）?A.课程内容是否满足我的兴趣?B.课程内容是否对升学或生活有帮助?C.课程内容是否听得懂?D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术? .授课老师是否会点名和布置作业?9．您是否遇过对教学不重视的老师（）?A.从来没有 B.个别遇到C.遇到少数D.遇到过很多?10．您的教师对教学技能的掌握程度如何（）?A.全都很好 B.少数教师一般 C.多数教师一般D.全都一般?11．学校是否举办过生物学或其他类讲座（）?A.不清楚 B.从来没有C.很少举办D.经常举办调查结果仅供研究之用，不会对您及您所在学校产生任何影响教育实习调查报告一,调查概况我于20xx年3月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查. 通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解, 为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.二,调查的具体目标和方法(一)具体目标1,中学生的学习心理现状2,当前中学生的学习心理特点3,当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.三,调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征.(一)中学生的学习心理现状分析1,教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观. 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2,学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程" .学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因, 一是与教师的教学方法紧密相关; 二是与该课程的实用价值紧密相关. 调查结果显示, 86%的学生对与现实生活联系紧, 实用性强的语文, 数学, 物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有 45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处" .3,学习习需求当前, "特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助. 4,学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质, 使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化. 中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值, 他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值, 继而决定自己在不同课程上的努力程度. 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技术.我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业, 从而使他们对考大学失去信心; 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求, 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动. 这些原因使越来越多的学生厌学.2,学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现, 中学生由于个人的学习基础, 教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点. 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指。
生物调查问卷分析报告范文
生物调查问卷分析报告范文根据对生物多样性的调查问卷分析结果显示，参与调查的大多数受访者对生物多样性的意识较为淡薄。
在调查问卷中，仅有20%的受访者表示对保护生物多样性有一定的了解，而且只有10%的受访者表示关注生物多样性。
同时，调查结果还显示，超过70%的受访者对生物多样性的重要性认识不足。
在问卷中，有近60%的受访者表示他们并不了解生物多样性的概念，更不用说保护和维护生物多样性了。
在对受访者对生物多样性的重要性进行评估时，只有不到30%的人认为生物多样性对人类生存和发展具有重要意义。
综合以上分析，调查结果表明对生物多样性的认知教育亟待加强。
相较于更加直接的环保教育，生物多样性的概念可能需要更多的宣传和普及，以便更多的人能够意识到自然保护的重要性。
针对这一情况，倡导更多的生物多样性教育和宣传，可以帮助提高公众对生物多样性的认知，促使更多人加入到保护生物多样性的行列中。
同时，相关政策和法规的制定和实施也是必不可少的，以便更好地保护生物多样性。
希望通过这些措施，可以促进人们对生物多样性的重视，共同努力保护我们共同的地球家园。
此外，调查还显示，在受访者中仍然存在着一些与生物多样性相关的误解和认知偏差。
有相当一部分受访者认为保护自然环境和生物多样性是专业环保人士的责任，而非每个人都应该参与其中。
这种认知偏差意味着人们需要更多的教育和宣传，以改变这种被动的态度。
另外，还有一部分受访者认为人类的生活方式和生产活动对生物多样性没有太大的影响，这也表明了对于人类活动对自然环境的影响认知的不足。
因此，针对以上认知偏差，我们需要推动更多的宣传活动和教育项目，通过传媒、社区教育等多种途径向公众传递生物多样性的重要性和紧迫性。
此外，学校课程也应该加强生物多样性教育，让学生从小就能树立保护生物多样性的观念。
另外，政府和相关部门也需要通过政策法规的制定和实施，推动企业和社会各界更加重视生物多样性保护，从而促进人类与自然的和谐共处。
中学生生物教学现状调查问卷分析报告
中学生生物教学现状调查问卷分析报告导读：本文中学生生物教学现状调查问卷分析报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
中学生生物教学现状调查问卷分析报告班级：09生科（1）班一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。
在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。
同时，学校的老师也对生物教学不重视。
我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。
针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。
并且做出一些个人建议。
这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。
二、调查时间：2012年11月16--19号三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面四、调查对象：南岸中学七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160位学生五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。
本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。
另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。
以及了解一些问卷调查没涉及的问题。
以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。
六、调查结果、分析及建议（一）、学校情况（观察法、访谈法）由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。
尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。
而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。
”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。
高中生物学习方法问卷调查分析报告
高中生物学习方法问卷调查分析报告一、背景随着教育改革的深入推进，高中生物教学越来越受到重视。
为了提高学生的生物学科素养，探究有效的学习方法成为关键。
本报告基于对高中生物学习方法的问卷调查，分析学生当前的学习现状，为优化教学策略提供参考。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查的对象为我国高中生，涵盖不同地区、不同年级的学生。
2. 调查方法：采用问卷调查法，通过网络平台和纸质问卷两种方式进行。
问卷内容包括学生基本信息、学习习惯、学习策略、学习效果等方面。
三、调查结果与分析1. 学生基本信息（1）性别分布：男性占55%，女性占45%。
（2）年级分布：高一占40%，高二占35%，高三占25%。
（3）学习成绩：优秀（90分以上）占20%，良好（80-89分）占45%，一般（70-79分）占25%，较差（70分以下）占10%。
2. 学习习惯（1）学习时间：每天学习生物时间在1小时以上的占60%，不足1小时的占40%。
（2）学习方式：自主学习占65%，课堂学习占30%，课外辅导占5%。
3. 学习策略（1）资料整理：经常整理笔记的学生占40%，偶尔整理的占30%，很少整理的占20%，从不整理的占10%。
（2）练习巩固：经常做练习的学生占50%，偶尔做的占35%，很少做的占10%，从不做的占5%。
（3）互动交流：经常与同学讨论问题的学生占35%，偶尔讨论的占40%，很少讨论的占15%，从不讨论的占10%。
4. 学习效果（1）考试成绩：生物学科成绩在90分以上的占20%，80-89分的占45%，70-79分的占25%，70分以下的占10%。
（2）学习满意度：满意自己的生物学习状况的占30%，基本满意的占40%，不满意的占25%，非常不满意的占5%。
四、结论与建议1. 结论通过对问卷调查数据的分析，我们可以得出以下结论：（1）高中生物学习中，自主学习、课堂学习和课外辅导是主要的学习方式。
（2）学习习惯方面，部分学生存在学习时间不足、资料整理不充分等问题。
生物的调查报告（精选5篇）
生物的调查报告（精选5篇）第一篇：生物的调查报告篇一：校园生物种类调查报告校园生物种类调查报告我们身边有许许多多的生物，它们与我们朝夕相处、息息相关，为我们的生活增光添彩。
今天，我们跟随着老师在学校中调查了校园里的生物。
调查校园生物种类调查目的：1、了解学校及周围环境中的生物，记录所看到的生物和它们的生活环境。
2、尝试对所知道的生物进行归类，初步认识生物的多样性和生物与环境的关系。
3、初步学会调查笔记。
调查方法：在老师带领下实地调查。
材料用具：调查表、笔、放大镜、照相机、摄像机等方法步骤：1、设计调查表：设计合理的调查表2、分组：以5为人为一组，确定一个人为组长3、选择路线:由学校大门前开始，经东边绕过办公楼、教学楼进入操场，边观察边记录，最后由学校西边回到大门口。
调查记录：沿着事先设计好的路线边观察边记录，记录不同的植物、动物名称、数量、以及生活环境的特点。
沿途观察到的生物主要有：石榴、冬青、樱花、杂草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三叶草、鼠妇、蚜虫、蚯蚓、小叶黄杨、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飞蛾、毛毛虫、桃树、苍蝇、梧桐树、七星瓢虫、白杨树、月季、枣树、壁虎、爬山虎、松树、槐树、蚂蚁、蚱蜢、蝗虫、蜻蜓、麻雀、蜗牛、橡皮树等。
石榴花石榴花是淄博第十五中学的校花，所以我们学校的学生对它格外的喜欢，平时更加保护它。
你知道吗？她有很多好听的名字。
不信你听我说：【学名】punic a granatum 别名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力叶【生物学分类】：被子植物门，双子叶植物纲，蔷薇亚纲，桃金娘目，石榴科，石榴属。
花语成熟的美丽：一棵树上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比较容易分出，因为雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多为红色或白色。
都能招蜂引蝶。
远远望去，就像成熟的女人穿着彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分还看。
所以，它的花语为：成熟的美丽【形态特征】落叶灌木或小乔木石榴（punic a granatum）的花。
评语大全之初中生物教师评语
评语大全之初中生物教师评语
初中生物教师评语是对学生在生物学科方面的研究表现进行评价的重要工具。
以下是一些常用的初中生物教师评语，供参考：
1. 研究态度与表现学习态度与表现
- 研究态度积极，努力完成作业。
- 对生物学科充满兴趣，积极参与课堂讨论。
- 课堂上能够积极提问和回答问题。
- 研究目标明确，对自己的研究有规划。
- 课后能够主动复和巩固所学知识。
2. 知识掌握与应用知识掌握与应用
- 掌握了生物学科的基本知识和概念。
- 能够准确运用所学知识解决生物学题目。
- 在实验操作中能够独立思考和运用生物学知识。
- 能够将所学的生物知识应用到生活实践中。
3. 实验与观察能力实验与观察能力
- 能够按照要求进行实验操作，并做好实验记录。
- 在实验中能够观察细致，发现并记录生物现象。
- 运用实验数据进行简单的分析和推理。
4. 课堂表现与互动课堂表现与互动
- 课堂笔记整洁，条理清晰。
- 能够准时完成课前预和课后复。
- 乐于与同学分享自己的研究心得和理解。
- 能够积极参与课堂讨论和小组活动。
5. 团队合作与交流团队合作与交流
- 能够与同学一起合作完成小组任务。
- 与他人交流时语言表达清晰，思维逻辑清晰。
- 能够尊重他人的观点，积极参与团队讨论。
请根据学生具体表现，选择合适的评语进行评价，并给予积极的鼓励和建议。
希望学生能够保持对生物学科的兴趣，不断提高自己的研究能力和实践能力。
注意：以上评语仅供参考，具体评价请结合学生实际情况。
中学生生物教学现状调查问卷分析报告【可编辑版】
中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告班级：09生科（1）班一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。
在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。
同时，学校的老师也对生物教学不重视。
我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。
针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。
并且做出一些个人建议。
这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。
二、调查时间：2016年11月16--19号三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面四、调查对象：南岸中学七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160 位学生五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。
本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。
另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。
以及了解一些问卷调查没涉及的问题。
以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。
六、调查结果、分析及建议（一）、学校情况（观察法、访谈法）由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。
尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。
而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。
”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。
特别是生物教学上。
生物课题研究报告教师评语
生物课题研究报告教师评语课题研究报告怎么写一、课题的提出：提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。
1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。
2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。
二、概念的界定：指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。
注意：不必阐述课题研究的重要观点。
三、理论基础：课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
四、主要研究目标和内容：通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。
课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。
各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
五、主要研究方法和研究对象：1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。
要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。
2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。
要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。
六、课题研究的成果形式：一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；七、课题组的成员组成及分工：课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。
生物探究活动中问题设计调查问卷分析报告
生物探究活动中问题设计调查问卷分析报告调查目的：1、了解教师在课堂教学问题设计中存在的问题。
2、学生希望教师设计什么样的问题，教师应该注意那些设计问题及提问技巧。
调查时间： 2012年10月调查对象：高一年级2个班的学生，共计92人调查结果：1、你喜欢回答老师所设计的问题吗？非常积极回答占26% 愿意配合回答占64% 不太喜欢占10% 很讨厌 02、你的老师上课经常提问吗？非常多占25% 较多占65% 很少占8% 几乎不 2%3、老师所设计的问题难度如何？太难了，无法回答占14% 有一定难度，适合我们思考占50% 没什么难度，可以活跃课堂气氛占23% 老师自己说出答案占13%4、你的老师经常采用何种方式提问？先提出问题，然后鼓励学生主动回答占12 %先提出问题，然后点名某个学生回答占32%让全班一起回答占41 %老师自己说出答案占18%5、当被提问的同学回答不正确，或不完整时，老师通常会如何做？有自己的话重复学生的回答占22% 简短的予以表扬占61%把学生的回答与标准答案对比，并提出建议占5%不做任何重复和评价12%6、你希望老师请什么样的同学回答问题？成绩优异的优等生占14% 成绩中等的同学占31%学习有些困难的同学占55%7、你希望老师提出问题后，等待回答的时间是10秒以上占48% 6-9秒占40% 3-5秒占12% 更短 08、你希望老师在课堂上多设计（）问题帮我们回顾旧知识的问题占44% 帮我们梳理重难点的问题占28% 激发我们兴趣继续学习的问题占18% 无固定答案的拓展性问题占6%活跃课堂气氛的其他问题占4%9、当你回答出现错误时，你希望老师打断你的话，并立刻纠正占12%请其他同学帮忙补充或指正占42%不做重复或评价，自己直接说出正确答案占5%将错误之处重复一遍，引导你发现错误，修正或完善占41%10、当你回答正确时，你希望老师将你的回答重复一遍占28% 给予你简短的表扬占55%将你的回答与标准答案对比，提出建议占13% 不做评价，继续讲课 4%结果分析：1、学生对教师课堂所提问题的反映：通过调查结果分析发现多数学生很愿意配合老师的提问，而且绝大部分教师上课也经常提问，但是我们发现还有部分同学认为教师所提问题太难或没有难度。
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中学生生物学习兴趣调查问卷性别__________ 就读学校__________年级__________1．喜欢生物学原因（）A.兴趣爱好 B.就业前景好 C.亲友、师长建议D.其他2．总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）A. 十分满意 B.较满意 C.一般 D.不满意3．基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是( )A.课业能够轻松完成，还学有余力 B.刚好可以完成课业，压力不是很大 C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上 D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃4．您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因( )A.满意 B.内容陈旧 C.教学方式单一 D.脱离生活实际 E.师资力量薄弱 F.其他5．您对实验课是否满意( )A.满意 B.验证型实验过多 C.实验课开设不足 D.实验方法过时 E.实验设备不足或陈旧 F.独立操作机会少G.其他6．您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）A.很大 B.一般C.很小 D.没有7．上课认真程度（）A.很低,B.较低,有选择性C.较高,偶尔不认真D.非常高8．决定是否认真上课的主要因素是（）A.课程内容是否满足我的兴趣 B.课程内容是否对升学或生活有帮助 C.课程内容是否听得懂 D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术 E.授课老师是否会点名和布置作业9．您是否遇过对教学不重视的老师（）A.从来没有 B.个别遇到 C.遇到少数 D.遇到过很多10．您的教师对教学技能的掌握程度如何（）A.全都很好 B.少数教师一般 C.多数教师一般 D.全都一般11．学校是否举办过生物学或其他类讲座（）A.不清楚 B.从来没有C.很少举办 D.经常举办调查结果仅供研究之用，不会对您及您所在学校产生任何影响教育实习调查报告一,调查概况我于2012年3月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查. 通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解, 为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.二,调查的具体目标和方法(一)具体目标1,中学生的学习心理现状2,当前中学生的学习心理特点3,当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.三,调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征. (一)中学生的学习心理现状分析1,教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观. 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2,学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程" .学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因, 一是与教师的教学方法紧密相关; 二是与该课程的实用价值紧密相关. 调查结果显示, 86%的学生对与现实生活联系紧, 实用性强的语文, 数学, 物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处" .3,学习习需求当前, "特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助.4,学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质, 使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化. 中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值, 他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值, 继而决定自己在不同课程上的努力程度. 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技术.我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业, 从而使他们对考大学失去信心; 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求, 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动. 这些原因使越来越多的学生厌学.2,学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现, 中学生由于个人的学习基础, 教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点. 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛. 他们既要求学好学术性较强的课程知识, 又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术.3,学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性.很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的. 此外, 40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功.学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调.调查结果表明, 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性, 而是呈现出一种消极等待的学习态度.高中生学习生物课程态度的调查与分析一、调查目的随着新课程标准的实施，为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，我们对高中生学习生物的态度进行了调查研究，其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的态度；二是通过调查，为提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。
二、调查研究的方法２.1对象主要是云南省西山一中高二年级1班、2班、4班三个理科班为调查对象，对主要进行访谈调查，从而保证了调查的典型性和代表性。
学生总样本N=168,有效样本n=168,有效回收率为100%。
2.2方法采用问卷调查和谈话法。
2.3内容问卷有两种题型：程度单选题和内容单选题。
高中生学习生物课程态度调查问卷各位亲爱的同学，大家好！为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，同学们学习生物的态度如何，特在此做一个调查问卷，此问卷仅作为教育实习调查报告，谢谢大家的支持。
姓名（自愿填写）学校班级（1）你喜不喜欢生物这门学科？A、喜欢B、一般C、不喜欢（2）就兴趣而言，把生物科排在所有学科的什么位置？A、1至4位B、5至8位C、9至12位（3）就重视程度而言，把生物科排在所有学科的什么位置？A、1至4位B、5至8位C、9至12位（4）在所有的功课中，你认为你的生物这一学科学得怎样？A、很好B、普通C、差（5）你平时每周用于学习生物的课外时间大约是多少？A、 2小时内B、 3至5小时C、5小时以上（6）你认为每周安排几节生物课比较合理？A、 2节B、 3节C、4节（7）如果生物考试成绩不理想，你会觉得难过吗？A、会B、不会C、无所谓（8）生物课中你最想了解哪方面的内容？A、卫生健康B、环境保护C、生物技术（9）生物课你最喜欢哪种教学方式？A、教师讲解B、实验实习C、多媒体教学（10）如果将来让你从事生物学方面的工作，你愿意吗？A、愿意B、不愿意C、无所谓（11）你对目前生物教学的个人看法或建议？三、调查内容及结果表一四、调查结果分析4.1 对生物学的兴趣方面此调查包括中学生对生物学的学习兴趣及相关问题，涉及到学生选择生物学的表面现象和深层原因。
而较之外在的动机来讲对科目本身的兴趣是最好的学习动机。
通过表一可以看出，有68.6%的学生表示喜欢生物学，30.4%的学生对生物学的兴趣一般，只有1.0%的学生表示不喜欢生物学。
4.2 对生物学学习的重视程度方面就兴趣而言，59.3%的学生把生物科排在所有学科的1到4位，而就重视程度而言，只有9.6%的学生将生物排在所有学科的1到4位，大部分学生都认为生物是一门简单的学科，92.2%的学生每周用于学习生物的时间在2小时之内，日均不足20分钟，对生物学科不够重视，56.6%的学生认为每周2节生物课比较合适，表明大部分学生对生物学习不够重视，学习目的不明确，学习态度不够端正，从而学习的积极性和学习情况都一般。
因此，只有19.8%生物成绩比较理想。
4.3 情感态度价值观方面教学的三维目标是:知识目标,能力目标,情感态度价值观目标。
情感态度和价值观是新课程三维度课程目标的一个重要内容。
对学生进行情感态度和价值观的教育是培养学生具有科学世界观，具有完整人格和高尚情操，具有优良的人文精神的必然要求。
高中对一切事物都有好奇心，易接受新鲜事物。
具有独立意识，开始有自己的观点和判断。
从表一中可以看出：在生物课中19.3%的学生想了解卫生健康方面的知识，39.8%想了解环境保护方面的内容，40.9%想要了解生物技术方面的问题，生物教学就要从这几个方面入手，帮助学生达到情感态度价值观目标。
4.4 教学方式方面生物课上学生喜欢的教学方式：教师讲解占8.6%，实验实习占48.1%，多媒体教学占43.3%，由此数据可以看出，对生物的教学要为学生创设情境，让他们自己亲自体验，带他们到野外考察，多做实验，多开展一些专题讨论课和探究性学习。