中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准一、课程性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
1. 基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
（2）说能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。
（3）读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
五年制职业教育《英语》课程标准
浙江机电职业技术学院3+2英语课程标准《英语》课程标准1 前言1.1课程基本信息本课程总课时数为学时，学分。
适用于3年制中职。
1.2课程性质中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性双重性质。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2 课程目标通过英语学习和实践,学生应具备语言和文化的基础知识和基本技能；基本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；基本的人文素养。
具体可分为：（1）知识与技能（2）过程与方法学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握基本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力，同时通过对学习过程和学习效果的反思，探索最适合自身的学习策略,优化学习效果。
（3）情感态度与价值观3 课程内容和要求3.1课程要求（1）知识与技能（2）情感与态度3.2课程内容3.2.1基本话题：Personal Information （个人信息）Time （时间）School Life （学校生活）Shopping （购物）Food （食物）Travel （旅游）Friends （朋友）Weather （天气）Directions （方向）Health （健康）Traffic （交通）Hobbies (习惯)Money (金钱)Festivals (节日)The Internet (网络)Music (音乐)Nature (自然)Good Manners （好习惯）Communication (沟通)Environment (环境)Safety (安全)Jobs (工作)Future Life (未来的生活)3.2.2语法内容考虑到中职学生的学习实际，语法学习内容在巩固部分初中语法知识的基础上作适当拓展，以达到通过复习运用提高能力的目的。
《中职英语》课程标准
《中职英语》课程标准一、课程性质与任务外语教育是全民素质教育的有机组成部分，《英语》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段英语（高中英语必修1——高中英语必修5）课程，既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
中职阶段英语的课程任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
加强以交流为目的英语教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，英语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量，使学生具备运用英语作日常和专业交流的基本能力。
遵循“以人为本，因材施教”的教育理念，以学生的心理特点和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣。
英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、课程教学目标语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平，中职阶段英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
中职阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。
1.知识目标学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音（1）在口头表达中做到语音语调自然、流畅；（2）根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；（3）根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
中等职业学校英语课程标准
最新文档中等职业学校英语课程标准—、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)（一）课程模块 (3)（二）学时安排 (4)四\课程内容 (5)（一）基础模块 (5)（二）职业模块 (15)（三）拓展模块 (17)五、学业质量 (18)（一）学业质量内涵 (18)（二）学业质量水平 (18)六、课程实施 (20)（一）教学要求 (20)（二）学业水平评价 (21)（三）教材编写要求 (23)（四）课程资源开发与利用 (24)（五）对地方与学校实施本课程的要求25 附录附录1 语音项目表 (27)附录2语法项目表 (28)附录3 交际功能表 (31)附录4 学业质量水平描述 (32)附录5 词汇表 (34)一、课程性质与任务（一）课程性质英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。
中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。
（二）课程任务中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。
中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准一、导言1、课程定位随着我国对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向的思想指导下，英语课程应体现如下理念：(1)注重基础，突出实用性在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
(2)分层教学，增强选择性根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
1(3)任务驱动，凸现趣味性要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
(4)综合评价，强调激励性应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
123、设计思路本课程内容由基础和拓展两大部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生在完成基础部分的学习，并通过相应 的测评后达到基本要求，语言能力能为专业学习打下良好的基础，并满足职业发展对英语能力的基本需求；拓展部分是为学有余力或 有继续学习需要的学生设置的选修内容。
中职英语课程标准2023
中职英语课程标准2023
中职英语课程标准是指对中等职业学校英语课程设置的要求和
规定，旨在指导教师教学、学生学习，以及评估学生的学习成果。
2023年的中职英语课程标准预计会对以往的标准进行更新和调整，
以适应当下社会和经济的发展需求。
这些标准通常由教育部门、专
家学者、教师和行业代表共同制定，以确保课程内容与实际职业需
求相结合，提高学生的就业竞争力和实际应用能力。
从多个角度来看，中职英语课程标准的更新可能会涉及以下几
个方面：
1. 课程内容，新的课程标准可能会对英语课程的内容进行调整，以确保学生学习到与其未来职业相关的实用英语技能。
这可能包括
行业特定的词汇和语言表达，以及与职业相关的沟通技巧和写作能力。
2. 教学方法，新的标准可能会鼓励教师采用更多的互动式教学
方法，例如小组讨论、项目学习和实践性任务，以培养学生的团队
合作能力和解决问题的能力。
3. 技术应用，随着科技的发展，新的课程标准可能会强调英语教学与技术的结合，鼓励教师和学生利用多媒体、网络资源和在线学习平台进行教学和学习。
4. 考核评价，新的标准可能会对英语课程的考核评价方式进行调整，强调对学生实际应用能力的评估，可能包括口语表达能力、项目作业和实际情景模拟考核。
总的来说，中职英语课程标准的更新旨在使课程更贴近实际职业需求，培养学生的实用英语能力和综合素质，以适应社会发展的需要。
希望这些调整能够为学生提供更好的学习体验和更广阔的职业发展空间。
中等职业学校英语课程标准
中等职业学校英语课程标准（征求意见稿）一、课程性质与任务（一）课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。
中等职业学校（以下简称“中职”）英语课程是中职学生必修的一门公共基础课程，兼有工具性与人文性。
（二）课程任务中职英语课程的任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在完成义务教育基础上，培养学生进一步掌握基础知识和基本技能，强化关键能力。
通过语言知识学习与语言交际活动开展，使学生具有在日常生活与职业情境中运用英语的能力、思维能力、学习能力和跨文化交流能力，为他们适应职场工作需要，成为具有家国情怀、国际视野，德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才奠定基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养中职英语学科核心素养是学生在接受中职阶段英语教育的过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维能力和学习能力四个方面构成。
其中，语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维能力是心智特征，学习能力是发展条件，四个方面的核心素养相互促进，协调发展。
1. 语言能力语言能力是指通过基于情境的语言知识学习和语言交际活动形成的认知能力和功能能力。
语言能力构成英语学科核心素养的基础，语言能力的提升有助于其他学科核心素养的发展。
2. 文化意识文化意识指对中外优秀文化与职业文化的理解和认同，是学生在学习过程中逐步形成的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识的培育有助于中职学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养、社会责任感和工匠精神的人。
3. 思维能力思维能力是指思维在逻辑性、思辨性、创造性等方面所表现出的能力和水平。
思维能力体现英语学科核心素养的心智特征。
思维能力的发展有助于学生通过思维活动提升自身的思辨能力、分析解决问题的能力和创造力，能够从不同视角观察和认识世界，对事物作出合理的判断。
中等职业学校《英语》课程标准
《中等职业学校《英语》课程标准》一、课程性质与任务《英语》课程是中等职业学校的一门必修课程，旨在培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力，为学生的专业学习、职业生涯和终身发展奠定基础。
1. 工具性：英语作为一种国际通用语言，是学生获取国外先进技术、拓展国际视野的重要工具。
2. 人文性：通过学习英语，使学生了解不同文化背景下的价值观、思维方式和行为规范，提升人文素养。
3. 实践性：注重培养学生的英语实际应用能力，让学生在日常生活和工作中能够运用英语进行有效沟通。
4. 发展性：激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备日常英语交际能力。
（1）能听懂日常生活和简单职业场景中的英语对话。
（2）能进行简单的英语口语交流，表达自己的观点和需求。
（3）能阅读和理解简短的英语文章，获取所需信息。
三、课程内容与要求1. 听力模块内容：日常生活对话、简短故事、新闻报道、职业场景对话等。
要求：学生能够理解不同话题的英语对话，抓住关键信息，提高听力理解能力。
2. 口语模块内容：自我介绍、日常交流、情景对话、角色扮演等。
要求：学生能够在实际交流中运用所学英语知识，表达清晰、流畅，逐步提高口语表达能力。
3. 阅读模块内容：故事、科普文章、人物传记、职业相关阅读材料等。
要求：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作模块内容：便条、信函、请假条、简短报告等。
四、课程实施与评价1. 实施建议（1）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
2. 评价建议（1）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的英语学习成果。
上海市中等职业学校英语课程标准
附件3：上海市中等职业学校英语课程标准（修订稿）一、导言（一）课程定位英语是信息交流的重要工具之一。
在国际大都市上海，无论是生活还是职场都对英语运用能力有不同程度的需求。
英语学习对学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门必修的公共基础课程，具有很强的人文性和实践性。
英语课程提供贴近学生日常生活和职业场景的学习内容，围绕语言意义开展语言实践活动，以实现增强学生视听、口语、阅读和写作能力的基本目标。
英语课程旨在提升学生以语言能力为重点，涵盖态度、知识、技能、策略与文化的课程核心素养（如下图所示）。
上述要素相互作用、相互融合，形成动态发展的关系。
英语课程核心素养结构图（二）课程理念在实践导向的职教课改思想指导下，中职英语课程应体现如下理念：1. 激发兴趣，提高主动性提供贴近学生生活和职业场景的语料，创设较为真实的情境，提升学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与语言实践。
2. 注重基础，突出实用性注重基础知识的学习和基本技能的训练，根据职业发展需要，突出实用性。
根据具体专业的需要，在培养语言技能方面有所侧重，为学生使用英语进行交际和学习专业英语奠定基础。
3. 分层实施，增强选择性根据学生的学习实际，提供具有选择性的课程内容。
通过分层实施，适应不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和职业发展需要。
4. 任务驱动，强调实践性改革语言教学的模式，以任务驱动的方式，引导学生用语言做事，提高学生的语言运用能力，为其就业和继续学习创造必要的条件。
5. 综合评价，凸显激励性改变单一的终结性评价方式，重视过程性评价。
逐步建立综合化的评价体系，用多元的评价方式评定学生的语言素养，发挥评价的激励作用，促进教与学的根本转变。
（三）设计思路1. 本课程标准是以提升学生的英语核心素养为宗旨，以培养学生英语运用能力为主线进行系统设计的。
2. 将课程学习分为“视听能力”、“口语能力”、“阅读能力”和“写作能力” 四个模块，每个模块都设置具体的学习内容与要求，并提出相关的学习经历及情感态度要求。
中职英语课程标准
中职英语课程标准中职英语课程标准是指对中等职业学校英语教育的总目标、总体要求和基本内容的规定。
它是中职英语教学活动的指导纲领，是中职英语教学改革的基本依据，也是中职英语教学质量保证的重要依据。
中职英语课程标准的制定，是为了适应我国经济社会发展的需要，适应中职学校学生的特点和需求，适应国际交往和合作的需要，促进中职英语教学改革和发展。
中职英语课程标准的总目标是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
具体要求包括：1. 语言基本功的培养。
要求学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，具备一定的语音、语调、语音语调规律和语篇规律的感知和表达能力。
2. 语言知识的掌握。
要求学生掌握一定的英语词汇量和语法知识，能够理解和运用基本的英语语言知识。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学生具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，能够在跨文化交际中表现出一定的语言和文化适应能力。
中职英语课程标准的基本内容包括：1. 语言技能的培养。
要求学校注重英语听、说、读、写技能的培养，注重培养学生的语言运用能力。
2. 语言知识的传授。
要求学校注重英语词汇和语法知识的传授，注重学生对英语语言知识的掌握和运用。
3. 跨文化交际能力的培养。
要求学校注重培养学生的跨文化交际能力，注重学生在英语交际中的文化适应能力。
中职英语课程标准的实施，需要学校全体教师的共同努力和积极参与。
教师要根据中职英语课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，注重学生的语言实际运用能力的培养，注重学生的跨文化交际能力的培养，注重学生的英语语言知识的掌握和运用。
同时，学校还应加强对中职英语教学的管理和评估，不断改进教学质量，提高教学水平，为中职学生的英语教育提供更好的保障。
总之，中职英语课程标准的制定和实施，对于促进中职英语教学改革和发展，提高中职学生的英语语言能力和跨文化交际能力，具有重要的意义和作用。
希望各中职学校和教师能够认真贯彻中职英语课程标准，不断探索和实践，为中职学生的英语教育提供更好的服务。
中等职业学校——英语课程标准
汽车运用与维修专业
英语课程标准
一、课程描述
二、课程教学设计
三、任务单元划分
四、考核方式
建立过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）相结合的方式，过程考核占55%，期末考核占45%。
五、实施建议
（一）教材建议
由于本门课程为理论课程，所需教学内容丰富，应多参考与之相关的教材，使教学内容丰富达到学生够学、够用。
（二）教学建议
1.在教学中采用多种教学方式如：讲授、多媒体、学生讨论、做小游戏等方式，充分调动学生的积极性。
2.多准备生活中的案例，将其运用到课堂上去。
3.应配备心理健康实验室，训练室，训练必备的设备。
（三）师资建议
1．英语基础知识的有经验教师；
2.知识面较广的专业教师；
3.有较强组织课堂教学能力的教师。
（四）资源利用
1.注重与课程相关的挂图、幻灯片、投影仪、多媒体课件、音像片等现代信息技术的开发和利用。
2.充分利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、网站等网络资源，扩大学生的知识视野，充实学生的学习内容。
（五）教学评价
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。
形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。
终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。
上海市中等职业学校英语课程标准
上海市中等职业学校英语课程标准上海市中等职业学校英语课程标准是根据国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》和《中等职业学校英语课程标准》的基础上，结合上海市中等职业学校的实际情况制定的。
该课程标准旨在培养学生的英语语言能力，以适应社会对英语人才的需求，提高学生的综合素质。
一、课程目标。
1. 培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行日常交流和工作。
2. 培养学生的英语阅读和写作能力，使其能够阅读和理解各类英语文本，写出简单的英语文章。
3. 培养学生的英语文化意识，增强对英语国家文化的了解和体验，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
4. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和创新能力。
二、课程内容。
1. 语言知识与技能，包括语音、词汇、语法、句型等方面的学习，重点培养学生的语言基本功。
2. 听力与口语，通过大量的听力练习和口语训练，提高学生的听力理解能力和口头表达能力。
3. 阅读与写作，通过阅读各类英语文章和写作练习，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。
4. 文化与交际，介绍英语国家的文化、风俗、习惯等，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
三、教学方法。
1. 任务型教学，通过任务驱动的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2. 多媒体辅助教学，利用多媒体技术和网络资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 合作学习，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 实践教学，通过实际的语言运用和实践活动，提高学生的语言应用能力和实际交际能力。
四、评价方法。
1. 综合评价，采用多种评价方式，包括笔试、口试、听力测试、作业考核等，全面评价学生的语言能力。
2. 能力评价，注重对学生语言运用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等方面的评价，促进学生的全面发展。
3. 学业评价，根据学生的学业表现和学习态度，及时进行评价和反馈，指导学生进行自我调整和提高。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
中职《英语》课程标准
三、设计思路中等职业教育英语课程分为必选、限选和任选三种模块。
课程采用学分制的办法进行管理。
1.必选模块是中等职业学校各专业学生必须学习的基础内容，满足学生对英语基本知识和基本技能的需求。
学生通过相应的测评并成绩合格后，达到本模块的基本目标要求。
2.限选模块是根据不同专业对学生英语能力的要求而设置的学习内容，是为了满足学生的就业需求。
学生通过相应的考核并成绩合格后达到本模块的目标要求。
3.任选模块是为满足学生的升学和个性发展需求而设置的学习内容。
各地区、各学校可根据实际情况有选择地开设提高类和兴趣类的学习内容，学生通过相应的考核并成绩合格后，以弥补必选模块不足的学分。
中等职业学校学生在校期间的英语课程学习应修满学分方达到毕业要求。
各校可根据具体专业对学生英语能力的不同要求，适当增加选修模块的学分。
第二节：课程目标产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心掌握一定的英语语言知识具备必需的英语听学读写能力发挥主体作用，形成有效的英语学习策略了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流总课时：144中等职业教育英语课程模块目标如下图：模块模块目标总体描述必选模块对英语学习产生一定的兴趣，有一定的自信心和积极性。
能够听懂简单的课堂用语及与课文主题相关或类似话题的陈述，能认读所学词语、识别常用英文标志和常见文体的浅显短文，能使用口头和书面开工回答问题、简单描述个人经历。
学会运用有效的学习策略，具有利用课本外的英语资源进行学习的意识。
了解并尊重英语国家的一些风俗习惯。
限选模块对与专业有关的英语有较浓厚的兴趣，逐步形成职业意识。
能听懂与专业有关的英语指令，并进行简单的口语交流；能读懂与专业有关的简单英语资料；能填写与职业岗位有关的简单表格。
能利用身边的资源和工具，学习和掌握与专业相关的英语。
在英语学习中懂得沟通交流的礼仪，逐步提高职业素养。
任选模块对英语保持较高的学习积极性。
通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。
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中等职业学校英语课程标准
一、导言
1、课程定位
随着我国对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念
在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向的思想指导下，英语课程应体现如下理念：
（1）注重基础，突出实用性
在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
（2）分层教学，增强选择性
根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
（3）任务驱动，凸现趣味性
要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
（4）综合评价，强调激励性
应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
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3、设计思路
本课程内容由基础和拓展两大部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生在完成基础部分的学习，并通过相应的测评后达到基本要求，语言能力能为专业学习打下良好的基础，并满足职业发展对英语能力的基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要的学生设置的选修内容。
学生在完成拓展部分的学习，并通过相应的测评后达到较高要求，语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
二、课程目标
1、总目标
通过英语学习和实践,学生应具备：
l 语言和文化基础知识、基本技能；
l 基本的语言运用能力；
l 较为有效的学习策略；
l 学习兴趣和自信心；
l 基本的人文素养。
2、分层目标
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说明：“了解”指对所学内容的认识与区分，“掌握”指对所学内容的理解和应用。
（2）过程与方法
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学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握基本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力，同时通过对学习过程和学习效果的反思，探索最适合自身的学习策略,优化学习效果。
三、内容与要求
1、教学要求
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2、教学内容
（1）教材编写
基本话题：
Cities and countries (城市与国家) Cultures and customs (文化习俗) Environmental conservation （环境保护）Famous people （名人）Finance and trade （金融与贸易）Climate and weather （气候与天气）Holidays and festivals （假日与节日）Illness and health （疾病与健康）Jobs and employment （工作与就业）Tourist attractions （名胜古迹）Mass media （大众传媒）Personal information (个人信息) Science and technology （科学技术）Sports (运动) Social communication （社会交际）Interpersonal relationships （人际关系）Trust and contracts （信用与合同）Transportation （交通运输）Trips and journeys （旅行）Shopping （购物）Food and drinks （饮食）
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Language learning （语言学习）Daily routines （日常活动）Interests and hobbies （兴趣与爱好）School life （校园生活） Leisure and entertainment （休闲与娱乐）
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