人教版二年级上册数学广角反思
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客摘要：一、引言二、教学内容回顾1.搭配教学的基本概念2.搭配教学的方法和策略3.搭配教学的实际应用三、教学反思1.学生学习情况的分析2.教学过程中的优点与不足3.改进措施和建议四、总结与展望正文：【引言】在我国教育体系中，二年级数学教学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要阶段。
近日，我进行了一次二年级数学广角搭配教学的尝试，旨在提高学生的数学兴趣和实际应用能力。
以下是我对这次教学的反思和总结。
【教学内容回顾】本次搭配教学主要包括以下内容：1.搭配教学的基本概念：我向学生介绍了搭配教学的含义，使他们了解到搭配教学是一种将不同学科知识融合在一起的教学方式，有助于提高学生的综合素质。
2.搭配教学的方法和策略：为了使学生更好地掌握搭配教学，我向他们讲解了搭配教学的具体方法和策略，如启发式教学、任务驱动等。
3.搭配教学的实际应用：我通过实例向学生展示了搭配教学在实际学习中的应用，使他们了解到如何将不同学科的知识进行有机结合，提高学习效果。
【教学反思】在本次搭配教学过程中，我发现了一些优点和不足，以下是我的反思：1.学生学习情况分析：通过观察，我发现学生们对搭配教学产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和互动。
他们在课堂上表现出较强的求知欲和探索精神。
2.教学过程优点：在教学过程中，我注重引导学生自主探究，发挥他们的主观能动性。
同时，我还鼓励学生之间进行合作交流，培养他们的团队协作能力。
3.教学过程不足：然而，我也发现了一些不足之处。
例如，在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿意主动发表自己的观点。
此外，我在课堂上的提问方式也有待改进，以激发学生的思考能力。
4.改进措施和建议：针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：- 增加课堂互动环节，鼓励学生主动参与讨论，提高他们的表达能力。
- 调整提问方式，注重启发学生思考，培养他们的独立思考能力。
- 加强团队合作训练，让学生在搭配教学中发现自己的优势和不足，提高合作意识。
《数学广角搭配》教学反思四篇
《数学广角搭配》教学反思《数学广角搭配》教学反思四篇《数学广角搭配》教学反思四篇篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
这堂课下来，我反思如下：第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。
在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。
结果学生只出现了第二种有顺序的排列。
于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。
在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。
”这么一句话就突破了难点。
假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。
在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。
于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。
为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。
在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。
二年级上《简单的排列》数学广角教学反思
二年级上《简单的排列》数学广角教学反思在二年级上学期的数学广角教学中，我们教授了《简单的排列》这个知识点。
通过本次教学，我收获了很多宝贵的经验，并且也发现了一些问题，对于下次教学做出反思，希望能够更好地教授这个知识点。
首先，本次教学中我意识到了教学方式的重要性。
在开始教学之前，我运用了启发式教学法，在教室中创造出一种游戏的氛围，让学生们积极参与其中。
我进行了一些小游戏，帮助学生们理解排列的概念，如通过排列书架上的书籍的方式，让学生们感受到排列的意义和规则。
这种教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解知识点。
其次，在教学过程中，我发现了一些学生的困惑。
有些学生对于排列的概念理解不够深入，容易混淆排列和组合的概念。
为了解决这个问题，我使用了具体的例子和图形来说明排列的意义，让学生们能够从具体的事物中理解抽象的概念。
此外，我还引导学生们进行了一些实践操作，如排队、排座位等，让他们亲身体验排列的实际应用，帮助他们更好地掌握知识点。
然后，我也发现了自己在教学中的一些不足之处。
首先，我在教学的过程中有时候会过多地依赖教师的引导，没有给学生足够的自由发挥的空间。
在下次教学中，我希望能够更多地给学生自主学习的机会，鼓励他们提出问题、讨论和分享自己的想法。
其次，我在课堂管理方面也存在一些问题，有时候没有能够有效地控制课堂秩序，导致学生注意力不集中，动静不一。
下次教学中，我会结合一些行为规范和奖惩机制，来帮助我更好地管理课堂。
最后，在本次教学中，我也受益良多。
通过教学，我对排列这个知识点的理解更加深入，并且也学会了一些以往未曾接触过的教学方法。
此外，通过与学生的互动和交流，我也发现教学需要不断地去反思和改进，因为每一次教学都是一个学习的机会，我们可以通过自我反思和总结来不断提高自己的教学水平。
总的来说，二年级上学期的数学广角教学中，我对《简单的排列》这个知识点进行了教学。
通过本次教学，我收获了很多经验，并且也发现了一些问题，这将对我今后的教学产生一定的指导作用。
《数学广角》教学反思(共15篇)
《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。
所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。
因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。
最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。
最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。
教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。
2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。
3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。
4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。
第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。
同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
二年级《数学广角》教学设计与反思
《二年级数学广角》教学设计商南县金丝峡镇北河口小学詹晶晶教材分析：人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角。
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书。
从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
教学内容：二年级上册第99页的“数学广角”教学目标：1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
4．培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学过程：一、以故事形式引入新课师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？（边说边贴出动物头像：小兔子、小猴子、小熊猫）小兔子、小猴子和小熊猫三个好朋友今天准备到小老鼠家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小兔子和小猴子带了伞，小熊猫没带伞，怎么办呢？▲（学生可能出现的答案有：①小兔子和小熊猫拼一把伞，小猴子自己打一把伞。
二年级上册数学广角--搭配教学设计反思
二年级上册数学广角--搭配教学设计反思教学目标：一、知识与能力目标：1.通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列规律。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
二、情感态度目标：1.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发研究数学、探索数学的浓厚兴趣。
2.培养学生在数学活动中与人合作的良好惯。
学情分析：二年级学生研究兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容学生才开始接触，但在研究生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生。
启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备：数字卡片、数位表格、课件等。
学具准备：数字卡片、彩笔。
教法学法选择：1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的研究方法。
4.通过灵活、有趣的练，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
教学过程：一、故事引入，研究排列1.同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）XXX喜欢做什么？（抓羊）这一天，XXX抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，XXX 为了阻止XXX救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。
XXX为了救美羊羊，必须要过两道大门，提示：要想闯关成功，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配）小朋友，你们愿意帮助喜羊羊吗？（愿意）请跟XXX一起进入第一关。
二年级数学上册 《数学广角——搭配》 教学反思
教版二年级数学上册第8单元《数学广角》——搭配（一）教学反思《数学广角搭配（一）》是人教版二年级上册的教学内容，从实现大单元教学目标出发，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步的培养学生有序地，全面地思考问题的意识，为今后的数学和概率奠定基础。
我设计了以西游记故事为主线的教学活动，调动学生学习的兴趣和积极性。
围绕重难点，教学流程我是这样设计的：一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的西游记故事为主线，用孙悟空他们西天取经路上遇到的麻烦为情境进行导入，然后以孙悟空的口吻和学生对话，请求学生帮助他们进行闯关活动解救出师父，来吸引学生主动参与，激发积极性。
用微课视频导入，合理利用教学资源辅助教学，以故事为主线延续课堂，是本节课程的创新之处。
首先由“超级大门密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识（理解个位与十位上的数字不重复的意思），再引导学生用二个数字探索排列组合的规律；过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律；通过前两关的闯关活动总结出解决搭配问题要有序思考，才能不重复、不遗漏。
生活中不光只有数字搭配，我们还会遇到颜色搭配、穿着搭配、饮食搭配等等。
第三关就是解决颜色搭配的问题，通过前面闯关活动学到的方法，学生很快能够解决，于是我选取了两名学生用不同的方法解答，其目的就是想引导学生在解决数学问题时方法有多种，我们可以选择自己喜欢的方法解答。
为了巩固这节课的重难点，设置了用3个数字（含0）组成不同的两位数的问题，且创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
第一关的密码解锁时两个数字较为简单，我是让学生积极举手发言的；由简单到复杂，第二关的密码是三个数字组成的不同两位数，于是在探究本节课的重难点时，我先引导学生要有序思考问题，然后设计自主探究，将课堂归还学生。
在这个环节我让学生先自主思考，主动探究，然后同桌互助交流，一对一帮扶。
二年级上册《数学广角搭配一》教学反思
二年级上册（数学广角—搭配〔一〕）教学反思二年级上册（数学广角—搭配〔一〕）教学反思
二〔2〕班黄跃峰
在教学这节课时我主要做到了以下几点：
1、制造性的使用教材，强化数学与实际生活的联系
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，我在尊重教材的根底上，依据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。
在课堂上我以“促进学生的主动开展〞为目标，以“穿衣服搭配〞主题活动为主线，引领学生生动生动地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。
2．动手实践、自主探究、合作交流成为学生学习的主要学习方法。
上课伊始，我就组织学生摆一摆，强化外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。
课中，组织学生小组合作为运发动编号、自主探究不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探究的成功或失败。
3．转变角色，在师生民主公平的交流中探讨数学。
我通过比拟亲切和有鼓励性的言语来和学生交流，例如“真是棒极了！〞、“你们乐意吗？〞、“选择你喜欢的摆法〞
缺乏之处：
1、在课堂教学中，鼓励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的时机，感情目标没有充分完成。
2、在教学为运发动编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花〞活动中有重配、漏配现象。
3、对于二年级的学生，言语表达能力还不是很强，要训练学生把话说完整，今后要注重在数学课当中培养学生的言语表达能力。
《数学广角》二年级数学教学反思7篇
《数学广角》二年级数学教学反思7篇《数学广角》二年级数学教学反思1本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会化繁为简的数学思想方法，并解决简单的实际问题。
本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。
1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。
本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。
2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的能力。
教学时，我设计先让学生自己独立画线段图，然后在组内进行交流。
交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。
这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。
3、重视发展学生思维。
数学课要重视发展学生的思维。
重视发散学生的思维是本节课最成功之处。
在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。
《数学广角》二年级数学教学反思21．灵活地使用教科书，让学生在快乐中学习。
“数学广角”这节课的教学内容按照教科书的编排是：例题1属于排列。
先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。
例题l下面的“做一做”两题属于组合，选定的一组事物与顺序无关。
练习二十三的第(1)题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合；第(2)题与前面“做一做”要求相同，让学生独立完成。
本节课在教学设计中，为了尊重学生的认知规律，依据学生的生活经验，改变了教科书的编排顺序，灵活地使用教科书，让学生在快乐中学习。
首先创设情境——将例题后的“做一做”第(2)题的内容，用不同的付款方式买5角钱的一个拼音本，改为用不同的付款方式买5角钱的门票。
人教版二年级数学上册《数学广角》主题研讨总结
以下是一份关于人教版二年级数学上册《数学广角》主题研讨的总结： 1. 教学目标：- 使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
- 培养学生初步的观察、分析及推理能力。
- 初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
2. 教学重难点：- 重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
- 难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
3. 教学方法：- 讲授法：讲解数学广角的概念和方法，帮助学生掌握基础知识。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和解题方法。
- 实践法：通过实际例子和练习题，让学生亲手操作和体验，加深对数学广角的理解。
4. 教学过程：- 导入：通过生活中的实际问题引出数学广角的概念，激发学生的学习兴趣。
- 知识讲解：详细讲解数学广角的定义、方法和应用，让学生掌握基础知识。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的想法和解题方法，培养学生的合作能力和思维能力。
- 实践操作：通过练习题和实际例子，让学生亲手操作和体验，加深对数学广角的理解。
- 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强化学生的学习效果。
5. 教学效果：- 学生对数学广角有了更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生的数学思维能力和合作能力得到了锻炼和提高。
6. 改进建议：- 可以增加一些趣味性的实例，以提高学生的学习兴趣。
- 可以给学生更多的时间进行小组讨论和实际操作，以加深学生的理解和掌握程度。
以上是一份关于人教版二年级数学上册《数学广角》主题研讨的总结，你可以根据实际情况进行修改和完善。
二年级数学广角搭配教学反思博客
二年级数学广角搭配教学反思博客作为一名二年级数学教师，我最近完成了一堂关于搭配的教学任务。
在教学过程中，我深入讲解了搭配的知识，并通过实践操作让学生亲身参与，感受搭配的魅力。
课后，我针对这次教学进行了深刻的反思，以期在今后的教学中取得更好的成果。
首先，我想回顾一下本次教学的内容。
我以生动形象的方式讲解了搭配的知识，让学生了解到搭配不仅在生活中无处不在，而且还能帮助他们解决许多实际问题。
为了让学生更好地掌握搭配知识，我设计了多个实践操作环节，让他们亲自动手尝试搭配的不同方法。
通过这些实践操作，学生们不仅提高了搭配技能，还激发了学习数学的兴趣。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，促使我进行反思。
首先，我觉得在教学内容的安排上，我应该更加注重理论与实践的结合。
今后，我会尽量在讲解理论知识的同时，穿插实际案例，让学生更好地理解与应用搭配知识。
其次，我发现学生的参与度还有待提高。
为了激发学生的积极性，我计划在今后的教学中增加互动环节，如提问、小组讨论等，让他们在课堂上充分展示自己，增强自信心。
同时，我会关注每个学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法，以提高教学效果。
此外，我还注意到课堂氛围的营造十分重要。
在今后的教学中，我将注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，提高他们的学习兴趣。
在评估本次教学成果时，我发现学生们在搭配知识的掌握程度和实践操作能力方面都有所提高。
但我也意识到，仅仅局限于课堂上的知识传授和实践操作还远远不够。
为了拓展学生的知识视野，我计划在今后的教学中，将搭配知识应用的范围拓宽至其他领域，让他们在更广泛的情景中运用所学知识。
总之，本次教学让我收获颇丰，同时也让我认识到自己在教学过程中的不足。
人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教案设计(含教学反思)
第8单元数学广角—搭配（一）第1课时简单的排列【教学内容】课本第97页例1及相关内容。
【教学目标】1.让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。
2.在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。
3.在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
【重点难点】重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
难点：在解决问题中，有序全面地思考排列问题。
【教学准备】课件、数字卡片。
【教学过程】一、情境导入师：今天我们要去数学广角，需要通过这两道山门。
这两道山门都各有密码。
虽然我们不知道密码是什么，但可以通过提示求出来。
二、探究新知。
（课件出示第1道山门：密码是用1和2组成的两位数。
）1.理解题意。
师：1和2组成的两位数，可能是多少呢？（用卡片摆一摆。
）预设：12 或 21。
师：还有一个条件，是10和20之间的一个数。
预设：12。
师：同学们真厉害，第一道山门的密码是12，山门顺利打开，我们再来求第二道山门密码。
（课件出示第2道山门：密码是用1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样。
）师：读题，说说你知道了什么？预设1：有3个数字，选其中两个。
预设2：十位数和个位数不能一样。
2.感知排列特点。
师：你能按要求写数吗？用卡片摆一摆，记录一下。
预设：学生都写出了一些两位数，但排列比较乱，也会出现重复，遗漏的现象。
3.讨论排列方法。
（教师组织学生汇报自己写的两位数。
）师：为什么有的同学写得多，有的同学写得少呢？有什么办法能保证既不遗漏，又不重复地写出所有数呢？（学生交流汇报，汇报完师课件演示。
）（1）（2）师：我们写出了所有可能性，那密码到底是多少呢？还有一个补充条件。
（十位上的数字和个位上的数字相加和是5，个位是2。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》教学反思1 排列一课时教学反思根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
2 组合一课时教学反思首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境,使整个活动成为一个游戏的整体。
其次是灵活应用教材。
将教材安排的“5角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”,这样就将5角钱的不同组合与到数学广角游玩联系到了一起,恰到好处。
最后,从整个教学设计看,学生始终在玩中体会组合的含义,在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及怎样全面地看问题。
3 练习二十四一课时教学反思排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。
排列、组合知识在生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。
其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思
人教版二年级上册《数学广角——搭配》教学设计与反思课前思考本节课是人教版数学广角《搭配》的教学内容，本单元分为两课时，内容上是相互联系，但本质上有明确区别。
所以在开课前，我本着大单元成系列，大数学大概念的原则，进行备课，深入研究教材，注重知识的连贯性和迁移运用。
“搭配”这一知识点是二年级学生首次接触到的，但生活中的搭配现象却是随处可见的，可分为排列和组合两类。
这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后要学习的概率知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和思维逻辑能力的好素材。
接下来，我们立足于学生已有的生活经验和年龄特点，展开教学设计，内容上互相联系，形式上注意变化，从而给学生带来不同的学习感受。
教材分析数学广角的意图在于系统而有步骤地把一些重要数学思想方法，通过学生可以理解的日常生活中最常见简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段，向学生进行渗透。
排列的思想方法在现实生活中应用比较广泛，同时排列的思想方法也是学生以后学习概率统计知识的基础，能很好的发展学生抽象能力和逻辑思维能力。
本节课的排列问题，主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，逐步培养学生有序全面思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣和欲望，同时，积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系，从而达到课标要求：学生在解决问题的过程中，能进行简单，有条理的思考。
学情分析在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注重安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习、解决实际问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
学习目标1.使学生在解决问题中掌握搭配的方法，体会有序思考的价值，发展有序、全面思考问题的能力。
小学数学二年级上册第八单元数学广角搭配教学反思
3、联系生活，引发思考。
2、关注合作，尝试解决。
在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题。让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。
教学反思表
教材内容Biblioteka 数学广角执笔者根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到以下几点:
1、创设情景，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师！”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满着好奇心。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以和同学们一起进数学广角乐园去玩为线索，设计了“数字乐园”、“活动乐园”、“智慧乐园”三个教学环节，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。
排列与组合具有抽象性，小学生往往缺乏感性经验，只有通过实际操作获得直接经验，才便于理解排列与组合的方法，从而发现排列数与组合数的规律。所以在设计过程中，我让学生们从生活经验中发现数学，在数学学习过程中了解生活。让学生深切的感受到数学就在我们身边，我们学习的是有用的数学。
二年级上册《数学广角》教学反思[1]
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二年级上册《数学广角》教学反思新课程标准中强调让学生积极主动的学习，高效课堂中作者提出“教育必须体现生命的狂欢”。
课堂首先让学生‘闹’起来，唯有活起来，效果才会‘好起来’。
本节课在教学设计中，课堂展示是学生学习和交流的形式，为了培养学生学习的自主性，让学生在快乐中学习，就此谈谈课堂展示形式在教学中的应用。
一、使学生有主动学习的热情孩子才会感兴趣。
首先用1、2两个数字进行解锁游戏，学生通过操作感受方法以后，再用1、2、3三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。
然后再进行握手、搭配衣服、照相排位等游戏经行活动。
此设计是按照“从具体情景中引入(激趣)——在生活中提炼数学知识(两位数)——在比较中提升知识(小结)”的顺序，由易到难，让学生有条理的思考。
使学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法。
这样设计能让学生从现实生活中触景生思，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，诱发学生数学思维的积极性，引起学生产生更多的数学联想，主动呼唤学生头脑中正在休眠的已有知识、经验、策略、感受和兴趣，激发学生的学习情感，此时组内成员更是跃跃欲试，积极性较高分小组到黑板前展示。
二、小组合作学习体现了时代学习的潮流。
本节课的教学设计是以“活动“为主线，即：数学城堡——活动乐园(用数字卡片摆两位数)——活动乐园(搭配衣服、排位、相互握手)。
能让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的生发形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。
学生在体验中感受，在感受中交流，在交流中探索。
这里有学生的合作学习，在诸多的不同想法与做法中评出最佳的排列方法。
并借助挑战性问题，引起学生的认知冲突，激活学生的求知欲望，使学生感受到小组合作学习的必要性，于是鼓励学生根据自己已有的经验知识去动手操作、合作交流经历学习过程，并用各自理解的方法去探索和重建数学知识。
对于知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己体验、感知的基础上，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
小学二年级《数学广角》教学反思大全5篇
小学二年级《数学广角》教学反思大全5篇小学二年级《数学广角》教学反思大全5篇教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。
以下是收集整理的《数学广角》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《数学广角》教学反思篇1动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。
只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
本节课以一个故事为导火线来展开学习活动，生动有趣。
在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，不论是在小组内摆卡片、三人互助的握手游戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是兴趣盎然。
当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。
这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。
为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。
《数学广角》教学反思篇2《集合》是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。
学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过学生容易理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的办法解决问题。
任教版二年级数学上册数学广角《简单的排列》教学反思
《数学广角——简单的排列》教学反思“简单的排列”这节课是新人教版二年级上册第八单元《数学广角》第一课时的内容。
《数学广角》里的内容主要是发现生活中的实际问题，并通过探究交流等活动总结出解决某一类实际问题的方法。
在这节课中，主要研究数字的排列问题，让学生通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不遗漏的方法，从而培养学生有序、全面思考问题的意识，感受到数学与生活的紧密联系。
根据学生的年龄特征和认知水平，我对这节课进行了精心的设计，主要体现为以下几个方面：一、精心设计每一个教学环节，以寻宝闯关形式一次次激发学生的学习兴趣。
二、教学中设计了合作探究活动，让学生在自主与合作探究中体验获取知识的快乐，培养了学生的自主学习能力。
由于阅读了大量的教学参考书，再加上自己的精心设计，重难点已经了熟于心，所以我很期待上这节公开课。
可是上这节课时，我感觉自己完全不在状态，虽然只有2个老师听课，心里还是莫名的紧张，心里素质差极了。
教学中，对时间的把控完全没有概念，新课探究环节学生动手探究时对学生的要求不明确，时间掌控也很不好，汇报3个数字可以组成几个两位数的排列方法时，前1个学生汇报的都是3种方法都用了，我并没有抓住这个信息进行及时铺开，导致后面两组同学都没有能够很好的回报。
在这个环节浪费了很多时间，也导致后面的教学任务没有完成，很遗憾、也很失败。
除了时间把控不好以外，对于细节的处理、课堂生成的资源、学生的关注这些方面都做得很不到位，基于以上种种原因，这节公开课效果非常不理想。
由此我也明白了，即使设计再完美，如果教学基本功不扎实，那也是枉费工夫。
在今后的教学中，针对自己的不足，要时刻苦练、苦学，争取让自己的一些理念与想法在课堂中得到完美体现！。
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人教版二年级上册《数学广角》教学反思
“数学广角”作为人教版教材独有的内容，是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新的尝试。
排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的问题，如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次等等。
作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
在本节课的教学中，我觉得以下几个方面处理得比较好：
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
在教学中，我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材，不拘泥于教材，积极创设学生感兴趣的情景引入新课，引起学生的共鸣。
我用创设的喜羊羊带领我们参观羊村的故事情节来吸引学生积极主动参与学习过程。
首先用“喜羊羊给我们出了什么难题呢？”这一问题把孩子们引入到新课的学习，激发孩子们的学习兴趣；再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
其次为了巩固这节课的重点，突破本节课的难点，我又设计了游戏活动：“握手游戏”。
二、提供学生实践操作的机会。
根据学生的认知特点和规律，在本节课的教学中，我遵照《新课标》提出的重视学生学习过程的全新理念，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。
通过学生的动手操作，合作探究，让学生经历“猜想—合作探究—验证”等一系列思维过程。
通过创设的“握手活动、乒乓球比赛、食物的搭配、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”的活动意识。
三、关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学中，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生4人小组的合作探究。
在学生
合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。
这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：
1、语言显得罗嗦，有些提问不到位，导致学生理解的不是那么快。
2、对于二年级的学生，语言表达能力还不是很强，在训练学生要把话说完整方面还强调的不够，今后要注重在数学课中培养学生的语言表达能力。
另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：
（1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。
这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。
（2）数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方：
（3）解决握手问题时，虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数，但没有让学生说出自己是怎样猜测的，就让学生实际握手验证，感觉缺少一个环节。
这是我再上这节课时应该注意的。
文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。