基础教育信息化建设基本实用的标准
中职院校信息化建设标准
中职院校信息化建设标准
首先，从硬件设施方面来看，中职院校信息化建设标准要求学
校配备符合教学和管理需要的计算机、投影仪、多媒体教室设备等，以支持教学和管理工作的开展。
其次，在软件应用方面，信息化建设标准要求中职院校应当配
备适合教学和管理的各类软件，包括教学管理系统、学生信息管理
系统、图书馆管理系统等，以提高工作效率和服务质量。
另外，网络建设也是信息化建设标准的重要内容之一。
学校需
要建立完善的校园网络，包括校园内部网络和对外联网，以支持教学、科研和管理的信息化需求。
此外，信息安全是信息化建设标准不可或缺的一环。
学校需要
建立健全的信息安全管理制度，保护师生的个人隐私和学校重要数
据的安全。
最后，教学资源建设也是信息化建设标准的重要内容。
学校需
要建立和完善数字化教学资源库，丰富教学内容，提高教学质量。
总的来说，中职院校信息化建设标准是为了推动中职院校信息
化水平的提升，促进教学、管理和服务的现代化发展而制定的一系
列规范和要求，涵盖了硬件设施、软件应用、网络建设、信息安全、教学资源建设等多个方面。
遵循这些标准，有助于提高中职院校的
教学质量和管理效率，满足师生的信息化需求。
广西义务教育学校信息化基础设施基本标准20140508-2 (1)
附件1广西义务教育学校信息化基础设施参考标准说明1. 根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，保障“三通两平台”落地进校，结合我区实际制定参考标准，适用于全区所有义务教育阶段中小学校（含九年一贯制学校、完全中学的初中部、十二年一贯制学校的义教段）。
2. 标准规定了义务教育学校信息化建设应具备的教室多媒体设备、计算机教室、校园网络等信息化基础设施，作为指导地方教育行政部门和普通中小学校规范进行信息化建设使用。
3. 标准在“配备要求”栏目中设置了“基本”和“选配”两个选项，“基本”项为标准的基本要求，“选配”项供有条件的学校选择配置，不做硬性要求。
如学校已配备“选配”项中与“基本”项功能相近的设备，则对应“基本”项的设备原则上不再要求配备。
4. 标准中的学校规模按照完全小学6、12、24、36个班，每班不超出45人，初级中学12、24、36、48个班，每班不超出50人计算，九年一贯制学校、完全中学、十二年一贯制学校分别参照对应学段标准执行。
各地在配备设备时可根据学校的实际班数和班额作相应调整，但配备比例不能低于标准要求。
各地可根据经济条件和学校实际逐步配置。
一、校园网络校园网络是指在学校范围内，以现代网络技术和计算机技术为基础，为学校教学、管理与服务等教育活动提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络系统，一般包含网络交换设备、网络安全设备、计算机服务器（含虚拟服务器）、综合布线等硬件设施和一定的应用软件。
校园网络须覆盖所有班级、办公室和主要功能教室。
网络综合布线须符合国家相关标准。
校园内网络联通可由有线或者无线方式进行并接入宽带互联网。
校园网络配备标准如下表：二、网络多媒体教室网络多媒体教室是指配备了多媒体教学设备的教室，具备与外界进行信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。
要求每个教学班都应该配备一套多媒体教学设备并接入互联网。
具体配备标准如下：三、计算机教室计算机教室是学校开展信息技术教育、计算机辅助教学及学科整合教学、电子阅览、综合实践活动的信息化教学场所，要求一人一机、互联互通、支持多种信息化资源应用。
基础教育信息化应用能力建设基本要求
附件3：基础教育信息化应用能力建设基本要求一、建设目标深入开展信息技术在教育政务、校务、教学等各个领域的广泛应用，建立开放的、多层次的、可更新的教师信息技术能力培养培训体系，不断提升应用的层次和水平，为教育改革和发展提供持续的信息化智力支持和实践经验。
到2012年，信息技术全面覆盖教育管理应用的各个领域；全省中小学教师的信息素养进一步提升，信息技术教学应用骨干队伍进一步壮大，适应素质教育的教师信息技术应用能力明显提高；广大学生在信息技术环境下的实践能力和创造能力进一步提高；主动适应教育改革和发展需要、与全面实现教育现代化进程相协调的教育信息化应用成果不断涌现。
到2020年，信息技术深入应用于教育教学和管理的各个环节，教育信息化人才队伍日趋完备，教育信息化应用成为推动教学改革的核心因素。
1二、建设任务（一）提升各级教育行政部门和广大中小学校管理人员的信息化规划能力、实施能力和管理能力，全面实现信息技术在教育政务和学校管理中的应用。
（二）建立健全全省教师信息技术培养培训体系，多层次、多渠道、多形式地促进以教师为主的各类教育工作者的信息素养和技能。
（三）促进信息化环境下的教师专业发展，广泛开展信息技术环境下以学科应用为核心的教学科研活动，打造一大批能有效整合信息技术与学科教学的教学能手，全面提升信息技术在教育教学活动中的应用层次。
（四）利用多种形式全面培养学生的信息素养，提高学生在信息环境中自主学习的能力，促进学生全面发展。
（五）建立教育信息化应用评价体系，通过考核、认证、激励等多种方式促进信息化在教育教学中的实际应用。
三、重点工作2（一）强化教育信息化应用实验（示范）基地建设进一步强化国家级、省级及地方级教育信息化实验（示范）基地的建设。
根据教育改革和发展需要，不断调整基地建设标准，突显各级基地的示范、辐射作用，使其真正成为相应区域内教育信息化应用的人才和教研高地。
（二）建立健全教育信息化培训基地制定省、市、县各级培训基地建设标准,甄选市、县（市、区）、学校三级教育信息化应用培训基地。
教育管理信息化标准
教育管理信息化标准随着信息技术的快速发展，信息化已经成为了教育管理的必要手段。
教育管理信息化标准是指在教育管理中，使用信息化技术所需要遵守的规范和标准。
本文将从以下三个方面介绍教育管理信息化标准。
一、教育管理信息化基础设施标准教育管理信息化基础设施标准是指在教育管理信息化过程中，所需要的硬件、软件、网络等基础设施的规范和标准。
以下是几个常见的标准：1.硬件标准：教育管理信息化硬件设备应符合国家相关标准，如计算机、投影仪、打印机等设备应符合国家强制性标准，保证设备的质量和安全性。
2.软件标准：教育管理信息化软件应使用正版软件，保证软件的合法性和稳定性。
同时，应遵守国家相关法律法规，不得使用盗版软件。
3.网络标准：教育管理信息化网络应建立在安全可靠的基础上，保证网络的稳定性和安全性。
同时，应遵守国家相关法律法规，保障网络信息的安全。
二、教育管理信息化数据标准教育管理信息化数据标准是指在教育管理信息化过程中，所需要遵守的数据规范和标准。
以下是几个常见的标准：1.数据采集标准：教育管理信息化数据采集应遵循国家相关标准，如个人信息保护标准、数据分类标准等。
2.数据存储标准：教育管理信息化数据存储应遵循国家相关标准，如数据备份标准、数据传输加密标准等。
3.数据使用标准：教育管理信息化数据使用应遵循国家相关法律法规，如个人信息保护法、网络安全法等。
三、教育管理信息化应用标准教育管理信息化应用标准是指在教育管理信息化过程中，所需要遵守的应用规范和标准。
以下是几个常见的标准：1.教育管理信息化应用规范：教育管理信息化应用应遵循国家相关规范，如教育信息化应用规范、教育信息化安全规范等。
2.教育管理信息化应用评价标准：教育管理信息化应用评价应遵循国家相关标准，如教育信息化应用评价标准、教育信息化应用效果评价标准等。
3.教育管理信息化应用培训标准：教育管理信息化应用培训应遵循国家相关标准，如教育信息化应用培训标准、教育信息化应用培训效果评价标准等。
青海省基础教育信息化建设标准
青海省基础教育信息化建设标准(试行)一、网络中心建设标准州（地、市）、县（区、市）建设教育城域网，组建联通全省的基础教育省域网，形成覆盖基础教育、民族教育的多类型“校校连”、“班班通”教育教学省域网络。
州（地、市）、县（区、市）教育城域网应与青海省远程应用综合教育平台联通。
并建设适合本地需求的优质教育教学资源。
网络中心设备建设标准说明：学校数较少的县可不建设城域网，由上一级城域网代管。
二、普通高级中学教育信息化建设标准普通高中应当根据教育现代化的实际配置教育信息化设施设备，满足信息技术课教学和信息技术与学科教学整合的需求，满足学生学习活动、教师教学以及研究活动的需求，满足学校管理的需求，实现数字化校园目标。
学校教育信息化设备应当包括能满足各类教学与管理需要的计算机校园网络和校园广播电视系统以及其他电化教学设备等。
校园网建设按教育部《初、中等学校校园网建设规范》（教基司〔1999〕15号）执行。
网络终端除计算机教室集中设置外，每个普通教室和各学科专用教室都应当设置网络接口并配置多媒体教学设备；计算机网络教室应按学校规模配置；教师办公室应当配有足够的网络接口并按专任教师每人配备一台计算机。
实现网络终端到班到室。
具体配置标准如下。
普通高级中学教育信息化建设标准说明:1.多媒体教学设备主要包括大屏幕显示设备（投影机与银幕或电子白板、平板电视机）、计算机、视频展示台、话筒、功率放大器、音箱等，条件较好的学校可配备中央控制台。
多媒体报告厅按上述标准配备；各学科专用教室、实验室多媒体设备可只配备显示设备、计算机、视频展示台等。
2.学科专用仪器目录中所列现代教育技术设备与本项中设备重复的，不再重复配备。
三、普通初级中学教育信息化建设标准初级中学应当根据教育现代化的实际配置现代教育技术设施设备，满足信息技术课教学和信息技术与学科教学的整合的需求，满足学生学习活动、教师教学以及研究活动的需求，满足学校管理的需求，实现数字化校园目标。
陕西省中小学校信息化建设标准
附件陕西省中小学校信息化建设标准(试行)一、管理机构二、发展规划三、制度建设四、资金投入1. 建立校长为第一责任人的信息化管理体制，统筹学校信息化建设和发展。
2. 千人以上学校成立信息化技术业务部门(电教中心/信息技术中心)，千人以下学校设立信息化业务管理岗位。
专职业务管理岗位(不含信息技术老师)数至少1 个，师生人数千人以下按1 岗/600 名学生的标准设置，并配备专门的工作室。
3. 将信息化发展规划纳入学校中长期发展规划，确立信息化在学校教育发展中的战略地位。
4. 制定符合学校实际的教育信息化发展计划，任务明确，落实措施得力。
5. 学校有效落实省级发展规划和工作任务的措施得力，圆满完成各级教育行政部门制定的教育信息化工作任务。
6. 制定信息化业务人员绩效考核办法，绩效水平不低于学校管理岗位平均水平，并在职称评聘中与教师同等对待。
7. 建立教师与信息化业务人员信息化能力考核制度，将信息化应用能力作为职称评聘、评优考核的依据。
8. 将信息技术在教学中的应用工作纳入学校教学工作考核范围。
9. 制定和落实激励教师开展教学应用的奖励措施，并纳入年度绩效考核。
10. 明确教育信息化建设与应用的资金投入机制和办法，将教育信息化经费列入年度计划。
11. 能提供满足师生使用的校园网络接入条件。
注：教师在办公室、教室等教学办公场所可以利用有线/无线方式方便接入互联网，学生可以在教室及五、网络接入条件六、教学终端设施七、网络与信息安全其它学习场所方便接入互联网；可引入运营商建设和维护校园网，有条件的、规模较大的学校可以考虑自建和维护；教师办公室、教室采用有线或者无线接入，学生可以无线接入为主；学校到公网的接入带宽可根据学校应用规模按需投入，基本保证各个接入终端使用时带宽达到农村地区2M ，城区4M ；到2022 年，校园主干网到公网出口带宽每千人不少于100M。
12. 建设覆盖每一个班级的网络多媒体教室。
注：网络多媒体教室是指教师能够在教室方便地展示多媒体教学资源，能方便地访问 Internet 和各级各类数字教育资源库，并具备传统教室的教学功能。
广东省中小学信息化基本标准
教育信息技术教研不少于 12 课时。
21. 教师自觉利用信息技术备课，搜集和下载教学资料，自制教学
资源或课件。
22. 教师积极应用信息技术优化课堂教学，开展课外辅导，应用信息
技术开展教学的学科覆盖率不低于 80%，语文、数学、英语等核
心学科覆盖率达 100%，课时覆盖率不低于 60%，教师覆盖率不低
的信息技术类比赛活动， 如学生电脑制作、 智能机器人竞赛、 学
生现场网页、手抄报竞赛、信息学奥林匹克竞赛等。
29. 学校组织兴趣小组利用校园网开展跨班、跨级或跨校的协作学 习项目，培养学生的综合能力。 ※
30. 学校开展教育信息技术的应用研究，积极承担上级教育部门的 教育技术研究课题，参加课题研究的教师不低于 10％，在各学
配置达到《广东省义务教育规范化学校标准》。
11. 根据省、市、县（区）教育电子政务的统一要求，建有或安装
校务管理系统（包括会议管理、通知发布、文件发送等）、教务
应用系统
管理系统（包括教学管理、 学籍管理、 招生管理、 考试管理等） 、
人事管理系统、 财务管理系统、 设备与校产管理系统等网上办公
系统（ OA ）。
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广东省中小学信息化基本标准
一级指标 二级指标
（试行）
实施标准
1. 学校领导有先进、科学的办学理念，高度重视教育信息化，坚
持以科学发展观指导学校信息化工作， 信息化作为贯彻落实学校
发展规划
办学理念的重要支撑。
2. 学校把教育信息化作为一项重要内容纳入学校教育发展整体规
校社会效应。
39. 学校利用网络拓展教育社会服务功能，为社区提供教育服务。
※
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我国基础教育教育信息化政策二十年(1993—2013年)
我国基础教育教育信息化政策二十年（1993—2013年）[摘要] 教育政策研究是教育科学为教育实践服务的中介。
文章以我国基础教育信息化政策为研究对象，以政策环境、政策价值、政策主体、政策客体、政策内容为分析框架，从政策文本阐释的视角系统分析20年来我国基础教育信息化政策及其演进。
研究认为，我国基础教育信息化的政策环境以全球信息化为根本特征，政策价值体现为促进公平与提高质量，政策主体由单一转向多元，政策客体兼具客体性与主体性，政策内容从“应用整合”走向“融合创新”。
[关键词] 基础教育；信息化；政策；文本；阐释一、教育信息化政策研究的意义政治社会学家Harold Lasswell（哈罗德·拉斯韦尔）“在1951年提出‘政策科学’（Policy Science）的理念，继而倡导一套‘政策取向’（Policy Orientation）的社会研究取向”。
[1]Yehezkel Dror（叶海卡·德罗尔）认为这是社会科学研究的范式革命。
作为一个跨学科的、综合性的研究领域，政策科学“被誉为当代西方社会科学发展过程中的一次‘科学革命’（德洛尔、里夫林语）、当代西方政治学的一次‘最重大的突破’（冯贝米语）以及‘当代公共行政学的最重要的发展’（罗迪语）”。
[2]政策是理论研究与实践应用的桥梁，是理论与实践双向转化的中介与载体。
实践中的问题不断积聚、凸显，成为理论研究对象并进入政策视域；理论研究成果被政策吸纳，进而指导实践、推动实践。
无论是对于理论发展还是实践深化，政策都起到了举足轻重的作用。
我国基础教育信息化即是在理论研究指导、实践需求驱动、国家政策推动多重动力下发展起来的。
作为公共政策、教育政策的下位概念，教育信息化政策研究是政策科学之意义与价值在教育信息化领域的体现，它对于正确认识信息化问题、深入理解教育信息化政策的本质、创新教育信息化理论研究、推进教育信息化实践具有重要意义。
二、文献综述“教育政策”一词，最早出现在1898年富兰克林所著《社会发展的逻辑过程：社会学视野的教育政策理论基础》一书中，[3]但直到20世纪后半叶，随着政策科学研究在世界范围内兴起，更多的研究者开始关注教育领域中的政策科学研究，教育政策才逐渐成为教育科学研究的新方向。
基础教育信息化建设基本标准
基础教育信息化建设基本标准（试行）
、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下:
互联网接入总带宽二终端个数X 忙时用户集中系数X 每终端平均接入带 宽X
用户平均带宽占用率/带宽利用率
其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比
例，建议取值为50%
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为
1M 用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽使用率，建议取值为
40% 带宽利用率：指设计流量与实际带宽比率；建议取值为 80% 各校可根据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于
建设计算带宽。
实际带宽与计算值偏差范围不超过 10%
、校园网络环境建设标准
二、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准
七、信息化管理建设标准。
基础教育信息化标准建设蓝图与实用导航
管理 委员 会批准成 为全 国信息 技术标 准化技 术 委员会 教育技术分技 术委员会 ； 该 委员会负责教育信 息化技术 类标准 的建设 。 目前 ， Ｃ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ Ｃ已建立较为完整 的教育信
息化 技术标 准体系 ， 建立 ６ ０多 项 标 准 及 草 案 ， 其 中有 ５ 项 成 为 国 家标 准 ， ｌ ５项 标 准 作 为 报 批 稿 。 即 将 发 布 为 国
术标 准 Ｃ ＥＬ Ｔ Ｓ （ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ）
体系 的整 体框架 。如图 １ 所示 ， 以Ｃ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ框架 为基 础 ， 目前我 国基础教 育信息化标准 的研究 主要包括 ： 教育指 导类标准 、 学 习资源类标准 、 学 习环境类标准 、 学 习者信 息类标准 、 教育 管理类标准 以及其 他与教育信息化相 关
的标准 。图 １ 中内圈的框架构成技术 标准框架 ， 其 技 术 标 准 作 为 教 育 信 息 化 标 准 的核 心 部 分 。 基 础 教 育 信 息化 技 术 标 准 分 成 ５大 类 。 其 中教 育 指 导 类 标 准 作 为教 育 信 息 化 标 准 的指 导 规 范 ， 是 标 准体 系 中 最 基 本 的部 分 。 学
习资源类标 准主要解决 资源异 构和互操作 问题 ， 以便 实
现学 习资 源共享 、 重用 ， 减 少 重 复 开 发 的 人 力 和 财 力 浪
家标准 ， 立项 国家标 准 １ ０项 。 我 国教育信息化技术标准
Ｃ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ标 准 中约 ８ ３ ％已 完 成 草 案 ， 约４ ４ ％完 成 征 求 意 见
辽宁省基础教育信息化建设标准(试行).doc
附件九：辽宁省基础教育信息化建设标准（试行）第一章总则第一条为规范县（市、区）教育信息化建设，进一步完善办学条件，提高办学水平，根据《辽宁省人民政府办公厅转发省教育厅关于开展基础教育强县（市、区）建设工作的意见》，特制定本标准。
第二条信息技术对教育发展具有革命性影响，教育信息化是当前基础教育改革与发展的必然方向和重要支撑。
基础教育强县（市、区）信息化建设走在全省前列，对其他地区、学校、教育办园具有带头、示范作用。
因此，要高度重视这一工作，避免盲目建设、片面发展等不良现象，按照本标准提供的规范要求，因地制宜，制定本县（市、区）基础教育信息化建设与发展规划方案和相关配套政策，并采取具体有效的措施予以实施。
第二章建设目标第三条充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用并覆盖所有学校的数字化教育基础设施和应用体系。
以教育信息化带动教育现代化，推进教育理念、教学内容、教学方法、学习方式和管理模式的深刻变革。
让每一个学生平等、有效、健康的使用信息技术，享受高质量的教育，获得终身发展的能力，为促进教育公平，提高教育质量奠定重要基础。
第三章硬件设施第四条推进数字化校园建设，网校园计算机网络接入传输速率不低于10M，网络到桌面传输速率100M，网络信息点覆盖全校所有教学场所；幼儿园每班1台，小学、初中生机比7：1，高中生机比6：1；中小学师机比1：1。
第五条广播电视系统有卫星接收或有线电视接入，有校园闭路电视和智能广播功能，可播放国家及当地主要教育频道和其他频道节目，可播发校园教育节目。
第六条推进多媒体进课堂，实现教室班班通，每个普通教室配有多媒体设备（计算机+投影机+电子白板或计算机+投影机+投影幕等或计算机+60英寸以上平板电视机等），具备电视节目接收、课件播放、网络浏览等功能；根据需要设置计算机教室、多媒体综合教室、学科专用教室、科技活动教室、音像教材资料制作室等专业教室，能满足相关教学活动的需要。
2020中小教育信息化建设标准
十七、工作特色和区域带动
培育学校信息化创新成果，汇聚典型案例，在国家、省、市、县（区）等不同范围产示范带动作用。
坚持开放创新，把握信息时代要求和趋势，不拘一格探索学校信息化融合创新、人才培养、社会服务等新模式。
信息化教学覆盖全体教师和所有学科，加快信息技术与学科教学深度融合，创新教学组织方式、互动方式和评价方式。加大创客教育、
STEAM教育、翻转课堂、混合式学习等新型教育教学模式应用。
应用融合
十一、教育教学
落实“学习应用覆盖全体学生”要求，利用各类智能学习工具、学习平台和学习资源，激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生数
将学校信息化工作经费列入学校年度资金预算，加强信息化建设，统筹落实学校信息化发展必要的硬件、软件（含资源）、日常运维、人
四、资金投入
员培训经费。
充分动员发挥企业和社会力量，拓宽学校信息化经费来源，形成多方协同、多元投入的经费保障机制。
按照教育部《中小学数字校园建设规范（试行）》要求，建设符合数字校园规范要求的网络环境，实现“宽带网络校校通”提质增速。到
加快学校常规教室和功能部室的数字化升级改造，提高各类教学空间智能化水平。建设网络直播互动教室、数字化探究实验室、虚拟三
维仿真实验室等数字化环境。
七、个性化空间
积极建设智慧教室、创客空间、人工智能实验室、创新实验中心等创新型学习空间，为开展跨学科学习、个性化学习和STEAM课程综合
实践活动创造条件。
数字校园
题库、学科系列微课程、精品示范课等，发挥优秀教师的示范带动作用。
探索由学校统一购买资源服务，为学生提供适当的优质数字化学习资源（如学习类APP、在线学习平台），支持学生自主学习和全面发展。
内蒙古自治区基础教育学校信息化配备标准
内蒙古自治区基础教育学校信息化配备标准二〇一四年五月说明1、本标准根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《内蒙古自治区中小学校办学条件标准（试行）》和《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合内蒙古自治区实际制定，经试行后修改完善。
适用于全区所有义务教育阶段中小学校（含九年一贯制学校）及普通高中学校（含完全中学，不含职业技术学校）。
2、标准规定了基础教育学校标准化建设应具备的班班通多媒体设备、计算机网络教室、校园网络、校园应用系统等学校信息化教学环境，作为指导地方教育行政部门和普通中小学信息化建设使用。
3、标准在“配备要求”栏目中设置了“基本”和“选配”两个选项，“基本”项为标准的基本要求，“选配”项供有条件的学校选择配置，不做硬性要求。
如学校已配备“选配”项中与“基本”项功能相近的设备，则对应“基本”项的设备原则上不再要求配备。
鼓励有条件的学校配备性能先进的设备。
4、标准中的学校规模按照完全小学12、18、24个班，每班不超出45人，初级中学18、24、30个班，高级中学24、30、36个班，每班不超出50人计算，九年一贯制学校和完全中学分别参照对应学段标准执行。
各地在配备设备时可根据学校的实际班数和班额作相应调整，但配备比例不能低于标准要求。
标准中对某些设备的配备数量规定了范围，其中下限数量为基本要求，上限数量为目标要求，各地可根据经济条件和学校实际逐步配置。
一、“班班通”多媒体设备配备标准“班班通”多媒体设备是指学校每间教室均具备与外界进行信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的多媒体教学环境，要求每个教学班配备一套并接入校园网。
具体配备标准如下表：二、计算机网络教室配备标准计算机网络教室主要用于信息技术课程教学和计算机辅助教学，要求一人一机，互联互通，支持多种信息化资源应用，配备数量以满足教学需要为准，够用即可，无需超前配置。
具体配备标准如下表：三、校园网络配备标准校园网由覆盖校园所有校舍和环境的有线或无线网络及相关网络设备组成，是学校必备的信息化教学环境。
中小学校园信息化建设标准
中小学校园信息化建设标准(试行)为加快**区教育信息化的建设步伐,进一步规范全区中小学校园信息化基础设施的建设,提升全区中小学教育信息化应用水平,以教育信息化推动教育现代化,实现普陀教育的跨越式发展,根据中小学教育现代化的目标需求,结合我区中小学校园信息化基础设施建设和教育教学管理应用的现状,特制定**区中小学校园信息化建设标准.一,指导思想**区中小学校园信息化建设标准以"办普陀人民满意的教育"为宗旨,以"基本实现普陀区教育现代化"为目标,以"加快优质教育资源建设,推进基础教育均衡化发展"为主线,以全体学生的全面发展为本,以国家教育部,市教委制订的关于教育信息化建设的政策,法规及意见为依据.通过制定校园信息化建设标准,规范全区校园信息化设备配备,环境和应用平台的建设,为二期课改提供有效支持,提高教育技术的应用水平,形成一套软硬结合,以应用为核心的普陀区中小学教育信息化环境建设的机制,实现投入资金与提高效益的有效统一.二,校园信息化建设的目标社会经济的发展和网络信息技术的广泛应用促进了社会信息化,为中小学教育带来了新的机遇和挑战.中小学校园信息化建设正是应对这一挑战的必由之路.它为我们提供了通过校园信息化的建设及其发展与应用来改善师生教与学的素质的机遇.由此决定了校园信息化建设的目标:建设信息化的校园,尽可能利用信息技术的力量,帮助学生在学校教育中获得最大的裨益.1,在信息化的校园环境中,充分激发和维持学生的学习兴趣和积极性,促使学与教逐渐转向较有创意及互动性的模式,争取三年内在30%的课程上采用信息技术辅助学与教的活动.2,以信息化的校园为"拓宽学生的视野,丰富他们的学习体验与经验,帮助他们具有创意的思维"构建数字平台.通过这一平台,为学生奠定广阔的知识基础,提高他们发现问题,解决问题和有效应变的能力,以及面向未来的国际竞争能力.3,通过信息化校园环境的信息技术应用,加强学生的交流,沟通和合作;帮助学生按其本身的程度学习,养成自学和终身学习的习惯,培养他们的合作精神.4,实现校园资源数字化,机构扁平化,管理信息化,充分体现信息校园数字化,信息化管理的优势和效益.三,校园信息化建设的内涵校园信息化建设就是通过计算机,多媒体,通讯等技术和校园计算机网,广播网,闭路电视网等网络,将学校主要教育资源数字化,建立网络化,数字化,智能化有机结合的新型教育,学习,交流和研究的学校平台,实现教育资源,信息管理,教学方式,生活方式和沟通传播方式的信息化,形成高度信息化的人才培养环境,促进高水平的师生互动,促进科学,高效的管理,更好地培养学生的应用和创新能力.四,校园信息化建设的基本原则1,为教育改革发展和教育现代化服务原则校园信息化建设要以学生发展为本,以关注全体学生的个性发展,学生个体的全面发展和可持续发展为目标,与教育教学改革和教育现代化建设结合起来,为培养创造性人才提供优质的资源和环境,有效的技术和服务,着重推进教育管理创新,教学模式创新,为培养适应21世纪社会高速发展需要的各类人才奠定坚实的基础.2,科学规划,协调发展原则信息化校园的建设是复杂的系统工程,涉及教育,教学和学校管理等诸方面,应从中小学教育的整体利益和教育现代化建设的需要出发,统筹规划,合理分工,分步实施.正确把握信息化校园建设的方向,确保信息化校园建设的各个方面协调发展,形成整体效益和整体优势,防止重复建设,避免资源浪费.坚持远期规划与近期规划相结合;坚持信息化校园建设与区域教育信息化建设相结合,同步协调发展.3,系统开放,可持续发展原则信息化校园的建设应坚持系统开放性标准,采用先进,成熟,具有开放性标准的主流产品与技术,注重分布式网络环境下系统互联性,互操作性和应用软件可移植性的体系建构,提高整个系统的扩充和升级性能,实现可持续发展.4,建用结合,实用性,适度性原则要把建设与应用有机地结合起来,充分发挥信息化校园在教育教学和学校管理中的作用和效益.在建设过程中注重实用性,根据教育改革与发展的实际需要,适度推进信息环境,技术应用,设施设备等方面的有效建设.同时,信息化校园建设的经费使用要科学,合理.5,建培结合,以人为本原则信息化校园的作用和效益,最终将由"人"这一关键要素来实现.在信息化校园建设的同时,要抓好信息化人才队伍建设这一重要环节,充分利用各种条件,发挥市,区,校三级培训体系的优势,努力提高中小学干部,师生的信息意识和信息素养.五,校园信息化建设的通用标准普陀区中小学校园信息系统是在学校范围内建立一个基于互联网(Internet),以网络技术,计算机技术与现代信息技术为支撑的信息化管理平台,信息化教育平台,信息化学习平台,将现行的以手工作业为主的管理,教育和学习活动,转移到这个信息化平台上,实现学校的信息化管理,提高办学效率和质量.校园信息化建设包括校园信息化的基础设施建设,校园信息化应用管理平台建设,校园信息化管理制度建设和校园信息化人文环境建设.校园信息化基础设施建设校园信息化基础设施指学校信息化环境中各种硬件的配置和建设,是校园信息化的基础,它包括校园计算机网络建设,广播电视网络建设,计算机网络中心建设,校园视频中心建设,多媒体多功能报告厅建设,计算机房及电子阅览室建设,数字化语音室建设,计算机配置,多媒体教学设备配置等方面.1,校园计算机网络建设标准校园计算机网络是利用现代网络技术,多媒体技术及Internet技术等为基础建立起来的,保证学校每个教室,教师办公室,实验室,计算机房,电子阅览室,学生活动室之间互连互通,并实现对外沟通交流,为学校的教学,管理,信息交流和通讯等提供综合服务的网络应用环境.校园计算机网络建设涉及城域网接入,校园网络布线,网络交换设备,服务器等方面的建设和配置.2,广播电视网络建设标准校园广播系统应用于学校各种公共场合,为学校上下课电子铃声,英语听力考试,通知,升国旗,课间操,播送课间音乐,表扬先进,召开全校大会等活动提供服务的语音系统.校园闭路电视系统是学校教育教学,精神文明建设的重要阵地,主要安装在教室,会议室,餐厅,图书馆等场所,以视频形式为学校提供文化,艺术,美育等方面服务.3,计算机网络中心建设标准计算机网络中心是校园计算机网络系统的核心部分,配置有路由器,交换机,服务器,网络安全设备等,为学校基于计算机网络环境下开展的教育教学,管理,科研,沟通交流等活动的正常进行提供保障.4,校园视频中心建设标准校园视频中心是校园闭路电视系统的核心部分,具有系统控制,视频采集,视频演播,视频编辑等功能,为校园闭路电视系统的正常运作提供保障.5,多媒体,多功能报告厅建设标准多媒体,多功能报告厅具备会议厅,视频会议厅,报告厅,学术讨论厅,培训厅的多种功能,承担着学校重大会议,专题报告,学术讲座等任务,是学校重要的学术活动和进行思想教育的场所. 6,数字化语音室建设标准数字化语音室具有语音室和多媒体教室双重功能,整个系统将声音,数据,文字,图形,影像及学习成绩的评判有机地熔于一体,大大提高了语言学习的质量和效率,使得语言教学更为生动和形象,教学效果更为理想.7,计算机配置标准计算机配置包括学校教师用计算机,学生用计算机,计算机教室和电子阅览室,分便携式计算机和台式计算机两种类型.其中教师用计算机分为办公用机和专业用机两大类.办公用机指配置给教职员工个人或组室集体用于完成常规教育,教学,管理等工作的计算机. 专业用机指专用于学校软件开发,网页制作,多媒体制作等技术专业或财务,校产,图书资料,学籍,卫生,人事等管理专业工作的单一用途的台式计算机.前者称技术专用计算机,后者称管理专用计算机.学生用计算机指专门供学生在课内外参与课堂教学,拓展性学习,电子阅览查询等活动所用的台式计算机.8,多媒体教学设备配置多媒体教学设备指安装或配置于中小学教室专用于课堂教学的多媒体辅助教学设施.一般由投影仪,视频展台,投影屏幕和计算机等设备组成.(二)校园信息化应用管理平台建设普陀区中小学信息技术的应用及管理系统,应是一个基于Web的网络平台系列.信息化应用管理体系由学校教学资源,学籍管理,教务管理,科研管理,人事管理,行政办公,财务管理,资产管理,家校信息等信息资源组成.形成教学应用,学习辅导,决策支持和管理信息等四大资源系统,通过网络互联实现资源共享.1,学校管理平台学校管理平台是一套基于校园网环境下的校园信息管理系统,针对学校基本信息,教务信息,学生信息等方面实现了数字化管理.包括教务管理,办公自动化,科研管理,人事管理,财务管理,财产管理和后勤管理等模块.2,教师专业发展平台教师专业发展平台是一套基于校园网环境下的教师信息管理系统,为教师个人发展档案,教学资源共享,教育研究,德育活动等提供数字化,个性化的,共享式服务.平台的建设和完善,有利于提高教育教学质量,减轻教师负担.3,学生学习成长平台学生学习成长平台是一套以学生为本,基于校园网环境下的学生信息管理系统,平台通过对学生学习过程,成长经历,学习档案,班级活动等记录,有效促进学生主动学习,自我调控,协作互动,健康成长.4,网上教学教研平台网上教学教研平台是一套基于校园网环境下,开展教育教学,教学研究活动的教育管理系统,为教师进行网络备课与授课,网上答疑,网上听课评课,课件点播等教学研究活动提供服务. 5,家校信息平台通过多形式,多渠道实现家长与学校,与教师,与学生之间的信息交流与共享,构建一个家校信息互动平台.家长方便了解学生在校的学习生活情况,对学校教育工作献计献策,教师通过网上辅导,留言,短信互动,作业讨论与学生家校互动,方便了解学生在校外的学习生活情况. (三)校园信息化管理制度建设完善的管理制度,是普陀区中小学校园信息化的重要组成部分.科学的网络管理,信息管理,安全管理等制度,是基于校园网络的教育教学管理,行政办公等管理体系安全,稳定,有序运行的保障.学校应按照这一标准,制订一系列保障本校信息基础设施安全的管理条例和有效的培训计划和科研计划.1,领导机构领导机构是指学校设立的专门的信息技术领导小组或工作机构,由分管信息技术的校长负责,由学校负责信息技术工作的相关人员组成,全面负责学校的信息化工作.2,管理制度管理制度是指学校针对校园信息化方面制订的各项管理制度,规范和条例等,包括信息技术人员岗位职责,信息技术设备台帐,信息技术设备的维护和激励机制等方面.3,建设规划建设规划是指学校制订的信息化建设长期和近期规划,分年度达成的目标等.4,设备管理设备管理是指学校计算机网络中心,计算机教室,电子阅览室,语音实验室,多媒体报告厅等信息技术环境和设备的管理与维护.5,网络和信息安全网络和信息安全是指学校的网络管理应该由专人负责,各种安全措施有效,能保证学校信息化环境的正常有效运行.(四)校园信息化人文环境建设校园信息化人文环境建设是指校园信息化文化建设,体现学校的信息化素养,包括管理队伍的建设,师资队伍的建设,学生信息素养的培养等方面.1,管理队伍的建立要建立一支善于应用现代教育技术进行教育行政管理和学校管理的干部队伍,实现学校管理信息化和网络化.应该具备先进的管理理念和教育教学理念,熟练的信息技术能力,勇于开拓的精神,灵活的教学策略,丰富的实践能力,科学的评价与评估策略,有效的保障与管理机制,创新能力等信息素养.2,师资队伍的建设要建设一支教育教学理念先进,信息素养较高的师资队伍,分学科教师队伍的建设,信息技术教师队伍的建设和计算机专业技术队伍的建设.学科教师队伍的建设是指非信息技术学科教师信息素养的培养;信息技术教师队伍的建设是指信息技术学科教师教育,教学,科研能力和技术能力的提高;计算机专业技术队伍的建设是指学校负责设备维护,网络管理等技术要求较高的专业人员的培养.3,学生信息素养的培养学生的信息素养是学生对信息进行识别,利用,加工,创新,管理的知识能力与意愿等基本品质的总和,强调的是学生个人在利用信息技术进行学习时的身心发展总水平,是学生能力发展的重要内容.小学,初中,高中学生应该分别学习完成教育部课程标准规定的学科教学,并达到不同程度的信息意识和技术能力.附件:1,普陀区中小学校园信息化建设标准功能细则2,普陀区中小学校园信息化建设标准技术指标普陀区教育局二○○七年五月十四日附件1普陀区中小学校园信息化建设标准功能细则校园信息化建设包括校园信息化的基础设施建设,校园信息化应用管理平台建设,校园信息化管理制度建设和校园信息化人文环境建设.一,校园信息化基础设施建设营造校园信息化环境,为IT技术在学校教育,教学,学习,管理,生活等方面的广泛应用奠定基础,是校园信息化基础设施建设的基本目标.它包括校园计算机网络建设,广播电视网络建设,计算机网络中心建设,校园视频中心建设,多媒体多功能报告厅建设,计算机房及电子阅览室建设,数字化语音室建设,计算机配置,多媒体教学设备配置等.基础设施建设中各项设备的详细技术标准,均在附录中作出说明.1,校园计算机网络建设标准1.1,城域网接入1.1.1,普陀区中小学教育城域网为一个基于宽带网络架构,以10M光纤为校际互联的VPN专网.对于全区中小学在大容量信息共享,高速数据交换,视频会议,VOD点播,IP电话等方面的应用奠定了坚实的基础.所有中小学应以10M光纤接入普陀区VPN教育城域专网,从而经由区教育信息中心实现区内校际互联互通,并互联因特网.1.1.2,为保证学校网络状况及网络信息流量的可控性,可监察性,学校校园网与区VPN专网连接端应配置一台路由器.路由器的规格由学校校园网的规模确定,其标准应支持802.1X认证.1.2,校园网络布线网络带宽应该能够保证教学应用的需要,百兆交换到桌面.网络布线到学校所有室内活动场所,并保证每个教室,教师办公室,实验室,学生活动专用室都装有至少一个网络节点端口.学校的计算机房,电子阅览室内的所有计算机均应实现百兆桌面的网络连接.1.3,网络交换设备(采用以太网标准)1.3.1,最低配置(适用于校园面积较小,师生数量较少的学校)网络中心配置1台或以上具有二层交换功能,可堆叠的交换机作为中心交换机.1.3.2,标准配置(适用于一般中小学)网络中心配置1台具有三层交换功能的交换机作为中心交换机.根据学校楼宇和楼层分布情况,在相应楼宇或楼层配置1台以上接入交换机.1.4,服务器设备1.4.1,最低配置(任何学校至少应达到的最低要求)配置至少1台专用服务器,用于学校网站,资源,管理等,支持网站发布,文件共享,校内IP的分配管理.1.4.2,标准配置(适于一般中小学)配置3台专用服务器,分别用于WEB(含DNS),文件(含资源),应用(含教学支持系统及各管理平台),支持网站发布(包括域名服务),文件共享(包括资源库,数据库),各类教学系统应用,校内IP的分配管理.根据学校应用情况,必要时可配置NAS或FAN存储系统.2,广播电视网络建设标准2.1,广播,电视节目接入校园闭路电视系统均应就近接入本地区由政府主管部门主办的有线电视台网,以丰富学校的有线电视节目源.校园广播系统应装有广播接收系统,以丰富学校的广播节目源.2.2,校园广播系统2.2.1,配置标准基本配置设备为调谐器,录音卡座,DVD机,话筒,功率放大器(定压式)等.各教室,楼道,专用教室,体育场馆,办公室,报告厅,会议室和食堂都应设有广播终端,所有室内喇叭均应安装音量控制器.2.2.2,功能标准支持分区广播功能,按照不同功能,不同楼层原则划分校园广播区域;采用电脑播音音乐铃声系统,实现上下课自动打铃;可自编或收录广播节目;机房可监听播出情况.2.3,校园闭路电视系统2.3.1,配置标准按照862MHZ宽带邻频闭路电视网建设.550MHZ至862MHZ频段内用于传输数据,通讯及教学自办节目.各教室,报告厅,会议室和食堂都设有闭路电视终端.在学校报告厅(会场),会议室,室内体育场馆,听课教室等主要活动场所安装3~6个A/V返送端口,进行教学实况,重大活动摄录,用于教学,评估等资料的记录或向全校实时转播.2.3.2,功能标准自办教学节目频道4~8个.系统应与校园网相联,做到节目资源共享.3,计算机网络中心建设标准3.1,中心机房防静电地板铺设.所有路由器,交换机及服务器等设备均应安置于专用机柜内,机柜及防静电地板的接地必须良好,接地电阻不能大于1欧姆.3.2,中心机房电源不能就近借用房间照明系统,应专线接入.电源可以多相供电,也可以单相供电.3.3,采用标准配置或高于标准配置网络设备的中心机房,应安装UPS不间断电源系统,保证所有路由器,交换机及服务器等设备(空调设备除外)的不间断供电.UPS的供电时间不低于30分钟.3.4,中心机房应配置空调设备.空调电源要与机房路由器,交换机及服务器等专用设备电源分开,应单独铺设.4,校园视频中心建设标准4.1,控制中心控制中心用防静电地板铺设.配置专用控制桌和电视墙.控制桌,电视墙及防静电地板的接地必须良好.控制中心基本设备为:邻频调制器1台,多路混合器1台,录像机1~2台,DVD机1~2台,音/视频矩阵切换主机1台,放大器1台,收监两用机4~6台,播放电脑1台等.调制器,混合器,放大器,录像机,DVD机,切换机,播放电脑等设备均应安置于专用控制桌,收监两用机安置于电视墙上.控制中心电源应专线接入,不能就近借用房间照明系统.电源可以多相供电,也可以单相供电. 控制中心应配置空调设备.空调电源要与视频中心其他各专用设备电源分开,应单独铺设. 4.2,演播系统视频中心的演播系统应配有校园电视台的小型演播室和数字摄录编系统,以自行制作电视节目或视频资料.小型演播室1个:配有演播桌,有校园电视台标识的背景幕布,演播话筒;配有正面光和背侧光的简易演播灯光系统.专业级数码摄像机2台.非线性编辑机1台.数码录像机1台.5,多媒体,多功能报告厅建设标准5.1,全区中小学均应配置一个多媒体,多功能报告厅.5.2,多媒体,多功能报告厅应安装必要的基础设施,为多媒体,多功能的实现提供必要的技术保证(本标准不涉及报告厅的内部装修,装饰,空调系统及普通照明灯光).3000ANSI流明或以上液晶或数字式投影仪1台(含电动投影屏幕),数字式视频展台1台;功率放大器1~2台,多路调音台1个,双卡座(含调谐器)1个,录像机1台,DVD机1台,会议话筒1~2支,领夹式无线话筒1套,音箱1~2对;反抑控制器1个,电源时序器1个,专用控制台一个.6,数字化语音室建设标准6.1,初中及以上学校每校至少配置1个48座以上的数字化语音实验室.6.2,外国语学校及语言类特色学校根据实际情况可配置2~4个24座以上的数字化语音实验室.6.3,数字化语音教室可以采用数字终端的硬件系统,也可以采用基于计算机教室局域网的软件系统.不论采用哪种系统,语音系统必须是全数字化的,且至少具备下列功能:数字化音频资料存贮,数字化音频播放,教师音频或学生音频向全班广播,分组,讨论,对话,录音,点播,跟读等.6.4,每个语音教室均应配置1台2500ANSI流明或以上的液晶或数字式投影仪(含电动投影屏幕),1台数字式视频展台.7,计算机配置标准7.1,教师用计算机配置教师用机分为办公用机和专业用机两大类.7.1.1,办公用机办公用机指配置给教职员工个人或组室集体用于完成常规教育,教学,管理等工作的计算机.办公用机包括便携式计算机和台式计算机.7.1.1.1,便携式计算机最低配置(所有中小学必须达到):按学校专任教师数的15%配置;标准配置(适用于公办普通中小学):按学校专任教师数的40%配置.7.1.1.2,台式计算机最低配置(所有中小学必须达到):按学校办公室数量配置.1～5人办公室,1台/室;6～10人办公室,2台/室;11人及以上办公室,3台/室.标准配置(所有中小学应该逐步达到):台式机加上便携式机,达到按100%专任教师数量配置.7.1.2,专业用机专业用机指专用于学校软件开发,网页制作,多媒体制作等技术专业或财务,校产,图书资料,学籍,卫生,人事等管理专业工作的单一用途的台式计算机.前者称技术专用计算机,后者称管理专用计算机.学校网络中心的网管用计算机,教室和各专用室多媒体设备配套用计算机均随整套设备另行配置,不作数量规定.7.1.2.1,管理专用计算机最低配置(任何学校必须达到):校长办公室,财务,人事各1台.标准配置(所有中小学应该逐步达到):校长办公室,人事,学籍,财务,校产,卫生,图书管理至少各1台.7.1.2.2,技术专用计算机最低配置(任何学校必须达到):专用于技术制作或软件开发,至少1台.。
河北省中小学教育信息化基础设施建设规范标准[详]
![河北省中小学教育信息化基础设施建设规范标准[详]](https://img.taocdn.com/s3/m/409f176952ea551810a687ec.png)
河北省中小学教育信息化基础设施建设规范（试行）二O一三年十月前言为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，规范全省中小学教育信息化基础设施建设，优化数字校园硬件环境，特制定《河北省中小学教育信息化基础设施建设规范（试行）》。
本规范适用于全省普通中小学校，职业高中、特教学校及幼儿园可根据实际建设需求参照执行。
构建学校信息化基础设施涉及多个要素，是一个复杂的系统工程，应根据各级各类教育的特点和不同地区经济社会发展水平，坚持统筹规划，分步实施，分类指导，因地制宜，注重实效的原则，稳步推进教育信息化发展进程，逐步建成覆盖全省城乡各级各类学校先进、高效、实用的教育信息化体系。
中小学教育信息化基础设施主要包括校园网、教育城域网、计算机教室、多媒体教室、录播教室、校园广播、校园安全防护系统、校园一卡通系统等，为校园信息化应用服务提供硬件支持。
本规范通常包括建设目标、适用范围、建设类型（分类、模式）、建设要求、管理使用、承建要求等六部分，规定了教育信息化基础设施建设规范的目标、任务和内容。
规范中提出的要求为基本要求，考虑到技术的发展以及装备的现实性和前瞻性，部分项目提出了规划建议要求，意在引导经济条件较好且有较高装备能力的地区和学校适度超前装备。
在实际建设过程中，要综合考虑各个方面的建设内容，根据本地和学校实际情况，分阶段、有重点地推进。
本规范自发布之日起试行，并将伴随着教育现代化的不断发展适时予以修订。
本规范起草单位：河北省教育厅。
目录1、校园网 (5)2、教育城域网(县域) (16)3、校园网络系统集成施工规范 (25)4、计算机教室 (31)5、多媒体教室 (36)6、录播教室 (49)7、校园广播系统 (55)8、校园安防监控系统 (59)9、校园一卡通系统 (66)河北省中小学校园网建设规范1建设目标校园网是在学校范围内，在一定的教育思想和理论指导下，为学校教育教学、科研和管理等提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络，是实现数字化校园重要的基础设施。
基础教育信息化建设基本标准
基础教育信息化建设基本标准（试行）一、互联网接入建设标准4个终端以下的学校接入带宽不低个。
每增410M。
具体带宽值可参考互联网带宽计算公式1010以上的学校，统一采用光纤专线接入方式I数量不少于两个注：互联网带宽计算公式如下：互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×用户平均带宽占用率/带宽利用率其中各参数含义如下：忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比例，建议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽使用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量与实际带宽比率；建议取值为80%。
各校可根据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计算带宽。
实际带宽与计算值偏差范围不超过10%。
二、校园网络环境建设标准建设指标目标要求网络架构1.采用星形拓扑结构，三层架构（核心层、汇聚层、接入层）。
规模较小的校园网络也可采用两层架构（核心层、接入层）；2.主干带宽按1000M设计，100M到桌面；3.网络设备的性能应根据学校应用终端数量和实际应用需求，综合考虑实用性与可扩展性而定。
1.校园网络出口设备选择支持千兆带宽的中高端路由网络出口器、防火墙或链路负载均衡器等设备。
设备2支IPVIPV1校园网络的核心设备选择中或高端三层交换机设备2校园网汇聚设备选择中或低端三层交换机设备3校园网接入设备选择上联千兆，下联百兆的二层网管交换机1网络信息点要实现校园全覆盖2每房间不少个网络端口6平米以上的房间少个网络端口1.校园无线网络采用基于无线控制器的AP系统架构，提供可管理、安全、QoS、漫游等功能；2.支持IEEE802.11n、IEEE802.11g、IEEE802.11b无线通信协议；无线网络数量根据场地面积、可能并发的无线终端数进行3.AP -95%区域接收信号强度≥合理设置，室内区域满足，每95%区域接收信号强度≥-65dBm75dBm，室外满足个3A最大接入终端小1.10个终端以上的学校应配备专用的管理服务器2服务器的网络连接不低10001.5个终端以下的校园网要配备兼职管理人员5个以上的要配备专职管理人员校园网管理维护人员应具备计算机相关专业中等2科以上学历，每年参加不少于一次的专业培训制定网络、设备、信息、安全、消防等管理制度3责任到人三、基础设施建设标准建设指标目标要求1.各级教育部门要搭建局域网办公环境：每间办公局域网和门到桌面，配备计算机。
教育信息化建设标准
教育信息化建设标准教育信息化是指利用信息技术手段对教育进行管理和教学活动进行支持的一种教育模式。
随着信息技术的不断发展，教育信息化已经成为教育现代化的重要标志。
教育信息化建设标准是指在教育信息化建设过程中所应遵循的一系列规范和要求，其制定的目的是为了推动教育信息化建设的健康发展，提高教育信息化水平，促进教育现代化进程。
首先，教育信息化建设标准应当包括硬件设施的标准。
在教育信息化建设中，硬件设施是基础设施。
包括计算机、网络设备、多媒体教室设备等，这些设备的性能和质量将直接影响到教育信息化的效果。
因此，教育信息化建设标准应当明确各类硬件设施的配置要求、使用标准和维护要求，保证硬件设施的稳定性和可靠性。
其次，教育信息化建设标准应当包括软件应用的标准。
软件应用是教育信息化的重要组成部分，包括教学管理系统、教学资源平台、学习管理系统等。
教育信息化建设标准应当明确软件应用的功能要求、数据安全要求、用户界面要求等，保证软件应用的稳定性和安全性，提高教育信息化的实用性和便捷性。
另外，教育信息化建设标准应当包括教育信息化的管理和服务标准。
教育信息化的管理和服务是保障教育信息化建设有效运行的重要环节。
教育信息化建设标准应当明确教育信息化管理的组织架构、管理流程、服务标准和质量评估标准，保证教育信息化的管理运行有效、服务质量高。
最后，教育信息化建设标准应当包括教师和学生的培训标准。
教育信息化建设需要教师和学生具备一定的信息技术能力，才能更好地开展教育信息化活动。
教育信息化建设标准应当明确教师和学生的培训内容、培训方式和培训标准，提高教师和学生的信息技术能力，促进教育信息化的深入开展。
总之，教育信息化建设标准是教育信息化建设的重要依据，其制定的合理性和科学性将直接影响到教育信息化建设的效果和质量。
教育部门和学校应当根据实际情况制定符合自身特点的教育信息化建设标准，不断完善和提高教育信息化水平，推动教育现代化的发展。
小学2024年教育信息化工作总结标准
小学2024年教育信息化工作总结标准教育信息化工作是指应用现代信息技术手段，推动教育教学工作的改革与发展。
在小学教育领域，教育信息化工作是一个十分重要且持续发展的领域。
为了总结小学2024年教育信息化工作，以下是相应的标准和要点：一、硬件设施建设方面：1. 完善校园网络环境，确保每个教室和办公区域都能够顺畅接入互联网，以支持学习和教育管理的需要。
2. 提供适配各种教育信息化设备的电源和联网插座，以方便教师和学生在教学过程中使用电子设备。
3. 配备良好质量的多媒体教室设备，包括投影仪、音响系统等，以提供高质量的教学环境。
二、教学软件和平台建设方面：1. 选择适合小学教学的教学管理软件和平台，以支持教师进行教学计划、考试成绩等教育管理工作。
2. 提供在线教学平台，让学生可以在线观看教师录制的教学视频，进行课后学习。
3. 开发适合小学生学习的教育游戏软件，提供游戏化学习方式，激发学生的学习兴趣。
三、师资队伍建设方面：1. 培训教师使用教育信息化设备和软件的能力，提升他们的教学水平和教育信息化应用能力。
2. 鼓励教师参与教育信息化研究和项目实践，培养他们在教育信息化领域的创新能力。
3. 建立教师技术支持团队，为教师提供及时的技术支持和解决问题的服务。
四、教育信息化课程开发方面：1. 开发适合小学生学习的网络课程和教材，涵盖各个学科的内容。
2. 设计富有互动性和趣味性的在线学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 鼓励学生参与在线学习社区，与其他学生进行学习交流和合作。
五、数据安全和隐私保护方面：1. 加强网络安全防护，确保学校信息系统的安全性，防止被非法侵入和攻击。
2. 保护学生和教职工的个人信息安全和隐私，确保他们的信息不被未经许可的人员获取和使用。
六、教育信息化评估和监控方面：1. 建立教育信息化工作的评估指标体系，对教育信息化工作的成效进行定期评估和监控。
2. 收集师生的意见和反馈，不断改进教育信息化工作，提高其质量和效果。
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基础教育信息化建设基本标准（试行）
一、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下：
互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×用户平均带宽占用率/带宽利用率
其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比
例，建议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽使用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量与实际带宽比率；建议取值为80%。
各校可根据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计算带宽。
实际带宽与计算值偏差范围不超过10%。
二、校园网络环境建设标准
三、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准
七、信息化管理建设标准
实用标准
文档。