初中语文实践研修成果

初中语文实践研修成果

研究目标：通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟新课标的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，通过本课题研究，以期让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，使学生的课堂学习富有实效、高效与长效。

理论假设：通过本课题研究，能总结出语文课堂教学有效性的一些基本特征，找到影响语文课堂教学有效性的因素并研究出与之相对应的策略，从而真正提高语文课堂教学的有效性，进而推动我校语文课程改革工作持续、深入地发展。基本内容：初中语文课堂教学有效性现状的调查研究；分析影响初中语文课堂教学有效性的因素；探索提高初中语文课堂教学有效性的策略。在总课题的指导下，拟分层次有计划的对以下专题开展研究：目标设定的有效性、导入的有效性、课堂提问的有效性、板书的有效性、课前预习的有效性、课堂媒介的有效性等等。

重点：分析影响初中语文课堂教学有效性的因素，找到问题所在，才能对症下药。也是教师改变学生观、教学观、教材观，提高课堂教学有效性的关键所在。

难点：探索提高初中语文课堂教学有效性的策略，并运用到教学实践中，让自己的语文课堂教学真正做到有效，进而追求高效、长效。

国内同类课题研究状况：提高课堂教学的有效性，应该成为每一位教师追求的永恒主题。国内的有效教学研究还是很活跃的。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出了有效教学的理念，提出教学的准备、教学的实施与评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应掌握有关的策略性的知识。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜。经过长达10年的研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。南开大学徐江教授在《人民教育》连续发表三篇文章——《中学语文“无效教学”批判》、《改造解读思维：从无效到有效》、《理性、我思、致用——例谈中学语文“无效教学”》，对中学语文无效教学进行了批判。

理论意义：进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。这既是课堂教学改革的需要，教学理论和实践的需要，也是着眼于学生长远发展的需要，教师成长和学校发展的需要。

实践意义：教育教学理论来源于教学实践，又指导教学实践。但是现实又告诉我们，在某一教育理论指引下某种操作方法在一地取得了成功，但完全照搬照做到另一地，往往却收不到预料的效果，其原因就在于操作环境、对象等客观因素有了改变。本课题研究针对我校语文课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。

通过本课题的研究，既为课堂教学的有效性理论研究提供一片肥沃的现实土壤，同时也以此为契机，初步建立并不断发展符合初中语文课堂教学有效性的校本理论体系和框架，提高我校的教学质量。

国培语文（5）班尼片