认识整千数和一万说课稿
整千数和一万在日常生活中的运用——数学《认识整千数和一万》教案设计
尊敬的教育工作者、家长和同学们，大家好！在我们生活中，数学的运用是无处不在的，就算是在日常生活中，也有很多需要运用到数学的知识的情况。
今天，我想要向大家介绍一下整千数和一万在日常生活中的运用，希望让大家更加深入地了解数学的魅力。
整千数在我们的日常生活中是十分常见的。
比如，在购物时，商家常会将商品的价格定为整千数，这是为了方便顾客记忆和计算。
又比如，在信用卡还款时，银行要求我们必须还清每月的整千数额，就是为了防止我们花费太多、无法按时还款。
此外，整千数还常常出现在工资、房租、车贷等方面，可以说是我们日常生活中应用最多的一种整数。
那么，为什么我们要学会整千数呢？掌握好整千数的概念，可以帮助我们更加快速地进行计算。
比如，如果我们要买一件衣服，价格是3980元，如果我们掌握好了整千数的概念，就可以直接计算出这件衣服的价格是3千9百8十元，进而可以快速地进行结算。
在我们进行科学计算或者对数据进行分析时，整千数也有着重要的作用。
比如，在对公司的销售数据进行统计时，我们可以通过整千数将数据进行更为精准的划分，进而更好的进行数据的分析。
接下来，我想向大家介绍一下整千数的运算技巧。
我们需要熟记1~9的乘法口诀，这对我们后面的计算十分重要。
我们需要掌握好进位的概念。
进位即是在乘法的过程中，当某位的乘积超过了10时，需要将多余的数留在当前位置，并加到下一位的结果中，直至计算结束。
我们需要掌握好整千数的减法运算，这一点可能会比较难，但是只要多加练习，就一定能够掌握。
接下来，我想向大家介绍一下一万的概念。
一万是一个非常大的数字，其单位为“万”，即1万 = 10000。
在日常生活中，我们经常会用到一万这个数字，比如在房价、股票、存款数额等方面，一万被广泛地运用。
另外，在我们的文化传统中，一万也有着特殊的含义，被认为是一个吉利的数字，意味着万事如意、顺风顺水。
那么，在日常生活中我们如何运用到一万呢？掌握好一万的概念可以帮助我们更好地认识数字的大小和差值。
《认识整千数和一万》教学设计
《认识整千数和一万》教学设计常熟绿地实验小学吴志峰[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。
[教材简析]《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。
教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。
教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。
[教学目标]1、使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
[教学重点]会读写整千数和一万。
[教学难点]认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。
[教具准备]报纸、彩笔、计数器、课件[教学过程]一、猜数游戏，导入新课。
1、谈话：同学们，我们先来做一个猜数游戏，好吗？⑴出示一张报纸，在报纸上圈出100个字。
请大家猜一猜，老师在报纸上圈出了多少个字？⑵在报纸上圈出1000个字。
这回老师又圈出了多少个字？⑶在报纸上圈出约10000个字。
猜一猜这回老师圈出的字，大约一共有多少个？根据学生的猜数，教师用“大了、小了”等词进行提示，直到学生猜对为止。
2、谈话：这张报纸的这一面大约有一万字，听了“一万”这个词，你有什么感受？那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识—整千数和一万。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教案
《认识整千数和一万》教学设计教学内容：苏教版数学三年级上册第16—18页。
教学目标：1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件练习纸教学过程：一、创设活动，以旧引新。
1．数一数。
师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。
（出示：一）看这里有几个？一起数一数。
（依次出示）生：一起数。
师：10个一是1个十。
（板书）追问：一个十里面有几个一？生：回答。
师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？生：独立数。
师：哦，10个十是一百。
（板书）也就是说，一百里面有……生：（接着说）10个十。
师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？生：一起数。
师：对了，10个一百是一千。
（板书）一千里面有10个一百。
2．理一理。
师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。
个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。
从一到十、从十到百、从百到千，都是满十进一。
（引导学生说）（板书：千百十个计数单位满十进一）二、探究、认识整千数。
1．实践操作，学会读写整千数。
（1）探究认识。
师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（板书：个位，十位，百位，千位）追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。
提高小学生整千数和一万的数线图表达能力——数学《认识整千数和一万》教案设计
提高小学生整千数和一万的数线图表达能力——数学《认识整千数和一万》教案设计随着社会的发展和进步，数学已经成为人们不可或缺的一门基础学科。
数学知识的学习不仅能够帮助我们提高计算能力，更能够训练我们的逻辑思维和分析能力。
因此，在小学数学教育中，如何培养学生对整千数和一万的数线图表达能力已经成为摆在教师面前的一道难题。
本文将重点探讨如何通过数学《认识整千数和一万》教案设计，有效提高小学生整千数和一万的数线图表达能力。
一、教学目标本教学活动以小学四年级上学期的数学教科书为基础，旨在通过培养学生的数线图表达能力，实现以下教学目标：1.让学生掌握整千数和一万的含义和概念。
2.让学生掌握整千数和一万之间的大小顺序，并能够在数线上进行表达。
3.让学生掌握用表格和图表进行整千数和一万的整体比较和分类。
二、教学步骤为了让学生更好地理解整千数和一万的含义和概念，有效提高他们的数线图表达能力，在教学设计上需要遵循以下步骤：1.引入新知识在第一课时中，教师应该通过图片、视频或者实物等形式，向学生介绍整千数和一万的含义和概念。
同时，要通过生动的例子和实际的对比，引导学生理解整千数和一万之间的大小顺序。
例如，可以将一张写有从1万到10万总共9个数字的数线放在课堂上，先让学生观察数线上的数字，再从一千、两千等整千数出发，逐一让学生理解整千数和一万之间的各个数字所代表的大小。
可以让学生在头脑里默想数字，并且在纸上尝试画出数字所对应的位置。
对照数线，提醒学生加深对整千数和一万之间的大小概念的理解。
2.让学生进行数线图表达在第二课时中，教师应该将学生分成小组，让他们根据自己理解的整千数和一万之间大小关系，在数线上进行表达。
可以将数线分成多个部分，在每一部分上标出一千、两千等整千数的代表数字，然后让学生将数字填写在数线上相应的位置。
同时，可以要求学生在数字下方写出数字的意义，便于加深记忆和理解。
例如，一千五百就可以标明为“1500”，并在下方写上“比一千大、比两千小”。
苏教版三年级上册数学教案 认识整千数和一万教学设计
认识整千数和一万教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。
教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。
（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入“万”的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、……九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？（5）明确：10个一千是一万。
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观看、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，明白得整千数和一万的含义，学会读、写整千数，把握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识体会进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的紧密联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或说明日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：明白得整千数和一万的含义，明白10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：明白得整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数体会进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们差不多学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大伙儿！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上差不多上5，那个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大伙儿，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不行？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多如此的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一确实是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，确实是我们往常学过的计数单位。
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿
小学三年级数学上册《认识整千数和万》教学设计与说课稿_说课稿《认识整千数和万》教学设计一．教学目标：知识目标：使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。
能力目标：通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
情感目标：使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。
二．教学重难点重点：理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
难点：理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
三．教学过程：（一）导入1.谈话：小朋友，我们已经学过哪些计数单位（个，十，百，千），哪个数位最高？2．现在老师来考考大家！（1）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
它表示5个（）（2）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
（3）（）个一是十，（）个十是一百，（）个百是一千。
3.恩，我们小朋友说的真不错。
为了奖励大家，老师带小朋友一起去和小红、小明搭积木好不好？（好）（一）.新授1.教学第一个例题师：老师在他们的积木中找了许多这样的小正方体，现在老师和小朋友一起来搭一搭。
课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体分别代表什么。
出示一个小正方体代表1，依次增加变成一条小正方体代表10，10个一就是十。
一条一条增加变成一板小正方体代表100，一板一板的增加变成一个大正方体代表1000，一层层演示给学生看。
指名学生回答小正方形分别代表的是多少。
师：个，十，百，千，就是我们以前学过的计数单位。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生理解整千数的含义，能够正确读写整千数。
能够进行整千数的大小比较。
能够进行整千数的加减法运算。
1.2 教学内容整千数的定义和读写规则。
整千数的大小比较方法。
整千数的加减法运算方法。
1.3 教学步骤引入整千数的概念，通过实际例子让学生理解整千数的含义。
讲解整千数的读写规则，让学生进行实际操作练习。
介绍整千数的大小比较方法，进行比较练习。
讲解整千数的加减法运算方法，进行实际运算练习。
1.4 教学评价通过读写练习检查学生对整千数的理解和掌握程度。
通过大小比较练习检查学生对整千数大小比较方法的掌握程度。
通过加减法运算练习检查学生对整千数加减法运算方法的掌握程度。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生理解整万数的含义，能够正确读写整万数。
能够进行整万数的大小比较。
能够进行整万数的加减法运算。
2.2 教学内容整万数的定义和读写规则。
整万数的大小比较方法。
整万数的加减法运算方法。
2.3 教学步骤引入整万数的概念，通过实际例子让学生理解整万数的含义。
讲解整万数的读写规则，让学生进行实际操作练习。
介绍整万数的大小比较方法，进行比较练习。
讲解整万数的加减法运算方法，进行实际运算练习。
2.4 教学评价通过读写练习检查学生对整万数的理解和掌握程度。
通过大小比较练习检查学生对整万数大小比较方法的掌握程度。
通过加减法运算练习检查学生对整万数加减法运算方法的掌握程度。
第三章：整千数和整万数的加减法运算3.1 教学目标让学生掌握整千数和整万数的加减法运算方法。
能够正确进行整千数和整万数的加减法运算。
能够解决实际问题，运用整千数和整万数的加减法运算。
3.2 教学内容整千数和整万数的加减法运算规则。
整千数和整万数的加减法运算方法。
实际问题中的应用。
3.3 教学步骤讲解整千数和整万数的加减法运算规则，让学生进行实际操作练习。
通过例题讲解整千数和整万数的加减法运算方法，让学生进行实际运算练习。
“认识整千数和一万”
“认识整千数和一万”主备人：郭静教学内容：课本P16 17 18.学习目标：1、理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读写整千数和一万，能正确口算整千数加减整千数。
2 在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受十进制计数法的特点。
教学重点：使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学准备：计数器、课件多媒体教学过程：模块一：揭示课题师：2008北京奥运会刚刚举办完，哪位同学知道中国一共得了多少枚奖牌？北京最著名的两个国家体育馆叫什么名字？出示书上的体育馆图，问：你们知道像这样的体育馆大约可以做多少人？告诉学生这座体育馆大约能坐一万人，并引发学生思考：一万到底有多大？课件：揭示课题并板书模块二：自主交流一、导学认真看课本第16、17页的内容，思考以下几个问题：师：下面让我们一起来看一个例题1、课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体代表的数字2、课件中出示代表1000的小正方体问：这是多少你知道吗？3、课件中依次出现10个代表1000的小正方体图1在计数器的千位上拨3个珠子图2 在计数器的千位上拨5个珠子引发学生思考：如果千位上拨了10个珠子，那么表示的数是多少？追问：怎样在计数器上表示一万？学生回答完后，课件显示一万在计数器上的表示方法图3 二、自学根据自学提纲学生认真看书，教师巡视。
可以适时解决个别学生提出的问题。
三、交流填数位表（学生填完后，课件显示正确答案）填完读一读模块三、拓展提高一、基本练习1想想做做第1题学生独立完成，之后指名学生读一读，然后观察交流2做想想做做第2、3题（课件出示图片，同学观察）学生自己读一读、写一写，并指名同学回答3做想想做做第5、6、7题（解决实际问题）学生先说说图意，然后列式解答二课堂小结师：这节课你收获了什么?学生回答完后，出示幻灯片进行课堂小结指名学生说说收获布置作业想想做做T4。
认识整千数和一万数学教案
《认识整千数和一万》数学教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《认识整千数和一万》数学教案《认识整千数和一万》数学教案[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。
[教材简析]《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。
教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。
教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。
[教学目标]1.使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3.使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
[教学重点]会读写整千数和一万。
[教学难点]认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。
[教学过程]一、教学第一道例题1.复习导入（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么（1000）1000到底有多大我们今天再来数一数。
出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？出示一排小正方体，问：有几个小正方体你是怎样想的（全班齐声一个一个地数一数）小结：10个一是十。
出示一层，问：这是几个小正方体你是怎么知道的（全班齐声十个十个地数一数）小结：10个一百是一千。
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）《认识整千数和一万》篇1一、教学内容《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、教学目标根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我设定了如下教学目标：1、知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序；在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万。
教学难点：感受一万的实际大小。
三、教学程序：为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）.关注生活，激趣导入生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数，再通过猜测体育馆人数来引出今天的课题。
（二）合作探究，学习新知1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义通过多媒体的展示，让学生亲身经历数小方块过程，从一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。
再迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对“万”的认识。
2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。
（1）看着计数器一起回忆学过的数位。
（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》是本册教材中关于数的认识的重要内容。
本节课主要让学生掌握整千数的读写方法，以及认识并理解一万这个数的概念。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解整千数和一万的大小，感受它们在实际生活中的应用。
教材内容紧密联系学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了万以内数的读写方法，对数的概念有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能对整千数和一万的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解一万的大小，能够熟练地运用整千数和一万进行实际计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握整千数的读写方法，理解一万的大小。
2.难点：学生能够运用整千数和一万进行实际计算，并解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受整千数和一万在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养团队合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，辅助教学。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如图片、卡片等。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引导学生关注其中的整千数和一万。
让学生说说自己认识的整千数和一万，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件、实物等展示整千数和一万，引导学生认识它们。
认识整千数和万(公开课教案)
《认识整千数和万》教学设计执教：韦有勇教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件、计数器、纸和米尺。
教学过程：一、联系旧知，引入新课1、师：今天韦老师跟大家第一次见面，先来考考大家的数数能力，谁能一个一个的数数到十？你会十个十个地数，数到100吗？再让学生一百一百地数，数到一千。
（板书：一十百千）2、通过以前的学习，我们知道“10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千”（板书），十个一千是多少呢？3、出示十堆一千的小方块。
师：一千一千地数，一共是多少？（1）学生试数。
（2）同桌互数。
（3）全班交流是怎样数的。
学生从九千数到一万时，让学生说说是怎样想的？学生可能会想：九千再数一个千就是“10个一千”，10 个一千就是一万，教师根据学生回答小结：10个一千是一万。
（板书）齐读。
问：一万里面有几个一千？二、感知体会“万”1、体会一万师：听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。
）同学们都觉得“一万”是一个比较大的数，一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？感知体会“一万”：①你们到过体育馆吗？下面老师就带你们去看看好吗？课件出示中国2008奥运会视频片段，你们知道视频里播放的是哪里的情景吗？接着出示图片，猜一猜中国的鸟巢体育馆能坐多少观众？图片介绍：这个体育馆大约能坐一万人，师：我们学校大约有1000人，像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生？②这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？学生比划，小组成员之间可以互相合作。
数学《认识整千数和一万》教案设计
数学《认识整千数和一万》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，认识整千数和一万。
2.培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.引导学生发现数与数之间的关系，培养学生的推理能力。
二、教学重难点重点：认识整千数和一万，理解数的组成。
难点：理解整千数和一万的概念，掌握数与数之间的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们已经学习了整十数和整百数，谁能告诉我什么是整十数和整百数？（2）师：今天，我们来学习整千数和一万。
你们知道一万有多大吗？2.教学过程（1）认识整千数①师：请同学们拿出计数器，我们一起数一数，从1000开始，数到10000。
②师：谁能告诉我，1000后面是什么数？③师：我们刚才数的这些数，有什么共同的特点？④师：对，它们都是整千数。
整千数就是以千为单位的数，如1000、2000、3000等。
⑤师：请同学们在计数器上找出整千数，并用圈一圈的方法表示出来。
（2）认识一万①师：我们已经数到了10000，那么，10000是一个什么样的数呢？②师：10000是一个整万数，它比整千数还要大。
③师：请同学们用计数器表示出10000。
④师：谁能用语言描述一下10000？⑤师：10000是一个很大的数，它是由10个1000组成的，也可以说是1000乘以10。
（3）数的组成①师：请同学们观察一下，整千数和一万之间有什么关系？②师：我们刚才已经发现，10000是由10个1000组成的，那么，1000是由几个100组成的呢？③师：同理，100是由几个10组成的呢？④师：通过观察，我们可以发现，数与数之间有一定的关系，整千数是由10个整百数组成的，一万是由10个整千数组成的。
3.练习巩固（1）师：请同学们完成练习题1，用圈一圈的方法表示出整千数和一万。
（2）师：请同学们完成练习题2，写出下面各数的组成。
（1）师：通过本节课的学习，我们认识了整千数和一万，谁能说说整千数和一万的特点？（2）师：我们还发现了数与数之间的关系，谁能用语言描述一下？（3）师：同学们，数的概念是非常重要的，我们要学好数学，要学会数数，希望同学们能够在今后的学习中，不断提高自己的数感和推理能力。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标让学生掌握整千数的定义和特点。
能够正确读写整千数。
能够进行整千数的加减法运算。
1.2 教学内容整千数的定义：整千数是指个位、十位、百位均为0，千位上为一个非零整数的数。
整千数的读写：从高位到低位读写，千位上是几就读几千，写几千。
整千数的加减法运算：相同数位对齐，从个位开始相加或相减，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，不够减就从前一位借一当十加上原来的数再减。
1.3 教学活动教师通过实物、图片等方式展示整千数，引导学生认识整千数。
学生分组讨论，总结整千数的定义和特点。
教师引导学生读写整千数，学生相互练习，巩固读写能力。
教师设计加减法运算题目，学生分组进行计算，教师点评答案。
1.4 教学评价学生能够正确识别整千数。
学生能够流利地读写整千数。
学生能够正确进行整千数的加减法运算。
第二章：整万数的认识2.1 教学目标让学生掌握整万数的定义和特点。
能够正确读写整万数。
能够进行整万数的加减法运算。
2.2 教学内容整万数的定义：整万数是指个位、十位、百位、千位均为0，万位上为一个非零整数的数。
整万数的读写：从高位到低位读写，万位上是几就读几万，写几万。
整万数的加减法运算：相同数位对齐，从个位开始相加或相减，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，不够减就从前一位借一当十加上原来的数再减。
2.3 教学活动教师通过实物、图片等方式展示整万数，引导学生认识整万数。
学生分组讨论，总结整万数的定义和特点。
教师引导学生读写整万数，学生相互练习，巩固读写能力。
教师设计加减法运算题目，学生分组进行计算，教师点评答案。
2.4 教学评价学生能够正确识别整万数。
学生能够流利地读写整万数。
学生能够正确进行整万数的加减法运算。
第三章：整千数和整万数的比较3.1 教学目标让学生能够比较整千数和整万数的大小。
能够进行整千数和整万数的转换。
3.2 教学内容整千数和整万数的比较：整千数小于整万数，整万数比整千数多四位0。
认识整千数和万(韦有勇公开课教案)
认识整千数和万（韦有勇公开课教案）第一章：整千数的认识1.1 教学目标1. 让学生掌握整千数的定义和特点；2. 培养学生读写整千数的能力；3. 培养学生运用整千数进行计算的能力。
1.2 教学内容1. 整千数的定义和特点；2. 整千数的读写方法；3. 整千数的计算方法。
1.3 教学重点与难点1. 整千数的定义和特点；2. 整千数的读写方法。
1.4 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解整千数的定义和特点；2. 采用分组合作法，让学生通过合作交流，掌握整千数的读写方法；3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，提高整千数的计算能力。
1.5 教学步骤1. 引入：讲解整千数的定义和特点，让学生通过观察和操作，理解整千数的概念；2. 讲解：讲解整千数的读写方法，让学生通过分组合作，掌握整千数的读写方法；4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调整千数的定义、特点和读写方法。
第二章：整千数的读写2.1 教学目标1. 让学生掌握整千数的读写方法；2. 培养学生读写整千数的能力；3. 培养学生运用整千数进行计算的能力。
2.2 教学内容1. 整千数的读写方法；2. 整千数的读写练习。
2.3 教学重点与难点1. 整千数的读写方法；2. 整千数的读写练习。
2.4 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解整千数的读写方法；2. 采用分组合作法，让学生通过合作交流，掌握整千数的读写方法；3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作，提高整千数的读写能力。
2.5 教学步骤1. 引入：讲解整千数的读写方法，让学生通过观察和操作，理解整千数的读写方法；2. 讲解：讲解整千数的读写方法，让学生通过分组合作，掌握整千数的读写方法；4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调整千数的读写方法。
第三章：整千数的计算3.1 教学目标1. 让学生掌握整千数的计算方法；2. 培养学生运用整千数进行计算的能力；3. 培养学生解决实际问题的能力。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》这一节课，是在学生已经掌握了万以内数的认识、数的组成和加减法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够理解整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的读写方法，以及能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数的运算，对于数的认识也有一定的了解。
但是在学习整千数和一万时，学生可能对于这么大数的理解和读写还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，感受整千数和一万的大小，从而更好地理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生掌握整千数和一万的读写方法。
2.能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
3.培养学生的数感，让学生能够理解整千数和一万的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：整千数和一万的读写方法，整千数和万以内的数的加减法运算。
2.教学难点：理解整千数和一万的大小，能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整千数和一万的大小。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中掌握整千数和一万的读写方法。
3.采用小组合作学习，让学生在合作中进行整千数和万以内的数的加减法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生感受到整千数和一万的存在。
2.新课导入：讲解整千数和一万的读写方法，让学生进行实际操作，掌握整千数和一万的读写。
3.数的加减法：让学生进行整千数和万以内的数的加减法运算，巩固所学知识。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生进行整千数和一万以及万以内数的加减法运算，及时巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：整千数和一万•整千数：千位上是几就读几千•一万：一万读作“一万”•数的加减法–整千数和万以内数的加减法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂练习的正确率来进行评价。
三上 认识整千数和一万
4.读读下列各数：80090001000 10000
二、交流共享：
1．交流先学提纲，并板书课题：认识整千数
2.感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：
你知道这个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10000有多大吗？（一万有10个一千）再请同学猜一猜：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样学校的学生？万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高？一万元钱能买些什么？以此来感受一万的实际意义。
教学
难点
掌握整千数加、减整千数的口算方法。
课前
准备Байду номын сангаас
口算卡片、小棒等。
教学过程
思考与调整（二次备课）
一.先学探究：
先学提纲：
1.一个一千是（），二个一千是（），三个一千是（），四个一千是（），五个一千是（），八个一千是（），九个一千是（），十个一千是（）。
2.书上这座体育馆能坐一万人，这个一万人是（）个一千。
3.借助计数器教学读写整千数和一万。在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？指出：3个一千是3000。
拨出五千、九千，让学生说说有几个1000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。
结合学生汇报时的九千，通过提问、操作：“九千加上一千是多少？一万在计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的认识。请人上来拨一拨。
7.做“想想做做”第7题。注意生活中的两种情况。请学生分别表演一下，理解两种情况，再列式解答。
北师大版小学数学二年级下册说课稿 数一数千和万的认识
北师大版小学数学二年级下册说课稿数一数千和万的认识北师大版小学数学二年级下册说课稿-数一数千和万的认识数一数北京师范大学出版的《小学数学第二卷》的讲稿【教学内容】北师大版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。
从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。
[教学目标]1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。
3.培养学生在数学活动中克服困难，感受克服困难和运用知识解决问题的成功经验。
【要点】感受大数字，了解“千”和“千”。
【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。
【教具准备】课件立方体【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。
本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
【学习方法】学生是主体。
本课程让学生在观察中体验大数，在动手操作中感受大数，培养动手能力，体验数字感。
【教学程序】课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。
根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。
一）接触生活，体验新知识1．出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数的欲望。
第⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约有多少人。
第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。
紧接着出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。
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《认识整千数和一万》说课稿
一、教学内容
《认识整千数和一万》是国标本苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。
同时它也是进一步认识更大的数的基础。
三、教学目标
新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标:
1.让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2．。
在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
3．通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
三、教学重难点
在这一节课中我把认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。
把感受一万的实际大小作为教学难点。
四、教法：引导法、讲解法、演示法、分组合作法
五、学法：自主探究、观察法、合作交流法
六、设计思路
根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,我在本课的设计中，力求突出以下三点：
1．将教学内容活动化，让学生在做中学。
2．采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
3．充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
七、教学准备：
为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我为每个小组准备了一个计数器。
八、说教学过程：
为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：
（一）关注生活，激趣导入
（生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
）
因此，在课的开始，我就从北京奥运会和伦敦奥运会谈起，用课件呈现体育馆的场景来引出本节课的教学内容。
通过让学生根据学过的数，大胆地猜测一万的大小来引入本节课的学习活动。
（二）合作探究，学习新知
感知的形成依赖于学生的亲身体验。
这里我由具体到抽象分三个层次安排活动：
1．经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义
通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，
从一个一个地数，（）个一是十；
十个十个地数，（）个十是一百；
一百一百地数，（）个一百是一千。
迁移到一千一千地数，（）个一千是一万，来完成对“万”的认识。
接着追问：“一万就是几个千？”更好帮助学生认识万和千的十进制关系。
再通过：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？一万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高》？等的类来感受一万的实际意义，培养学生的估算意识，发展学生的数感。
2．借助计数器，探索整千数和一万的读写
本环节充分利用学生原有的认知经验，通过在计数器上拨数、读书、写数，来探索完成整千数和一万的读写及加减法的口算。
此环节由扶到放按四个步骤进行：
（1）指名在计数器上拨一位数、两位数、三位数，并读写，
（2）让学生试拨3000然后在练习本上试着写出来。
（3）在千位上拨5，让学生自主读出、写出所拔的数；
（4）你还能拨出几千？小组拨整千数，读、写；并结合整千数加减法的口算。
结合学生汇报时的九千，通过提问、操作：“九千加上一千是多少？一万在计数器上怎么拨？万位上的一个珠子表示几个几？是多少？再次突破一万的认识。
3．构建数位顺序，熟练读写
（1）回忆学过的数位。
（2）填数位顺序表。
（3）引发思考表中的省略号表示什么?
（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？
（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？
（四）回归生活，学以致用
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些知识来认识世界，解决生活中的实际问题。
数学只有和生活携手时，才会显示出它的勃勃生机。
本环节里教材为学生呈现多种形式的练习，让学生从中体会数学的价值，培养运用数学的意识。
为体现练习的层次性，我对想想做做的习题进行了简单的调整，并增加设计了找朋友这一基本训练。
1．找朋友（沟通读法和写法），在这里出示了一些打乱位置的数的读、写让学生连一连。
2．完成想想做做的第2题结合情景读出横线上的数，第3题读图中的句子，写出你所听到的数，感受数与世界的密切联系，以及用数描述世界的必要性。
3．完成想想做做的第1题，在数轴上整理（初步感知数的大小），
4．完成想想做做的第5.6题开放问题的讨论解决（培养问题意识和解决问题的能力）……
在此过程中，学生将体验到数学创造的无穷乐趣，真正获得充满生命力第二数学知识。
（五）交流收获，提升认识
课的最后通过“学习了本节课你有哪些感受与收获？” 来引发学生的交流。
学生通过一节课的探索学习，获得了新知识，新经验，无论是认知，还是情感，都会全方位的得到发展。
这时愉快地交流感受和经验，交换意见和看法，一方面可将每一个成功经验变为大家的共同财富，另一方面，也让学生形成一个自我的反馈机制。
同时，也让他们学会在交流中认识自我，评价他人
九、板书
整千数和一万
数位顺序表
一千一千地数，（ ）个一千是一万
从右边起，第( )位是万位。
当然这节课的设计一定还存在一些不足之处，敬请各位老师批评指正。
谢谢大家！
数位顺序表 …… 万位 千位 百位 十位 个位。