小学科学_4.水是什么样的教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

一年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。

效果分析

用小组合作、看一看视频、比一比、演一演的方式，多种方法的运用，学生实验起来更有目标性和方向性。

教材分析

水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质。

水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。教材要求学生观

察水的颜色、透明与否、气味、味道，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。

《水是什么样的》教案

课程目标：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

单元目标：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。

课时目标：

1、运用多种感官辨认、排除哪一杯是水，能用科学的词汇说出水的基本特征。

2、通过把同样多的水倒入不同的杯子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。

3、通过教师示范填写气泡图，学生模仿填写后面圆圈的方式，使学生学会用气泡图的方法呈现对水的特征的认识。

教学过程：

一、游戏导入

1、同学们，现在是什么季节？春天万物复苏、百花盛开，一年一度的春季运动会正如火如荼地进行。在神秘的海底世界，鱼儿家族也要举行一场运动会，但有一名不速之客却偷偷地潜入进来，你能把它找出来吗？

提问：你是怎么把它找出来的？（找特点，排除）

2、鱼儿的生活离不开什么？生活中，还有哪些地方需要用水？你见到的水是什么样的？

板书课题——水是什么样的

（时间预设：4分钟）

二、初探新知

1、鱼儿家族的运动会刚刚结束，水王国也决定比试一场，趁着春风举行一场春季运动会，可又有坏家伙偷偷溜进来想要搞破坏，这次可不是一个，足足有三个，你能用刚才找小青蛙的办法，把坏家伙找出来吗？

提示破案小法宝：

（1）请小眼睛、小鼻子、小舌头来帮忙。

2、谁能说说，你有什么好办法能抓出坏家伙？（怎么找出这四杯液体中不是水的三杯）

学生说说自己的方法。

提示破案小法宝：

（2）用眼睛、鼻子、舌头分辨液体时，要先看——再闻——后尝。

3、明确实验步骤：

第一步：先看。用眼睛仔细观察排除不是水的液体。

第二步：再闻。用看分辨不出来时，我们就用小鼻子闻来排除不是水的液体。

科学的闻：端起杯子，靠近鼻子，手指并拢，扇着闻。

第三步：后尝。看和闻都分辨不出来时，我们再用小舌头来尝，排除不是水的液体。

科学的尝：用筷子蘸一蘸液体，在舌尖轻轻尝一尝。

4、学生动手实验，汇报实验结果。

（时间预设：12分钟）

5、两两对比，教师引导学生总结水的特点：刚才我们是怎样一步步抓出坏蛋，找到水的呢？

（1）先用眼睛看，4号有颜色，水没有颜色，抓到4号。在气泡图中板书没有颜色，老师先画一条线，在画一个大泡泡，再写上“没有颜色”。

（2）把小元宝藏到牛奶后，提问：你能看到老师把它藏到哪里了吗？

把它藏到水杯后，提问：你能看到老师把它藏到哪里了吗？为什么？引出“透明”，与学生一起在气泡图中板书透明。

（3）再用鼻子闻，1号有气味，水没有气味，抓到1号。请小助手上台在气泡图中板书没有气味。

（4）最后用舌头尝，2号有味道，水没有味道，抓到2号。请同学们把我们发现的水“没有味道”这一特点自己填写到活动手册的图中。

（时间预设：6分钟）

三、深入探究

同学们个个都是小福尔摩斯，这么快就抓出了小坏蛋，也找出了水的特点，看黑板上这幅图，由一个个的小泡泡组成，我们把它叫做气泡图，它能直观的呈现出水的各种特征。

1、水是一种透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的液体，它有没有形状呢？

（学生说说自己的想法。）

2、动手实验：

同学们的桌子上有3个形状不同的容器，请组长把烧杯内的水倒入1号容器，组内成员在活动手册1号图中画出水的形状，并涂上自己喜欢的颜色，（教师示范）；把1号容器内的水倒入2号容器，画出水的形状，涂上颜色；倒入3号容器，再画再涂。

现在请同学们展开你们的想象，如果把水倒入活动手册中五角星瓶中，水会变成什么形状呢，请你画一画，涂一涂。

3、水到底有没有形状呢？

同一杯水一会变成半圆形，一会变成这样，一会变成那样，谁知道这是为什么？

总结：把同样多的水倒入不同的容器内，就会呈现出不同的形状，所以水是没有固定形状的。

请你把水“没有固定形状”添写到活动手册的气泡图中。

（时间预设：9分钟）

4、今天老师准备了一个新的实验器材——滴管。我们在使用时，用中指和无名指夹住滴管，大拇指和食指轻轻捏扁胶头，放入水中，松开大拇指和食指，把滴管垂直拿出，这样我们就可以模拟水的运动了。

每个小组找一名同学右手握拳，模拟“山峰”，组长用滴管在“山峰”上滴十滴水。

注意：

（1）山峰要有一定斜度。

（2）组长滴水时要滴在山峰的上部，先滴一滴，在第一滴，依次滴完十滴。

（3）其他组员仔细观察，你们发现了什么？

学生汇报观察结果：水会流动、从高处往低处流动。

请你在活动手册中再添上水“会流动”这一特点吧！

（时间预设：5分钟）

四、总结拓展