高中英语导学案之我见

高中英语导学案之我见

一、导学案的内涵

导学案是教师依据教材和教学大纲的要求，根据学生已有的认知水平，指导学生主动学习和积极思考而编制的学习方案，是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主人。

1.导学案不能等同于教案或学案

教案是以教师怎样去教，是以教师的教为主的一种教学方案，主体是教师。学案是以学生怎样去学，是以学生自主学习为主的一种学习方案，主体是学生，具有“导读、导听、导思、导做”功能。导学案是教师怎样去引导学生自主学习的一种学习方案，它是为学生设计的，其着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，使其取得创新和发展。简言之：教案以教为主，教师是主体；学案以学为主，学生是主体；导学案以教师为主导，以学生为主体。从教案到学案，再到导学案，反映出的不仅仅是教师备课内容的变化，更折射出教学思想和教学理念的升华。

2.导学案不能等同于习题集

中国教师报特约观察员于春祥在调研100余所学校后得出结论：“题海”战不休。他发现不少导学案呈现这样一副面孔：开篇预习题，再是展示题，最后达标题，错误地将高效课堂的“以学为主”，赤裸裸地变为“以练题为主”。导学案既不能等同于教案或学案，

也不能变成“习题集”，那么，其应该成为什么？导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。导学案要切实发挥高效课堂“路线图”的功能，要凸显学生的课堂主体地位，要让听、说、读、写、测、评在课堂上得到真正落实。

二、导学案的编辑

导学案的内容与结构应是我们关注的着重点。导学案编写的内容一般包括“学习目标”、“知识结构”、“学法指导”、“学案导学”。导学案的编写究竟需要设计哪些内容、设立哪些板块，要因学习内容而定。但是，我认为，导学案应有一些不变的原则或理念：从“训练为主”改为“导学为主”，从以学习结果的展示为主变为思考过程的呈现为主，尤其一定要认真讲解基础知识、基本技能以及基本方法。

1.重点设计学习目标、学习环节和学习活动

（1）学习目标的设计方法

在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标达成的程度。因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强。

（2）学习环节的设计方法

①“双命名”学习环节。我们把每课导学案划分为3-5个大的环节，采用双命名方式，前面是学习内容，后面跟学习方式。如高中英语的阅读课，我们一般分为五个大环节：第一，词汇部分。听

录音和查字典相结合。第二，重难点句子。自我分析，小组讨论，教师点拨相结合。第三，语篇。自我理解，分组讨论，教师点拨相结合。第四，语法。查资料，互相讨论，自我理解，自我发现，教师点拨相结合。第五，总结。学生个人对整篇课文的自我总结、自我反思与自我评价。

②根据内容情况选择学习方式。第一，根据内容的难易程度进行选择。一般地，难度较大的可选用指导、引导、合作的学习方式。第二，根据学习内容特点进行选择。如阅读当中的信息题属于较容易的选择题，一般采用自主练习、合作学习等方式。而文段大意和最佳标题是阅读当中的最难题型，一般选择引导学习、指导学习、合作探究等方式。第三，根据学习内容，分阶段进行并适当地选择学习方式。教师要认真研讨基础知识、基本技能以及基本方法，然后再根据高考真题进行拓展和延伸，引导学生自己掌握不同题型的解题思路和解题方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）学习活动的设计方法

①每一个活动都要指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。

②在问题前用简短的词语概括并加标志。

2.导学案的质量保证

“导学案”的编辑，关键在如何保证备课质量。“导学案”备课的基本模式：提前备课、集体研讨、轮流主备。我主张教师的集体备课和个人的二次备课有机结合，以确保导学案的编辑质量和个性化教学。先是集体备课形成导学“共案”。由骨干教师引领，各备

课组长带动，年级组教师轮流主备，集体研讨定稿。我校提倡主备教师的备课力求做到“五备”，体现“五点”。“五备”：备深教材、备透学情、备实流程、备好方法、备活作业。“五点”：吃透重点、化解难点、关注热点、明确知识点、突出能力训练点。后是个人备课形成导学“个案”。

三、导学案的实施

导学案的科学使用应注意课前、课中、课后三个环节。学习前，教师要提前安排学生预习导学案。课前，教师应随机抽查导学案，及时了解学生预习情况，使导学案教学更具有针对性。课中，教师要组织好学生自学和小组的合作、探究学习，组织和调控好学生的展示、质疑与反馈。课后，教师应引导学生作出自我评价，同时做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”，充分放大导学案的功效。

四、小结

自从有了“高中英语导学案”，我校英语教研组发现我们能够让学生变“被动学习”为主动学习了，使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后总结等环节，提高学习效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。通过“高中英语导学案”，我们将教材有机整合，精心设计、科学运用“共案”和“个案”，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，真正实现了高效课堂。简言之，“高中英语导学案”在我校真正实现了师生的“双赢”，真正实现了师生的“共赏”。我

相信在师生的共同努力下，我们会站得更高，看得更远。

（作者单位：河南省漯河市第四高级中学）