表扬与批评的融合
借鉴浅谈小学教师表扬及批评艺术
浅谈小学教师表扬与批评艺术这是一篇关于表扬与批评艺术,教师批评艺术,教师批评和表扬适时、适度主要表现在以下几个方面文章。
推动教学到达高潮。
下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意表扬和批评是教育管理中常用两种手段。
表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上欲望，还会给人以前进动力，表扬还会使人产生一种精神上愉悦感、成就感。
批评可以说是一种帮助，一种修正。
该批评不批评就会让被批评者失去了一次改正时机，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己错误努力改正、并不断地完善自我，开展自我，在开展自我中得到进步。
但两者如果运用不当，也会产生不同结果，该表扬不表扬，会让人没有信心，底气缺乏，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。
批评多了，会让人产生自卑，从此一蹶不振。
在教育管理中要正确在中如何实施评价，保护自尊和积极性，而又能提高学生原有认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育一对法宝，关键是教师如何艺术性使用好，使评价学生能恰如其分，有放矢，推动教学到达高潮。
下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意几点:运用表扬和批评，掌握好表扬和批评尺度才是关键。
表扬和批评相结合是教育学生有效方法也是调动学生积极性推动各项事业进步动力。
从心理学意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和开展需要。
正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进作用。
其心理效应有以下三点:一、正确使用表扬和批评可以帮助学生树立人生观，增强人上进心和责任感。
科学人生观是符合历史开展规律，以集体主义为根本原那么，勇于实践乐观进取人生观。
培养生科学人生观是时代需要，也是其安康需要。
然而，对于一个人来说科学人生观并不是与生俱来而是在不断实践认识中树立起来。
人于错综复杂社会关系网络之中，古今社会关系都在影响着人个性和品德心理形成。
人真正成熟道德需要，能够独立地主导自身行为道德需要，是一定开展阶段产物。
表扬与批评相结合
表扬与批评相结合、以表扬为主的原则坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，是思想政治工作的重要原则之一。
表扬和批评是相辅相成的，其目的都是为了教育群众，提高广大群众的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。
如果说表扬是鼓励先进、扶植积极、发扬光明、肯定成绩，那么批评则是鞭策后进、抑制消极、消除阴暗、克服缺点。
两者是从不同侧面来教育和提高群众的思想政治觉悟和认识能力的。
所以，要把思想政治工作做好，就必须坚持表扬与批评相结合的原则。
这是我们党的思想政治工作是非分明，有战斗力的表现。
为了更好地贯彻表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，必须研究和掌握表扬和批评的方式、方法。
根据多年来的经验教训，要搞好表扬和批评，应该注意以下三个问题：（1）掌握量度。
一般说，表扬和奖励要比批评多一些，以便尽可能广泛地调动群众的积极性。
如果奖励和表扬面过小，就会使人觉得先进可望不可及，从而丧失创先争优的信心。
但表扬也不能太多，如果不管什么人、什么事，都可以不费力气地取得荣誉，自然也会降低了表扬奖励的作用，减弱人们对创先争优这个目标的决心。
批评和惩罚宜少、不宜多，但也不能没有。
特别是在自我教育还没有达到高度自觉的时候，批评和惩罚更不可缺少。
（2）把握准确度。
表扬和奖励得准确、公道，人们才会公认被表彰的人是学习的榜样。
批评和惩罚得准确、公道，才能服人服众。
批评和表扬都要实事求是，不夸大，不缩小。
批评过分了，会引起本人的反感，达不到批评的目的；表扬过分了，也会引起别人的反感，使受表扬的人脱离群众。
批评不当，会使本人泄气；表扬不当，会使本人骄傲。
掌握好批评与表扬的尺度，是一个很高的工作艺术。
（3）选好时机和场合。
表扬和批评选择什么时机，什么场合，必须认真考虑。
就是必须从表扬与批评的对象的实际出发，具体情况具体分析。
在时机和场合的选择上，要权衡各种因素，做到细密周到，恰如其分，否则奖惩就不能达到预期的目的。
教育反思-表扬与批评的艺术
教育反思－表扬与批评的艺术表扬与批语是好比一对孪生姐妹，表扬使人振奋，批评使顿悟，没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样，二者合理配合，才能相得益彰，才能使学生思想不断进入更高的境界。
教师在对学生进行教育的过程中，表扬与批评贯穿其中。
从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，巧妙地运用表扬与批评是我们每个教师必须掌握的教学基本功。
有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
”一教师要抓住表扬的机会及时表扬作为班主任应以敏锐的目光，带着爱心及时捕捉学生的闪光点，并及时给予表扬，便可达到鼓励学生上进的目的。
反之，事过境迁，即使再表扬，学生也会产生“陈芝麻烂谷子”之感，效果就会差多了，同时应给每个学生有表现自己的机会，尤其是后进生，往往由于学习上或其他方面的失败而产生自卑感。
如果班主任对这些学生不断确定一些能够达到的进步目标，或给一些能够完成的任务，这样就为他们创造了表现自己的机会，如目标达到或任务完成，就要及时给予表扬，这样便可使后进学生获得表扬机会了，并使后进学生振作起来。
我班一位平时上课说话较多，自制力差的池同学，经常影响同学学习，但是经过我的仔细观察和其他同学的反映，他在几次班级活动中，如打扫卫生、校运会等事情上积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
二表扬要准确有针对性表扬要恰当。
一个好的表扬首先应使受表扬者本人受到教育，然后才可达到教育其他人的目地的，好的表扬能使学生体验到成功的喜悦，促使其产生自强不息精神，反之不恰当的表扬则会引起学生反感，甚至孤立被表扬的学生，表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。
例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。
批评与表扬结合,抓好学生管理
批评与表扬结合,抓好学生管理作者：杨泽金来源：《职业·中旬》2012年第03期笔者担任班主任多年，在班级管理中，笔者认为以表扬为主，批评与表扬相结合的班级管理方法可以引起学生的思想变化，提高学生思想素质，效果很好。
那么，班主任批评学生时应注意哪些问题？怎样才能使批评恰如其分？笔者有以下看法。
一、理智控制情绪班主任在发现学生犯错误时，头脑要冷静，要耐心细致的去做学生的思想工作，在友好、和谐、愉悦的气氛中解决问题。
批评结束时，要对学生表示鼓励、信任。
二、宽容调整态度采取宽容和善解人意的态度去对待学生，批评目标要集中，切忌纠缠旧账，而是就事论事，以免学生觉得你老是揪住他的小辫子不放。
三、用肯定引出否定“数子十过，不如赞子一功”，学生喜欢听表扬，不愿意听批评，甚至一听批评就产生心里逆反。
因此，在批评其不足之前，应真诚地赞扬，或者巧妙地用赞扬代替批评。
记得，曾经有一位学生，他只顾学习、自私自利，在对他进行教育时，笔者这样对他说：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学们的欢迎。
”这样的间接提醒，比直接批评效果要更好，学生也乐于接受。
四、对行为不对人学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现，由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败、正确与错误之分。
所以，班主任在批评学生时，要根据客观事实，避免主观，明确地提出批评用客观事实说明什么是导致你批评他的原因，并避免做主观评价，做到对事不对人。
指出学生的行为本身有何错误，对社会、学校、班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等。
杜绝你真懒，你真蠢，你怎么这么没有教养这类的言辞。
只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才能坚决。
五、选择合适的时机和地点批评教育要抓住恰当的时机，用好热处理和冷处理，只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
教养中的表扬与批评如何正确运用
教养中的表扬与批评如何正确运用在孩子的成长过程中，表扬与批评是父母最常用的育儿方式之一。
正确而有效地运用表扬与批评，对孩子的教养起到至关重要的作用。
然而，许多家长难以掌握如何正确运用表扬与批评的技巧，导致教养过程中出现问题。
本文将从表扬与批评的定义、目的以及运用技巧三个方面来探讨教养中的表扬与批评如何正确运用。
一、表扬与批评的定义和目的1. 表扬的定义和目的表扬是指对孩子在言行上的积极表现给予赞赏和鼓励，旨在激发孩子的积极向上的动力，增强孩子的自信心和奋斗意志，使其更好地发展和进步。
表扬不仅仅是简单的夸奖，更是对孩子努力和成就的肯定。
2. 批评的定义和目的批评是对孩子错误言行的指正和负面评价，旨在帮助孩子认识和改正错误，培养孩子的自我反省和自我约束能力。
批评并不意味着责备或惩罚，而是通过指出错误帮助孩子成长和进步。
二、正确运用表扬与批评的技巧1. 表扬的技巧（1）及时性：及时发现和表扬孩子的积极表现，让孩子能够准确理解所受到表扬的原因，加强正向行为的形成和持续。
（2）具体性：表扬要具备明确的对象和内容，尽量避免模糊的表扬语言。
例如，不要只说“你做得好”，而是要指出具体的行为，如“你画的画色彩鲜艳，线条流畅。
”（3）真诚性：表达表扬的态度要真诚，避免虚伪的夸大或过分的赞美。
孩子能辨别父母的真实态度，虚伪的表扬会失去效果。
（4）量力性：表扬要符合孩子的实际表现，过多或过少的表扬都会对孩子产生负面影响。
适度的表扬能够激发孩子的兴趣和动力，促使其积极进取。
2. 批评的技巧（1）私下进行：批评时应选择合适的时间和地点，在私密的环境中进行。
避免当众批评，以免尴尬和伤害孩子的自尊心。
（2）客观明确：批评要具体指出孩子的错误和不足之处，避免含糊和模糊的描述。
同时，批评时要注意语气和用词，避免严厉或侮辱的言辞。
（3）解释原因：批评时要给孩子解释为什么这样的行为是错误的，以及错误行为所带来的后果。
引导孩子从原因和后果中认识错误的严重性，增强其自我认知和自控能力。
浅谈表扬与批评的艺1
浅谈表扬与批评的艺术对学生进行思想教育，必须采用表扬与批评这一手段，它们常常结伴而行，相融而生。
恰当的表扬与批评，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，树立良好的班级风气，都可以发挥很大的作用，同时恰当的表扬与批评，还有助于学生的心理发展，提高他们的道德修养及自我认可的能力。
但无论是表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的。
要使表扬与批评起到良好的效果，掌握表扬与批评的艺术对每一位教师来说，就要讲究一定的艺术。
第一，表扬应尽可能的面向全体学生，而批评一般以个别表扬为主。
一位美国心理学家说过：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。
”教师对某一学生的表扬，是对他的赏识，但在学生心里，他更需求一种公众的欣赏。
因此，在全体学生面前，就更能使之感受到荣誉。
同时，也能在其他学生面前树立典型，激励别的学生学先进争先进。
班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机，用好“热处理”和“冷处理”。
时机不同，效果则不同，只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
同时也要讲究批评场合，变当众批评为个别批评。
批评学生，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。
人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。
如今学生中独生子女较多，小学生正处于自尊心强感情脆弱的年龄，心理素质差，自卑感强，自我保护的本能更为突出。
有时公开批评反而会起到火上浇油的作用，无助于问题的解决。
所以批评要注意保护学生的自尊心。
第二、及时对学生进行表扬和批评。
我们不光要对表现特别突出的学生进行表扬，更要注重去发现问题学生与中等学生的优点，其实这部分学生更需要教师的关注与同学们的认可。
因此，教师不要吝啬对学生的表扬。
对成绩突出的学生可以对他说：“你真棒！你是我们大家的骄傲！”对富有创造性的学生可以对他说：“你比老师还厉害！将来肯定有出息！”对问题学生，一旦发现他们的优点，就可对他树起大拇指说：“其实你很有潜力，只要你继续努力，你也会很不错的！”邱吉尔曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他！”恰当、适时的表扬就等于给学生指明了努力的方向。
教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]
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教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]第一篇：教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。
批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。
虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。
教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。
对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。
其次，要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。
表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。
批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。
因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。
同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
第三，要讲究表扬与批评的方式方法。
表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
在批评与自我批评中,出现先表扬后批评。整改措施-概述说明以及解释
在批评与自我批评中,出现先表扬后批评。
整改措施-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在任何组织或团队中，批评与自我批评是促进个人和团队发展的重要环节。
然而，传统上我们往往只聚焦于指出错误和问题，而忽视了对表现良好和成功之处的认可和肯定。
先表扬后批评的方法则是一种不同的方式，通过先肯定个体或团队的优点和成就，再提出改进建议和批评意见，从而更有效地促进个人和团队的进步。
本文旨在探讨先表扬后批评的重要性、优势以及实践方法，帮助读者更好地理解和应用这一方法。
通过引入正面的反馈和肯定，我们可以更好地激励个体和团队，培养积极的工作氛围，提升工作效率和绩效表现。
在批评与自我批评中，先表扬后批评不仅是一种管理方式，更是一种构建和谐关系、促进成长的策略。
愿本文能为您提供新的思路和启示，引领您走向更加积极向上的工作道路。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将简要介绍文章的主题和目的，引出先表扬后批评的重要性。
在正文部分，将详细探讨先表扬后批评的重要性、优势以及实践方法。
在结论部分，将总结先表扬后批评的效果，并提出实施建议和未来发展方向。
整体结构清晰，层次分明，旨在全面而深入地探讨先表扬后批评在批评与自我批评中的重要性和影响。
章结构部分的内容1.3 目的:在批评与自我批评中，出现先表扬后批评的方法旨在实现更有效的沟通和改进。
通过先表扬的方式，可以建立起积极的工作氛围，激发个体的自信和积极性，让被批评者更愿意接受批评，并更快地改正错误。
同时，先表扬后批评也有助于保持被批评者的尊严和自尊，避免产生过度的负面情绪，从而实现更有效的沟通和合作。
因此，本文旨在探讨先表扬后批评的重要性和优势，并提供实践方法和整改措施，帮助读者更好地运用这一方法，提升工作效率和团队合作能力。
2.正文2.1 先表扬后批评的重要性在批评与自我批评的过程中，先表扬后批评的重要性不容忽视。
这种顺序的安排可以有效地激励被批评者的积极性和改进意愿。
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用新世纪荣怀幼儿园周碧君在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。
表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。
表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。
批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。
在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。
在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。
一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。
其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。
但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。
第三，最少期望时赞扬幼儿。
最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。
第四，赞扬行动和品性而非本人。
赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。
幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
谈如何让“表扬和批评”在德育中和谐互助
谈如何让“表扬和批评”在德育中和谐互助近日，教育部向全国印发了《中小学班主任工作规定》，在新《规定》的第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”用这样的规定来规定一名班主任的权利，那简直是一种悲哀。
这说明我们学校的批评教育越来越缺失了。
近些年由于赏识教育的风行，有的家长对子女教育只赏识不批评，甚至也不能接受老师对孩子的批评，让许多孩子承受批评的能力也越来越差。
于是人们常常会在报端看到一些学生心理脆弱，无法面对挫折和批评，因此而离家出走、自杀自残的事也不鲜见。
在这样的背景下，老师们往往担心学生安全而淡漠了责任心，“多一事不如少一事”，说好听的总比难听的招人喜欢，于是学生们得到的批评越来越少。
其实，在我们的教育教学中，无论“表扬”还是“批评”都是我们经常采用的教育方法和手段，表扬是积极的教育手段，是兴奋剂，是催化剂，它可以促进学生的潜能的发展。
批评，是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
将二者恰当的运用可以达到良好的教育效果。
本文从如何艺术的使用表扬和批评进行了探讨和论证。
一、表扬的运用学生的健康成长，离不开教师的引导。
而引导常常是通过“表扬”来实现的，可以说“表扬”是老师手中的法宝。
能否合理地使用好这个法宝，是教师教育教学成功的关键。
本文结合自己从教十四年的体会、观察思考及其它老师在这方面的心得，从“恰当使用表扬”的角度谈谈自己的感受。
1、表扬是催人上进的良药针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。
若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。
比如我在任教完成一轮教育教学后，接任一个“差班的班主任，我发现该班整体学习气氛不浓，学生学科发展极不匀称，我便在第一次班会课上首先介绍，肯定接任我班课的老师教学水平高、经验丰富，又对班里每个同学的优点（通过原班主任了解）赞扬，使学生坚信在这批老师的带领下，“我行、我肯定行”。
先表扬对方再批评对方的例子
先表扬对方再批评对方的例子全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在生活中，我们经常会遇到需要对他人进行评价和批评的情况。
在这样的情况下，我们要注意的是先表扬对方再批评对方，以便更好地传达我们的意图，让对方更容易接受我们的建议。
下面我们来看一个关于先表扬对方再批评对方的例子。
小明是班上的一名学生，他平时学习成绩很好，而且对同学们很友好，是一个颇受同学们喜爱的学生。
最近小明的迟到问题引起了老师的关注。
老师觉得有必要对小明进行一次严肃的批评，但在批评之前，老师决定先表扬一下小明。
于是，老师在学生集会上表扬了小明，称赞他在课堂上积极参与讨论，对学习有很高的热情，并且乐于助人，是一个值得大家学习的好同学。
在表扬的过程中，小明显得很开心，他感到老师对他的认可，也让他更有动力继续努力。
然后，老师开始对小明的迟到问题进行批评。
老师指出，虽然小明在学习上表现很出色，但是迟到会影响到班级的正常秩序，也会影响到他自己的学习效果。
老师希望小明能够珍惜时间，做到准时到校。
小明在听完老师的批评后，没有生气也没有抗拒，而是默默地点了点头。
他意识到自己的迟到问题确实是存在的，而且也听明白了老师所说的影响和希望。
他决定从现在开始，认真对待自己的迟到问题，努力做一个准时到校的好学生。
这个例子很好地展示了先表扬对方再批评对方的方法的有效性。
通过先表扬对方，我们可以让对方感受到我们的认可和支持，增强他们的自信和积极性。
然后，再进行批评时，对方也会更愿意接受并且主动改正自己的错误。
这样的沟通方式不仅可以帮助他人提高自身素质，也可以促进人际关系的和谐发展。
在我们的日常生活中，也可以尝试用这种方式与他人进行沟通和交流。
无论是在家庭、学校还是工作中，都可以通过先表扬再批评的方式来处理问题和矛盾，让对方更容易接受我们的建议，共同解决困难，创造更美好的生活。
【结尾】第二篇示例：先表扬对方再批评对方是一种有效的沟通方式，能够保持双方关系的和谐，同时有效传达信息。
浅谈管理中如何正确实施表扬与批评
浅谈管理中如何正确实施表扬与批评浅谈管理中如何正确实施表扬与批评表扬是从正面肯定人们思想和行动中的积极因素,使人了解自己行为活动的意义和价值，看到自己的成绩和进步,从而激发其向上的热情。
批评则是从反面通过否定人的思想和行为中的消极因素,从而达到克服缺点，纠正错误的目的。
如何正确实施表扬与批评,应注意把握好以下几点。
一、表扬与批评相结合，以表扬为主一般来说，无论哪个单位，正确的、积极的因素总是占主流的；落后的，消极的因素总是支流。
即使是犯了错误，比较后进的同志，在他们身上仍有闪光点。
从心理学的角度来看，人都有得到尊重、肯定、信任需要的心理特征。
美国著名的心理学家罗森塔尔到一所偏僻的学校去考察，在当地老师送上的学生名单上，随意地圈选了一些学生的名字后说：他们将来必大有出息，他们的智商很高。
滤布事隔几年，罗森塔尔再次来到该校，发现他的预言已成事实，那些被圈的学生取得了令人吃惊的成绩。
罗森塔尔效应说明，表扬是直接满足人的精神需要的一种形式，人们都喜欢被表扬。
因此，在部队管理中正确使用好表扬，会使大家从表扬中产生愉快感、增强自信心，从而调动积极因素。
而批评不能直接满足人的精神需要，特别是对修养较差和心胸狭窄的同志，批评不当，很容易挫伤其自尊心，甚至产生抵触情绪。
当然，强调表扬为主，并不是放弃批评的武器。
如果对错误的思想和行为不批评，姑息迁就，就会助长歪风邪气。
管理教育工作失去了原则性，部队战斗力和凝聚力就会减弱。
但也不能一味地抓消极的东西，成天批这个，训那个，工作就会越抓矛盾越多，越抓越被动。
所以要分清表扬和批评的主次，.freekan.以进行赏识教育为主，以思想教育为主，以正面引导为主，培养消极人员的自尊心和自信心，使其长善而救失，变后进为先进。
二、坚持实事求是、做到公平合理要使表扬不言过其实，批评不失去威力达到调动积极性的效果。
首先，要深入调查了解，掌握实际情况。
干部与战士严格实行五同，要主动留心观察战士的一言一行，一举一动，掌握第一手情况，广泛收集方方面面的好人好事和日常生活中存在的问题，通过认真地分析研究，弄清事情的来龙去脉，得出正确的结论。
批评表扬巧结合 风雨阳光促成长——做一个会表扬的老师
批评表扬巧结合风雨阳光促成长——做一个会表扬的老师摘要：表扬与批评是教师在班级教学中经常使用的一种激励手段。
常常结伴而行，相融而生。
如何正确运用这两者帮助学生尽可能地提高学习成绩，本文对表扬和批评如何更得体、适合，提出了自己的看法和观点。
关键字：表扬；批评中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01一、一棵幼苗既需要经过风雨的洗礼，也要经过阳光的沐浴。
才能长成参天大树，成为栋梁之才。
一个人也是这样，在成长的过程中不可能一帆风顺，到处布满阳光，总会有风风雨雨，总要经过困难、挫折、错误，才能成材。
如果一个人在成长的过程中，总是被表扬，总是被包容，总是被宽纵，对他的成长是不利的，这样的人就像是温室里的花朵，经不起一点风吹雨打，到了野外，一点点严寒就受不了，那就不会成长为参天大树。
然而，在一个人成长的过程中，也也要有阳光的照耀，给予温暖和热量，他才能有力量成长。
所以，批评和表扬都是让一个人顺利成长不能缺少的手段。
而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术1 、善于发现优点，每一个学生都有自己的长处,老师要在日常的管理中发现这些学生的这些优点，我们每个人都希望得到别人的肯定，有时候表扬一次能让学生好几天都会感到被别人肯定的喜悦。
2、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。
一个班级有几十个学生，教师的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。
在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。
表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
老师不能只表扬学习成绩好的一部分同学，而对成绩不理想的同学视而不见，眼里看到任何人进步都要予以肯定。
二、批评的艺术（一）冷处理法，就是在运用批评这一教育手段时，班主任老师要给学生以反思的机会，而不是基于处理他们所犯的错误，应该再过一段时间之后，等他对自己的言行有了一定的认识之后，在进行教育。
表扬与批评（精选5篇）
表扬与批评（精选5篇）第一篇：表扬与批评合理运用，事半功倍——浅谈表扬和批评在教育教学中的应用内容摘要：表扬和批评是教育过程中常用的两种方法，也是教师必须掌握和运用好的最基本的领导艺术。
学生有了成绩，教师就应及时加以肯定和赞扬，促其再接再厉不断进步；学生有了缺点和错误，教师也应及时指出并加以批评，促其醒悟，以免在错误的道路上越走越远，甚至出现更大偏差而影响学生的价值取向。
关键词：表扬；批评；教育树木需要浇水施肥，也需要修枝剪叶；树人需要表扬鼓励，也需要批评教育。
唯物辨正法告诉我们，批评和表扬是矛盾的统一体，二者相互联系，缺一不可。
我们注重的焦点不应该是需要不需要哪一方的问题，而应该是如何在教育过程中恰当地处理好两者关系地问题。
教师在教育教学中，对学生既要表扬，同时也离不开批评，关键是如何正确表扬和如何恰当批评，并将两者有效的结合起来合理运用，对学生教育达到事半功倍的效果。
表扬，体现了对学生生命和人格的尊重，对学生优点和进步的认可。
它能使学生心情愉悦，充满成就感，从而增强自信心，成为学生进步的原动力，使他们感受生命的快乐，生活的色彩。
因此，教师不能吝惜表扬，要敢于表扬，善于表扬，这应该是现代教育对教师基本素质的要求之一。
有的教师不敢表扬学生。
认为如果表扬他，它就会停止努力。
其实我们设身处地想一想，加入你在上一节课表扬了他，下一节课他就会马虎起来吗？我想，不会，他一定会更努力！有人误认为，如果我表扬他，我或许会忽视其他人，伤害他们的感情。
然而，你从不表扬任何人，难道就使所有的人都免遭伤害了吗？有人误以为，我没时间，太忙。
表扬学生真的需要很长时间吗？你完全可以抓住在走廊里，上课前，在课堂上，在路上等点滴时间去表扬他们。
当然，表扬学生是一门艺术，我们要善于学习和运用这门艺术。
1．挖掘不明显的优点加以表扬爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
表扬与批评的合理运用
表扬与批评的合理运用表扬与批评是人际交往中常见的沟通方式。
表扬是指对他人优点和成就的肯定和赞美，而批评则是对其不足和错误的指出和评价。
合理运用表扬与批评对于促进人际关系的和谐发展和个人成长具有重要意义。
合理运用表扬能够激发他人的积极性和自信心。
通过对他人表现出色的行为进行肯定和赞美，可以让对方感受到他的努力得到了认可和鼓励。
这种肯定感和鼓励能够激发他人更进一步努力的动力，提高工作和学习的积极性。
表扬也能够增加他人的自信心，让他们相信自己的能力和价值，更有勇气去面对挑战和困难。
合理运用批评能够促使他人提高和成长。
批评是对他人不足和错误的指出和评价，是对他人能力和行为的一种负面评价。
在给予批评时，应注意方式和态度，以避免伤害对方自尊心。
合理的批评应当具备以下几个特点：一是客观公正，直接指出对方的错误和不足，并提出合理的建议和改进措施；二是尊重对方，避免使用过激的词语和态度，以免造成对方的抵触和反叛心理；三是注重时间和场合，选择适当的时机和地点给予批评，避免给他人带来尴尬和困扰。
合理运用表扬与批评对于个人成长也具有重要意义。
合理的表扬可以增强个人的自信心和积极性，激发自我潜能的发展。
通过他人的肯定和赞美，个人能够更好地理解自己的价值和优点，既能更好地发挥自己的特长，也能更好地改进和克服自己的不足。
合理的批评则可以帮助个人认识到自己的不足和错误，并促使个人不断改进和提高。
批评是对个人能力和行为的一种警示和督促，通过接受他人的批评，个人能够更好地认清自己的不足，从而不断完善和提高自己。
合理运用表扬与批评有助于促进人际关系的和谐发展。
表扬是对他人优点和成就的肯定和赞美，可以增强彼此之间的互信和合作意愿。
通过表扬他人，可以建立起一种和谐的工作和学习氛围，提高彼此之间的合作效率。
而合理的批评则可以避免矛盾和冲突的进一步扩大，通过批评他人，可以促使对方认识到自己的不足和错误，从而改正错误，提高彼此之间的相互理解和尊重。
发言中如何处理赞美和批评的平衡
发言中如何处理赞美和批评的平衡尊敬的主持人、尊敬的评委们，亲爱的各位同事们：大家好！很荣幸能够站在这个舞台上与大家分享我对于处理赞美与批评平衡的一些思考。
今天，我想与大家探讨的话题是：发言中如何处理赞美与批评的平衡。
在我们日常生活和工作中，我们都会遇到赞美和批评这两个不可或缺的元素。
赞美可以激励人们继续努力，扬长避短；而批评则能够帮助我们发现自身不足，进一步提升自我。
但是，赞美与批评之间的平衡却是一项艰巨而需要技巧的任务。
首先，让我们来讨论如何处理赞美。
赞美是表达对他人努力、成就的一种方式。
在发言中给予赞美时，我们应该注重以下几点。
首先，赞美要真诚。
赞美并不是一句空洞的奉承之辞，而是对他人真实成就和努力的认可。
无论是个人还是团队，只有真心诚意地赞美，才能让人们感受到我们的诚意和关心。
其次，赞美应当具体。
不仅要夸奖别人的努力，更要具体指出他们取得的成就所在。
只有这样，才能让赞美更有说服力，更能激发人们进一步努力。
此外，赞美还应当公正。
在赞美他人时，我们应当客观公正地评价别人的工作和表现。
切忌过度恭维，更不能因私情或其他因素而对一些人过于吹捧或忽视其他人的努力。
公正的赞美能够树立良好的人际关系和工作氛围。
那么，当面对需要批评的情况时，我们又应该如何处理呢？批评是一种通过指出他人不足来促进他们成长和进步的方式，但是如何用正确的方式进行批评却是一门需要掌握的技巧。
首先，批评要尊重和关心。
我们应该尊重批评对象的努力和付出，并以此为出发点指出问题所在。
同时，要表达我们的关心和帮助，让他们感受到我们的良好意图。
其次，批评应当具体和明确。
不要模糊其词，而是要针对具体问题指出批评的方向和改进的建议。
只有这样，才能让批评被接受并产生实际的改变。
此外，批评还应当及时。
我们应该在问题出现时及时指出，并尽快与批评对象进行交流和解决问题。
如果问题被耽搁太久，不仅不能解决问题，还可能给工作和人际关系带来更大的负面影响。
在发言中，处理赞美和批评的平衡并不容易。
表扬与批评妙结合 享班级管理之幸福
星期四话题：表扬与批评妙结合享班级管理之幸福研讨时间：2012年3月1日时间：20:00——21:30研讨群：全国小学班主任旗舰群积极参与研讨人员名单:主持人张小辉,浙江姚贺国, 话题组长田金辉,暴旭彩, 安徽田园, 江苏卜恩年,武汉张老师，河南李基超，江西肖玉，吉林高梓宁话题主持人：张小辉话题整理：吉林高梓宁主持人张小辉关于批评学生的必要性，我想是没必要讨论的。
但在实际工作中，在哪些情况下我们要批评学生？到底应该怎样批评学生，才会心悦诚服地接受？怎样使批评达到应有的效果？期盼老师们知无不言，言无不尽。
浙江姚贺国案例一：暗藏玄机的班会今天中午，班长和两个坐在后排的男生来向我告密：小峰最近上课很不像话，被老师批评了还在老师背后做鬼脸，甚至扔东西！语文课、科学课还有好多副科都是如此。
并且再三叮嘱我不要告诉小峰，是他们说的，怕被报复。
震惊的同时，更多的是遗憾。
小峰是我班上个学期的副班长，工作能力较强，尤其在我们老师面前很会表现，管理方面深得我心，只是性格上有些自私，尤其是上次郊游他让同学保管袋子，结果被同学当垃圾丢了，他居然执意要同学赔钱事件的发生，让众多的老师对他产生了不好的印象。
可是，在学习上，工作上，我们都还是比较看好他的，到期末评选三好学生的时候，他也不过差一票当选，可见群众基础还是有一些的。
可现在开学不过两周，怎么变成这样了呢？难道是这个学期班委改选的第一月试用期中，我优先照顾了几个后进生，导致他暂时屈居体育委员一职，他觉得屈才了？可他并没有表现出来呀？想直接找他来谈谈这个话题，又觉得有点严重了，但如果不找，天知道他还能干出些什么丰功伟绩？犹豫间，还是请同学去叫了，可见他有礼貌地敲门进来，大声喊着报告，我又改变主意了。
“小峰，今天的班队主题是微笑问好，你能否牺牲一下你的体育课时间，帮我找一些关于微笑问好和尊师重道的小短文？”我故作镇静地请他帮忙。
“好啊，反正今天下雨，体育课下棋我也不是很喜欢！”对于老师的需求，他还是那么的爽快答应。
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表扬与批评的融合
泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”两年前，带着对叶的事业执着地追求和向往，我毫不犹豫的选择了教师这一职业，我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”作为自己的工作信条，甘愿在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
心中还有些许的担心和忐忑，我能胜任吗？我做的决定是对的吗？我能教好这些天真的孩子吗？
在我教书生涯的最初一段时间，发火、生气成了我工作中出现的最多的事情。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会让我发火。
我会在课堂上大声训斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼，等待老师讲授知识的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲，我开始思虑反思。
作为一名小学老师，尤其是班主任老师，一定要有足够的爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作忙碌，有时累得无暇休息，无暇娱乐，甚至陪同家人都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且费尽了心思，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你还必须要做到忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们不过是个不懂事的孩子，不必大动肝火，到了成熟的年龄，一切都会风平浪静，一切都会水到渠成。
一位美国教育心理学家曾总结说：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。
如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。
”看完这段话，我更加清楚地意识到只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计，上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。
同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到老师的表扬是每个孩子的天性，孩子的双眸是清澈的，内心世界是清纯的，每个人都期望自己能得到老师以及他人的肯定。
成人如此，孩子亦如此。
老师和家长的表扬与肯定会令孩子更加的自信和可爱，他们会以更加用心的态度做出回应。
就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。
我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。
一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加用心。
教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们带来期望。
听过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的源动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
对待学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。
班上有个男生叫孙颐龙，刚上一年级，开学后的第一个星期，他不愿意来上课，我就鼓励他安慰他：“一年级是大孩子了，不能还像幼儿园的小朋友哭鼻子，你的字写得多好啊，马上要找小组长，老师想让你来当，你愿意吗？”他高兴地点点头，后来几天他慢慢喜欢上学了；还有一次，他的作业做的有些马虎，题目写错了，我将他的作业拿给他看，责问：“你这样写作业，老师可不喜欢，你一向是优秀的，今日为何这么粗心。
”他默默的低下头，后悔却已悄悄爬上脸颊。
我不忍再责问，只是提醒他下次注意就行了。
第二日，批改作业时发现他认真地把作业订正好了。
我的内心很欣悦，随即我拿起红笔，在他的本上加上批语：“我不仅仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真好。
”及时批评适时表扬是一服良药，它能造就一个好孩子，只要老师能把握好尺度。
如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。
由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。
只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。
谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个良好的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性能力的发展上，是同样不容忽视的。
我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘职责。
捧着一颗心来，不带半棵草去。
为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼
苗、一簇簇花蕾，用爱心去呵护孩子们的梦想吧，托起明天的太阳。
有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有期望!。